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상세검색강원대가 23일 교육부의 통합 양해각서 수정안을 받아들이면서 강원대와 삼척대의 통합이 예정대로 추진되자 강원대 학내 구성원들의 반발이 거세지고 있다. 강원대 발전교수대책협의회와 공대 등 소속 교수 일동은 이날 성명을 내고 최현섭 총장의 통합 양해각서안 수락을 규탄했다. 이들은 성명서에서 "총장은 대학의 지속적 발전을 위해 통합 논의를 원점에서부터 다시 시작할 것을 제안한 구성원들의 충정어린 호소를 묵살하고 몇몇 측근들과의 협의만으로 교육부의 수정안을 수용하는 폭거를 자행했다"고 비난했다. 이들은 이어 "교육부총리의 최종 결재단계까지 통합을 저지하기 위한 투쟁을 끝까지 펼칠 것"이라며 "총장은 이번 사태의 책임을 지고 즉각 사퇴하라"고 주장했다. 통합 논의 무산을 주장하며 대학 본부 점거 농성을 펼쳐왔던 학생 1천여명도 양해각서안 수락 사실이 알려지자 크게 반발하고 나섰다. 대학본부를 점거중인 학생들은 총학생회장단과 각 단과대 회장단을 중심으로 이날 삭발 투쟁에 나섰으며 무기한 점거농성을 벌이겠다고 밝혔다. 최 총장은 양해각서안 수용 의사를 밝힌 후 기자들과 만나 "교수들이 본부 보직자들의 출입을 제한하고 학생들이 교수들과 함께 있는 자리에서 사무실 집기를 들어내는 모습 등을 보면서 진심으로 구성원들을 이해시킬 수 있다는 믿음이 걱정으로 바뀌었다"고 심경을 토로했다. 최 총장은 "밤늦게까지 고민한 끝에 수정된 양해각서안을 수용하는 것이 최선이라고 판단했다"며 "구성원 간의 갈등과 불신 등에 대한 모든 책임을 지기 위해 절차를 밟아 총장 재신임 여부를 묻겠다"고 밝혔다.
23일 2006학년도 대학수학능력시험이 실시되고 있는 가운데 수리, 외국어영역의 교육방송(EBS) 교재 반영률이 80%를 조금 웃도는 것으로 집계됐다. 하지만 언어영역 경우에는 교재 반영률이 78.4%를 기록해 작년보다 8% 가량 낮아진 것으로 나타났다. EBS는 이날 자체 분석결과를 통해 "이번 수능시험 언어영역의 경우 EBS 교재 반영비율은 지난해(60문항중 52문항, 86.7%)보다 감소된 47문항, 78.4%로 집계됐다"며 "하지만 교재 직접반영 비율은 작년에 비해 오히려 증가했다"고 밝혔다. EBS는 "EBS 방송교재의 지문을 그대로 활용하거나 축소, 확장한 경우가 14문항으로 23.3%에 달했으며 지문 내용을 간접 활용한 경우도 12문항에 이른다"며 "작년 수능 교재 지문 반영률이 10문항에 그쳤던 것에 비해 대폭 늘어났다"고 설명했다. EBS는 "특히 문학작품의 경우 교육방송 교재 연관성이 뚜렷한 것으로 나타나 출제된 3작품 중 2작품이 EBS 교재에 수록된 작품"이라며 "정지용의 '인동차'는 EBS 교재에만 실린 작품"이라고 밝혔다. EBS는 또 "비문학 제제의 경우 EBS 교재 지문을 그대로 반영할 수 없어 지문이 적중되지는 않았지만 교재를 간접 활용하는 방식으로 문제가 다수 출제됐다"며 "문제유형도 직ㆍ간접 활용방식을 통해 최대한 반영된 것으로 나타났다"고 전했다. 수리영역은 '가'형의 경우 선택과목 5문항을 포함한 40문항 가운데 문제유형과 그림ㆍ도표 등 EBS 교재 내용이 직접 연계돼 출제된 문제가 12문항(30%)이며 개념 및 원리가 간접적으로 반영된 문제는 20문항(50%)으로 EBS 교재와 연계된 문제수는 모두 32문항(80%)으로 나타났다고 EBS는 밝혔다. '나'형도 30문항 중 EBS 교재에 수록된 문제유형 등이 일치하거나 개념 및 원리가 반영된 문제가 각각 9문항(30%), 16문항(53.3%)으로 EBS 교재 연계율은 25문항, 83.3%인 것으로 집계됐다고 EBS는 설명했다. EBS는 "학교 교육과정을 충실히 이수한 학생이 EBS 교재를 적절히 선택해 학습했다면 다수의 수리영역 문제를 풀어가는 데에 많은 도움을 얻을 수 있었을 것"이라고 말했다. 외국어 영역 경우에는 총 50문항 중 교재에 수록된 문제유형을 간접적으로 활용한 경우가 27문항(57%), 동일한 지문이나 문법ㆍ어휘 등을 직접 활용한 경우는 13문항(23%)으로 EBS 교재반영률은 80%를 기록했다고 EBS는 밝혔다.
