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교복값 파동 이후 교육부가 교복 착용 시기를 5월 이후로 늦췄지만일선 중고교 1학년 교실은교복과 사복이 어수선하게 뒤섞여 있다.우리 학교의 경우 5월까지는 자율복을, 6월부터 하복을 착용하도록 하여 학부모의 부담을 덜고 교복 공동구매의 기간을 확보하였지만 교육부의 무사안일과 늑장 대처로 올해 신입생 교실은 아무래도 어수선한 모습이 당분간 지속될 것 같다.
▲ 3월 3일 오전 11시. 2007학년도서령고입학식이 있었다. 이번 입학식은 신입생 333명을 포함, 심현직 명예 이사장 내외분을 비롯한 심관수 이사장님과 장석진 총동창회장, 성두현 학교운영위원장 겸 육성회장 등 학교 관계자분들과 내외귀빈 60여명이 참석한 가운데 '새롭게 더 알차게'를 기치로 본교 송파수련관에서 성대하게 치러졌다. 김기찬 교장은 입학식 축사에서 신입생들에게 창의력을 지닌 학생, 감수성을 가진 학생, 정직한 마음을 가진 학생이 되어줄 것과 끝으로, 의연성을 가져 달라는 간곡한 당부의 말과 함께 자랑스러운 서령인이 된 신입생 333명 모두에게 따뜻한 축하와 환영의 인사를 건넸다. 이날 입학식에선 각계에서 보내준 축하 메시지와 화환 그리고 각종 장학금도 답지하여 여느 해보다 뜻깊은 입학식이 치러졌다. 특히 성모회에서는 매년 많은 액수의 장학금을 전달하여 학생들의 학업을 돕고 있다. ▲ 입학식은 국기에 대한 경례로 시작되었다. ▲ 국기에 대한 경례가 끝난 뒤, 순국선열에 대한 묵념이 이어졌다. ▲ 입학식에서 축사를 하시는 교장 선생님! ▲ 교장 선생님의 말씀을 경청하는 학생들! ▲ 식이 길어지자 군데군데 조는 학생들도 생겨났다. ▲ 신입생 대표인 편도연 학생의 '선서' 모습 ▲ 긴장되기는 1학년 담임선생님들도 마찬가지다.
교복값의 적정원가에 대한 논란이 한창일때 교육부에서는 5월까지는 '사복'을 입어도 된다는 발표를 했었다. 또한 교복공동구매요령을 각급학교에 배포했지만 지나도 한참지난 파일임이 밝혀지면서 교육부가 망신을 당한일이 있다. 현재의 상황은 반 이상이 교복을 입고 입학식을 거행했다는 사실뿐이다. 교육부가 발표했던 5월 사복론은 무색하기 이를데 없다. 도리어 학부모들에게 혼란만을 가중시키는 결과를 가져왔다. 때늦은 대책발표와 현실적이지 않은 대책발표였기 때문이다. 그보다는 당분간 교복과 사복을 혼용하도록 했었다면 효과가 있었을 것이라는 생각을 해 본다. 교복공동구매는 일선학교에서 수시로 추진하고 있었다. 그러나 교육부의 공동구매요령으로 도리어 혼선이 빚어졌다. 있지도 않은 사이트를 공동구매를 도와주는 사이트로 안내했기 때문이다. 나름대로 학교에서 추진을 잘하고 있는 공동구매였다. 교육부에서 배포한요령이 결국은 공동구매추진에 도움이 되지 않았다. 교복가격의 거품을 제거하기 위한 가장 좋은 방법이 공동구매라는 것은 누구나 알고 있는 사실이다. 좀더 현실에 맞게 수정하여 학교에 배포했었으면 그 효과가 배가 되었을 것이다. 이번에는 정부에서 학교폭력예방대책을 발표했다. 학교폭력이 자주 일어나는 학교주변에 전담경찰관이 새 학기부터 시범 배치되고, 등·하교 때 학교폭력 피해 학생을 지켜주는 ‘신변보호 지원제’를 도입한다는 것이 그 내용이다. 학교주변에 전담경찰관을 시범배치하는 것이야 효과가 크겠지만 피해학생을 지켜주는 '신변보호 지원제'는 얼마나 효과가 있을지 의문이다. 요청하면 지켜주겠다는 것이지만 실제로 피해학생이 '내가 학교폭력 피해자요'라고 공개하는 일에 적극적으로 나설지 의문이다. 결국은 실효를 거두기 어려울 것으로 예상된다. 또한 전담경찰관을 배치할려면 경찰인력증원도 필요할텐데, 그에대한 예산확보등의 언급이 없는 것도 실효성에 의문을 제기하도록 하고 있다. 학교폭력예방과 관련한 업무를 하는 교사에게 가산점을 부여한다는 이야기도 있다. 가산점에 매달리는 교사들에게도 문제가 있지만 그것을 이용하려는 태도도 문제가 있다고 본다. 도리어 학교폭력과 관련하여 교사 스스로 해결할 수 있는 길을 열어 주는 것이 더 옳다고 본다. 무조건 학교에서 사안이 터지면 크고 작고를 가리지 않고 해당교사와 학교장을 문책하는 현행제도에서는 학교폭력사안을 자꾸 숨기도록 조장하는 꼴이 된다. 학교장이나 해당교사가 스스로 처리를 하면 문책을 하지 않는다고 하는 것이 더 현실적일 것이다. 크건작건 사안이 발생하면 무조건 여기저기서 사안보고를 하라는 것도 교사들의 적극성을 떨어뜨리는 원인을 제공하고 있다. 교사들이 마음놓고 지도할 수 있는 길을 열어 주어야 한다. 정부에서 발표한 공고학생 1만명 취업보장문제도 마찬가지이다. 의욕은 좋지만 실제로 그만큼의 실효를 거둘지는 미지수다. 그 이유는 중소기업에서 적극적인 참여가 있어야 가능하기 때문이다. 물론 다른 경우보다는 실현가능성이 상당히 높은 것이 사실이다. 그렇더라도 이 사업에 필요한 예산등의 확보가 불투명하기 때문에 가능성을 높게 보지 않는 것이다. 위의 몇가지 경우에서처럼 실현가능성이 별로 없거나, 현실적이지 않거나 실효성에 의문이 가는 방안들이 난무하면서 교육계는 자꾸 혼란에 빠지고 있다. 이제는 이런 비현실적이거나 실효성에 의문이 가는 방안들은 더 이상 발표되지 않아야 한다. 좀더 깊은검토를 통해 문제점이 최소인 방안들을 발표해야 한다. 무작정 발표되는 방안들로인해 학교와 학부모가 혼란을 겪는다면 그 방안은 실패한 방안이다. 비현실적이거나 실효성이 없는 방안의 발표는 제발 끝냈으면 하는 마음이다.
일본에서 아름다운 도시로 유명한 코베시에 있는 코베대학 대학원의 국제 협력 연구과가, 국제 협력의 전문가 양성을 위한 새로운 교육 프로그램을 이번 봄부터 시작한다. 석사·박사 과정을 통하한 ５년 계획으로 차분히 전문가를 기르는 시도이며 학업 기간중에는 개발 도상국 등에의 유학도 포함되어 있다. 명칭은, 「샌드위치·프로그램」이다.１년차에 국제법이나 현지 조사법등의 기초를 배우고 그 후, １, ２년간 유학하고, 귀국후에 논문을 정리한다. 유학을 학업중 하기에 이 명칭이 붙여졌다. 석사과정과 박사 과정의 벽을 없애, 석사과정 시대부터 박사 과정의 강의도 수강할 수 있도록, 커리큘럼을 편성하고 있다. 「지금까지는 석사, 박사 과정이 각각 독립해, 어느쪽이나 어중간한 그대로 끝나는 것도 많았다는 것이다. 해외 유학의 기회도 큰폭으로 늘려, 일관되게 테마 연구와 현장에서의 실제 체험을 더해 １０년, ２０년을 보는 긴 안목으로 세계에 통용되는 인재를 기르고 싶다」는 것이다. 이같은 신프로그램의 도입은 2005년 봄에 정해졌으며, 그 후, 도상국을 중심으로 하는 해외의 대학이나 국제기관과 교류 협정의 체결을 진행시켜 왔다. 탄자니아나 인도네시아 등의 ８대학, 유엔 개발 계획(ＵＮＤＰ) 캄보디아 사무소 등 해외 ４개기관, 아시아 방재 센터(코베시) 등 국내 ３기관과 협정을 새롭게 체결하였다. 이러한 움직임이 시작되기 전부터 협정을 주고 받고 있던 상대를 포함하면, 협정처는 해외 １３개국을 포함한 １９ 대학·기관에 이른다. 작년 여름, 인도의 초등학교에서 교육 지원을 하고 있는 현지 ＮＧＯ의 활동을 시찰한 석사과정 １년의 시게노부 나오코씨(２３)는, 땅 바닥에 앉아 수업을 받는 공립교와 통학 버스를 이용하고 있는 ＮＧＯ의 설립학교와의 격차에 충격을 받았다.「도상국의 사회 현상을 눈으로 직접 확인하고, 장래, 국제 협력에 관계하는 일에 종사하고 싶다는 생각을 했다」라고 학업에 대한 포부를 이야기한다. 특히 현지에서 받는 여러 가지 자극을 양식으로, 대학원생들은 국제 협력에의 생각을 새롭게 다짐하고 있다.
