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교육부와 국립국제교육원은 2026년 정부 초청 외국인 장학생' 중 학부과정 280명을 선발하기 위해 15일부터 다음 달까지 지원서를 접수한다. 이번 신규 선발 인원은 학부과정 대상으로, 대학원과 어학연수 과정을 포함하면 총 1900명 정도다. 학부과정에 지원하기 위해서는 본인과 부모가 모두 외국 국적을 소지한 고교 졸업(예정)자로 2026년 3월 1일 기준으로 만 25세 미만이어야 한다. 학사 학위 이상 소지자는 지원할 수 없다. 그 외에도 국적, 학업 성적, 건강 등 지원 자격을 충족하여야 하므로 지원자는 매년 발표되는 정부 초청 외국인 장학사업 공식 모집 요강을 반드시 확인해야 한다. 지원자는 재외공관 전형과 대학 전형 중 선택해 지원서를 제출하면 된다. 공관·대학·국립국제교육원이 서류심사와 면접 등을 통해 합격자를 선발할 예정이다. 지원자의 편의 증대를 위해 이번 선발부터는 온라인 접수 시스템을 전면 도입한다. 기존에는 대사관 직접 방문 등의 방식으로 진행됐으나 이번 모집부터는 '한국유학종합시스템'(www.studyinkorea.go.kr)을 통해 모집 요강을 확인하고 온라인으로 서류 작성과 제출이 가능하다. 정부 초청 외국인 장학사업(GKS)은 매년 전 세계 인재를 초청해 국내 학위(학·석·박사) 취득을 지원하는 대표 장학사업으로, 사업이 시작된 1967년부터 현재까지 총 161개국 1만9502명의 인재를 선발·지원해 왔다.
푸른나무재단(이사장 박길성)이 교육부, 여성가족부, 경찰청, 사랑의열매, 삼성과 공동 주최한 ‘제6회 푸른코끼리 학교폭력‧사이버폭력예방 공모전 시상식’이 1일 오후 서울 여의도 국회박물관에서 개최됐다. 포스터‧웹툰과 에세이 부문으로 나눠 진행된 이번 공모전에는 총 1087점의 작품이 출품 돼 38대1의 경쟁률을 기록했다. ‘선생님은 우리 아빠랑 똑같아요’를 주제로 에세이 부문 교육부 장관상을 수상한 이대일(오른쪽)인천 원당중 교사는 ‘부족한 글 솜씨를 좋게 봐주셔서 감사하다“며 ”이번 기회를 통해 교사로서 학교폭력 근절을 위해 늘 힘쓰겠다“고 수상소감을 밝혔다. 수상작은 푸른코끼리 공모전 인스타그램(@be_puco_bag)에서 볼 수 있다.
대학수학능력시험(수능) ‘9월 모의평가(9모)’ 관련 온라인 설문에서 수험생 85% 정도가 체감난이도에 대해 ‘어려웠다’고 응답한 것으로 나타났다. EBS(사장 김유열)은 9모 종료 후 EBS 고교강의(EBSi) 홈페이지(www.ebsi.co.kr)를 통해 고3 모의평가 체감난이도 설문조사를 조사한 결과 전체 응답자 4318명(3일 19시 기준) 중 ‘약간 어려웠다’는 48.3%, ‘매우 어려웠다’는 36.4%로 각각 집계됐다고 4일 밝혔다. 총 5개 항목 중 ‘어려웠다’에 해당하는 2개 선택지의합계는 84.7%다. 주요 3영역 중에서는 국어가 가장 어렵게 출제된 것으로 파악됐다. 그다음 영어, 수학 순으로 나타났다. 집계 결과 국어는 ‘매우 어려웠다’가 40.6%, ‘약간 어려웠다’가 38.4%였다. 영어 에서는 ‘약간 어려웠다’가 39.0%로32.1%의 ‘매우 어려웠다’보다 높았다. 수학의 경우 ‘매우 어려웠다’는 24.7%, ‘약간 어려웠다’는 32.1%로 ‘어렵다’ 응답률이 3영역 중 가장 낮았다. 오히려 ‘보통’이 30.7%로 2위를 차지했다. 이는 3영역 중 수학이 유일하다. EBSi에서 집계된 고3 예상 등급컷 중 1등급의 경우 국어는 ‘화법과 작문’ 92점, ‘언어와 매체’ 87점으로 드러났다. 수학은 ‘확률과 통계’ 85점, ‘미적분’ 81점, ‘기하’ 84점이다. 이번 대학입시에서 일부 대학들이 자연계열 전형에 과학탐구영역(과탐)과 사회탐구영역(사탐)을 함께 열어두면서, 이에 대한 진로를 희망하는 수험생 중 난이도가 더 쉽다고 여겨지는 사탐 응시율 증가로 이어지는 ‘사탐런’ 현상도 두드러졌다. 미응시 응답률에서 과탐은 56.0%로 20.2%에 그친 사탐을 크게 웃돈 것이다. 사탐에 대한 난이도 조절이 중요해진 상황에서 이번 9모 설문 결과 수험생들은 대체로 어렵다고 응답했다. 미응시율 20.2%를 제외한 상황에서 ‘매우 어려웠다’는 35.5%, ‘약간 어려웠다’는 27.1%로 각각 조사됐다. 과탐의 경우 미응시율 50.0%를 제외한 상황에서 ‘매우 어려웠다’는 22.4%, ‘약간 어려웠다’는 12.3%다.