올해 대학수학능력시험에서 시험 시간 휴대전화를 소지했다는 이유로 서울과 부산, 대구, 경남 등에서 4명의 학생이 부정행위자로 간주돼 귀가조치됐다. 교육 당국이 수능 시험에 앞서 정한 원칙에 따라 결정됐지만 이들이 최종심사에서도 부정행위자로 간주되면 올해 뿐 아니라 내년에도 수능 기회가 박탈되기 때문에 너무 가혹하지 않느냐는 문제 제기가 잇따르고 있다. 특히 이번에 적발된 학생은 의도된 행위라기보다 긴장한 나머지 휴대 전화를 제출하지 않았거나 책가방에 넣어둔 휴대전화가 벨이 울리면서 적발된 경우라 휴대전화를 소지하고도 절발되지 않은 경우와 형평성 문제도 제기될 것으로 보인다. 23일 한국교육과정평가원에 따르면 부산의 한 고교에서 시험을 치르던 수험생(18)이 시험 중 휴대전화가 울리는 바람에 휴대전화 소지사실이 드러나 퇴실조치됐고 서울 경기고에서도 김모군이 1교시 답안지 작성 후 화장실에 가려다 복도 감독관이 금속탐지기로 검색을 하려하자 주머니에 있던 휴대전화를 내놓으면서 부정행위자로 적발됐다. 이어 대구에서도 1교시 시험을 보던 수험생(19)의 책가방에서 휴대전화 벨이 울리면서 시험이 무효 처리되고 귀가 조치됐다. 이 수험생은 시험 시작 전 휴대전화를 가방과 분리해 감독관에 맡기지 않고 교실 앞쪽에 내놓은 가방속에 넣어놓았다가 1교시 시험 도중 휴대전화 벨이 울리는 바람에 적발됐다. 이밖에 경남 마산 모교교 고사장에서 한 수험생이 휴대전화를 진동 상태로 자신의 가방 속에 보관하다 시험감독관에 적발돼 시험이 무효 처리되고 퇴실 조치됐다. 최근 개정된 고등교육법에 따라 이들 학생은 올해 수능시험 뿐 아니라 내년 수능 시험 기회까지 박탈당할 위기에 처했다. 그러나 이들의 휴대전화 소지가 부정행위를 위한 의도된 행위라기보다 '실수'에 의한 것으로 밝혀지면서 구제 움직임이 일고 있다. 부산시 교육청 관계자는 "일단 수능시험 관리 지침에 따라 부정행위자로 간주했지만 명백한 시험부정이 아니라 휴대전화 단순 소지행위에 대한 처벌로 너무 가혹하다는 지적이 있어 해당 학생에 대한 탄원서 제출 등 구제 방안을 논의 중"이라고 밝혔다. 경기고 경우도 해당 학생의 휴대전화는 적발 당시 꺼져 있는 상태였고 검정고시 출신인 이 학생은 자술서에서도 "휴대전화 소지가 이렇게까지 심각한 부정행위로 간주되는지 몰랐다"고 말했다. 또 서울의 한 시험장에는 학생 3명 중 1명꼴로 휴대전화를 가지고 왔으며 역시 반입 금지 품목인 MP3 6개와 전자계산기 기능이 포함된 시계 3개도 수거돼 학생들의 반입 금지품목에 대한 이해가 부족했던 것으로 전해지고 있다. 교육부 관계자는 "안타까운 마음은 있지만 감독관이 시험 전에도 수차례 강조하고 수험생 주의사항에도 분명 나와 있는데 휴대전화를 제출하지 않은 것은 이해할 수 없다"며 "원칙이 흔들리면 수능 부정행위를 단속할 수 없으니 원칙에 따라 처리해야 내년에 제도가 정착될 수 있을 것"이라고 밝혔다.
민주노동당의 최순영 의원의 “교장 선출 보직 제 법안”과 한나라 당 이주호 의원의 “교육공무원법 일부 개정 법률안”은 현장의 교원들을 황당케 하는 법률안으로 두 분 국회의원이 각각대표 발의하여 국회에 제출하였다고 한다. 이 두 분 국회의원의 이름은 국회의원 요구 자료를 가장 많이 한 의원으로 학교현장으로 날아오는 요구 자료를 작성하느라 힘들어했던 기억이 있어 이미 알고 있는 터이다. 이분들에 대해 더 알고 싶어서 홈페이지를 방문해 보고 다음과 같은 공통점을 발견 할 수 있었다. 두 분 모두 지역구에서 선출된 분이 아닌 비례대표제 국회의원이고 17대 초선의원이며 약력을 볼 때 교육과 깊은 인연을 맺은바가 없는 비전문가로 국회 교육위원회에서 활동 중인 국회의원이라는 점이다. 그리고 한분은 학교장을 초빙교장으로 공모하여 선출하고 교감을 부 교장으로 두자는 점과 한분은 교장을 선출하여 보직으로 두고 교감은 없애자는 법안으로 전자보다 더 강한 개혁을 하려는 차이점만 있을 뿐 교장을 대상으로 법안을 냈다는데 공통점이 있다. 민주노동당의 최순영 의원은 “승진경쟁과 관료행정으로 얼룩진 교단의 교육력을 제고하고 학교 구성원의 의견에 부합하는 교장을 선출해 민주화를 실현해야 한다는 법안 발의의 취지를 밝혔다. 현행 교장승진경쟁이 교육력 제고에 어떤 걸림돌이 되는지 5년 된 교사가 교장을 하면 민주화가 실현되는 것인지 구체적으로 밝혀야 설득력이 있다. 예측되는 부작용은 학내 파벌 화와 학운 위 눈치 보기가 우려되는 것이다. 법안의 골자는 학운 위가 교장 모집공고를 내면, 학부모, 학생, 교사 등으로 구성된 교장인사위원회가 지원자를 심사해 2명의 교장 후보를 추천하면 학운 위가 투표 등을 통해 최종 선출하는 것이다. 이런 선출교장은 교직 경력 5년 이상의 교원이면 누구나 지원할 수 있는 자격이 주어지며 일정 부분 수업도 맡아야 한다. 교장은 4년 임기(1차에 한해 중임)를 마치면 다시 평교사로 복귀하게 된다. 교장을 ‘보직’화 했으므로 교장 자격증제는 당연히 폐지하고 교감 자격기준도 현행법에서 삭제했다고 한다. 현행제도는 2급 정교사에서 3년 이상이 되면 1급 정교사가 될 수 있는데 1급 정교사가 된지 2년만 되어도 학교장을 할 수 있게 한다는 것은 현장교육을 너무 모르는 발상이다. 보직(부장)교사로 일정기간 근무한 다음 경력, 연수, 부가 점, 근평점을 모두 합쳐서 교감이 되고 중간관리자로 경력을 쌓은 다음 교장연수를 받고 자격을 부여받은 다음 교장으로 임용된다. 4년간 임기를 마치면 중임발령을 받아 8년까지 할 수 있는 것이다. 중임까지 마치고도 정년이 남았으면 퇴직을 하거나 평교사로 돌아가고 있다. 최 의원의 법안에 따르면 5년 이상 평교사 중에서 교장을 선출하여 보직제로 한다고 하는데 그러면 현 교장, 교감은 모두 명예퇴직을 시키겠다는 것인지? 현행보직교사는 어떻게 할 것인지 교장도 보직으로 하면 큰 학교는 보직이 너무 많지 않을까? 교감까지 없앤다고 하는데 중간관리자 역할은 누가 할 것인지? 그러면 교육감 밑에 부교육감도 없애는 것인지? 제도를 고치려면 전체를 봐야지 어느 한부분만 보고 고치려고 하면 제도전체가 무너지게 된다. 지금 우리교육의 개악을 서두르는 국회의원과 교육부관료들이 단칼에 무엇을 남기려는 과욕으로는 교육을 살릴 수 없고 상처투성이만 만들 것이다. 교원정년을 단축하면 교단이 젊어지고 나이 많은 교원1명을 내보내면 젊은 교원 2명 이상을 쓴다는 경제논리로 정년단축을 단칼에 3년이나 줄였다. 초등은 자격을 가지고 잠깐 교직에 있다가 20~30년을 다른 일을 하던 분을 교원자격증이 있다고 불러들여 교단을 더 늙게 만든 잘못을 또 범할 셈인가? 인간을 교육하는 교육자야말로 전문직인데 전문성을 성격으로 한 어느 조직도 기관장을 보직제로 운용하는 곳은 없다고 한다. 그러면 전문직인 의사5년 경력으로 병원장을 뽑는가? 법관 5년 경력으로 법원장을 선출하는가? 금배지 단 분들도 국회의원 되기 위해 과열경쟁을 하지 않았는가? 그리고 선출만 하면 민주화가 되는 것인가? 그 다음에 닥칠 역기능은 어떻게 할 셈인가? 현행제도는 교원의 노력에 따라 얻은 점수를 합산하여 공정하게 승진을 시키고 있기 때문에 예측이 가능한 제도로 굳어있다. 교직에 들어와 지금까지 가족과 떨어져 부가 점을 받기위해 오지에 와서 손수 밥을 끓여먹으며 열악한 환경에서 고생하고 있는 수많은 교원들은 모든 계획이 수포로 돌아가게 된다. 앞날을 예측할 수 있는 제도가 필요한 것이다. 더 이상 교단을 흔들지 말고 교원의 사기를 북돋아 주는 멋진 법률안을 제출하는 국회의원은 없는가?
