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상세검색일선 교원들은 교사 양성에 대해 중등은 사범대, 초등은 교대 중심의 특성에 맞는 목적형 양성체제를 발전시키는 것이 바람직하다고 인식하고 있는 것으로 드러났다. 또 교원양성제도는 ‘교원수급의 불균형’이 가장 큰 문제이며 우수교원 양성을 위해서 ‘교육과정의 내실화’가 절실한 것으로 조사됐다. 교총이 지난 10월 전국 초·중·고 교원 1585명(초등 893, 중등 692명)을 대상으로 ‘교원 양성·임용제도에 대한 교원 인식’에 대해 우편 설문조사를 실시한 결과 초등교원 양성체제의 가장 적절한 모형으로 전체 응답자의 66.1%가 ‘현행 교육대학 체제의 유지’를 꼽았으며 중등 교원 양성에 대해서는 사범대 중심으로 이루어 져야 한다는 데 77%가 찬성한 것으로 나타났다. 양성기관의 난립에 따라 과잉 양성되고 있는 중등교원 양성규모 축소를 위한 바람직한 방안으로는 전체 응답자의 43.2%가 ‘교원양성기관의 평과결과에 의한 입학정원의 축소, 폐지’라고 답해 중등교원양성기관에 대한 근본적인 개편이 요구되고 있는 것으로 드러났다.(입학정원 단계적, 비례적 감축 36.6%, 과목별 양성인원의 지정 20.2%) 교원들은 교원 양성제도의 문제점에 대해 ‘교원 수급의 불균형’(34.4%)이 가장 심각하다고 느끼고 있으며 그 다음으로는 ‘교육과정의 전문성 미흡’(29.5%), ‘열악한 교육시설과 여건’(22.6%) ‘양성기관에 대한 정부의 행·재정적 지원 부족(13.6%) 등을 지적했다. 우수교원 확보를 위한 교원양성교육 개선 방안으로는 ‘교육과정 내실화’(41.0%)를 꼽았고 ‘교원자격 부여 요건의 엄격화’(27.3%), ‘교육실습의 내실화’(15.8%), ‘교직 윤리교육의 강화’(8.5%), ‘학생 선발 방법의 개선’(7.6%)이 뒤를 이었다. 교원양성 교육과정의 문제점으로는 ‘학교 현장과의 연계성 미흡(61.9%)을 꼽았고 ‘교과목에 대한 깊이 있는 교육의 부족’(16.5%), ‘일반대학 교육과정과의 차별성 미흡’(13.8%), 교육과정에 대한 국가 수준의 기준 부재(7.8%) 순이다. 교육과정의 기준 설정을 위한 바람직한 방법으로는 ‘국가 차원의 교원양성 교과목의 교수요목 개발 사용’(50.2%)을 꼽았고 교육과정의 하위 영역간의 적절한 비율을 위해서는 '교과교육학'의 비중을 확대해야한다는(43.8%) 의견이 많았다. 또 교원 전문성 신장을 위한 대학원 수준의 교원양성 기관 도입에 대해서는 전체 응답자의 63.8%가 ‘필요하다’고 응답해 교사들의 상당수가 우수교원 확보를 위해 근본적으로 대학원 수준의 교육대학원 설립이 필요하다고 느끼고 있는 것으로 조사됐다.(보통 18.7%, 별로 필요하지 않다 10.7%, 전혀 필요하지 않다 2.3%) 교원양성대학의 우수 졸업자에 대한 특별전형제도 도입에 대해서는 응답자의 53.2%가 ‘필요하다’고 대답해 ‘필요하지 않다’고 응답한 25.9%보다 훨씬 높은 비율을 나타났다. 임용시험의 가산점제도의 경우 ‘전국 공통 가산점 부과기준을 마련하라’는 의견이 가장 많았고(41.2%), 지역가산점은 헌법재판소의 위헌판결에도 불구하고 ‘다소필요하다’(36.1%), ‘매우필요하다’(17.1%)고 답해 지역가산점 유지에 대해 긍정적으로 생각하는 것으로 조사됐다.