교육부는 올 2학기 새 정부의 어린이 안전관리 강화 기조에 발맞춰 교통안전·식품안전·유해환경·제품안전·불법광고물 등 점검·단속 강화에 나선다고 4일 밝혔다. 어린이 보호구역 교통안전 관리 실태. 불법주정차·과속·신호위반 등 교통법규 위반 단속, 학교 급식과 주변 업소 대상 식품 위생관리 전반 점검, 교육환경보호구역 내 청소년 유해 요소 단속, 무인점포 등 어린이 이용 사업장 불법 제품 판매 점검 등이 주요 내용이다. 불법광고물의 경우 추석 연휴 대비 불법광고물 일제 점검과 연계해 대규모로 시행할 예정이다. 전국 6300여 개 초교 대상 위해요소 합동점검은 9월 26일까지며, 제품안전에 있어 적발이 많은 지역의 경우 불법 어린이 제품 판매 근절을 위해 10~11월 추가 점검을 진행한다. 국민 누구나 초교 주변에서 청소년 유해 표시, 불량 식품, 안전 미인증 제품과 같은 위해요소를 발견하면 안전신문고 앱(App) 또는 홈페이지(www.safetyreport.go.kr)로 신고할 수 있다. 전진석 교육부 교육자치안전정책관은 “정부는 안전한 통학환경 조성을 위해 학교 주변의 위해요소를 세심히 살펴보고 선제적으로 개선해 나가겠다”며 “어린이가 안심하고 생활할 수 있도록 학교 주변의 위해요소 점검에 국민 여러분의 지속적인 관심과 적극적인 참여를 부탁드린다”고 말했다.
경계선 지능과 그와 유사한 특성으로 사회적 어려움을 겪고 있는 느린학급자에 대한 관심과 정책적 지원이 필요하다는 전문가와 학부모의 의견이 제기됐다. 국회 교육위원회 소속 백승아, 김문수 의원 등과 (사)느린학습자시민회는 2일 서울 영등포구 국회에서 ‘느린학습자 교육여건 현황과 개선방안 토론회’를 개최했다. 이 자리에서 발제를 한 김수연 경인교대 교수는 “장애를 포함해 개인의 차이를 부정하거나 숨기는 것이 아니라 학생의 다양성이 수용되고 존중되는 사회 문화 조성을 위한 인식 개선이 필요하다”며 “궁극적으로 모든 학생에게 개별적인 요구에 따른 맞춤형 교육이 제공돼야 함에도 경계선 지능의 느린학습자는 범주 구분이 모호했다”고 밝혔다. 이어 “느린학습자에 대해 학부모와 교사의 인식이 여전히 낮아 학생이 느린학습자로 의심되는다는 사실에 교사는 말할 수 없고, 학부모는 받아들일 수 없는 갈등이 있어왔다”고 지적했다. 이 같은 문제를 해결하기 위해 학부모와 교사 대상 인식 개선 연수와 조기 선별 및 적기 중재에 관한 적극적인 정책이 필요하다고 강조했다. 특히 학교 차원의 지원체계를 1차 보편적 지원, 2차 소규모 표적집단 지원, 3차 집중적 1:1 지원으로 다층적 예방체계로 구분하고 1차 지원을 강화하는 인적, 행·재정적 지원이 필요하다고 설명했다. 두 번째 발제를 한 나경은 중부대 교수(한국학습장애학회장)는 “느린학습자가 공교육으로부터 방치되고 진단 및 교육지원체계가 미비해 학습권을 침해당하는 사례가 있다”며 “느린학습자 등 특수교육 소외학생의 학습권 보장을 위해 법·제도적 정비가 필요하다”고 설명했다. 이를 위해 생애주기 기반 학생 맞춤 특수교육지원체계 구축, 교사 양성 및 협력적 지원체계 마련, 학업위기학생을 위한 통합 특수학교 시범운영 및 특수학급 유형 다양화 등이 필요하다고 제안했다. 발제자들의 의견에 대해 토론자로 참석한 학부모들은 공감을 밝히며 정부와 국회의 지원을 요청했다. 길선미 전국느린학습자부모연대 부대표는 “경계선지능이라는 명칭 안에 있는 다양성을 이해하지 못하면 누적된 어려움과 고립, 사회적 부적응으로 인한 사회문제가 대두될 수 있다”며 “(느린학습자가) 자신의 속도와 수준에 맞게 배우고, 공동체 안에서 소속감을 느끼며 성장할 수 있는 권리를 지켜달라”고 호소했다. 토론회를 주최한 백승아 더불어민주당 의원은 축사를 통해 “아직도 느린학습자에 대한 명확한 통계가 부족하고 정부의 지원도 분절적”이라며 “국회와 정부, 지자체, 교육 현장이 서로 협력할 수 있는 실질적 대안 도출 마련에 노력하겠다”고 말했다.
국회 교육위원회 소속 김문수 더불어민주당 의원이 초등 늘봄학교 체계화 등 초·중등 학교의 ‘방과후과정’을 법제화하는 내용의 초·중등교육법 일부개정법률안을 최근 대표 발의했다. 해당 법안은 방과후과정의 운영 주체를 학교로 하고, 교육부장관 및 교육감은 방과후과정에 대한 행·재정적 지원 및 운영, 지원계획 수립·시행, 수요조사 등을 하도록 하고 있다. 이에 교육계는 학교의 교육력 약화를 우려하며 반대하고 있다. 이미 방과후과정에 대한 교사 부담으로 본연의 교육활동이 위축되는 등 현장 고충이 이어지고 있는데, 법제화까지 이뤄지면 학교는 더욱 힘들어진다는 것이다. 현재 초등 저학년을 대상으로 전면 도입된 늘봄학교는 학교와 분리 운영 체제를 지향하며 설계됐으나 잘 지켜지지 않고 있다. 여전히 공간 문제, 민원 부담, 교원 참여 등 부작용이 나타나고 있다. 이런 이유로 방과후과정은 학교를 벗어나 운영돼야 한다는 것이 현장의 목소리다. 방과후과정의 운영 주체, 역할 등을 규정하기 위해 ‘늘봄학교지원특별법’ 등 별도 법 추진이 논의되는 이유이기도 하다. 학교의 역할은 물리적 환경만 제공하고, 장기적으로는 다양한 활동을 수행할 수 있는 학교 외 별도 공간에서 운영해야방과후과정 활성화를 위해서도 바람직하다는 의견이 커지고 있다. 이에 대해 한국교총은 “학교가 중심이 아닌 국가 및 사회 각층의 명확한 역할이 법에서 규정돼야 한다”며 “늘봄학교가 교육적 목적보다 저출생 문제, 돌봄 공백, 사교육비 절감이라는 필요성을 전면에 내세웠고, 별도의 법 제정 추진이 계속 논의되고 있는 상황에서 초·중등교육법에 방과후과정 법적 근거를 마련할 필요나 이유가 전혀 없다”고 밝혔다. 이어 “방과후과정을 초·중등교육법에 담아 학교의 역할로 한정하는 것은 학교의 교육력만 해치고 질 낮은 방과후과정 프로그램만 양산하게 될 수 있다”고 강조했다.