교사 또는 교장 자격이 없는 인사를 학운위가 교장으로 선출할 수 있도록 하는 한나라당 이주호 의원의 교육공무원법 및 초중등교육법 개정안이 또다시 의원들간 찬반 논란거리로 올랐다. 22일 열린 국회 교육위 전체회의에서 상정된 이들 법안에 대해 제안설명에 나선 이주호 의원은 “승진을 목적으로 한 근평과 단순히 연공서열에 의해 교장이 임용됨으로써 학교 특성과 학부모, 학생의 요구에 부응하지 못하고 있다”며 “교사, 학부모, 학생이 참여한 학운위에서 교장을 뽑아야 한다”고 밝혔다. 이에 열린우리당 의원들은 “야당 이주호 의원이 대통령 공약을 실천하도록 해줘 감사하다”고까지 하며 찬성의견을 폈다. 백원우 의원은 “교장의 다양한 충원구조를 모색하는 것은 교육소비자를 중심으로 한 현정부와 이전 정부가 내 건 교육개혁의 핵심”이라며 “야당 의원께서 임용 다양화라는 대통령 교육공약 하나를 적극 반영해 줘 감사하고 꼭 관철되기를 바란다”고 말했다. 구논회 의원은 무자격 공모교장제를 확대하기 위해 공모교장을 학운위가 신청하게 하지 말고 아예 교육감이 할당하자고 제안했다. 그는 “학운위 신청을 받아 공모교장을 하도록 돼 있는데 재직 중인 교장의 반대를 무릅쓰고 학운위가 적극 나서기는 어렵다”며 “차라리 공모교장 학교를 지역별로 20, 30% 할당하고 교육감이 지정하는 게 어떨까”하고 제안했다. 이인영 의원도 “공모교장제 도입에 대해 교육위원과 교육부가 매우 적극적으로 판단해야 한다”며 찬성 입장을 밝혔다. 그러나 한나라당 김영숙 의원은 “교장은 교육학예 지도, 자율장학, 교육과정 및 학습지도 안내, 제발시설 운영관리 등의 직무를 수행해야 한다. 자연 오랜 경륜과 교육경험이 절대적으로 필요하다. 또 교사들도 근평을 통해 교육자로서의 품성, 학습지도 능력, 생활지도 능력, 교육연구 성실도, 담당업무 수행 능력 등을 평가받으며 교장에까지 이르게 된다. 이것은 단순히 승진하기 위한 길을 만든 게 아니라 그런 과정과 절차를 둠으로써 전문성을 쌓고 최고의 능력을 갖춘 경영자를 만드는 것”이라며 “그럼에도 마치 연공서열에 큰 잘못이 있는 것처럼 말하고 50대 교장은 나이가 많다는 식으로 호도하며 느닷없이 무자격 공모교장을 들고 나오는 것은 옳지 않다”고 반대했다. 그는 “수적인 대표성을 갖지 못한 학운위가 선발한 무자격 교장이 자격을 중시하는 교단에 들어오면 구성원 간의 괴리와 갈등이 초래될 것은 불보듯 뻔하다”며 “공모교장제는 교단에 화약고, 새로운 갈등의 불씨를 장치하는 것”이라고 우려했다. 이군현 의원은 “무자격자에게 학교를 맡기는 것은 군 경력이 없는 사람에게 부대장을 맡기는 것과 같은 것으로 학교경영에 어려움이 초래될 것”이라며 “교원 전문성을 심대히 훼손하고 교원양성체계의 근간을 흔드는 무자격 공모교장을 분명히 반대한다”고 강조했다. 그는 “현 승진제도가 너무 획일적이어서 근평을 개선하고 교장 임용 루트를 다양화하는 것은 필요하지만 그렇다고 자격 없는 사람을 교장에 임용하는 것은 있을 수 없다”고 강조했다. 하지만 진수희 의원은 “자립형사립고나 자율학교는 현행법상 교장 임용에 교사 자격을 요구하지 않고 있는데 이들 학교의 운영성과에 문제가 있느냐”며 “이 문제에 대해서는 학부모들 사이에 공감대가 형성돼 있는 만큼 교장 자격은 없어도 임용하고 그 이후에 성과 분석을 해 보면 앞으로 법안 논의에 도움이 될 것”이라고 말해 의견을 달리했다. 답변에서 김진표 장관은 “기본적으로 교사 자격은 있어야 한다. 하지만 일부 자율학교처럼 교원 경력이 상당 기간 있는 유능한 교사를 교장으로 발탁하는 것은 시범운영해 볼 필요가 있다”고 말했다.