오늘은 농소중학교 이틀째 출근입니다. 아침 보슬비가 내리는 가운데 어제와 마찬가지로 일찍 출근했습니다. 토요일이라 그런지 차가 어제만큼 밀리지 않았습니다. 약간의 비가 왔지만 오히려 조금 더 빨리 출근할 수 있었습니다. 학교에 오니 고등학생이 아닌데도 일찍 등교하는 학생들이 눈에 많이 띄었습니다. 일찍 일어나 일찍 등교해서 자습하려고 하는 마음이 아름다워 보였습니다. 어제 교무실에서 선생님들에게 부임인사 후 운동장에서 학생들에게 부임인사를 하게 되었습니다. 울산여고 못지않게 운동장은 잘 정돈되고 관리되어 있었습니다. 운동장에는 트랙이 깔려 있고 인조잔디가 깔려 있어 보기가 참 좋았습니다. 울산여고의 복사판이 아닌가 싶을 정도였습니다. 고등학생들을 대하다 중학생들을 대하니 더 다정다감합니다. 더 귀엽게만 보였습니다. 운동장에 모여 듣는 태도도 기대 이상으로 좋았습니다. 저는 학생들에게 처음으로 다음과 같이 부임인사를 했습니다. 마치고 나니 박수를 치는 모습도 너무 귀여워보였습니다. 참 좋은 학교에 왔다는 생각에 잠시나마 행복에 젖기도 하였습니다. “55년의 역사와 전통을 자랑하는 농소중학교에 교장으로 부임하게 된 것을 매우 기쁘게 생각합니다. 지난 22일에 처음으로 학교를 방문했을 때 첫 인상이 너무 좋았습니다. 학교가 아담하고 깨끗해 마음에 들었습니다. 우리학교 학생들이 꿈과 비전을 품기에 아주 좋은 학교라는 생각이 들었습니다. 오늘 처음으로 여러분들을 바라보니 너무 믿음직스럽습니다. 여러분들의 초롱초롱한 눈빛이 너무 아름답고 좋습니다. 여러분들의 깨끗하고 아름다운 모습이 아침 이슬같이 맑고 밝으며 보석처럼 환하게 빛이 납니다. 순수하고 때 묻지 않은 여러분이 너무 사랑스럽습니다. 여러분과 함께 생활하게 된 것은 큰 행복과 기쁨이 아닐 수 없습니다. 우리학교 교훈을 보니 너무 마음에 들었습니다. 평소에 저가 생각하고 있는 것과 일치하는 것을 보고 이는 우연이 아니라는 생각을 하게 됩니다. 우리학교 교훈을 아십니까? 한번 큰 소리로 말해봅시다. 예 그렇습니다. 사랑. 정직. 성실입니다. 저는 여러분을 내 자식처럼 사랑하며 관심을 가지겠습니다. 저는 농소중학교를 사랑하겠습니다. 여러분들도 학교를 사랑해야 됩니다. 자랑스럽게 생각해야 됩니다. 여러분들을 가르치는 선생님들을 사랑해야 합니다. 행정적으로 도우는 행정직원들을 사랑해야 합니다. 우리의 영양가 있는 음식을 정성껏 만들어 제공하는 직원들을 사랑해야 합니다. 어떻게 해야 사랑하는 것입니까? 여러분을 가르치는 선생님들과 여러 교직원들의 말씀에 순종하고 따르는 것입니다. 하라고 하는 대로 하는 것입니다. 하지 말라고 하는 것은 하지 않는 것입니다. 예의를 갖춰 인사하는 것입니다. 만날 때마다 웃으며 인사하는 것입니다. 다음은 정직해야 합니다. 거짓은 오래가지 않아 탄로가 납니다. 남이 보면 열심히 하는 체합니다. 보지 않으면 적당히 합니다. 남이 보면 착한 체 합니다. 남이 보지 않으면 나쁜 행동을 합니다. 우리 모두 정직해야 할 것입니다. 다음은 성실해야 합니다. 부지런해야 합니다. 게으르면 안 됩니다. 적당히 하면 안 됩니다. 분명하게 해야 합니다. 처음과 끝이 같아야 합니다. 계속적이어야 합니다. 처음에 열심히 하려고 마음먹은 것은 끝까지 가야 합니다. 흔들림이 없어야 합니다. 그래야 희망이 보입니다. 그래야 장래가 보입니다. 그래야 성공할 수 있습니다. 그래야 좋은 사람 될 수 있습니다. 그래야 꿈을 이룹니다. 그래야 사회에 필요한 유능한 일꾼이 될 수 있습니다. 다음은 기본과 기초를 잘 닦아야 합니다. 먼저 사람이 되어야 합니다. 좋은 인격을 갖추어야 합니다. 좋은 성품을 지녀야 합니다. 체력을 단련해야 합니다. 기초 실력을 다져야 합니다. 기초와 기본이 제대로 되어야 무엇이든지 할 수 있습니다. 큰 꿈과 큰 비전을 품어야 합니다. 탁월한 인물이 되어야 합니다. 세계적인 인물이 되어야 합니다. 내가 하고자 하는 분야에서 가장 인정을 받는 훌륭한 사람이 되어야 합니다. 여러분들은 무한한 가능성을 가지고 있습니다. 능히 큰 인물이 되고도 남습니다. 여러분들은 능히 할 수 있습니다. 자신감을 가져야 합니다. 꿈을 키워야 합니다. 꿈은 꾸는 자만이 이룰 수 있습니다. 소원은 품는 자만이 소원을 이룰 수 있습니다. 여기에 서 있는 모든 학생들이 큰 꿈과 큰 비전을 우리학교에서 품어 그 꿈과 비전을 이루는 자들이 다 되기를 바랍니다. 여러분들의 장래가 따스한 봄날의 돋는 햇볕처럼 점점 빛나서 원만한 광명에 이르기를 바라면서 부임인사에 대합니다. 감사합니다.”
삼십대 중반에 얼떨결에 교사가 되었다. 교사 자격증 없이 2년 동안 대안학교의 교사가 되어 30명의 아이들과 함께 하고 떠나보냈다. 그리고 그 아이들과 마음을 나누고 소통하며 아이들의 선생이 되기도 하고, 친구가 되기도 하며 아이들 마음속으로 들어가 호흡했던 경험을 진솔하게 말하고 하고 있는 김종휘의 . 은 그와 함께 했던 30명의 제자 중 15명의 제자들에 대한 이야기다. 이 15명의 제자들은 모두 다양한 환경 속에서 자랐듯이 그 생각이나 행동양식 또한 각양각색이다. 그 아이들은 몇 번의 실패를 했거나 실패를 앞두고 있는 아이들이다. 어떤 아이는 늘 자신감이 없다. 어떤 아이는 종일 잠만 잔다. 어떤 아이는 지나치게 모범생이다. 어떤 아이는 교사에게 딴죽이나 걸고 딴 짓을 한다. 어떤 아이는 가출을 자주 하고, 집에서 도망을 친다. 담배를 피우고 술을 마시는 것은 기본이다. 일반적인 정규학교에서 적응을 하지 못한 아이들이 그 대안으로 주로 온다. 한 마디로 문제아란 닉네임을 얻은 아이들이다. 그런데 저자는 그들과 마음으로 대화를 나누고 그들의 생각에 공감하고, 어른의 입장이 아닌 그들의 입장에서 아이들을 바라보고 함께 하려고 한다. 한 번쯤은 교사가 되어보라 그러다 간혹 자신의 틀에 아이들을 맞추려고 했던 것이 아닌지 돌아보기도 하며 자신의 어린 시절을 하나의 삽화처럼 집어넣고 있다. 그러면서 아이들이 자신감을 얻고 자신만의 길을 찾아 가는 모습을 보고 기뻐한다. 그래서 그는 사람들에게 한 번쯤 교사가 되라고 말한다. 그가 말하는 교사는 단순히 교실 강단에 서 있는 교사만을 의미하지 않는다. 자식이 아닌 다른 후생을 동료나 친구처럼 사귀고 있다면 그에게 선생이 되고, 교사가 되어보라고 한다. "교사가 되는 건 나이를 먹는다고 날로 어른이 되는 것이 아니라는 체험을, 아이를 통해 속속들이 되새기는 자기 자신과의 낯 뜨거운 대면이다. 제 안의 영글지 못한 아이를 다시 불러내서 어기차게 성숙시키는 터닝 포인트다." 김종휘에게 아이들을 가르치는 건 단순히 아이들에게 지식을 전달하는 게 아니다. 