이재명 정부 첫 교육부장관 임명을 위한 두 번째 인사청문회는 사과청문회가 됐다. 3일 서울 영등포구 국회에서 열린 부총리 겸 교육부 장관 후보자 인사청문회에서 최교진 후보자는 그동안 본인과 관련해 제기된 다양한 의혹과 문제에 연신 사과했다. 하지만 3선 교육감, 9년 교사 경력의 교육자 출신답게 다양한 교육 정책에 대해서는 소신을 밝혔다. 국민의힘에서는 통일운동가 시절 잦은 방북과 친북성향 언행을 문제 삼았다. 정성국 의원은 “우리의 주적은 누구냐”고 질의했으며, 김용태 의원은 “과거 천안함 폭침을 부정하는 음모론 전파에 앞장서며 공유했다”고 물아세웠다. 서지영 의원도 “공기업 감사로 있으면서 우리 민간인이 북한군에 총격을 당해 사망하는 사건이 있었음에도 북한을 방북할 정도로 VIP”라고 지적했다. 이에 대해 최 후보자는 “북한군은 우리의 주적이지만 북한 주민은 화해와 협력의 대상”이라는 원론적인 답변과 함께 천안함 음모론 관련 글에 대해서는 “혹시라도 상처받으신 분이 계시다면 사과드린다”고 말했다. 이에 대해 최원일 전 천안함 함장이페이스북에 ‘(최 후보자가)불특정인을 대상으로 사과와 해명을 하며 유체이탈 화법을 쓴다’고 글을 올려, 오후 청문회에서 최 후보자가 다시 사과하기도 했다. 또 SNS 등에서 ‘동지’라고 부르는 특정인이 그동안 주한미군 철수, 한미연합훈련 폐지, 국가보안법 철폐 등을 주장한 것에 동의하느냐는 김용태 의원의 질문에는 국가보안법 철폐는 사안에 따라 개선이 필요하다고 답했지만 한미연합훈련 축소에 대해서는 머뭇거렸다. 동지라는 호칭에 대해서도 젊은 시절 관용적 표현이라고 거리를 뒀다. 과거 음주운전과 학생 폭행 이력에 대해서도 야당은 공세를 이어갔다. 국민의힘 서지영 의원은 “음주운전은 파렴치범이자 잠재적 살인행위라는 점을 인정하느냐”고 질문했다. 이에 최 후보자는 “2003년 당시 교사는 아니었지만 음주운전은 분명한 잘못이고, 생애에 가장 후회하는 일”이라며 “이후 반성의 의미로 22년간 운전대를 잡지 않고 있다”고 해명했다. 또 같은 당 조정훈 의원은 “성적이 떨어져 우는 여학생을 때린 것이 그 때가 마지막이냐”고 물어 최 후보자가 그렇다고 답했다.이어 조 의원이 “이후에 새로운 증언이 나오면 사퇴할 의사가 있냐”고 재차 묻자, 최 후보자는 “가정을 전제로 한 질문에 답변은 어렵다”는 취지로 즉답을 피했다. 정책질의에서 최 후보자는 최근 논란이 되고 있는 고교학점제에 대해 취소할 일은 아니라며 추진 의지를 밝혔다. 대입시제도 개선과 교원 증원 등 현실적인 문제를 해결하도록 행정안전부, 국가교육위원회와 협력하겠다는 의지를 피력했다. 최 후보자는 세종시교육감 재직 시절 고교학점제와 관련해 세종공동캠퍼스를 운영해 성공적으로 운영했다는 평가를 받기도 했다. 교권과 관련해서도 “선생님의 역할이 무엇보다 중요하지만 교권 침해로 인해 교육 활동에 많은 어려움을 겪고 있다”며 “교육부 장관에 취임하면 교권 보호를 최우선으로 추진하겠다”며 강조했다. 한편 인사청문회 다음날인 3일 국회 교육위원회 야당 의원들은 기자회견을 열고 “최 후보자는 교육자가 아닌 이념 정치인”이라며 자진사퇴 및 정부의 지명 철회를 촉구했다. 교육위 국민의힘 간사인 조정훈 의원은 “후보자는 인사청문회에서 음주 운전, 학생 체벌, 막말, 천안함 음모론 제기, 부산·대구 폄하 발언, 입시 비리 조국 사태 옹호 등 셀 수 없는 범죄와 논란에 고개 숙여 사과했다”며 “그 사과가 진심이라면 자진 사퇴하라”고 촉구했다.
EBS(사장 김유열)와 국립한글박물관(관장 강정원)은 3일 업무협약(MOU)을 체결했다. 이번 협약은 인기 한글 교육 콘텐츠 ‘한글용사 아이야’(사진)를 비롯한 EBS의 우수 교육 콘텐츠를 활용해 한글과 한글문화의 가치를 알리기 위한 협력 마련을 목적으로 이뤄졌다. 양 기관은 ▲EBS 한글 콘텐츠 협업 ▲국립한글박물관의 전시·체험·문화행사 공유 및 홍보 지원 관람 기회 제공 ▲보유 자원의 공동 활동 등 다양한 협력 사업을 추진할 방침이다. EBS는 “이번 협약을 통해 EBS의 우수한 교육 콘텐츠들을 방송을 넘어 다양한 공간에서도 만날 수 있게 됐다”며 “한글 교육과 가치 확산에 기여하도록 한글의 과거와 현재와 호흡하고 미래를 꿈꾸는 공간을 마련하도록 노력하겠다”고 밝혔다.