23일 치러진 2006학년도 대학수학능력시험은 대체로 1교시 언어영역은 쉬웠던 반면 3교시 외국어(영어)영역은 어려웠던 것으로 분석됐다. 2교시 수리영역의 경우 자연계 학생이 많이 치르는 가형은 작년 수능이나 모의고사와 비슷했으나 인문 및 예체능 계열이 응시하는 나형은 다소 쉬웠다는 수험생이 많았다. 대성학원 이영덕 평가이사는 "언어영역은 작년과 마찬가지로 평이하게 출제됐기 때문에 수험생들이 문제를 푸는 데 별 문제가 없었을 것"이라며 "영어는 작년 수능이 재작년보다 어렵게 출제됐다. 작년 수준과 비슷한 수준이었기 때문에 수험생들이 어렵게 느꼈을 것"이라고 분석했다. 종로학원 김용근 평가이사도 "수리는 작년 수능 및 올해 9월 평가원 시험의 난이도와 비슷한 수준이었고 언어영역은 대체로 작년 수능과 비슷했다"며 "특히 중위권 수험생들의 경우 언어영역에서 점수가 올라갈 것으로 보인다"고 예상했다. 고려학원평가연구소 유병화 평가이사는 "수리영역의 경우 변별력을 있게 한 문제 1∼2개를 제외하고는 전반적으로 난이도가 작년과 비슷했다"며 "외국어 영역은 전반적으로 작년보다 어려웠고 지문의 길이도 길었기 때문에 학생들의 체감난이도가 높아 변별력이 생길 것으로 보인다"고 말했다. 유웨이 중앙교육은 수리 '가 '형의 경우 2005년 수능 및 올해 모의고사 수준과 유사했으며 '나'형은 다소 쉬웠다고 분석했다. 언어영역의 경우 시간이 남아돌 정도로 쉬워 만점자가 속출할 것이라는 예상이 나온 반면 외국어영역은 시간이 모자랐고 단어도 어려웠다는 반응이 많았다. 청솔교육평가연구소는 "언어영역 읽기 지문이 상대적으로 줄어들고 3점짜리 사고력을 요구하는 문항이 평이하게 나왔기 때문에 난이도가 만점이 속출했던 2005학년도 수능과 비슷하다"고 분석했고 강남구청 수능방송도 언어영역에서 만점자가 많이 나올 것으로 예상했다. 임종대 수능 출제위원장은 기자회견에서 "언어, 수리, 외국어 영역의 난이도는 작년 수준을 유지토록 했으며 지난해 만점자가 많아 2등급이 없었던 윤리, 한국지리 등 사회탐구 일부 과목은 변별력 있는 문항을 1~2개 출제했다"고 말했다. 이날 시험에서는 서울, 부산, 대구에서 휴대전화를 소지하고 있던 수험생 3명이 잇따라 적발돼 시험 자체가 무효 처리됐다. 교육당국은 이들 휴대전화 소지자가 모두 부정행위 의사는 없었고 단순히 소지했던 것으로 판단했으나 "현행법규를 위반했기 때문에 부정행위에 해당되며 내년도 수능시험의 부정 방지를 위해서는 법에 따라 1년간 시험 응시가 제한된다"고 말했다. 이날 시험에는 1교시 언어영역 지원자 59만3806명 가운데 3만8천735명이 시험에 응하지 않아 근래들어 가장 높은 6.52%의 결시율을 보였다.
2006학년도 대학수학능력시험이 치러진 23일 대구에서도 한 응시자가 핸드폰을 소지하고 있다 적발돼 퇴실조치 당했다. 대구시교육청은 이날 대구의 한 고교에서 1교시 시험을 보던 수험생(19.S고 졸업)의 소지품 가운데 핸드폰이 켜져 있는 것을 적발해 해당 학생을 확인, 시험을 무효처리하고 귀가조치시켰다고 밝혔다. 이에 따라 올해 수능에서 핸드폰을 반입했다 적발된 수험생은 서울과 부산에서 각각 적발된 2명을 포함해 모두 3명으로 늘어났다. 대구에서 적발된 수험생은 시험 시작 전 고사장 교실 앞쪽에 미리 제출한 가방에 핸드폰을 넣어놓았으며, 1교시 시험 도중 벨이 울리는 바람에 적발됐다. 시교육청은 1교시 시험이 끝난 뒤 소지품 확인 절차를 거쳐 핸드폰 주인을 확인한 뒤 2교시 시험이 끝나고 해당 수험생을 귀가 조치했다. 시교육청 관계자는 “실제로 부정행위를 하려는 의도가 없이 단순히 핸드폰을 소지하고 있었더라도, 감독관의 지시에 불응해 고사장 반입금지 물품을 1교시가 시작되기 전에 따로 제출하지 않은 것은 부정행위에 해당된다”고 설명했다.
23일 치러진 2006학년도 수능 3교시 외국어(영어)영역은 범교과적인 소재를 활용하되 난이도는 전체적으로 2005학년도 수준을 유지하고자 했다. 새롭게 출제된 유형으로는 실용문의 정확한 이해 능력을 측정하기 위해 도표의 내용을 영어로 묘사한 문단을 제시하고 정확하지 않게 묘사되지 않은 부분을 찾는 문제가 있었다. 어휘 수준은 심화선택과목 수준으로 하되 비교적 빈도수가 높은 어휘를 사용했고 빈도수가 높지 않은 어휘의 경우에는 뜻을 제시했다. 또 소재는 범교과적 내용으로 잡아 광범위한 읽기 능력을 측정하고자 했다. 영어 사용의 정확성을 측정하기 위해 어법 및 어휘 문항이 들어갔으며, 영어 사용의 정확성 및 추론적 이해 능력을 동시에 측정하기 위해 그림을 참조해 적절하게 쓰이지 않은 어휘를 찾는 유형이 포함됐다. 50문항 중 듣기 및 말하기 문항이 17개, 독해 및 작문 능력을 측정하는 문항이 33문항이었다. 듣기 문항은 대화나 담화 내용의 사실적, 추론적, 종합적 이해 능력을 측정하며 말하기 문항은 대화나 담화를 듣고 상황에 가장 적절한 응답을 고르는 유형으로, 간접적으로 영어 표현 능력을 측정한다. 읽기 문항에는 지칭어가 가리키는 내용 추론하기, 어법에 맞는 표현 찾기, 빈칸에 들어갈 단어ㆍ구ㆍ절 등을 추론하기, 지문의 내용에 근거한 사실 찾아내기, 글의 분위기나 주인공의 심경 추론하기, 글의 주제, 요지, 제목 등을 추론하기, 두 글의 핵심 쟁점 추론하기 등이 있다. 쓰기 문항에는 주어진 글에 이어질 내용을 적절히 배열하기, 문단 단위의 지문을 문장 단위로 요약하기, 글의 흐름에 맞도록 주어진 문장이 들어가기에 적절한 곳 찾기 등이 있으며, 이를 통해 쓰기 능력을 간접적으로 측정하고자 노력했다. 어휘 사용의 정확성을 측정하기 위해 문맥에 적절한 어휘를 고르는 유형과 글의 흐름에 비추어 적절치 않게 사용된 어휘를 찾는 문항이 출제됐다.