교총과 전교조, 전국시도교육위원협의회로 구성된 안정적 교육재정 확보를 위한 범국민협의회는 지방교육재정교부금법 개정안 폐기와 ‘교육재정 GDP 6% 확보’ 선거공약 이행을 촉구하는 운동에 서명한 20만 200명의 명부를 20일 열린우리당 정봉주 의원에게 전달했다. 교총의 윤종건 회장은 같은 날 한나라당 이군현·황우여 의원을 방문해 정부의 교부금법개정안을 폐기하고, 올해 말까지 적용되는 현행법을 1년 연장해 내년도 교육예산안을 처리하라고 주문했다. 정부의 교부금법 개정안에 대한 반대 여론을 감안해, 국회 교육위원회는 25일 오후 2006년까지 2년간 한시적으로 적용되는 대체 법안을 통과시키고, 내년 초 새로운 법안을 마련하기 위한 소위원회를 구성키로 결정했다. 소위원회는 교육재정 축소 논란을 빚고 있는 정부안의 문제점을 분석하고 교육재정을 늘릴 수 있는 법안을 마련한다는 취지로 운영된다. 교육위를 통과한 대체 법안은 부산시의 전입금 규모를 10%에서 5%로 축소 조정했다. 당초 정부안은 지방자치단체의 교원봉급전입금을 폐지하는 대신 시도세의 일정률(부산·서울은 시세 10%, 경기·광역시 5%, 다른 도 3.6%)을 계속 부담케 해 서울과 부산 등 지방자치단체의 반발이 심했다. 김홍렬 서울시교육위원은 “법안 통과로 향후 2년간은 엄청난 교육예산 부족에 시달릴 것”이라고 우려했다. 그는 “올해에 비해서 국가와 지방자치단체의 부담은 1조 4200억 원 증가했지만 인건비는 1조 8700억 원 증가했다”며 차액(4500억원)만큼 교육시설이나 교육목적사업비가 줄어들 것으로 전망했다.
`학교생활 부적응 청소년들의 학교생활 적응을 돕기 위한 연구 심포지엄’이 22일 창원 늘푸른 전당에서 열렸다. 지난 1년 동안 청소년들의 학교적응을 돕기 위한 연구를 진행해온 경남 청소년종합상담실이 그동안의 연구결과를 토대로 심포지엄을 개최한 것. 종합상담실은 5월부터 6월까지 경남도내 10개 중학교에서 48명의 청소년을 부적응집단 대상자로 선정해 설문조사를 실시했다. 학교생활이 재미없거나 힘든 이유로는 `공부하는게 재미없고 지루하다’(14명), `계속 앉아 있는 것’(3명), `선생님의 의심이나 차별’, `담임과의 관계 악화’ 등이 지적됐고 학교가 달라지기를 바라는 점으로는 `다른 애들처럼 대해 주었으면’(9명), `나를 믿어줬으면’(2명), `야단 안쳤으면’(2명) 등으로 나타났다. 이와 함께 교사나 친구와의 관계가 이들의 행동 변화에 어떠한 영향을 미치는지를 살펴보기 위한 실험연구도 함께 진행됐다. 결석이 잦거나 대인관계에 어려움을 겪는 등 부적응 양상이 두드러지는 학생 18명에게 미리 교육받은 교사와 같은 반 친구 2명을 6월부터 10월까지 투입, 학교생활 적응을 돕기 위한 구체적인 방안을 모색한 것이다. 4개월 후, 인터뷰를 통해 대상자들은 스스로가 착해졌다고 느끼거나, 마음이 편안해지고 친구랑 잘 지내게 됐다고 보고했다. 이들은 학교생활에서 변화를 가져오게 된 가장 중요한 요소로 `교사의 관심과 지지’를 꼽았다. 