해양교육 활성화를 통해 학생과 교원, 일반인에게 해양교육의 중요성을 일깨우고 해양 분야 인재 발굴을 목적으로 한 제2회 대한민국 해양교육 컨퍼런스가 지난달 29~30일 서울 성북구 고려대 SK미래관에서 개최됐다. (사)한국해양교육연구회와 해양수산부가 주최하고 고려대 민족문화연구원, 아세아문제연구원, 해상법센터가 주관, (재)바다의품이 전액 후원한 컨퍼런스는 인류와 함께 지속가능한 발전과 공존의 대상인 바다를 교육적 관점에서 다채롭게 논의하는 자리로 학교와 사회에서 해양교육의 관심을 높이고 소양을 높이는데 도움을 주는 행사로 평가받고 있다. 첫날에는 해운의 미래를 주제로 한 다큐멘터리 ‘고래와 나’ 시청, ‘AI의 바다, 해양의 미래’를 주제로 한 기조강연과 해양경찰청 악단의 공연이 진행됐다. 이튿날에는 해양교육 우수 수업 사례 발표, 해양과학 체험 수업 등이 이어졌으며 상설 부스에서는 서울대 지구환경과학부, 한국해양재단, 국립해양대, 국립목포해양대, 한국해양마이스터고 등이 다채로운 전시와 체험 공간을 마련했다. 신춘희 (사)한국해양교육연구회장은 “이번 컨퍼런스가 초·중·고·대학생과 일반인에게 해양에 대한 관심을 높이고, 필요성을 공감하는 계기가 되길 바란다”며 “단순한 교육적 차원을 넘어 해양산업과 해양과학, 해양문화 발전에 기여하는 행사로 자리매김할 수 있도록 노력을 다하겠다”고 밝혔다.
대학 교원이 혁신적인 교육 방법을 사용할 수 있도록 세대 및 고용 형태에 따른 맞춤형 역량 강화 지원 프로그램, 평가 및 보상체계의 개선이 필요하다는 제언이 나왔다. 한국교육개발원이 최근 발간한 KEDI BRIEF 16호 ‘대학교육 혁신의 숨은 동력: 동료 교원과 인센티브’에 따르면 일반대학 교원 3639명의 응답을 분석한 결과 주당 업무시간 배분은 교육에 48.7%, 산학협력 및 취·창업지원에 11.0%, 행정·경영에 9.9%, 교외 활동 7.9% 순서로 조사됐다. 주로 교육 중심 활동을 하고 있으며, 연구와 비교했을 때 2.2:1인 것으로 분석됐다. 교원유형으로 구분해 보면 교육비중은 비전임교원(64.1%), 조교수(47.3%), 부교수(42.8%), 교수(44.1%)로 순으로 나타났으며, 연구비중은 교수(25.3%), 부교수(23.6%), 조교수(22.9%), 비전임교원(16.8%) 순으로 분석됐다. 대학 교원의 혁신적인 교육방법 활용 실태를 묻는 질문에는 응답 교원의 47.3%가 활용빈도가 높다고 답했으며, 52.7%는 활용 빈도가 낮다고 응답했다. 해당 질문의 평균은 2.26으로 4점 척도 질문에 평균 이하면 낮음, 평균보다 높으면 높음으로 분류했다. 또 혁신적인 교육방법은 팀기반학습(TBL), 문제중심학습(PBL), 디자인씽킹, 하이브리드러닝, 블렌디드러닝, AI기반 맞춤형 학습 시스템 활용, VR(가상현실)·AR(증강현실) 접목 수업, 에듀테크 활용 수업 등을 포함한 수업을 뜻한다. 개인적 특성에 따른 분류에서는 저연령, 비정년트랙, 교육·예체능·공학계열 교원의 활용 빈도가 높았다. 또 소속 대학의 연구·교육 인센티브가 높다고 인식하는 교원, 동료 교원들의 교육혁신 실행도가 높다고 인식하는 교원, 대학 본부의 혁신 수준을 높게 인식하는 교원이 낮게 인식하는 교원보다 혁신적인 교육방법을 활용하는 빈도가 높은 것으로 확인됐다. 혁신 교육 활성화와 관련해 연구진은 교육 인센티브를 제공하고, 세대 및 고용 형태에 따라 발생하는 혁신적 교육 방법 수용 격차를 완화하는 지원이 필요하다고 제안했다. 김지하 선임연구원은 “개인 성과 보상뿐만 아니라 학과나 전공단위 집단 인센티브를 통한 교육의 질 제고를 위해 개발비 지원과 업적 평가 가점 지원 등의 개선책이 필요하다”고 밝혔다. 이 밖에도 혁신적인 교육방법과 활용도가 낮은 중진·정년트랙 교원에게 맞춤형 역량강화 프로그램을 제공해 세대·고용형태별 격차를 완화해야 한다고 강조했다.