충남 서산의 한 시골 중학교가 차별화된 교육 프로그램을 도입, 학생과 학부모 모두로부터 호응을 얻고 있다. 서해 천수만에 인접한 부석면 부석중학교는 올해부터 학생들의 학력과 사회 적응능력을 키워주기 위해 '1.2.3 운동'을 벌이고 있다. 1.2.3 운동이란 재학중 '1가지 이상 운동특기 갖기', '2가지 이상 자격증 취득', '3가지 이상 표창 받기'를 달성하는 것으로 이 학교 전교생 149명 가운데 16명(1학년 1, 2학년 5, 3학년 10명)이 이미 이 같은 목표를 이뤄냈다. 학생들이 이 목표를 달성할 수 있도록 학교는 특기적성 시간을 개설하고 자격증반을 운영하는 등 지원하고 있으며 목표를 이룬 학생들에게는 '자랑스러운 부석인상'을 수여하고 도서상품권도 지급하고 있다. 또 전교생 앞에서 매달 한차례 자신의 장래희망과 효실천사례, 독후감 등을 발표하는 발표력 향상대회와 1-2학년을 대상으로 실시하는 원어민 영어교실도 학생들에게 자신감과 영어실력을 키워주고 있다. 여기에 지난 11일 문을 연 205㎡ 규모의 검은여도서관과 전산교육장 등 현대화된 교육환경도 학생들의 특기적성을 견인해 주고 있다. 이 같은 특성화 교육과 지원 덕분에 이 학교 올해 졸업생의 지역 상위권 인문계 고교 진학률은 29.7%(남 33.3%, 여 24.0%)로 시내권 중학교를 앞서고 있으며 현 3학년은 30%를 넘어서는 것을 목표로 노력하고 있다. 그러나 이 학교 역시 농촌지역 인구감소와 도시권 학교 선호성향에 따른 입학생 확보 어려움은 피할 수 없는 현실이다. 학교 관계자는 "우수한 환경과 교육 프로그램을 갖췄으나 재학생이 갈수록 줄어들어 안타깝다"며 "25일 열릴 부석면 이장단 회의에 참석해 우리 학교의 장점을 알리고 협조를 구할 계획이지만 농촌학교 활성화에 대한 전체 사회적 공감대가 확산할 것"이라고 말했다.
23일 대학수학능력시험 중 긴장한 나머지 휴대전화를 미처 반납하지 않았다가 부정행위자로 적발된 부산 A고교 K(18)군 구제방안이 검토되고 있다. 부산시 교육청 관계자는 "일단 수능시험 관리지침에 따라 부정행위자로 간주해 정해진 규정에 따라 조치할 계획이지만 명백한 시험부정이 아니라 휴대전화 단순소지행위에 대한 처벌로 너무 가혹하다는 지적이 있어 해당학생에 대한 탄원서 제출 등 구제방안을 논의 중"이라고 밝혔다. K군은 1교시 언어영역 시험 시작 후 30초만에 호주머니 속 휴대전화 벨이 울리는 바람에 시험감독관에게 부정행위자로 적발됐다. 시험 시작 전 시험감독관으로부터 휴대전화 등을 반납하라는 지시를 들었지만 K군은 너무 긴장한 나머지 자신의 호주머니 속에 휴대전화가 들어있다는 사실을 잊어버렸던 것으로 알려졌으며, 벨이 울린 것도 외부로부터의 전화가 아니라 '알람벨'이 울렸던 것으로 전해졌다. K군은 적발 직후부터 심한 불안증세 속에 1교시를 치렀고, 시험감독관들이 사후조치가 어떻게 될지 모르는 만큼 시험을 계속 치를 것을 권유했지만 결국 안정을 찾지 못하고 2교시 시험을 포기한 것으로 전해졌다. 소식을 듣고 달려온 K군의 담임교사는 '공부도 잘하고 교내생활도 모범적이었던 학생'이라며 안타까워했다. 한편 수능시험 관리지침에 따를 경우 K군은 2007학년도 수능시험도 치를 수 없게 된다.
실업계 여고생 5명중 1명이 담배를 피우는 것으로 나타났다. 서울대 보건대학원이 최근 전국 중.고등학생 1만3천279명을 대상으로 실시한 흡연실태 조사에 따르면 실업계 여고생의 흡연율은 20%로 실업계 남고생(28.5%)보다 조금 낮았다. 반면 인문계 여고생의 흡연율은 4.9%에 그쳤고, 인문계 남고생은 15.1%를 기록했다. 남자 중학생은 4.9%, 여중생은 3.2%가 담배를 피웠다. 담배를 피우게 된 동기는 '호기심 때문에'(35.6%), '친구들을 따라'(28.8%), '스트레스 해소를 위해'(17.7%) 등이 많았다. 흡연장소는 길가(57.7%), 공공 장소.화장실(20.1%), PC방(15.8%), 집(15.3%) 등의 순이었다. 효율적인 금연정책 방안으로는 담뱃값 인상(15.6%), 담배 판매 및 흡연 규제(14. %), 금연광고 강화(14.3%), 비흡연자에 대한 대학입학 가산점 부여(13.6%), 학교의 금연교육 강화(12.1%) 등이 꼽혔다.
2006학년도 대학수학능력시험에서 휴대전화를 소지하고 있던 수험생들이 시험 도중 퇴실 또는 귀가 조치를 당했다. 한국교육과정평가원은 23일 부산 모 고교에서 시험을 치르던 수험생 1명이 휴대전화를 소지하고 있다고 적발돼 시험을 무효처리했다고 밝혔다. 이 학생은 시험 도중 휴대전화가 울리는 바람에 소지 사실이 드러나 퇴실 조치됐다. 또한 서울 경기고에서 시험을 보던 김모군도 1교시 답안지 작성을 끝내고 화장실에 가던 중 복도감독관이 금속탐지기로 검색을 하려하자 주머니에 있던 휴대전화를 내놓았다. 이 학생은 1교시가 끝날 때까지 대기실에서 기다리다가 오후 1시30분께 감독관과 해당 교육청으로부터 부정행위라는 판정을 받은 뒤 귀가했다. 2006학년도 수능부터 휴대전화를 갖고 있다가 적발되면 부정행위로 간주돼 1년동안 시험을 볼수 없다. 이날 시험장에서는 휴대전화가 시험장 반입금지 품목인데도 불구하고 서울지역에서는 수험생 3명당 1명꼴로의 휴대전화를 감독관에게 반납하는 모습이 눈에 띄었다. 경복고의 경우 한 시험장에서 학생 28명 중 10명 정도가 휴대전화를 가지고 왔 으며 역시 반입 금지 품목인 MP3 6개와 전자계산기 기능이 포함된 시계 3개도 수거됐다. 교육부 관계자는 "교육당국이 언론 등을 통해 휴대전화를 갖고 오지 말도록 홍보했는데도 여전히 적지 않은 학생들이 휴대전화를 갖고온 것으로 보인다"며 "지금까지 적발된 사례는 실제 부정행위를 하려는 의도는 없었고 단순히 휴대전화를 소지하고 있었던 것으로 판단된다"고 말했다.