젊은 시절 사회운동을 하며 많은 실패를 경험했던 그가 문제성을 안고 우는 아이들과 함께 하면서 자신의 마음속에 영글지 못한 채 서성이는 또 다른 나를 발견하고 성숙시키는 역할을 하게 한 것이다. 스스로 일어설 때까지 기다려라 그러면 아이들에게 대한 그의 근본적인 생각은 무엇일까. 시골에서 서울로 상경해 대안학교에 들어온 재식이란 아이를 보고 느낀 생각을 보면 알 수 있다. "어른들이 할 일이란 아이들이 스스로 위기를 만들어 겪어보고 제 힘으로 일어설 그때까지 기다리고 보살피는 것이고, 힘들고 실망스럽다고 해서 그 일을 그만두어서는 안 된다는 것이어서 다소 힘 빠지는 것이 사실이다. 그러나 거의 모든 아이들은 언제나 내가 원하는 것과 다른 방식으로 성장한 것 같다. 그 길이 무엇인지 모르는 나는 그 길을 계획하거나 예측하는 일은 더욱 할 수 없다. 일단 함께 가고 나중에 돌아보면서 그 길을 발견할 수 있을 뿐이다." 재식이는 한 마디로 '아무것도 하기 싫어요'하는 스타일이다. 아무리 좋은 것일지라도 흥미를 가지지 못하는 아이다. 그런데 이런 유형은 요즘 아이들에게서 주로 나타나는 유형이다. 친구들과 어울려 노는 것엔 그런대로 재미를 갖지만 적극적인 삶의 동기를 찾지 못한 채 그냥 바람 부는 대로 물 흐르는 대로 힘 드는 일 하지 않고 살면 되지 하는 생각을 가지고 있다. 집에 이런 자식이 있다면. 아니 학교에서 이런 아이들을 만나면 맥을 출 수가 없다. 말썽을 피우지도 않으면서 그저 늘어지듯 아무것도 하기 싫은 아이. 이런 아이에게 조바심을 가지고 다그치다 보면 자꾸 엇나감을 볼 수 있다. 저자의 말처럼 그저 스스로 일어설 때까지 기다리고 보살펴야 한다. 아이들은 어른들이 원하는 방식과는 다른 방식으로 성장하기 때문이다. , 책을 읽는 내내 내 머릿속을 휙휙 거리며 스쳐가는 얼굴들이 있었다. 그가 만났던 아이들과 내가 만났던 아이들은 분명 다르지만 같았다. 그렇지만 그 소통방법에 조금은 다름이 있었다. 아마 그건 환경적인 요인도 어느 정도 작용했을 것이다. 허나 난 그의 글을 읽으며 스스로를 돌아보았다. 저자가 자신의 모습을 돌아보았듯이. 우리는 종종 자신이 알고 있는 것들이, 자신이 생각하고 있는 것들이 올바른 것이라고 지레 판단하고 그것을 자신의 아이들에게 주입하곤 한다. 아이들이 어떤 생각을 하고 어떤 방식으로 자신의 삶의 방식을 이루어 나갈까는 그다지 염두에 두지 않는다. 그러나 김종휘의 을 읽다보면 조금은 우리의 아이들과 소통을 할 수 있는 방법을 생각할 것이다. 이 책 속엔 뚱뚱해 자신감이 없는 유리, 가장 가까운 사람이 떠날까봐 안절부절하는 서연이, 교실이 침실이 되어 잠만 자는 재명이, 자신밖에 모르는 삶을 살아가는 수정이, 아무것도 하기 싫어하는 재식이 같은 아이들이 그 성장통을 이겨내고 자신의 길로 가는 모습이 담겨 있기 때문이다. 헌데 이 아이들은 단순히 남의 아이가 아니다. 내 아이가 될 수도 있다. 따라서 이 책은 10대 아이들을 가르치는 교사, 10대 아이를 둔 부모가 한 번은 읽어봤으면 하는 책이다.
교원평가는 2003년 처음 제기된 이후 교육계를 4년째 갈등과 대립의 악순환에 빠뜨리고 있는 ‘뜨거운 감자’다. 교원평가를 둘러싸고 교육인적자원부와 교원단체가 힘겨루기를 하고 있는 사이, 교육 여건 개선과 교원승진·교장임용제도 개혁, 입시경쟁의 완화 등 시급히 풀어야 할 과제는 뒷전으로 밀렸다. 이제 평행선에서 벗어나 대화를 통해 접점을 찾아야 한다는 지적이 많다. 교육부가 내놓은 교원평가안이 초기 안에 견줘 악용 가능성이 많이 줄었기 때문에 협상 여지가 충분하다는 분석도 나온다.[한겨레 2007-03-02 05:09] 위의 내용으로 시작된 기사는 주로 전교조와 교육부의 오해에 대한 내용으로 이어지고 있다. 그러나 이 기사를 쓴 기자도 이해하지 못하는 부분이 있다. 전교조뿐 아니라 많은 교원들의 우려가 바로 '신분불안'과 '졸속평가'에 대한 부분이다. 그런데 구조조정으로 이어질 가능성에 대해 기자는 지나친 우려라는 지적을 하고 있다. 그는 '구조조정을 한다면 현재의 근무성적 평정제도(근평)로도 충분히 가능하다. 게다가 교원평가는 절대평가이기 때문에 서열을 매기기가 쉽지 않다.'고 교원들이 오해하는것으로 보고있다. 근무성적 평정제도(근평)로 구조조정을 할 수 있다고 하지만그렇게 된다면 문제는 더욱더 커질 것이다.근평에 대해 누구도 절대적으로 신뢰하지 않기 때문이다.기자가 잘못해석하고 있는 부분이다. 근평으로는 구조조정이 절대 불가능하다. 현재는 단지승진임박한 교사를 밀어주는 역할만 하고 있다. 절대평가이기 때문에 서열을 매기기 어렵다는 부분도 기자가 몰라서 하는 이야기다. 절대평가라고는 하지만 결국 하위그룹은 나타나게 되어 있다. 즉 일정점수에 미달할 경우는 최고평가를 받기 어렵다. 이렇게 쉬운 것이 절대평가인데 왜 구조조정을 할 수 없다는 뜻인지 이해하기 어렵다. 상대평가보다 도리어 객관적으로 구조조정을 가능하도록 하는 것이 절대평가이다. 위의내용 외에도 기자는 여러가지를 오해로 보고 있다. 그럴수도 있다. 구조조정문제만 하더라도 교사들의 의견이 각기 다르다. 교원평가로 구조조정을 할 수 없다고 생각하는 경우와, 그것을 좀더 발전시키면 충분히 가능하다고 생각하기도 한다. 어느쪽이 옳다고 보기는 어렵다. 그러나 확실한 것은 교원들에게 불안감을 주는 것만은 사실이다. 불안감도 문제이지만 더큰 문제가 있다.바로 교육부의 태도인데 교원평가제를 입법예고하면서, '교단개혁의 신호탄'이라는 표현을 했다. 이런 표현을 보고 교원들이라면 누구나 한번쯤 생각했을 것이다. 평가를 잘못 받으면 큰일나겠다는 생각을 쉽게 할 수 있다. 교육부에서 이런표현을 할 정도면 교원평가를 통해 구조조정까지 생각하고 있다는 것은 쉽게 예측이 가능하다. 승진규정 개정안 입법예고에서도 비슷한 이야기가 나왔다. '경쟁을 해야 살아남을 수 있다.'라는 표현이다. 이 역시 교원들의 불안감을 증폭시키는 발언이다. 그 이면에는 당연히 경쟁을 통해서 무슨일이든지 다 할 수 있다는 암시를 주고 있는 것이다. 이렇게 오해의 소지가 있다는 부분에 납득할 수 없는교육부의 태도는 또있다. 한번 결정한 정책을 끝까지 시행하기보다는 중도에 자꾸 바꾸는 것이다. 자꾸 바뀌다보니 현장에서는 우왕좌왕하는 경우가 생긴다. 교육부에서 그동안 교직사회에 충분한 신뢰를 쌓았다면 교육부의 정책추진에 오해를 하거나 반대를 하는 경우는 현재보다 훨씬 줄어들었을 것이다. 결국은 한겨레신문의 지적처럼 오해일 가능성도 있다. 그러나 그런 오해를 하도록 하는 것은 교원들의 책임이라기보다는 교육부의 책임이 더 크다. 항상 학교현장과 교원들로부터 신뢰받는 교육부가 되도록 노력해야하는 이유이다. 신뢰회복을 위한 노력을 계속하는 자세를 보여준다면 모든 오해가 풀릴 수도 있다는 생각이다. 교육부의 신뢰회복이 우선과제라고 본다.