강주호 한국교총 회장이 정근식 서울교육감을 만나 교원의 교육활동 및 학생 학습권 보호를 위해 교육청이 적극적으로 나서달라고 요구했다. 김성일 서울교총 회장과 2일 교육청을 방문한 강 회장은 먼저 악성 민원으로 고통받는 현장의 사례를 들며 이에 대한 교육청과 시도교육감협의회의 적극적인 대책 마련을 촉구했다. 실제 서울 모 초등학교는 학부모의 악성 민원으로 2년째 학교 교원들의 어려움이 계속되고 있다. 강 회장은 “교육청이 교원을 보호하기 위해 고발 조치를 하더라도 사법 절차가 지연되면 아무런 실효성이 없다”며 “교통사고가 나면 보험회사에서 처리해주듯 교권 사건도 교육청이 적극적으로 나서 지원해달라”고 강조했다. 또 퇴직을 앞둔 교원이 무고성 고소로 인해 불이익을 받는 일이 없도록 해야 한다는 점도 덧붙였다. 최근 악의적 소송에 휘말려 정부포상이나 퇴직수당, 명퇴에 불이익을 받는 경우가 발생하면서 교직 사회의 우려도 높아지고 있기 때문이다. 이어 신규 임용교원 채용 규모 확대를 위한 논의가 이어졌다. 양 기관은 교육부가 추진 중인 교사 정원 감축 정책에 대해 반대 입장을 밝힌 바 있다. 강 회장은 “기초학력 보장, 맞춤형 교육 실현, 정서·행동위기 학생 지원, 고교학점제 개선 등 국가 교육정책의 안정적 운영을 위해서는 교원 증원이 필요하다”며 “교원 정원은 학생 수가 아니라 학급수 기준으로 산정해야 한다”고 설명했다. 매년 반복되는 학교비정규직노조의 파업에 대한 대책 마련도 다뤄졌다. 강 회장은 “교육공동체 전체가 겪는 어려움을 해소하기 위해서는 학교를 ‘필수공익사업장’으로 지정하는 법 개정이 시급하다”며 “이를 위해 시도교육감협의회도 동참해 주길 바란다”고 전했다. 김성일 회장은 교권 침해 대응 및 서울교육 현안을 상시적으로 논의하는 자리가 필요하다고 제안했다. 김 회장은 “교원이 존중받을 때 학생 학습권도 보장된다”며 “교원이 자긍심을 갖고 교육에만 전념할 수 있는 환경을 만들자”고 말했다. 정 교육감은 교총 제안에 공감을 표했다. 특히 소송비 지원 등 교총이 운영하는 교권보호 제도에 관심을 보였다. 그는 교총 현황을 공유해달라고 요청하며 “교육청도 소송비 지원 확대 등 교원 교육활동 보호에 더욱 노력하겠다”고 화답했다. 또 “교사 증원을 위해 노력 중이며, 가시적인 결과를 꼭 도출해낼 것”이라고 밝혔다.
경기교총(회장 이상호·사진 왼쪽 네 번째)과 경인교대(총장 김왕준)는 2일 경인교대 총장실에서 현장 교육 연구 활성화 및 정책 협력, 교원 역량 강화를 위한 업무협약(MOU)을 체결했다. 주요 내용은 ▲우수 교육자료 및 사례 발굴·확산, 연구 자료 공유, 교육자료전 운영 지원을 통한 현장교육연구 활성화 ▲인적·물적 자원을 활용한 교육현안 및 미래교육 공동연구 ▲현장 연계 강화에 따른 현직 교원의 교육 참여 ▲AI·디지털 전환 시대에 대응한 교육 역량 강화 프로그램 개발과 교원 전문성 및 역량 강화 지원 등이다. 이상호 회장은 “AI와 디지털 전환 시대에 필요한 교육 역량 강화는 우리 아이들의 미래와 직결된다”며 “경인교대와 함께 교원 전문성, 현장성을 강화하는 교육 생태계 조성에 앞장서겠다”고 밝혔다.
지난해 10월 인천 초등 특수교사 사망사건과 관련한 진상조사단의 결과보고서 요약본이 지난달 29일 인천교육청 홈페이지를 통해 공개됐다. 조사단은 보고서를 통해 고인의 사망이 공무수행과 인과관계가 있다고 결론 지었다. 고인이 법정 정원을 초과한 과밀학급에서, 난이도가 높은 중증 장애 학생들을 맡은 유일한 특수교사로서 업무 과정, 과도한 수업 시수 및 행정업무에 시달렸다는 것이다. 그럼에도 학급 증설, 교사 추가 배치 등 실질적 지원을 받지 못했으며, 이로 인한 건강 악화, 심리적 스트레스 가중이 사망 원인으로 지목했다. 실제 2024년 학급이 감축된 이후 특수학급 학생이 법정 정원(6명)을 초과한 8명이었으며, 주당 최대 29시수에 달하는 수업을 감당해야 했다. 또 지난해 1~10월까지 고인이 접수 및 생산한 공문은 332건으로 조사됐다. 전문가 심리 부검 결과도 “공무수행에 따른 어려움이 고인 사망의 주요 원인으로 보이며, 이외에 원인을 찾기는 어렵다”고 기록됐다. 조사단은 또 시교육청이 ‘장애인 등에 대한 특수교육법’에 대한 위반 행위를 확인했다고 밝혔다. 고인은 개별화교육 계획서 작성 및 보호자 상담을 담당한 ‘완전통합’ 특수교육대상자까지 포함한 기준으로 12명을 담당했다. 시교육청이 법률상 상한 인원 6인을 초과하지 않도록 해야 했지만, 학급 증설과 교사 추가 배치가 이뤄지지 않았다는 것이다. 보고서에는 특히 고인과 학교가 지원 요청을 했음에도 불구하고 ‘1년 동안 학급 증설 없이 특수학급 배치 학생 수 9명까지는 1학급 1교사가 맡는다’는 위법한 관행을 만들어 이를 외면했다는 내용도 포함됐다. 이 같은 조사 결과를 바탕으로 조사단은 시교육청의 위법한 관행과 특수교육대상 학생들의 교육권 침해 및 고인의 업무 과중이 심각했다는 사실이 확인되기 때문에 교육청 책임자들에 대한 처분이 필요하다고 강조했다. 아울러 과밀 특수학급으로 인한 교사 사망 재발 방지 및 법 준수를 위한 위반 사항 시정, 관련 정책 및 제도의 개선과 보안이 필요하다고 주문했다. 김동석 교총 교권본부장은 “보고서를 통해 고인의 안타까운 죽음에 대한 교육청 책임이 인정됐다는 점은 다행”이라며 “고인의 명예 회복과 순직 인정, 그리고 특수교육 여건 개선으로 반드시 이어질 수 있도록 끝까지 노력하겠다”고 밝혔다. 이번 보고서 요약본 공개 과정도 진통을 겪었다. 7월 말까지 요약본을 공개하라는 조사단의 권고에도 불구하고 공개가 늦어지자 조사단 일부 위원이 지난달 12일 도성훈 교육감을 직무혐의로 고발했다. 이후 시교육청은 보고서 전문을 유가족 등에게 전달했으며, 요약본은 홈페이지를 통해 12일까지 공개한다.