방과 후 학교라는 말이 낮 익은 것 같지만 곰곰이 생각해 보면 생소한 말이다. 국어사전에는 없는 말이다. 放課後라는 말은 학교에서 그날의 정해진 수업을 마친 뒤라고 적고 있다. 방과 후와 학교라는 말을 조합한 신조어라고 할 수 있다. 학교수업이 모두 끝나는 오후 3시를 전후하여 학교 안에 또 다른 학교가 다시 운영되는 것이다. 당해학교 교장이 방과 후 학교도 책임지는 것이다. 그러면 굳이 학교라는 이름을 붙일 필요가 있을까? 방과 후 교실, 또는 방과 후 교육활동 이라고 하면 되지 않는가? 학교 안에 2-3시간 운영할 학교를 또 만들어야 하는가? 방과 후 학교도 학교니까 교장을 두자고 할 셈인가? 자격이 없는 사람에게 교장을 시키려는 나라니까 … 방과 후 학교는 내년 신학기부터 전국에 모든 학교가 실시한다고 교육부가 발표하였다. 즉 비영리기관이 방과 후 학교 시설을 빌려 교육프로그램을 운영할 수 있는 방과 후 학교 제도가 전면 도입된다고 한다. 교육부는 그동안 학교 현장에서 전개돼 온 특기적성 교육, 수준별 보충학습, 방과 후 교실 등 모든 방과 후 교육활동을 포괄 운영할 수 있는 방과 후 학교를 새로 도입하는 것이다. 방과 후 학교를 신설할 수 있는 초중등교육법개정안이 국회에 계류돼 있다고 한다. 이 제도는 학교현장에서 필요하여 운영하자는 요구에 의해서 시작된 것이 아니고 사교육 문제가 이슈가 되니까 교육부에서 구상하여 1년간 48개 연구학교를 운영하고 전면시행을 서두르고 있다. 사교육비 경감 차원에서 마련되는 방과 후 프로그램에는 원어민 영어, 예체능 특기, 교과 관련 보충학습 등 학생과 학부모가 원하는 내용들로 구성되며 비용은 수익자 부담원칙으로 하고 정부는 저소득층 학생에게는 교육비를 지원할 계획이라고 한다. 학교는 학교운영위원회의 심의를 거쳐 학교장이 직접 운영하거나 비영리기관(단체)에 위탁 운영 가능하다. 강사는 현직교원과 교원자격증 소지자, 예체능전공 자격증 소지자, 지역인사와 학원 강사, 국내 체류 외국 유학생, 공인된 특기자, 기능인 등 다양하게 활용할 수 있다. 교육청은 강사 인력풀을 구성해 학교에 제공하고 우수 강사 확보가 어려운 농산어촌 및 도서벽지 학교의 외부강사에 대해서는 강사비와 교통비를 보전할 계획이라고 한다. 교육대상은 재학생과 다른 학교 학생은 물론 성인까지 교육을 받을 수 있다고 한다. 맞벌이 가정과 소외계층 자녀를 위한 학교 내 보육프로그램을 대폭 강화해 초등 저학년을 대상으로 한 681개 학교 875개 방과 후 교실을 2008년까지 초등학교의 50% 수준으로 확대할 것이라고 한다. 학부모에게 많은 부담을 주는 사교육을 학교 안으로 끌어들여 경제적 부담을 줄여주고 맞벌이 가정의 탁아 기능까지 맡아 교육수요자의 욕구를 만족시켜 준다는 좋은 취지엔 찬성한다. 그러나 몇 가지 역기능도 간과해서는 안 되겠다. 어린이들을 학교에서 아침부터 저녁까지 교육과정과 방과 후 활동을 시키면 어린이들이 좋아할 것으로 생각하지만 어린이들이 또래 친구들과 자유롭게 놀 수 있는 시간을 모두 빼앗는 것이 아닌가? 그들만이 하고 싶어 하는 놀이는 언제 하는가? 여유를 주지 않고 많이 가르치기만 하면 올바른 인격을 갖춘 사람으로 기를 수 있는 것인가? 시범학교를 운영한 학교처럼 여유 교실이 많은 학교는 운영이 용이하지만 여유 교실이 없는 학교에서 담임교사들은 자기 교실을 내주고 어디서 교재연구를 해야 하는가? 강사채용 및 관리 수강료책정 및 징수 등의 복잡한 업무는 당해 학교 교직원에게 과중한 업무로 부담을 주게 될 것이다. 특기적성교육활동을 운영해본 학교는 그 고충을 알 것이다. 공교육과 사교육의 충돌이 예상된다. 한울타리 안에서 하루의 2/3는 공교육이 1/3은 사교육이 이루어지면서 생기는 문제와 교원과 강사의 갈등도 예상된다. 교직원이 강사들의 행정보조자 역할을 해야 하고 강사들은 정해진 시간에 지도만 하고 나가면서 돈을 버는데 교실 주인은 뒷정리 청소까지 신경써야 하는 사교육의 보조자역할을 하는 꼴이 될 수도 있다. 면단위 이하 학교는 폐교되면서 배치한 학생 통학버스가 대부분 오후2시(유치원, 저학년) 오후 4시(고학년) 2회 하교를 하는데 3시 전후 끝나고 청소를 하고나면 실제 운영할 시간이 없다. 학생 수가 적은 소규모학교는 강좌개설도 어렵지만 강사가 오려고 하지도 않는다. 교통비를 주더라도 오고가는 시간이 낭비되기 때문에 그 시간에 다른 곳에서 돈을 벌겠다고 할 것이기 때문이다. 그리고 학교의 행사도 일 년에 꽤 많은데 행사 때는 공교육과 사교육이 일그러지는 현상이 나타날 것이다. 이러한 역기능을 고스란히 학교의 몫으로만 남기지 말고 세세한 면까지 대책을 강구하여 방과 후 학교운영으로 인해 학교의 정상교육과정운영에 소홀함이 있거나 걸림돌이 되어서는 안 되겠다. 조용한 학교가 사교육 시장으로 변질되어서는 안 된다고 생각한다.
최근 정부에서 맞춤형 복지제도를 행정부 전 부처로 확대 실시하였다. 이에 교육부와 교육청에서 일선 학교로 관련 공문을 내려보냈다. 그런데 언론을 통해 알려진 것처럼 각 시도교육청마다 배정된 예산의 차이로 인해 말썽을 불러일으키기도 했다. 하지만 맞춤형 복지와 관련하여 교육부와 교육청 및 교직단체에서 간과하는 아쉬운 점이 있다. 바로 모든 학교에서 근무하고 있는 기간제선생님들이 이 혜택에서 제외되었다는 것이다. 일전에 '작은 배려'라는 글을 통해서도 제기하였지만, 교육계가 발전하기 위해서는 교사들간의 유대가 강화되고 교육에 대한 의욕이 넘쳐야 한다. 그리고 이것은 기간제선생님들에 대한 기존의 선생님들이 조금만 배려하고 도와준다면 좀 더 쉽게 이룰 수 있을 것이다. 더구나 맞춤형복지제도는 기간제선생님들이 못받을 이유가 하나도 없어 보인다. 이 제도의 취지가 공무원 개개인에게 복지예산에 대한 실질적인 혜택을 주기 위한 것이기 때문이다. 기간제선생님들도 국가에서 봉급을 받고 있기 때문에 그 해의 복지 예산이 책정되는 것이 당연한 것이다. 이것은 보건복지부 소속의 계약직 공무원인 공중보건의가 이번 맞춤형복지의 혜택을 보는 것과 비교해도 형평성의 논란이 있다고 본다.(중앙인사위원회 공무원 급여포탈 질의·응답 코너의 답변 참고) 앞으로 교육부와 교육청 그리고 한국교총에서는 여기에 대한 관심을 가지고 시정될 수 있도록 노력하기 바란다. 우리 스스로 우리 교직의 권리와 권위을 찾으려는 노력이 필요할 것이다.