"가장 좋아하는 일을 하라. 그리고 그 일을 통해 다른 사람들을 즐겁게 하라. 그러면 당신은 행복하게 되고, 당신이 행복하면 세상은 행복한 사람들의 소유가 될 것이다." -혼다 켄- 다시 3월 첫날을 맞은 오늘. 6학급 학교인 우리 학교에서4개 학급의 담임이 새로 오셨다. 교장 선생님과 교감 선생님까지 바뀌었으니 인사 이동의 폭이 좀 큰 편이다. 작년에 내가 부임해 올 때는 이보다 더 심했었다. 너무 많은 인사 이동으로 학교의 흐름이 원활하지 못해서 3월 한 달 동안 많이 터덕거렸었다. 지리적 조건, 교통 편 등이 불편하다보니 오래 근무하려는 분들이 드문 탓이다. 새로 오신 네 분 선생님 중 세 분 선생님이 새내기 선생님이며 예쁘장한 여 선생님들이다. 내 딸의 나이와 같거나 비슷한 선생님들이라 비슷한 또래의 선생님들을 대하는 것보다 훨씬 조심스럽다. 어쩌다 보니 '왕언니 선생'이 되어 버린 내 위치가 부담스럽다. 잔뜩 긴장해서 하루를 보낸 새내기 선생님들이 5시가 넘어도 퇴근할 생각을 하지 않고 장갑을 끼고 교실 청소를 하고 물건을 정리하고 있기에 억지로 쫓아내듯 교실문을 잠그게 했다. "아침에도 일찍 오셨는데, 퇴근 시간까지 넘기며 일하다가 힘들어서 아프시면 곤란해요. 담임 선생님이 건강하셔야 가장 힘든 3월을 잘 출발합니다. 5시에는 꼭 퇴근하세요." "선생님, 5시에 퇴근해도 괜찮아요?" "그럼요, 당연히 5시에 퇴근하셔야죠. 아침 8시 경에 오시는데 너무 힘들면 안 돼요." "교장 선생님, 교감 선생님께서 나가신 후에 퇴근하는 게 좋다고 들었습니다." 이제 보니 새내기 선생님들은 예의(?)도 바른 게 아닌가? 내가 생각하는 학교는 어느 조직보다 행복해야 한다. 그것은 소중한 생명들의 마음과 몸을 기르는 곳이기 때문이다. 그런 의미에서 오늘 새로 부임하신 이성범 교장 선생님의 교육관 (행복하게 살자)에 적극 동의하고 싶다. 학교장이 너무 욕심을 부려서 선생님들이 부대끼면 그 여파는 곧 교실의 아이들에게 미치기 때문이다. 업무는 다소 더디더라도 교실의 아이들을 놓치는 일만은 없어야 한다. 학교의 업무란 것이 결국은 교실의 아이들을 위한 보조 수단이기 때문이다. 요즈음 부르짖고 있는 '교육 혁신'의 출발점과 도착점도 '교실수업 중심', '아이들 중심'으로 가야 한다는 게 내 생각이다. 새 학년을 맞아 새로운 학교를 찾은 선생님이나 관리자, 새 아이들을 맞이한 선생님들은 나름대로 스트레스를 받는다. 그러나 어른들보다 더 스트레스를 받는 것은 아이들이라고 생각한다. 새 학년의 출발점인 3월 초에 아픈 아이들이 많고 부적응으로 등교 기피증까지 보이기도 하는 것을 보면짐작해 볼 수 있다. 특히 자신의 감정을 잘 드러내지 않는 내성적인 아이들일수록 세심한 관심이 필요하다. 특히 3월에는, 학교란 행복하고 즐거운 곳이라는 긍정적인 느낌을 갖게 하는 일이 가장 중요하다. 사소한 잘못이나 실수를 감싸 주고 허용해 주는 학급 분위기를 조성하고 친구들끼리 서로 배려해 주는 모습을 키우는 일이 무엇보다 중요하다. 지난 해에 내 생애 최고로 힘들게 가르친 1학년 아이들이 이제 2학년이 되었는데오늘 아침에 내 얼굴을 보자마자 내 품으로 달려와 안기며자기들을 다시 가르쳐 달라며 어리광을 부리고 매달렸다. 가르치는 동안 그런 적이 거의 없었던 아이들이었는데,버릇 없게 가르칠까봐 다소 엄하게 가르쳤다고 생각했는데 그래도 정이 들었던 모양이다. 함께 사는 동안 행복했다며 내 품에 안겨서, "선생님, 사랑해요"를 연발하는 어린 왕자들 덕분에 나는 다시 2007년을 행복하게 시작한 첫날이었다. 이제 그 아이들 20명이 2학년이 되어 옆반에서 산다. 틈만 나면 1학년 교실을 들여다 보고 눈웃음치는 귀여운 아이들을 날마다 볼 수 있으니 얼마나 행복한가? 그 귀여운 모습을 잊지 못해 나는 다시 새내기 선생님들이 두려워 하는 1학년을, 남자 선생님들도 힘들어 하는 1학년을 다시 자청해서 맡았다. 올해에도 어김없이 아이들에게 '행복 바이러스'를 전하는 선생이 되고 싶다. 200여일 동안 씨를 뿌리고 가꾸어서 싹튼 그 행복의 열매를 안고 2학년을 다시 시작한 내 아이들이, 다시 귀여운 동생 20명을 내 품에 안겨 주었으니 작년보다 더 알찬 열매를 꿈꾸며 첫날의 일기를 남긴다. 나는 아이들을 기르는 선생의 일을 무척 사랑하고 좋아한다. 나는 이 일을 통해 아이들을 즐겁게 하고 행복을 추구한다. 그리하여 나 한 사람때문에 아이들이 행복하기를 간절히 원한다. 나는 행복 바이러스를 전하는 선생이고 싶다.
할로 효과란 인사고과 시 평가대상을 첫인상이나 특성요소로부터 받은 인상만으로 모든 요소를 평가하려는 경향을 말한다. 현혹 효과 또는 후광효과라고도 하며, 특히 신입사원 면접시 현혹 효과를 방지하기 위해 면접자의 훈련이 필요하다. 교육부에서 시행하고자 하는 교원평가제가 교원들의 핫이슈로 등장하고 있는 까닭은 무엇인가? 지금까지 교사 자신을 평가한 것은 관리자 외는 없었다. 그러던 것이 이제는 다면평가로 나타난다고 하니 교원 자신이 무엇보다도 어떤 방식으로 어떻게 현재의 위치를 바꾸어 나아가야 하는 지를 어림잡기 어려운 상황에 이르렀다. 이런 와중에서 교육부가 교원평가제를 전국적으로 확대 적용하겠다는 의도를 비추자 교육부는 진정 전국의 교원을 평가의 대상으로 삼아야만 지금의 교육계가 일대 혁신이 이루어질 수 있는 것처럼 생각하는 것은 일선학교에서 관리자가 일부 교사를 부분만을 보고 그 교사를 우수한 교원으로 평가해 버리는 할로 효과와 무엇이 다른 지 생각해 볼 일이다. 근평제 공개와 관리자의 재량권 최근 논란이 일고 있는 교원평가제와 교원승진규정이 학교의 현장을 온통 휩쓸고 있다. 교원평가를 통해 교원들의 혁신적 사고를 불러일으키고, 교원승진규정을 마련해 신사고를 가진 교원을 확보해 변하되어 가는 세계화의 과학 물결에 한 몫을 하고자 하는 것이다. 근평제를 잘 활용하여 교원들의 사기를 진작시키고 승진규정을 바꾸어 연공서열식 승진의 틀을 확 바꾸어 보려는 교육부의 의도는 참으로 신선한 충격을 주고도 남음이 있다. 하지만 그것도 근평을 행하는 관리자의 의도가 새로운 사고를 가지려는 의도로 가득 차 있을 때 가능한 일이지 기존의 틀을 지켜가려는 사고에 젖어 있는 한 변화를 추구하기에는 어려움이 있기 마련이다. 교원승진 규정에 대한 교원들의 반대가 일어나는 것도 그만큼 관리자와 평교사 사이에 융화를 도모하기에 어려움이 있음을 말해주는 것이 아닌가?. 교육계가 아무리 보수성을 띤 집단이라고는 하나 변화에 대한 움직임을 거부할 수는 없다. 거대한 물결에 따라 흔들리지 않고, 고고한 위치를 지켜가는 것이 옛 선비들의 기상에 후손들은 높은 점수를 주곤 했다. 하지만 오늘날 빠르게 변화되는 시대의 흐름에 자신의 위치를 바꾸어 가지 못할 때는 자신의 중심이 어디에 있는지 조차 파악하기 어려워진다. 변화에는 변화로 대응하면서 시대를 고르는 눈높이가 필요한 것이 현대형 선비 교사가 갖추어야 할 자세인지 모른다. 교육계 선비는 이런 고르는 정신이 부족하면서도 태아의 순수 정신을 지켜가려는 순정파 교사들이 다수를 차지하고 있지는 않은 지. 교사의 일그러진 모습들이 포화에 이지러진 도시의 건물잔해에서 바람에 휘청거리는 철근의 뼈대와 같은 것은 아닌지. 교사가 교사의 위상을 지켜가지 못할 때 교사도 거센 돌풍에 휘말려 어느 곳에 다시 설지 모른다는 위기의식 때문에 오히려 교사들은 교원승진규정에 나타난 근평제에 더욱 반발을 불러일으키고 있지는 않을까? 할로 효과는 교육부의 파시즘적 영향이 되지 말아야 할로 효과가 교육부에서 시행하는 교원평가제와 근평제를 교사를 위해서 시행하겠다고는 하지만 사실적인 권한은 바로 교육부가 교사를 보는 시각이 편견적인 면에서부터 유래하지는 않았는지 생각해 볼 일이다. 관리자의 근평 효과를 할로 효과로만 나타나게 된다고 평교사들이 생각하는 한 교육부의 새로운 정책안은 성공보다는 교원들의 불안과 불평만 자아내지는 않을지 심사숙고해 볼 일이다.