자녀가 다니는 학교 교장의 머리에 급식판 음식을 쏟고 폭력을 행사한 학부모에게 유죄가 선고된 것과 관련해 한국교총과 대구교총(회장 김영진)이 악성민원과 폭력 앞에 무방비로 노출된 교원을 보호할 수 있는 근본적인 대책 마련을 촉구했다. 교총은 2일 ‘중학교 교장 머리에 급식판을 쏟은 학부모 1심 유죄 판결에 대한 입장’을 내고 “교육활동 중 교원에 대한 상해·폭행은 어떠한 이유로도 정당화될 수 없는 범죄행위”라며 “(해당 사건은) 피해 교원뿐만 아니라 이를 목격한 학생과 교직원 모두에게도 깊은 상처를 남겨 교육공동체의 존립 자체를 위협했다”고 지적했다. 이어 “교육 현장에서 끊임없이 발생하는 폭언, 폭행, 상해 등 교권 침해 사안을 근절하기 위해서는 일반 범죄보다 더 무겁게 처벌하는 가중처벌 규정이 반드시 필요하다”며 “공무를 수행 중인 공무원에 대한 공무집행방해죄가 있는 것처럼 교육활동을 수행하는 교원에게 교권침해도 같은 기준으로 다뤄져야 한다”고 요구했다. 이와 관련한 실효적인 대책으로 ▲교육활동 중 교원 상해·폭행 가중처벌을 위한 교원지위법 개정 ▲1학교 1인 이상 스쿨폴리스(SPO) 배치 의무화 법안 마련 ▲심각한 교권침해(상해·폭행, 성추행 등) 가해 사실 학생부 기재 ▲학생·학부모 대상 교권침해 예방 교육 프로그램 강화 등을 제시했다. 김영진 대구교총 회장은 “상상할 수도, 상상하기도 싫은 일이 학교에서 자주 발생하고 있다”며 “이는 전조증상을 넘어 교육 위기가 현실로 굳어져 가는 과정이라 깊이 우려된다”고 밝혔다. 강주호 한국교총 회장도 “툭하면 터지는 충격적인 교권사건에 교육 당국이나 사회가 점차 무감각해지는 순간 학생 학습권과 교육 미래는 보장받을 수 없을 것”이라며 “교권 보호를 위한 강력한 법적 장치 마련이 절실히 요구된다”고 말했다. 최근 언론 보도에 따르면 지난 6월 대구의 한 중학교에서 자녀에 관한 문제로 상담차 방문한 학부모가 교장 머리에 급식판의 음식을 쏟고 욕설과 함께 폭력을 행사했다. 해당 학부모는 1심에서 징역 1년 6개월, 집행유예 3년에 보호관찰 2년 및 사회봉사 120시간을 선고받았다.
국립특수교육원은 3일 오후 2시 충남 아산 국립특수교육원 중강당에서 ‘제3회 전국 장애공감 포스터 공모전’ 시상식을 개최한다. 전국 장애공감 포스터 공모전은 장애에 대한 이해를 넓히고, 더불어 살아가는 공동체에 대한 긍정적 인식을 높이고자 2023년부터 매년 개최되고 있다. 이번 공모전에는 총 605편의 작품이 접수돼 2차례의 심사와 공개검증을 거쳐 최종 27편이 수상작으로 선정됐다. 심사는 3개 부문(특수교육대상학생, 초등학생, 중·고생)으로 나눠 진행됐다. 특수교육대상학생 부문이 신설된 이번 공모전에서는 장애 당사자인 학생들의 ‘존중’과 ‘이해’의 요구 메시지가 눈길을 끌었다는 것이 주최 측의 설명이다. 부문별 대상 1편에는 교육부장관상과 30만 원 상당의 상품권이, 최우수 2편, 우수·장려 각 3편에는 국립특수교육원장상과 소정의 상품권이 부상으로 주어진다. 수상작은 한국교원대 종합교육연수원 등 여러 장소에서 전시될 예정으로, 추후 전시를 희망하는 기관에 대여할 수도 있다. 또한 국립특수교육원 에듀에이블 사이트와 유튜브 채널(https://www.youtube.com/@ NISE_KOREA)에서 온라인으로 감상할 수 있다.
교육부는 2025년 자기주도 학습센터 공모 결과 14개 시·도교육청에서 총 50개 센터(학교 안 25개, 학교 밖 25개)를 선정했다고 2일 밝혔다. 이번에 선정된 자기주도 학습센터는 오는 12월부터 순차적으로 개소한다. ‘자기주도 학습센터’는 중·고생을 대상으로 사교육 없이 스스로 공부할 수 있는 공간과 다양한 교육·학습 프로그램을 제공하는 사업으로 올해 처음 시행됐다. 센터는 개별 열람실, 모둠 학습공간, 휴게실 등 학습공간으로 구성된다. 학습 코디네이터를 배치해 EBS 연계 학습관리 서비스도 제공한다. EBS 교재, 강의, 인공지능 단추 서비스(진단평가+학습추천)를 활용한 학습 수준 진단, 학습 진도 관리, 맞춤형 콘텐츠 추천 등 개인별 학습 관리가 이뤄질 전망이다. 대학생 연계 화상 지도(튜터링)를 통해 주요 교과목(영어, 수학) 질의응답 및 학습상담도 지원된다. 학교 안에 설치되는 센터는 재학생 또는 인근 학교 중·고생들을 대상으로, 학교 밖 센터는 지역에 거주하는 중·고생을 대상으로 자체 기준에 따른 희망자 선발을 통해 각각 운영될 예정이다. 김천홍 책임교육정책관은 “2025년 자기주도 학습센터 공모에 선정된 50개 센터를 통해 중·고생들의 자기주도 학습을 지원하는 우수모델을 만들고, 다른 지역과 학교에 확산되도록 하겠다”고 말했다.
