이번 호에서는 지난 호에 제시한 구상형 문제의 예시 답변에서 알아두어야 할 내용과 답변 과정에서 주의할 점, 구상형 답변의 실전 전략 등을 함께 고민해 보고자 한다. 예시 답안에서 알아두어야 할 내용 ● 도입부에서는 답변의 관점과 순서를 밝힌다 ‘AI 시대의 독서교육은 미래역량 교육이 되어야 한다’는 관점을 먼저 제시하면 답변 전체의 방향이 분명해진다. 이어서 실태와 시사점, 비전과 추진 방향, 현장 안착 방안의 순서로 말하겠다고 예고하면 채점자도 답변의 구조를 쉽게 파악할 수 있다. 도입부가 너무 길어지면 본론의 답변 시간이 부족해진다. 문제에 대한 자신의 핵심 관점을 한 문장으로 제시하고, 답변 순서를 간략하게 안내하는 정도가 적절하다. ● 실태 분석에서는 강점과 한계를 균형 있게 다룬다 A 교육청 독서교육의 문제점만 강조하면 기존 정책과 학교 현장의 노력을 부정하는 답변이 될 수 있다. 반대로 정책 성과만 나열하면 개선 방안을 제안할 근거가 약해진다. 따라서 ‘정책 기반과 지역 자원은 강점이지만, 깊이 읽기와 표현 경험의 부족, 학교별 운영 격차는 해결해야 할 과제’라고 정리하는 것이 적절하다. 교육전문직원은 기존 정책의 성과를 존중하면서 부족한 부
교원의 보수는 법령에서 정한 호봉제가 적용됩니다. 교원의 호봉은 교원 경력과 유사 경력, 자격·학력 등을 반영하여 정해지며, 이에 따라 교원에게 보수가 지급됩니다. 또한 획정 사유에 따라 초임호봉획정·호봉재획정·호봉정정으로 구분됩니다. 이번 호에서는 교원의 호봉획정에 중요한 요소와 호봉을 정하는 원리에 대하여 알아보겠습니다. 1. 근거 •공무원보수규정 제3장(호봉획정 및 승급) •공무원보수 등의 업무 지침 •교육공무원 호봉획정 시 경력환산율표의 적용 등에 관한 예규 •기간제교원의 봉급 지급에 관한 예규 2. 호봉획정의 종류 3. 초임호봉획정 1) 초임호봉=기산호봉+학령(기준: 16년) 및 가산연수+환산경력연수 「공무원보수규정」[별표 25]에 따른 기산(起算)호봉＋같은 규정[별표 23]에 따라 산출된 연수(학령 및 가산연수) 가감＋같은 규정 [별표 22]에 따라 환산된 경력연수를 합산 2) 호봉획정 시기 신규 임용일(채용일) 기준 3) 호봉획정 대상 「공무원보수규정」[별표 11] 유치원·초등학교·중학교·고등학교 교원 등의 봉급표를 적용받는 교육공무원, 유치원·초등학교·중학교·고등학교에 신규로 채용되는 기간제교사 4) 호봉획정 처리 절차 5) 기산호봉의
설명적 글쓰기의 요령 글쓰기는 순차적이고 선형적인 과정이다. 문장이란 논리적 정합성에 따라 A에서 B로, B에서 C로 이어진다. 그렇게 Z까지 이어질 때 한 편의 글이 완성된다. 글을 쓸 때는 수사적 기교 이전에 사유의 명확성과 엄밀성이 요구된다. 종이 위에서 이루어지는 사고 행위로서의 글쓰기는 배움의 마스터키(master key)가 된다. 생각을 문장이라는 논리적 단위로 잘게 쪼개는 작업을 통해, 한 문장 한 문장씩 써 나가는 작업을 통해 우리가 접근 불가능한 것으로만 여겼던 전문적인 학문을 이해할 수 있게 된다. 결국 글쓰기와 생각하기, 배움은 하나의 동일한 과정이다. 명료하고 간결한 한 편의 글을 완성하기 위해 노력하면서 우리는 비로소 자신이 진정으로 무엇을 알고, 무엇을 모르고 있는지를 깨닫는다. 이는 주체적인 배움의 과정이다. 배움으로서의 글쓰기는 스스로 앎의 지도를 완성해 가는 지도 제작자가 되게끔 우리를 이끈다. 우리가 글쓰기를 두려워하면서도 한편으로는 은밀히 그것에 매혹되는 이유는 바로 여기에 있다. 글쓰기는 우리를 두려운 불확실성과 직면하게 하지만 그와 동시에 충만한 의식과 삶의 경이로움으로 전율하는 정신의 모험가가 되게도 한다. 글쓰기는 배
구상형 문제의 특징과 답변 전략 교육전문직 심층면접은 크게 구상형과 즉답형으로 나누어 살펴볼 수 있다. 두 유형은 모두 교육전문직원에게 필요한 역량을 종합적으로 평가하지만, 중점적으로 확인하려는 능력에는 다소 차이가 있다. 구상형 문제에서는 교육정책과 교육 현안에 관한 전문적 역량을 비교적 깊이 있게 탐색한다. 일정한 구상 시간이 주어지는 만큼 교육정책에 대한 전문적 지식, 자료 분석력, 논리적 사고력, 정책 기획력, 현장 적용 능력을 종합적으로 요구하는 문제가 많이 출제된다. 수험자는 제시된 자료와 상황을 분석하고 교육적 의미와 시사점을 찾아낸 뒤, 이를 정책 방향과 구체적인 실행 방안으로 발전시켜야 한다. 따라서 구상형 문제는 단순히 알고 있는 내용을 많이 말하는 문제가 아니다. 교육 현안에 대한 깊이 있는 이해를 바탕으로 문제의 원인을 구조적으로 분석하고, 교육적 가치와 정책 방향을 설정하며, 교육전문직원으로서 실행 가능한 해결 방안을 제시해야 한다. 교육정책에 관한 전문 지식뿐만 아니라 주어진 문제를 깊이 생각하고 체계적으로 답변을 설계하는 능력이 중요하다. 반면 즉답형 문제에서는 학교 현장에서 발생할 수 있는 구체적인 상황에 대한 교직 문제해결력과