조력친구들은 부적응 학생들의 `성격이 활발해지고 친구들과 잘 어울리게 된 점’(14명)을 가장 큰 변화로 꼽았고 조력교사들은 `선생님과의 관계 개선’(6명), `표정이 밝아짐’(6명), `친구관계가 좋아짐’(5명), `진로에 대한 의지’(5명)를 들었다. 심포지엄 주제발표를 맡은 김병석 단국대 교수는 “학교는 청소년의 성장에 가정보다 더 강한 영향을 미친다”면서 “학교에서 아동들에게 가장 중요한 사람은 교사”라고 강조했다. 김 교수는 학교폭력이나 따돌림 문제에 대해 “여전히 개인교사나 상담자 중심이고 그렇지 않다면 법률로 규제하는 방식이 전부”라면서 “교사, 행정가, 학부모, 학교외 전문가로 구성된 7~10명 규모의 생활지도팀을 만들어 문제가 발생할 때마다 지도팀이 이를 평가하고 각자 역할을 정해야 한다”고 밝혔다. 김 교수는 또 “교사는 우리 사회에서 가장 우수한 집단”이라면서 “교사들이 자신의 기능을 발휘할 수 있는 시스템을 갖춘다면 교사 위주 생활지도팀은 많은 사회문제를 해결할 수 있을 것”이라고 말했다. 토론자로 나선 박화욱 경남 김해고 교장은 “체벌이 용납되지 않는 현실을 감안할 때 생활지도의 핵심은 상담활동”이라며 “대구교육청은 전체 교직원에게 60시간 상담연수를 이수케 하는 것으로 알고 있는데 이런 연수를 교육부 차원으로 확대하고 보건교사처럼 전문상담교사를 각 학교에 배치할 수 있도록 법이 개정돼야 한다”고 지적했다. 박 교장은 “부적응 청소년 문제는 사회전체가 함께 책임진다는 의식전환이 무엇보다 중요하다”면서 “생활지도담임을 따로 배정하는 일본처럼 우리도 우리 실정에 맞는 새로운 담임제도를 모색하는 한편, 복지사-전문상담사-정신과의사가 함께하는 전문가 주도의 통합기구가 있어야 한다”고 덧붙였다. 대안학교인 합천 원경고 박영훈 교감은 “우리 학교는 학생들이 일상의 다양한 문제에서 `마음’을 사용한 결과를 그대로 일기에 써 마음을 원만하게 다루는 방법을 교사에게 지도받도록 하고 있다”면서 “불안정하던 아이가 선생님과 심층 상담을 통해 크게 달라지는 것을 자주 볼 수가 있다”고 전했다. 한국청소년상담원 지승희 상담개발실장은 “이번 조사결과는 학교가 중요한 보호요소의 기능을 할 수 있음을 시사한다”면서 “학교와 가정, 학교와 지역사회간 연계를 통해 학교에서 적극적이고 체계적인 부모교육을 실시하고 청소년들이 지역사회에서 소외되지 않도록 해야 한다”고 밝혔다. 지 실장은 “학교 밖 청소년에 대한 대책마련에도 관심을 기울여야 한다”면서 “시·도청소년종합상담실을 중심으로 교육청, 직업교육훈련원, 대안학교 등 다양한 기관들이 연계해 운영되는 학교 밖 지원센터(해밀)는 이들을 위해 학교와 지역사회가 연계하는 하나의 예가 될 수 있다”고 말했다. 심포지엄을 주최한 경남 청소년상담실의 노미애 대외협력팀장은 “이번 연구를 통해 이름을 한번 불러주고 한번 웃어주는 것으로도 아이들이 변한다는 것을 배웠다”면서 “부적응 청소년의 특성을 조금만 안다면 이들이 행복한 삶을 살도록 이끌어줄 수 있을 것”이라고 밝혔다.