3월 2일. 발령을 받고낯설은 학교에 간다는 것은 교직 경력이 많고 적음을 떠나, 참 어색하고 힘든 일이다.물론 기존에 계신 선생님들이따스하게 맞아주시겠지만 여러 모로 어색한 건 어쩔 수 없는 일이다. 그러나 경기도 광주에 위치한 도척초등학교(교장 이현근)에서는 열린 마음, 함께하는 문화를 모토로 색다른 부임식을 거행했다. 다소 사무적인 교무실에서가 아닌아담한 시골 교실에서, 격식을 떠나 새로 오신 선생님들을 맞이하고 서로 함께하는 시간을 가질 수 있었다. 평소 수직적 인간관계보다, 수평적 인간관계를 강조하며, 함께하는 교원 문화를만들기 위해 노력하시는 교장선생님의 사회로 시작된 부임식은형식적인 절차를 배제하고 자유롭고 편안한 분위기에서 진행되었다. 우리 학교에 부임하심을 축하하는 꽃다발 증정식과 케잌 커팅등을 통해 하나되는 소중한 기회를 가졌다.이러한 함께하는 교원문화를 통해좀 더 빨리 새로운학교에 적응할 수 있어 그만큼학생들을 위해 더욱 노력할 수 있을 것이다. 점차 각박해지고, 삭막해지는 현대 사회에서 이러한 인간적이고 정이 함께하는 따스한 교원 문화는 교원의 사기 앙양과 교육의 질적 향상에 많은 도움이 될 수 있을 것이라고 믿는다.
인천 중앙도서관(관장 고승의)에서는 직원들과의 화합과 따뜻한 직장분위기를 위해 “사랑과 추억의 마니또” 이벤트를 직원대상으로 운영한다. 이번 마니또 행사는 신나는 일터 만들기의 일환으로 직원들간의 관심을 유도하여 서로서로 이해하는 즐거운 직장문화를 가꾸어가고자 기획됐는데 주요내용으로는 한달동안의 비밀친구가 된다는 뜻의 마니또를 한달에 한번씩 추첨하여 마니또가 된 직원에게는 관심을 갖고 한달간 비밀친구, 후원자가 되어주는 이벤트다. 마니또 운영기간은 3월부터 12월까지로 한달에 한번 추첨을 통해 매월 마니또가 교체되며 12월까지는 10명의 마니또를 만나게 되어 여러직원에게 관심을 갖도록 하는 것이다. 이와 관련한 신나는 일터만들기 프로젝트로는 휴관일을 활용하여 건강지수와 문화지수를 높이기위한 “등산과 영화산책”, 그리고 직원생일 축하이벤트인 “로즈데이”(장미1송이의 축하)가 있으며 직원간 지식품앗이로 업무, 생활속 노하우를 공유하는 “나도 강사”프로그램이 있다. 한편 중앙도서관에서는 다양한 직장문화 프로젝트를 각 부서별로 전담관리하고 12월까지 전직원의 화합과 파트너쉽강화에 주력할 예정이며 4월과 9월에는 우수직원과 우수부서를 선정, 표창할 계획이다.
오늘은 학교 생활의 첫 걸음을 내 딛는 입학식이 있는 날이다. 초등학생이 된다는 설레임에 재잘대다가도, 처음 시작되는 초등학교 생활에 두려움과 낯설음을 느끼고 얼굴에 못내 긴장감을 띄우는 모습이 한없이 귀엽기만 하다. 그러나 경기도 광주에 위치한 도척초등학교(교장 이현근)에서는 그런 긴장감과 두려움을 찾아 볼 수 없다. 다른 학교에서는 볼 수 없는 특색있는 입학식이 이루어 지고 있기 때문이다. 도척초등학교에서는 입학식을 학부모와 함께 하고 있다. 학생들의 불안감을 학부모가 감싸주고, 학부모는 아이와 함께 줄을 서서 입학식을 맞이한다. 그러면서 잠시 옛 추억에 젖어보기도 하고,학교에 대한 이해와 신뢰를 높이는 시간을 가지기도 한다. 그리고 단상까지 아이와 같이 올라가 교장선생님과 정겨운 악수도 나눈다. 그와 함께 입학생들의 꿈과 희망을 담은 타임캡슐도 만들어 보는 시간을 가졌다. 처음 입학해서 자신이 앞으로 이루고 싶은 꿈과 희망을 담은 쪽지를 타임캡슐에 담아 교장선생님께 드리고, 졸업식때 열어 보고 확인하는 약속을 함으로써, 자신의 꿈과 희망을 위한 노력에 동기를 부여하는 좋은 시간이었다. 마지막으로 타임캡슐에 담은 자신의 꿈과 희망을 캐릭터로 만들어 보고 착용하는 시간을 가짐으로써 다시 한 번 마음을 다지는 기회를 갖기도 했다. 이러한 다채롭고 특색있는 행사로 진행된 도척초등학교 입학식에서는 아이들의 밝고 희망찬 미래가 웃음소리와 함께 체육관을 가득 메웠다.
3월2일 전국의 초.중.고등학교가신입생에 대한 입학식을 가졌다. 인천지역은 430여 초.중.고등학교가 3.2일 오전 각급학교별로 일제히 입학식을 가졌다. 한편 금년도 인천지역 초등학교 신입생은 3만4천여명인 것으로 알려졌다.
오늘은 새 학교 첫 출근이라 긴장된 탓인지 새벽 두 시 반에 잠이 깬 후 그 후로 잠을 자지 못했습니다. 조금 늦게 출근하나 어쩌나 망설이다 평소 때와 같이 아침 6시 45분에 집을 나섰습니다. 첫 출근길이라 길도 낯설어 운전하기가 조금 힘들었습니다. 그래도 어린애처럼 마냥 마음은 들떠 있었고 기분을 좋았습니다. 선생님들에게 아침인사를 몇 가지 머릿속에 정리한 것 말하나 아니면 메모한 것 읽어드리나 하다가 결국 메모한 것을 읽는 것으로 부임인사를 대신했습니다. 메모 내용은 다음과 같습니다. “농소중 교장으로 부임하여 여러 선생님들과 함께 생활하게 된 것을 한없는 영광으로 생각하며 기쁘게 생각합니다. 부임하는 첫날 여러 선생님들을 만나니 젊은 시절 연인을 만나는 듯 가슴이 벅차고 설레입니다. 평생 잊지 못할 오늘 아침이 될 것 같습니다. 저는 범서 구영에서 농소중학교까지 18km의 거리를 차를 타고 오면서 ‘선생님들이 학교생활에 만족을 하면서 행복한 삶을 누릴 수 해 드려야지. 학생들을 잘 가르치고 지도할 수 있도록 배려해주고, 관심을 가져주고 도와드려야지’ 하는 생각을 하면서 출근했습니다. 그렇게 될 수 있도록 최선을 다하겠습니다. 교장실은 언제나 열려있습니다. 언제든지 오셔서 좋은 말씀 많이 해 주시기 바랍니다. 젊은 선생님으로부터는 풍성한 지식과 뜨거운 열정을 배우고 싶습니다. 연세가 많으신 선생님으로부터는 아름다운 지혜와 풍부한 경륜을 배우고 싶습니다. 늘 선생님들에게 귀를 기울이겠습니다. 선생님들의 애로사항이 무엇인지? 앞으로 무엇을 어떻게 해주면 좋겠는지에 대해 귀를 기울이겠습니다. 저의 교육철학의 밑바탕은 한 마디로 사랑입니다. 함께 소속된 선생님을 내 형제자매처럼 사랑하는 마음, 학생들을 내 자식, 내 형제자매처럼 사랑하는 마음, 학교를 나의 집처럼 애착을 가지고 사랑하는 마음이 밑바탕이 되면 교육발전은 말할 것도 없고 행복한 학교생활이 될 수 있으리라 봅니다. 저가 특히 강조하고 싶은 것은 선생님들의 인화단결입니다. 학교교육이 잘 되려면 먼저 교직원간의 인화단결이 제일 중요하다는 생각이 듭니다. 첫째도 인화단결, 둘째도 인화단결, 셋째도 인화단결입니다. 저는 이 일을 위해서 최선을 다하겠습니다. 교무실에는 인자하시고 후덕하신 교감선생님을 중심으로 하나가 되었으면 좋겠습니다. 행정실에는 믿음직스럽고 덕스러운 행정실장님을 중심으로 하나가 되었으면 합니다. 그래야 학교생활이 재미가 있게 됩니다. 그래야 학교가 오고 싶고, 오래 머무르고 싶어집니다. 여러 선생님께서는 조금도 저를 의식하지 마시고 소신껏 자기의 맡은 일을 잘 해 주시기 바랍니다. 무슨 일이든지 자진함이 좋습니다. 무슨 일이든지 맡은 일은 분명하게 하는 것이 좋습니다. 