교육부는 1일 서울 종로구 국제한국어교육재단에서 ‘해외 한국어교육 지원센터’ 개소식을 개최하고 정식 운영을 시작한다고 밝혔다. 교육부는 지난 2024년 11월 제9차 사회관계장관회의에서 ‘해외 초·중등학교 한국어교육 활성화 방안’ 발표 때 한국어교육 센터 신설 계획을 밝힌 바 있다. 해외 한국어교육의 양적 확장으로 폭발적인 수요 증가에 대한 국가별 차별 전략이나 성과 분석에 근거한 사업 수행이 필요하다는 의견이 잇따라 이 같은 대책을 마련했다. 최근 10년 사이 해외 초·중·고 한국어교육 규모는 2배 이상 성장해 2024년 기준으로 46개국 2526개 학교에서 약 22만 명의 해외 학생들이 한국어를 배우고 있다. 이런 상황에서 한국교육원이나 재외공관(대사관 등)의 자체 역량만으로는 현실적으로 힘들다는 것이다. 이에 올해 상반기 공모를 거쳐 국제한국어교육재단이 한국어교육 센터 운영기관으로 선정됐다. 이 재단은 지난 2001년 재외동포 자녀 교육을 위해 창립돼 재외동포용 교과용 도서·교재 및 해외 초·중등학교 한국어 교재 개발·보급 등을 맡고 있다. 센터는 해외 현지의 초·중·고 학교에서 한국어교육이 체계적으로 제공될 수 있도록 각국의 교육제도와 초·중등 단계의 수요 등을 분석하고, 이를 토대로 국가·권역별 맞춤형 한국어 보급 전략을 수립하는 역할을 담당한다. 특히 중장기적으로 현지에서 자생력을 확보할 수 있도록 해외 초·중등 한국어 교사들의 역량 강화를 지원할 계획이다. 하유경 글로벌교육기획관은 “한국 대중문화의 영향으로 전 세계 청소년들의 한국어에 대한 관심이 높아지고 있는 때에 한국어교육 수요에 전략적으로 대응하는 것이 매우 중요하다”며 “해외 한국어교육 지원센터를 통해 현지 교육제도와 교육기관 내에서 지속 가능한 한국어교육 체계를 적극적으로 구축해 나가겠다”고 말했다.
한국대학교육협의회(대교협)는 2026학년도 대입 수시모집 원서 접수를 앞두고 수험생들에게 미리 대입 공통원서 접수 서비스에 가입해 공통원서를 작성해야 한다고 당부하고 나섰다. 이번 수시 원서 접수 기간은 4년제 대학이 8~12일 중 대학별 3일 이상이다. 전문대의 경우 1차 모집은 이달 8~30일, 2차 모집은 11월 7~21일이다. 수험생은 ‘사전 서비스’ 기간을 활용해 수시 원서접수 기간에 앞서 ‘통합회원 가입’과 ‘공통원서’ 작성을 미리 준비할 수 있다. 원서접수 대행사인 유웨이어플라이 또는 진학어플라이에 통합회원으로 가입하면 원서를 접수하는 모든 대학에 지원 가능하다. 공통 원서에는 성명, 주민등록번호, 주소, 전화번호, 환불 계좌정보, 출신학교 정보 등을 기재해야 한다. 한 번 작성한 공통 원서는 희망하는 여러 대학에 지원할 때 다시 활용할 수 있고, 수정해 제출할 수도 있다. 이후 지원 대학 선택, 공통 원서 항목 확인·수정, 대학별 추가 입력 사항 작성·저장 등을 거친 뒤 입학 지원료를 결제하면 지원이 완료된다. 대교협은 "원서접수 마감 시점에 사용자 접속이 폭주하면 많은 시간이 소요되고 다급하게 원서를 작성하다가 낭패를 볼 수 있다"며 "원서접수 대행사 사이트 접속에 문제가 없는지 미리 확인한 뒤 통합회원 가입과 공통원서 작성을 사전에 준비하는 것이 필요하다"고 강조했다. 이와 관련해 대교협은 수험생들이 대입정보를 한 곳에서 볼 수 있도록 구축한 ‘대입정보포털 어디가(adiga.kr)’에서 2026학년도 수시모집에 대한 대학별 주요사항을 안내한다. 또한 대교협 대입상담센터는 수시모집 원서접수를 앞두고 수험생의 대입지원을 위해 집중상담을 진행한다. 현직 고교 교사로 구성된 500명의 대입상담교사단은 대학별 전형정보, 전년도 입시결과 등을 기반으로 수험생 및 학부모 고민 해소에 나선다. 수시 집중상담은 1~6일 9시부터 22시까지 전화(1600-1615) 및 온라인(adiga.kr)을 통해 무료로 제공된다.