최근 교육부는 사교육비 경감을 위한 후속 대책의 하나로 `학력경시·경연대회 개선방안’을 마련, 2007학년도부터 시행한다고 밝혔다. 개선방안에 따르면 경시·경연대회의 수상 실적을 대입시 등에 반영하지 않는 것으로 요약할 수 있다. 대학교 등 각종 경시·경연대회 폐지론에는 하루 3회꼴로 열리는 대회 수에 비해 특별전형을 통한 대학입학이 3%라는 미미한 수준도 한몫한 것으로 알려졌다. 하나만 잘해도 대학에 갈 수 있다는 이른바 `이해찬식 교육개혁’의 조종이 울리고 있는 셈이라고나 할까. 장관이 바뀔 때마다 덩달아 입시제도가 요동치는 걸 경험해온 터수지만, 잘못되었다면 개선 또한 정책으로서 바람직할 것이다. 문제는 이벤트성으로 무조건 터뜨리고 보는 당국의 `한건주의’이고, 그 틈새를 교묘히 악용하는 대학들이다. 특기·적성교육 활성화의 하나로 특기자전형이 수시 1학기에 도입되었지만 정책처럼 실제상황은 따라주지 못했다. 예컨대 문학특기자전형의 경우에도 수상 실적보다 수능성적이나 내신성적 등을 비중 높게 반영함으로써 그 취지를 무색케 하고 있다. 열린우리당 유기홍의원이 국정감사 자료로 제출받은 서울지역 21개 주요사립대학의 2003, 2004년 경시대회 현황 및 입학사정결과에 의하면 15만 7천 938명이 각종 경시대회에 응시했지만 그중 1.4%만 해당 대학에 진학한 것으로 밝혀졌다. 어느 대학은 미술실기대회를 2년동안 개최하면서 응시한 6천 495명중, 2천 862명을 입상시켰다. 하지만 입상자중 단 한 명도 그 대학에 합격하지 못했다. 최우수학생이 그 대학에 응시하지 않은 경우 등도 생각해볼 수 있지만, 수시모집의 특기자전형이 드러내는 맹점이라 아니 할 수 없다. 그런데 그들 대학이 응시료 수입으로 챙긴 돈은 자그만치 42억 8천 900여원에 달하고 있다. 21개 대학이니 평균으로 따지면 2억원이 넘는 돈(응시료)을 본의였든 아니었든 챙긴 꼴이다. 바꿔 말하면 교육부가 대학들에게 부수입 짭짤한 돈장사를 거들어준 꼴이 되고 말았다. 그 나쁨은 막상막하지만, 애써 가리면 대학측이 더 나쁘다고 할 수 있다. 부수입 짭짤한 돈장사를 해도 원래 특기자 전형의 취지에 맞게 운영을 했더라면 굳이 왈가왈부하거나 시비거리가 되지 않을 수도 있기 때문이다. 내친김에 하는 말이지만 대학의 미술실기대회는 아주 작심하고 돈장사에 나서는 듯하다. 대개의 경우 응시 학생들에게 점심식사조차 제공하지 않으면서 1인당 기만원씩의 응시료를 받고 있으니 말이다. 아마 모나 도나 상을 퍼주다보니 상장제작비 등이 많이 들어가서 그러는 것일지도 모르겠다. 대부분 대학이 응시료 따위를 받지 않는 문예백일장의 경우도 특기자 전형의 취지가 도외시되고 있는 것은 미술실기대회와 비슷하다. 이런저런 문예백일장에 다녀본 필자는 차상(2등) 수상 제자학생도 그 대학에 합격하지 못하는 걸 보고 학부모와 함께 분통을 터뜨린 적이 있다. 사정이 이렇다보니 교육부의 경시대회 폐지방침은 일정부분 수긍이 간다. 그러나 대책만 내놓고 관리·감독의 부실함을 폐지로 감추려는 것은 아닌지 반성해볼 일이다. 특기가 있는 학생이 수능이나 내신성적에 크게 구애받지 않고 해당 대학에 갈 수 있는 특기자전형이 되면, 그보다 좋은 개선 방안이 없다. 당연히 법적·제도적 장치를 강화하고 철저히 감독해야 가능한 일이다. 힘주어 말하지만 경시대회 폐지가 능사는 아니다.