절대 남의 눈치를 보지 마시기 바랍니다. 그러면 피곤해서 근무를 할 수 없습니다. 언제나 학생들에게 유익이 될 수 있도록 해야 합니다. 언제나 학생을 중심에 두고 자기의 맡은 일을 하면 좋을 것 같습니다. 특히 선생님들께서는 학생들에게 감동을 줄 수 있는 좋은 수업을 할 수 있도록 힘써 주시고 생활지도, 청소지도, 급식지도 등에도 전 선생님이 함께 참여하는 동행교육이 좋습니다. 우리 모두 함께 근무하는 동안 행복한 생활을 합시다. 신바람 나는 학교생활이 되었으면 좋겠습니다. 서로가 서로를 감시하면 불편해서 못 삽니다. 선생님들이 교장이 어떻게 하나 한 번 두고 보자 하는 식으로 뒷짐 지고 구경만 하는 방관자의 자세는 바람직하지 않습니다. 선생님들이 교장이 하고자 하는 일이 학생들을 위한 일이고 학교를 위한 일이고 학교발전을 위한 일이면 나와 생각이 달라도 적극 협력하는 협력자가 되고자 하는 자세가 바람직합니다. 우리 모두는 농소중학교에서 근무하는 동안 교장에 대한 심판자, 비판자가 되기보다는 나에게 맡겨진 일에 대한 준행자, 이행자가 되는 것이 바람직합니다. 학교라는 공동체가 제대로 되기 위해서는 회의하는 수고보다 옥동자를 낳기 위해 해산하는 수고가 바람직합니다. 그래야 생산적이 됩니다. 쓸데없는 데 시간을 낭비하지 않게 됩니다. 말은 적게 하고 행동은 많이 해야 합니다. 말은 적게 하고 생각은 많이 해야 합니다. 남이 이렇게 저렇게 했으면 좋겠다고 하는 것보다는 자기가 이렇게 저렇게 하는 것이 더 좋습니다. 우리 모두는 학생들 때문에 존재합니다. 그러기에 학생들과 동행하는 시간이 많도록 애를 써야 하겠습니다. 그래야 참 좋은 선생님이 될 수 있을 것입니다. 이제 2007학년도 신학기가 시작되었습니다. 자신을 한 번 되돌아보고 1%라도 변화되는 긍정적인 자세를 가져 주었으면 합니다. 조금씩 나 자신이 먼저 변화가 일어나면 학교는 엄청난 발전이 있으리라 믿습니다. 끝까지 잘 들어주셔서 감사합니다. 이것으로 부임인사에 가름하고자 합니다.”
정부는 공업고등학교 학생들에게 산업현장과 연계된 맞춤형 교육을 실시해 2010년까지 1만명의 취업을 보장할 수 있을 것으로 전망된다. 또 국내 대학의 해외 분교 설립요건을 완화하고 영어강의 및 외국인 교수 채용 비율을 정부 재정지원사업 평가 때 반영하는 등 고등교육 국제화를 촉진하는 방안들이 범정부 차원에서 추진된다. 교육인적자원부는 지난달 28일 김신일 부총리 겸 교육부 장관을 비롯한 12개 정부부처 장ㆍ차관이 참석한 가운데 제1차 인적자원개발회의를 열고 이 같은 방안들을 논의했다고 2일 밝혔다. 정부는 우선 중소기업 현장의 기능직 인력 부족 현상을 해결하기 위해 2005년부터 시범실시된 '기업-공고 연계 맞춤형 인력양성 사업'을 활성화하기로 했다. 이 사업은 공업고교와 중소기업이 협약을 체결해 졸업 후 취업을 전제로 중소기업의 직무에 적합한 맞춤형 교육을 실시하는 것으로 지난해 1천160명의 학생이 이 사업에 참여했다. 정부는 이 사업에 올해 1천500명(50개교), 내년부터 2010년까지 7천300명(240개교)을 추가로 참여시켜 총 1만명의 공고생을 맞춤형 인력으로 육성해 전원 취업이 가능하도록 한다는 계획이다. 창업전문가 양성을 위해 창업대학원에 대한 지원책도 마련할 방침이다. 창업대학원은 현재 호서대, 중앙대, 한밭대, 예원예술대, 진주산업대 등 전국 5개 대학에 설치돼 있으며 올해 첫 졸업생(110명)을 배출했다. 정부는 또 고등교육 국제화 전략 추진을 위해 인적자원개발회의 산하에 교육부 차관보를 위원장으로 하는 '고등교육국제화전문위원회'를 설치하기로 했다. 국내외 대학생 교류를 촉진을 목표로 외국대학에서 취득한 학점을 졸업학점의 2분의 1까지로 제한한 현행 고등교육법 조항을 폐지하기로 했다. 아울러 외국인 및 재외국민의 국내대학 입학자격 인정 기준도 개선한다는 계획이다. 현행 고등교육법은 대학입학 자격을 '외국 또는 북한에서 12년 이상의 학교교육을 수료한 자'로 규정하고 있어 우리와 학제가 다른 필리핀(10학제), 몽골, 카자흐스탄, 우즈베키스탄(11학제) 등 아시아 학생 국내 유치에 걸림돌이 돼 왔다. 국내 대학의 해외진출 지원을 위해서는 국내 대학이 외국에 분교를 설치할 경우 교지(校地)ㆍ교사(校舍)를 설립주체의 소유로 한 규제를 완화, 임대차를 허용하기로 했다. 또 대학 영어강의 비율 및 외국인 교수 채용 비율을 늘리기 위해 영어강의 비율을 정부 재정지원사업의 평가항목에 반영하기로 했다. 지난해 국내 대학 학부 및 대학원의 외국어 전용강좌 비율은 2.19%, 외국인 교원 비율은 3.67%였으며 2010년까지 이를 각각 3.10%, 5%로 끌어올린다는 계획이다.
오늘 소탐산 산책을 하다가 만난 편백나무예요. 편백나무는 사랑을 부르는 강한 힘이 있다는군요. 이병헌과 수애가 주연한 '그 해 여름'이란 영화가 있는데, 그 영화에서 두 사람은 편백나무 잎으로 암호를 정하죠. 편지에 편백나무 잎이 끼어 있으면 "나 잘 있어요. 나 행복하거든요" 라는 뜻의 암호래요. 그 대사와 편백나무를 번갈아 보면서 한참을 바라보았습니다. 자연은 참 좋은 것 같습니다. 항상 사색하게 하므로... 소탐산 인근에 있는 '보광사'로 오르는 오솔길이에요. 사진으로 보면 평탄하지만사실 경사가 얼마나 심한지 단숨에 올라가는 사람은 거의 없답니다. 허나, 사랑하는 님이 저 곳에 있다면 누구든 한번도 쉬지 않고 단번에 올라가겠죠? 보광사를 감싸고 있는 대숲이에요. 이발소그림에서 많이 보셨을 겁니다. 바람이 불 때마다 댓잎 서걱이는 소리가 음산하기까지 합니다. 금방이라도 호랑이가 튀어나올 것 같죠? 표면이 까만 대나무인 '오죽(烏竹)이 강릉에서만 자라는 줄 알았는데 이곳 보광사에도 있더군요. 독자 여려분, 잘 보셔요. 대나무 색깔이 까맣죠? 보광사 아랫마을에 있는 별장이에요. 처음엔 무슨 까페나 레스토랑인줄 알았는데 자세히 보니 개인 주택이더군요. 바람소리와 새소리 풀벌레 소리를 자장가 삼아 모든 번뇌와 근심걱정을 잊고 한숨 자고 싶었습니다. 보광사를 내려오다 보면 길옆에 아주 잘 지어진 집이 있어요. 서산자동차학원에 딸린 개인 주택인데 햇볕도 잘 들고 택지도 넓더군요. 살고 싶다는 생각이 저절로 드는 예쁜 집이에요. 그러나 부럽지는 않았습니다. 제가 부러워하는 것은 단 하나!아이들과 함께 하는 것입니다. 우리 아파트 옆에 지어진 별장이에요. 꼭 동화 속에 나오는 공주가 사는 집 같죠? 공주병에 걸린 사람들이 사시면 참 잘 어울릴 듯합니다. 우리 동네에 있는 유명한 레스토랑인 '터'랍니다. 스파게티와 안심스테이크 맛이 환상적인 곳이죠. 서산시내 모든 레스토랑을 다 다녀봤는데 이 집이 젤 나았습니다. 리포터가 입맛이 까다로운 편이니 아마 틀림이 없을 겁니다. 언젠가 사랑하는 가족과 함께 분위기 있는 음악을 들으며 꼭 스테이크를 썰고 싶은 곳이랍니다.