2006학년도 대학수학능력시험이 23일 전국 75개 지구 966개 시험장에서 59여만명의 수험생들이 응시한 가운데 일제히 치러졌다. 한국교육평가원에 따르면 지난해 보다 APEC행사로 인해 1주일 늦게 치러진 수능시험은 대체적으로 지난해와 난이도가 비슷한 수준이라고 했다. 한편 인천지역의 수능시험은 구월중학교를 비롯한 45개 고사장에서 3만4027명의 수험생 중 1교시 6.02%인 2천38명의 결시 율을 보인 가운데 차분히 치러졌다.
"기말고사 기출문제집? 아니 저것 판매하면 안 되는데!" 교사의 지적재산권 보호는 제대로 되고 있는가? 교사가 출제한 중간·기말고사의 문제도 저작권법상의 저작물이라는 것이 법원에서 정식으로 받아들여졌는데···. 오늘, 모 중학교 앞 문방구를 지나면서 차안에서 찰칵!
교원평가 시범학교로 선정된 대구지역의 일부 학교가 비난성 낙서와 유인물 때문에 곤혹스러워한단다. 왜 그곳만 그럴까? 그리고 왜 그런 일만 있을까? 충북초 260:1 경쟁을 뚫고..., 교육부 지정 축하?, 왜 그랬어요?, 가자 학살초등학교로..., 0.0221과 2천만원, 학산->虐殺(학살)?->大虐殺(대학살)?, 업보가 됩니다. 어떤 글이든 제목을 보면 글의 내용을 짐작할 수 있다. 위에 있는 글은 교원평가 교육부 시범학교인 학산초등학교 홈페이지의 게시판에 올라온 글의 제목들이다. 간혹 ‘학산초등학교의 결단에 뜨거운 박수를 보내고 있음을 아시고 꿋꿋하게 시범운영을 하시길 바랍니다.’라는 동조의 글도 있다. 누구에게나 표현의 자유가 있다. 게시판에 자신의 의견을 밝히는 것도 자유다. 그래서 비난이나 동조의 글을 올린 사람들에게 잘잘못을 따지는 것도 쉬운 일이 아니다. 글을 쓴 사람들이 ‘남을 비방하는 욕설이나 어린이들에게 유해한 정보를 게시할 수 없다.’는 게시판 이용시의 유의점을 모를리도 없다. 그런데 6학급에 전교생이 141명밖에 안되는 학산초등학교의 게시판에 왜 이런 글이 올라오고 있는지는 생각해봐야 한다. 충북 영동 시골의 순진하고 소박한 아이들이 즐겨 이용하는 학교의 홈페이지에 왜 이런 글이 올라오는지에 대해서는 책임소재를 밝혀야 한다. 교원평가를 받아들인 학산초등학교의 교원들에게 잘잘못을 얘기하자는 게 아니다. 교육부의 수장이 바뀔 때마다 현장의 실태는 반영하지도 않은 새로운 정책들을 만들어내며 학생과 교원, 교원과 학부모, 관리자와 평교사를 편 가르는 교육정책입안자들에게 하는 얘기다. 코로 풀을 만들어봐라. 지금 교육현장에서 믿을 사람이 몇 명이나 되겠는가? 최근 몇 년 동안 교육부에서 해온 일들을 보면 아무것 도 믿지 못하겠다는 얘기다. 그렇다고 교원평가를 받아들인 학교들을 원색적으로 비난하는 낙서나 유인물, 또는 게시판에 올라와 있는 글들을 무조건 옹호하자는 게 아니다. 이런 일들이 우리 교원들에게 전화위복이 되어야 한다는 것이다. 교원의 품위를 떨어뜨리는 행동보다는 대다수 교원들이 가입하고 있는 교총에서 교육부에서 발표한 48개의 시범학교에서 교원평가를 받아들이는 과정이 정당했는가를 따져보고 분석해 회원들의 궁금증을 해결해줘야 한다. 그러면서 남들에게 무시 받지 않을 만큼 우리 스스로 성숙해야 한다. 그게 바로 우리에게 주어진 과제라는 걸 모든 교원들이 알아야 한다. 그래야 한층 더 성숙할 수 있다.
23일 2006학년도 대학수학능력시험이 실시되고 있는 가운데 1교시 언어영역의 교육방송(EBS) 교재 반영률이 78%에 달하는 것으로 나타났다. EBS는 이날 오전에 낸 자체 분석결과를 통해 "이번 수능 언어영역의 경우 EBS 교재 반영비율은 지난해(60문항중 52문항, 86.7%)보다 감소된 47문항, 78.4%로 집계됐다"며 "하지만 교재 직접반영 비율은 작년에 비해 오히려 증가했다"고 밝혔다. EBS는 "EBS 방송교재의 지문을 그대로 활용하거나 축소, 확장한 경우가 모두 14문항으로 23.3%에 달했으며 지문 내용을 간접 활용한 경우도 12문항에 이른다"며 "작년 수능 교재지문 반영률이 10문항에 그쳤던 것에 반해 대폭 늘어났다"고 설명했다. EBS는 "특히 문학작품의 경우 교육방송 교재 연관성이 뚜렷한 것으로 나타나 출제된 3작품 중 2작품이 EBS 교재에 수록된 작품"이라며 "정지용의 '인동차'는 EBS 교재에만 실린 작품"이라고 밝혔다. EBS는 또 "비문학 제제의 경우 EBS 교재 지문을 그대로 반영할 수 없어 지문이 적중되지는 않았지만 교재를 간접 활용하는 방식으로 문제가 다수 출제됐다"며 "문제유형도 직ㆍ간접 활용방식을 통해 최대한 반영된 것으로 나타났다"고 전했다. EBS는 이밖에도 교재 문제유형이 직ㆍ간접으로 연계돼 출제된 문항수가 각각 7개, 13개로 나타났다고 덧붙였다. EBS는 "이번 수능언어영역은 복합적인 사고과정을 요하는 문제보다 지문을 꼼꼼히 읽고 정확하게 이해하면 풀 수 있는 문제가 주를 이뤘다"며 "이는 고교 교육 정상화에 기여하는 방향으로 문제가 출제된 것으로 풀이된다"고 밝혔다.