교육정책 논술은 ‘비전을 학교 현장에서 작동하게 만드는 실행 설계도’ 교육정책 논술은 정책 지식을 많이 나열하는 시험이 아니다. 주어진 논제와 자료에서 교육적 쟁점을 정확히 읽고, 그 쟁점을 학교 현장의 언어로 해석한 뒤, 교육청이 실행할 수 있는 대안으로 전환하는 글쓰기다. 따라서 좋은 답안은 ‘아는 것’의 양보다 ‘논제에 맞게 선택하고 연결하는 힘’을 보여준다. 정책의 비전을 제시하되 현장성과 실행 가능성을 놓치지 않고, 주장과 근거, 방법과 기대효과를 하나의 논리로 묶어야 한다. 교육정책 논술을 어려워하는 수험생은 흔히 두 극단에 빠진다. 하나는 자료를 거의 옮겨 적는 요약형 답안이고, 다른 하나는 알고 있는 정책을 논제와 무관하게 쏟아내는 나열형 답안이다. 전자는 해석과 판단이 부족하고, 후자는 문제해결의 초점이 흐려진다. 두 한계를 넘어서려면 ‘자료 → 분석 → 대안 → 효과’의 흐름을 완전히 익혀야 한다. 이 글에서는 정책논술의 전체 구조, 본론❶과 본론❷의 작성 원리, 정책 자료의 자기 문장화 방법, 실전 작성 절차와 점검 기준을 살펴보고자 한다. 교육정책 논술의 전체 구조부터 세워라 교육정책 논술의 기본 구조는 ‘제목-서론-본론❶-본론❷-결론
1 근거 •「국가공무원법」 제10장(징계) •「교육공무원법」 제51조(징계의결의 요구) •「교육공무원징계령」, 「교육공무원 징계양정 등에 관한 규칙」, 「공무원 징계령」, 「공무원 징계령 시행규칙」 •「국가공무원 복무·징계 관련 예규」 제12장(징계) •교육공무원징계 등 기록말소제 시행지침 ※ 사립학교 교원의 징계는 「사립학교법」, 「사립학교법 시행령」, 「사립학교 교원 징계 규칙」을 따름. 2 징계의 절차 개요 3 징계의결의 요구 1) 징계의결요구 가) 징계의결요구권자는 소속 공무원이 징계사유에 해당하는 비위를 범하였다고 인정한 때에는 관할 징계위원회에 징계의결요구서와 관계증빙자료 등을 첨부하여 징계의결을 요구하여야 함. 나) 징계의결요구는 중징계 또는 경징계로 구분하며, 감사원장이 징계의 종류를 구체적으로 지정하여 징계요구를 한 경우에는 그러하지 아니함. 2) 징계의결요구권자 가) 교사의 경징계 사안의 경우, 징계의결요구권자는 시·군·구 교육지원청에 설치된 일반징계위원회에서 관할하므로, 징계의결요구권자는 해당교육지원청 교육장임. 나) 교사 중징계, 교감·교장 징계 사안의 경우, 시도교육청에 설치된 일반징계위원회에서 관할하므로, 시
기획안 작성에 도움이 되는 글쓰기 글쓰기는 특별한 것이 아니다. 글쓰기는 도구다. 글쓰기는 우리가 배우고 익혀야 할 수공예 기술과 같다. 글쓰기는 본질적으로 사유하기를 뜻한다. 글쓰기란 종이 위에서 이루어지는 사고 행위다. 글쓰기의 어려움은 사유하기의 어려움과 같다. 따라서 사유가 가능하다면 누구나 글쓰기가 가능하다. 글쓰기는 언어 재능을 타고난 특별한 소수만의 전유물이 아니다. 명료하게 사고하는 사람이라면 누구나 어떤 주제에 대해서든 명료하게 쓸 수 있다. 명료하게 사고하는 과학자의 글은 최고의 작가가 쓴 글만큼 뛰어날 수 있다. 밴오든은 ‘글쓰기는 사고력을 키우는 효과적인 수단이다. 개념을 글로 설명하려면 먼저 머릿속으로 정리해야 하기 때문이다. 또한 글을 쓰면 머릿속에 정리된 개념들은 더 이상 교사나 교과서 저자의 것이 아니라 글쓴이 자신의 것이 된다는 점에서 글쓰기는 자존감을 높이는 도구가 된다’라고 강조한 바 있다. 글쓰기는 기본적으로 ‘생각 쓰기’다. 글쓰기를 어렵게 여기거나 두려워하는 것은 우선, 생각을 잘하는 것이 어렵다고 생각하기 때문이다. 또한 생각을 하기는 하는데, 이 생각들을 깊이 밀고 나가서 체계적으로 조직하고 논리적 모순 없이 일관되
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