교육부가 올해 중ㆍ고 신입생에게 5월까지 사복을 입을 수 있도록 한 가운데 서울시내 고등학교의 85%와 중학교의 64%가 아직 교복 착용시기를 결정하지 못한 것으로 조사됐다. 이에따라 이날 열린 입학식에서 일부 학생은 교복을 입고 일부 학생은 사복을 입는 진풍경이 연출됐다. 2일 서울시교육청에 따르면 교복을 착용하는 서울시내 고교 287개교 중 243개교(85%)가 아직 교복 착용시기를 결정하지 못했고 중학교는 360개교 중 231개교(64%)가 교복 착용시기를 결정하지 못했다. 이들 학교는 학교운영위원회에서 교복 착용시기와 공동구매 여부를 결정하지 않고 이달 중 열릴 예정인 학부모회에서 교복 착용시기 등을 직접 결정하도록 권한을 넘긴 것으로 알려졌다. 학교운영위원회 등을 통해 교육부가 권장한 5월부터 교복을 착용키로 이미 결정한 고교는 26개교(9%)에 불과하며 11개교는 이에 앞서 4월부터 교복을 착용하고 7개교는 아예 하복부터 착용하도록 교복 착용시기를 6월로 늦췄다. 중학교 가운데 교복 착용시기를 5월로 결정한 학교는 95개교(26%)로 전체의 4분의 1 수준이며 19개교는 4월, 15개교는 6월로 착용시기를 결정했다. 동복 구매 계획을 보면 고교 중 98개교(34%)는 공동구매, 189개교(66%)는 개별구매를 선택했지만 올 여름 하복 구매시에는 157개교가 공동구매, 130개교가 개별구매를 유지할 계획이어서 공동구매 비율은 조금 더 올라갈 전망이다. 중학교는 동복의 경우 163개교(45%)가 공동구매, 197개교(55%)는 개별구매를 결정했으며 여름 하복은 202개교가 공동구매, 158개교가 개별구매를 할 계획이다. 교복공동구매소위원회 구성은 142개 고교가 완료했으나 145개교에는 미정이고, 중학교는 172개교가 구성했으나 188개교는 아직 구성하지 못했다. 시교육청 관계자는 "보통 교복 착용시기는 입학식이 열리는 정도면 결정되는데 올해는 고가 교복 문제로 신중을 기하다 보니 결정 시기가 조금 늦춰지는 것 같다"며 "가능한 한 많은 학교가 교육부 권장 사항을 지키토록 유도하고 있다"고 말했다. 교육부는 해마다 신학기를 앞두고 고가 논란을 빚고 있는 교복 구입의 문제점을 해결하기 위해 올해 중ㆍ고교 신입생은 5월까지 사복을 입도록 하고 학부모로 구성된 공동구매추진위원회를 발족하도록 지난해 말과 지난달 초 전국 16개 시도교육청에 권고했다.
2007년 2월 미국 브루킹스 연구소에서 발간한 두개의 해밀턴 프로젝트가 눈길을 끌고 있다. Jens Ludwig와 Isabel Sawhill은 ‘아동의 효율적인 생애초기 교육을 통한 10세까지의 성공(Success by Ten Intervening Early, Often and Effectively in the Education of Young Children)’ 보고서를 통해 생애초기 교육에 대한 중요성을 강조하였다. 또 하나는 ‘기회, 번영, 성장을 위한 교육전략(An Education Strategy to Promote Opportunity, Prosperity, and Growth)으로 Joshua Bendor, Jason Bordoff, 그리고 Jason Furman이 발표한 미국의 새로운 교육전략 보고서이다. 최근 AP통신에 따르면 미국의 극빈층이 1600만명으로 32년만에 최대 규모이며 빈부격차가 갈수록 심화된다고 한다. 미국인 6명 중 한 명이 정부보조에 의지해 살아가고 있는 등 경제호황의 뒷면에 있는 미국의 어두운 단면이 드러나고 있는 가운데 이 보고서들이 세계 교육계의 관심을 끌고 있다. ‘신자유주의’를 표방하는 부시대통령이 소득격차로 인한 사회문제를 이례적으로 인정하였다. 연방준비제도이사회(FRB) 의장 버냉키(Bernanke)도 소득격차가 자본주의 동력과 미국경제를 위협할 만큼 우려되고 있다고 주장하고 있어 우리에게도 많은 점을 시사해주고 있다. 해밀턴 프로젝트는 무엇을 말하고 있는가. ‘아동의 효율적인 생애초기 교육을 통한 10세까지의 성공(Success by Ten Intervening Early, Often and Effectively in the Education of Young Children)’ 보고서는 일종의 아동이 10세가 될 때까지 성공적 학업성취를 지원하는 프로그램이다. 저소득층 아동은 Head Start와 Early Head Start 프로그램을 통해 생애초기 5년 동안 양질의 교육 및 보육 혜택을 받고 있다. 그런데 이 아동들이 그 이후부터 초등학교 저학년까지 양질의 교육을 받지 못함으로써 오히려 영유아 시기에 받은 교육이 빛을 발하지 못하는 결과를 가져왔다. 이와 관련해 ‘10세까지의 성공(Success by Ten )프로그램은 Head Start프로그램과 Early Head Start 프로그램을 강화하고, 보완하며, 확장하는 차원에서 추진된다. 새로 추진되는 프로그램은 읽기 능력을 강조하는 교육내용을 포함하고 있는데 이것은 이후 학업기간 동안 효율적인 성취를 위한 것이다. 생애초기교육을 강조하는 것은 뇌의 정형화가 아직 끝나지 않은 아동의 잠재력 실현 가능성 때문이다. 그런데 생애초기에는 아동들이 각 가정의 환경에 따라 겪는 경험이 매우 다양하다. 그리고 그 경험의 결과에 따라 초등학교에 들어가기 전 혹은 유아 프로그램에 들어가기 전 조차도 인종 및 계층 간 격차가 매우 다양하게 나타난다. 대부분의 미국사회정책은 생애초기의 경험으로 인한 불이익을 따라잡을 수 있도록 하고 있지만 현실적으로 그 격차를 따라잡지 못하는 것으로 나타나고 있다. 활발하게 진행중인 영․유아 및 초등학교 시기 교육에 대한 연구의 결과에 의하면 태어나서 10세까지의 성공적인 교육경험은 이후의 삶에 지대한 영향을 미친다. 특히 생애초기 교육은 낮은 중도탈락률과 높은 대학진학률에 영향을 주고 더 나아가 성공적인 노동시장 진출로 이어져 가난의 연결고리에서 벗어 날 수 있도록 돕는 역할을 한다. 또 다른 면은 이렇게 형성된 건전한 노동력은 미래의 노동기술을 향상시켜 국가경제에 기여를 하게 된다. 그런데 이 프로그램은 아동에게 전달되는 혜택이 부모를 통해 이루어 질 수 있다고 보기 때문에 부모들에게 임시고용이 아닌 완전고용 상태를 만들어주어 보다 양질의 보육 및 교육 환경 조성을 강조한다. 브루킹스 연구소에서 발표한 또 하나의 해밀턴 보고서는 ‘기회, 번영, 성장을 위한 교육전략(An Education strategy to Promote Opportunity, Prosperity, and Growth)이다. 생애초기부터 중등교육과정까지 교육정책의 틀에 대한 논의를 통해 지속적인 교육개혁을 단행해야 한다고 주장한다. 교육이 경제성장 전반에 영향을 미치는 결정적인 요인이라고 밝히고 있다. 교육에 대한 투자는 사회와 개인에게 다시 부메랑이 되어 돌아온다. 더구나 양질의 교육을 받을 수 있느냐 없느냐 하는 문제는 교육 불균형으로 이어지고 이것이 사회 불균형으로 이어지고 있다. 노동현장에 있어서 기술이 빠르게 변화함으로써 고숙련의 노동자들만이 살아남기 때문이다. 연구자들은 미국의 교육체계가 위기라고까지 말할 수는 없다해도 성장잠재력이 없음을 역설한다. 강력한 교육체계를 갖추기 위해서 생애초기 교육에 대한 투자와 교사정년제도와 같은 교육계의 구조 개혁이 필요하다고 주장한다. 최근에 제안된 생애초기교육프로그램은 주로 사회로부터 혜택을 받지 못하고 있는 아동에 대한 것과, 주정부가 학생들을 대한 재정적 지원체계를 단순화해야 한다는 등의 논의를 하고 있다. 동서양을 막론하고 세계의 많은 국가에서 공통적으로 나타나고 있는 현상은 세계화 및 국가 경쟁력 그리고 노령화 및 저출산에 따른 문제이다. 무엇보다도 사회 양극화 현상과 고용불안에 따른 복지정책과 이를 근본적으로 해결하기 위한 교육복지에 대한 관심이 증가하고 있다. 이러한 문제를 해결하기 위하여 교육 - 복지 - 노동정책에서 통합적인 문제해결 노력이 필요하다고 보여진다. 이런 면에서 해밀턴 프로젝트가 우리에게 시사하는 바는 크다고 볼 수 있다. 최근 Taylor-Gooby 교수도 우리나라를 방문하여 효과적인 사회투자정책의 하나로 생애초기에 대한 교육을 강조한바 있다. 따라서 차제에 우리도 생애초기 교육에 대한 사회투자정책을 마련해야 한다. 이를 위해 부모의 일자리 창출, 관련부처의 통합적 접근, 사회정책 인프라정비 등 미래의 한국정책의 새로운 패러다임이 자리잡게 되기를 기대해본다.