교육부와 한국산업기술진흥원은 ‘2025년 인공지능(AI) 분야 첨단산업 인재 양성 부트캠프’에 강원대·숭실대·한양대를 선정했다고 2일 발표했다. ‘첨단산업 인재 양성 부트캠프’는 첨단산업에 필요한 전문 실무 인재를 신속하게 양성하기 위해 대학이 기업과 공동으로 단기 집중 교육과정을 개발해 대학생들에게 제공하는 사업이다. 2023년 반도체 분야로 시작해 2024년 이차전지, 디스플레이, 바이오, 항공·우주로 분야로 확대됐다. 2025년 상반기에는 미래 자동차 분야까지 총 44개 대학을 지원하고 있다. 최근 국가 차원의 AI 인재 양성의 필요성이 커짐에 따라 3개 대학 지원을 위한 제2차 추경예산이 편성된 바 있다, 올해 본 사업에는 32개 대학이 사업계획서를 제출해 지난달 평가를 통해 3개 대학이 선정됐다. 이의제기 등 절차를 거친 후 최종 선정(9월 10일 확정)된 대학은 향후 5년(3년+2년)간 매년 약 14.25억 원을 지원받게 된다. 이를 기반으로 교원 채용 및 실습 등 기반 시설 구축 등을 수행하고 직무분석 및 교과목 개발 참여, 교과목 공동 운영, 현장실습 운영 등 교육과정을 개발·운영한다. 해당 교육프로그램을 이수한 학생은 소단위 학위(마이크로디그리) 등의 인증을 받아 관련 분야 취업에 활용할 수 있게 된다. 정부는 내년 국가책임 AI 인재 양성 목표를 달성하기 위해 올해 선정된 3개 대학을 포함해 총 40개 대학으로 확대한다는 계획이다. 또한 로봇 분야를 추가하고, 기존 선정된 첨단분야에 AI를 융합할 수 있는 인재 양성 과정을 지원할 예정이다. 이주희 인재정책기획관은 “최근 미래 국가 경쟁력을 좌우할 인공지능 인재 양성의 중요성이 커지고 있다”며 “대학이 기업과 협력해 변화하는 산업계 수요에 맞춘 첨단분야 인재 양성을 할 수 있도록 지속적으로 지원하겠다”고 말했다.
“학교는 단지 지식을 주입하는 곳이 아니라, 아이들이 삶의 의미를 배우는 공간이어야 한다.” 핀란드의 한 교사가 남긴 이 말은 오늘날 우리 교육의 방향에 깊은 질문을 던진다. 전 세계 교육 순위에서 상위를 기록하고 있는 핀란드는 더 많은 시험, 더 많은 과제가 아닌, ‘더 깊은 신뢰’로 교육입국을 지향하고 있다. 그리고 그 신뢰의 토대 위에 배움의 기적이 자라난다. 지금 우리가 주목해야 할 교육정책이 있다면, 그것은 핀란드의 ‘학생 중심 교육철학’이다. 핀란드는 교사와 학생 사이, 학교와 학부모 사이에 깊은 신뢰를 바탕으로 한 ‘자율성 교육’을 실현하기로 유명하다. 국민의 큰 신뢰와 존경을 받는 교사는 국가 교육과정의 큰 틀 안에서 스스로 수업을 설계하고, 학생의 수준과 흥미에 따라 다양한 방식으로 가르친다. 시험은 최소화되고, 성적은 숫자가 아닌 서술형 평가로 학생의 성장 과정을 기록한다. 이 모든 과정은 한 가지 목표를 향한다. '모든 아이가 행복하게 배우는 것'이 그것이다. 필자는 과거에 연수의 일환으로 방문한 핀란드학교에서의 한 가지 인상 깊은 장면을 오랫동안 잊지 않고 있다. 한 초등학교 교실에서 수업이 끝난 뒤, 교사는 아이 한 명 한 명에게 다가가 “오늘 수업은 어땠니?”, “무엇을 느꼈니?”라고 물었다. 그 질문에 아이는 진지하게 대답하고, 교사는 고개를 끄덕이며 기록했다. 이 모습은 단순한 피드백이 아니었다. 학생 한 사람을 인격적으로 존중하며, 학습을 삶과 연결시키는 과정이었다. 이 작은 대화 하나가 아이의 자존감을 살리고, 배움에 대한 긍정적 기억을 만드는데 결정적 역할을 한다고 믿었다. 우리 교육은 지금 어디쯤 와 있을까? ‘입시 중심’, ‘정답 중심’의 틀 속에서 많은 아이가정작 중요한 것을 놓치고 있지 않은지? 배움의 기쁨보다 경쟁의 불안을 먼저 배우고, 실패에 익숙해지기 전에 포기를 먼저 선택한다. 이제 우리는 새로운 교육의 길을 모색해야 한다. 단순히 정책을 모방하는 것이 아니라, 교육의 본질에 대한 성찰이 필요하다. 핀란드 교육에서 배울 점은 단순한 제도나 형식이 아니다. 그것은 ‘사람을 중심에 둔 철학’이다. 그 철학은 "모든 아이는 배울 수 있다"는 믿음에서 출발한다. 장애가 있는 아이, 언어가 서툰 이민자 아이, 학습이 느린 아이 모두가 존중받으며 함께 배우는 교실이 핀란드에선 당연시 여겨진다. 교사는 단순한 지식 전달자가 아니라, 아이들의 삶에 함께하는 동반자다. 물론, 우리 현실과의 차이를 감안할 때 핀란드 교육을 그대로 가져올 순 없다. 하지만 그 정신은 충분히 우리가 받아들일 수 있다. 교육이란 결국 사람을 키우는 일이다. 그리고 그 출발점은 아이를 ‘경쟁의 대상’이 아닌 ‘성장의 주체’로 바라보는 데 있다. 이제 우리에게 필요한 것은 성적이 아닌 성장을, 경쟁이 아닌 공존을 이야기하는 교육이다. 그리고 그 교육은 한 사람의 용기 있는 질문에서 시작된다. “우리는 아이들에게 무엇을 가르치고 있는가?” 이 질문이 우리 사회의 새로운 교육 철학을 여는 열쇠가 되길, 그리고 모든 아이들이 배움 앞에서 존중받고 행복할 수 있기를 소망한다. 이제 우리 교육은 시대의 전환점(Turning point)에 와 있다. 그 변화의 시작은 교육에서부터 출발해야 한다. 왜냐면 우리는 오랜 교육입국을 지향하는 국가이며 국민의 교육열은 바로 여기서 연유하기 때문이다.
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