-23일 치러진 2006학년도 수능 2교시 수리영역의 난이도는 전체적으로 2005학년도 수준을 유지하고자 했다. 기본적인 사고력을 측정하기 위한 쉬운 문제와 중간 정도 난이도의 문제들이 주축이었으나 고차적인 사고력을 요구하는 문항도 출제해 시험의 변별력을 높이고자 했다. 수리 '가'형에서는 수학Ⅰ 12문항, 수학Ⅱ 13문항, 선택과목(미분과 적분, 확률과 통계, 이산수학 중 택1) 5문항이 출제됐다. 수리 '나' 형은 수학 Ⅰ에서만 30문항이 출제됐으며 이 중 12문항은 수리 '가'형의 수학Ⅰ 문제와 동일했다. 제7차 교육과정의 국민공통 기본교육과정인 10단계까지의 내용은 수학Ⅰ및 수학Ⅱ의 내용과 결합해 간접적으로 출제됐다. 수리영역 출제 문항의 30%가 단답형이었으며 문항의 답은 3자리 이하 자연수로 표기토록 했다. 고등학교 수학과 교육과정에 제시된 수학의 기본 개념, 원리, 법칙을 이해하고 적용하는 능력을 평가하는 문항과 수학에서 중요하게 다뤄지는 기본적인 계산 원리와 전형적인 문제 풀이 절차인 알고리즘을 이해하고 적용하는 능력을 평가하는 문항이 출제됐다. 또 수학적 원리를 발견하고 논리적 추론을 통해 참 또는 거짓을 판별하는 능력과 증명을 이해하는 능력을 평가하는 문항이 출제됐다. 이외에도 2가지 이상의 수학적 개념, 원리, 법칙을 종합적으로 적용해야 해결할 수 있는 문항 뿐 아니라 물탱크의 박테리아 수, 상수도관 설치 최소 비용 등 교과 외적 상황에 수학적 개념, 원리, 법칙 등을 적용해 해결하는 문항도 출제됐다.
어젯밤 아이들 때문에 잠을 잘 수가 없었다. 혹시라도 늦게 일어날까 봐 자명종 시계를 5시에 맞추어 놓고 깜박 잠이 들었다. 눈을 뜨니 새벽 5시였다. 부리나케 옷을 갈아입고 고사장으로 나섰다. 아직도 아파트 단지는 어둠에 깔려 있었다. 찬바람이 불기는 했으나 예년에 비하면 포근한 날씨였다. 우리 반 아이들이 시험을 보게되는 고사장은 2곳이었다. 그래서 아침에는 여학생이 치르는 고사장으로, 저녁에는 시험을 치르고 나오는 남학생에게 가보기로 하였다. 고사장에 도착을 하니 제일 먼저 눈에 띤 것은 선배들을 응원하기 위해 나온 1.2학년 후배들이었다. 아이들은 교문을 중심으로 좋은 자리를 잡기 위해 새벽 2시부터 이곳에 와 있었다고 하였다. 연례행사처럼 이뤄지는 응원전이 이제는 수능 당일 하나의 볼거리가 되어가고 있다. 여기에 따른 부작용 때문에 응원전을 펼치지 말자는 여론도 있으나 모교와 동문을 사랑하는 아이들의 마음은 수능 추위를 녹일 만큼 뜨겁기만 하다. 아침 7시. 날이 밝아오자 여기저기서 수험생들이 하나 둘씩 모습을 드러내기 시작하였다. 그러자 후배들의 응원이 시작되었다. 후배들은 ‘오! 필승 OO고’, ‘수능대박’, ‘잘 찍어 주세요’, ‘재수없다’ 등의 문구를 적은 피켓을 들고 응원가와 함께 모교의 선배들을 격려하는데 열을 올렸다. 선생님들 또한 제자의 어깨를 두들겨주며 용기와 격려의 말을 아끼지 않았다. 특히 담임선생님들은 혹시라도 아이들이 시험을 치르는데 필요한 준비물(수험표, 신분증, 시계 등)이 빠진 것이 없는지를 챙겨주기에 여념이 없었다. 자식을 둔 부모의 마음이 오늘만큼은 한결 같았다. 교문 앞에서 고사장으로 들어가는 자식이 못미더운 듯 자식의 뒷모습이 보이지 않을 때까지 서 있기도 하였다. 7시 30분. 입실 시간이 다가오자 교문 앞은 수험생들로 북적이기 시작하였다. 각 학교에서 나온 후배들의 응원전이 가열되었다. 모 방송국의 취재진이 촬영을 하기 위해 카메라를 들이대자 아이들은 북과 징을 더 힘껏 두드리며 선배들을 격려하였다. 선배들은 후배들이 준비한 따뜻한 차 한잔을 마시면서 잠시나마 긴장을 푸는 듯 하였다. 잠시 뒤 후배들은 고사장으로 들어가는 선배들을 향해 거수 경례를 하며 힘차게 “선배님, 시험 잘 보십시오.”라고 외치기도 하였다. 열심히 응원을 한 탓인지 몇 명의 아이들의 이마 위로 하얀 김이 올라오고 있기도 하였다. 8시. 아이들의 입실 완료시간 10분을 남겨놓고 몇 명의 수험생들이 택시에서 내려 부리나케 고사장으로 들어가는 모습이 보였다. 각반의 담임 선생님은 확인을 하지 못한 몇 명의 아이들 때문에 안절부절 못하였다. 다행히도 다른 아이들로부터 확인을 하고 나서야 그제야 안심을 하는 듯 하였다. 8시 10분. 교문을 닫기 위해 몇 명의 학교관계자가 교문을 향해 걸어왔다. 그리고 서서히 교문이 닫히자 수험생들을 격려하기 위해 나온 학부모, 학생, 선생님 모두가 교문 쪽으로 달려갔다. 그리고 아이들은 마치 약속이라도 한 듯 모교의 교가를 합창하기 시작하였다. 아이들의 모습을 지켜보면서 문득 이런 생각이 들기도 하였다. ‘수능이 대학결정에도 중요한 역할을 하겠지만 아이들이 모교를 사랑하고 선후배간의 결속을 다지는데 견인차 역할을 한다는 사실을...’ 8시 20분. 마침내 교문이 굳게 닫혔다. 못내 아쉬운 듯 몇 명의 학부모만 자식이 시험을 치르는 고사장을 향해 기도를 올리는 모습이 보였다. 그 모습을 뒤로한 채 우리 아이들 모두가 시험을 잘 치르게 되길 간절히 기도하며 고사장을 빠져나왔다. 그리고 저녁에 시험을 마치고 나오는 아이들 모두가 환하게 웃고 나올 것이라는 생각을 하니 입가에 미소가 지어졌다.
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