중앙교육심의회는 지난 2월２５일, 교원 급여에 관한 작업 부회가 정리한 답신안을 대부분 승낙했다. 이 가운데 핵심이 되는 것은 학교 교육법의 개정으로 신설할 예정인 부교장이나 주간, 지도 교사라고 하는 직제별로, 급여에 차이를 두는 것이다. 초점이 된 잔업수당의 도입에 대해서는 결론을 내지 못하고, 문부과학성 내에서의 검토에 맡긴다는 것이다. 문부 과학성은 올 여름의 개산 요구때까지 이를 상세하게 검토할 방침이다. 교원의 급여는 인재확보법에 의하여 일반 행정직보다 우대 되고 있지만, 금년도중에 「폐지를 포함한 재검토」가 요구되고 있다. 이 점에 대해 이번 답신안은, 인재확보법을 견지하면서 우대조치에 대한 본연의 자세를 재검토한다는 점이다. 이 외 , 관리직 이외에 일률적으로, 기본급의 ４%분이 지급되고 있는 교직 조정액에 대해서는, 급여의 신축성을 갖도록 하기 위해 「폐지하고 잔업 수당으로 해야 한다」라고 하는 의견이 답신안에 기재되었다. 하지만, 「작업 부회에서는 소수의견」(문부 과학성 간부)으로서 도입의 공산은 작다고 볼 수 있다. 일하는 정도에 따라 지급액에 차이를 내는 안도 답신안에는 제시되고 있어 이 방향으로 조정이 진행될 것 같다.
청소년들이 앞으로 수십년간 살면서 다양한 사회변화를 경험할 것이다. 그중에서 지식정보사회의 발달에 따른 정보통신기술의 발전이 삶에 큰 영향을 미치리라 생각한다. 컴퓨터와 인터넷은 이제 우리 생활의 일부분이 되었다. 더구나 앞으로 우리는 더욱 발전된 컴퓨터, 네트워크와 함께 살아갈 것이다. 이에 따라 국내외의 어떤 자료를 보아도 향후 성장 가능성이 높은 분야로 정보통신기술 관련 직업을 들고 있다. 앞으로 그 발전 속도는 더욱 가속화될 디지털과 유비쿼터스로 대표되는 정보통신기술에 대하여 잘 알아야만 미래 사회에 더 잘 적응할 수 있으리라 생각한다. 정보통신기술이란? 정보통신 기술이란 정보의 수집, 가공, 저장, 검색, 송신, 수신 등 정보 유통의 모든 과정에 사용되는 기술 수단을 총체적으로 표현하는 넓은 의미의 개념이다. 정보통신 기술은 반도체로 대표되는 소자 기술, 컴퓨터로 대표되는 정보처리 기술, 위성통신과 광통신으로 대표되는 통신기술이 합쳐진 것이며, 하드웨어라 불리는 물리적인 부분과 소프트웨어라 불리는 정보적인 부분간의 결합이라고 할 수 있다. 디지털 기술, 초고속 정보 통신망, 뉴 미디어, 인터넷 등으로 대표되는 정보통신 기술의 발달은 매우 빠른 속도로 진행되고 있다. 그리고 이러한 정보통신 기술의 발달에 힘입어서 사회의 정보화가 급속도록 추진되고 있으며, 이에 따라 우리의 생활 방식도 급속도로 변화하고 있다. 정보통신기술 관련 직업 정보통신 관련되는 직업으로 다음을 들 수 있다. 정보통신공학 기술자, 통신기기장비기술자, 통신망설계운영기술자, 인공위성개발원, 시스템소프트웨어엔지니어, 응용소프트웨어엔지니어, 컴퓨터프로그래머, 디지털영상처리전문가, 가상현실전문가, 음성처리전문가, 게임프로그래머, 교육과학용 응용소프트웨어엔지니어, 사무용 응용소프트웨어엔지니어, 데이터베이스관리자, 네트워크관리자, 네트워크엔지니어, 정보보호전문가, 웹엔지니어, 웹프로그래머, 전자상거래전문가, 시스템관리자, 시스템엔지니어, 통신장비운영원, 방송장비운영원, 시스템컨설턴트, 정보시스템감리사, IT컨설턴트, 방송장비 설치 및 수리원, 통신장비 설치 및 수리원, 통신케이블 설치 및 수리원 등이 있다. 이들 직업에 관하여 자세한 설명은 커리어넷(http://www.careernet.re.kr)이나 워크넷(http://www.work.go.kr)을 참조하기 바란다. 교육인적자원부, 한국직업능력개발원 등에서 펴낸 ‘미래의 직업세계 2007’에서도 앞으로 정보기술(IT)관련 직업이 전망이 좋을 것이라고 예측하고 있다. 컴퓨터와 인터넷 관련 직업들은 기획, 설계 및 분석, 컨설팅, 영업 등 대부분의 분야에서 일자리 증가할 것이라는 것이다. 한국고용정보원에서 발표한 직업전망에 따르면 전자 및 정보통신 산업의 성장 추세가 지속될 것으로 보인다고 하였다. 그에 따라 정보통신 관련 고급기술과 지식을 필요로 하는 직업의 일자리가 늘어날 것으로 관측하고 있다. 이 분야의 유망 직종으로는 컴퓨터시스템 설계ㆍ분석가, 시스템소프트웨어개발자, 응용소프트웨어개발자, 네트워크시스템 분석가 및 개발자, 데이터베이스관리자, 컴퓨터보안전문가, 정보기술컨설턴트 등이 꼽혔다. 정부에서는 신(新)성장 동력 10대 산업을 선정하고 향후 집중적인 투자를 하겠다고 밝혔다. 신성장 동력 산업은 디지털 TV 및 방송, 차세대 이동통신, 지능형 홈네트워크, 디지털 콘텐츠 및 소프트웨어 솔루션 등 대부분 정보통신기술과 관련된 분야이다. 정보통신기술과 관련된 직업을 갖기 위하여 필요한 것? 정보통신기술분야의 대표적인 직업으로 정보보호전문가가 가져야 할 것으로 분석적 사고(문제에 대한 답을 구하기 위해 정보를 분석하거나 논리를 사용한다), 혁신(새로운 아이디어를 산출하거나 어떤 문제를 해결하기 위해 기발한 아이디어나 대안을 생각해낸다), 책임과 진취성(책임을 기꺼이 받아들이고 도전하려 한다), 성취/노력(도전적인 목표를 설정한 후에 이를 달성하기 위해 노력한다), 꼼꼼함(사소한 부분까지도 주의 깊고 업무를 철저히 완수한다) 등을 높게 들고 있다. 즉 분석적이거나 꼼꼼하면서도 창의적으로 생각하고 도전적인 자세가 필요하다. 청소년들이 창의력을 가지고 빌게이츠와 같은 사람이 되려는 꿈을 가지고 도전하는 자세가 필요한 것 같다. 그러므로 정보통신분야에서 직업을 가지기를 원하는 청소년들은 창의적으로 생각하고, 무엇인가 이루어 보겠다는 꿈과 도전을 가지면서 아울러 모든 일을 분석적으로 살펴보고 꼼꼼함 등을 가져야 하겠다. 정보통신기술의 발전과 청소년 정보통신기술과 관련된 직업을 가지려는 청소년들뿐만 아니라 일반 청소년들도 유비쿼터스와 디지털시대에 살아가기 위해서는 요구되는 능력이 있을 것이다. 정보통신기술과 관련된 직업분야를 희망하지 않는 청소년들도 앞으로 자신이 원하는 직업을 갖기 위하여 디지털과 관련된 기초적인 능력을 가져야 하고 아울러 정보를 어떻게 수집하고, 이를 분석하여 의미 있는 정보를 찾아내며, 업무 수행에 적절하도록 조직하고, 관리하며, 활용하고, 이러한 모든 과정에 컴퓨터를 사용하는 능력을 가져야 할 것이다. 또 앞으로 급격한 변화가 예상되는 정보통신기술의 발전에 따라 발생하는 역기능은 정보격차(digital divide)라고 하는데 이를 줄이는데 노력하여야 할 것이다. 우리나라의 정보통신기술의 수준은 세은 전 세계적이다. 전체 국민의 73%가 이동통신을 사용하고 전 가구의 74%가 초고속인터넷을 사용하는 등 통신이용률도 세계적 수준이다. 세계화시대에 우리나라의 뛰어난 정보통신기술을 전 세계에서 활용 가능할 가능성이 높아 청소년들이 더 많은 관심을 갖도록 하여야 하겠다.
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