`교육의 수준은 교사의 수준을 넘어설 수 없다’는 말은 상식적으로 통용되고 있다. 교육의 발전과 개혁을 위해 교사양성체제의 개편은 필수적일 수밖에 없는 것이다. 이와 같은 인식하에 교원양성체제 개혁에 대한 논의가 진행되어 왔으나 교육부는 이제야 이에 대한 종합방안을 발표하고 있다. 그러나 오랫동안 발표를 미뤄온, 관심 있는 사람들에게 기대를 갖게 한 것에 비하면 특별한 내용이 없어 실망하지 않을 수 없다. 교원양성체제 입안의 준거는 현장 학교의 교실에서 교과수업을 담당할 교과교사의 수업행위와 수업능력에서 찾아져야 할 것이며 교사의 자질과 능력을 바탕으로 교원자격제도가 마련되는 일이 선행되어야 할 것이다. 또한 이것이 교육학자나 사범대학과 교육대학(교수)의 관점에서가 아니라 유·초·중·고등학교의 교육(학생)의 관점에서 접근되어야 함은 당연한 일이다. 개편안에서는 중등교원양성 교육과정의 전체구조를 전공과정과 교직과정으로 크게 둘로 나누고 있다. 전공학점은 현행과 동일하게 42학점으로 하되 교직학점은 20학점에서 33학점으로 증가시키고 이 가운데 일반교육학은 18학점, 교과교육학 9학점, 교육실습 6학점으로 설계하고 있다. 중등교사 양성의 중추기관인 사범대학의 교육과정을 중심으로 여기서 제기되는 몇가지 문제점을 논의해보기로 하겠다. 첫째, 교직과정을 전공과 분리하여 생각하려는 발상과 구조에 문제가 있다. 교사양성의 전문대학이자 목적대학인 사범대학에서 교직과정은 전공과정이며, 또한 전공과정은 교직과정인 것이다. 의대에서 의직과정, 약대에서 약직과정, 공대에서 공직과정이 전공과정과 분리·독립하여 설정될 수 없는 논리와 동일하다. 교직과정은 일반 학문을 목적으로 설립된 일반대학에서 부직과정이라는 차원에서 적용될 수 있는 용어이자 개념인 것이다. 둘째, 10~12학점의 일반교육학과정을 18학점으로 6학점 증가시킨 것은 문제이다. 일반교육학과정은 초임의 교과교사양성에 큰 도움을 주고 있지 못한 채 그 과목들이 교육학의 모든 영역을 안배하여 설정하고 있다는 비판을 받고 있다. 일반교육학과정은 교원임용시험의 10%에 맞게 10학점 정도로 현행 수준을 유지하는 것이 바람직할 것이다. 셋째, 사범대학의 정체성과 전문성이 담보될 수 있는 과정인 교과교육학은 현재에도 교과교육론, 교과교재연구, 교과지도법 등 최소 3과목 9학점이 이수되고 있으며, 보통 그 이상의 과목과 학점이 배정되고 있다. 4학점을 9학점으로 증가시킨다는 개편안은 허구일 수밖에 없는 것이다. 넷째, 교육실습학점을 3학점에서 6학점으로 3학점 증가시킨 것에 문제가 있다. 교육실습학점을 6학점으로 늘릴 것이 아니라 사범대학에서는 참관·참여활동을 중심으로 3학점 이수토록 하고, 임용고사 합격자를 대상으로 수습교사제 방식을 6개월 또는 1년 과정으로 설정하는 것이 바람직할 것이다. 결론적으로 교직과정을 20학점에서 33학점으로 13학점 증가시킨 개정안은 교직의 전문성을 담보할 수 있는 방안이라기보다는 일반교육학과정의 학점을 6학점 증가시킨 것에 불과하다. 앞으로 교과교육학 과정이 충실하게 설계·운영될 수 있는 개정안이 마련되길 기대한다.
올 해 대학수학능력시험이 대체로 평이한 것으로 평가되고 있어 논술과 구술ㆍ면접이 정시모집에서 수험생의 당락에 미치는 영향은 더욱 커질 것으로 보인다. 논술과 면접의 반영비율은 3%부터 20%까지 차이가 있지만 수능 성적이 비슷한 수험생들이 몰린다고 가정하면 반영비율이 적더라도 실질적으로 큰 영향을 미칠 수 있음을 감안해야 한다. 수험생들은 고교 과정에서 축적된 독서량을 바탕으로 사고력과 창의력을 발휘해야 하며 서울대와 고려대 등 수시 2학기 논술고사를 치른 대학에 지원하는 학생들은 수시 논술문제를 참고하는 방법도 권장할 만하다. 2005학년도 정시전형에서 논술과 면접을 실시하는 주요 대학의 출제 방향과 특이사항을 정리했다.(가나다 순) ◆ 건국대= 서울캠퍼스 문과대와 법과대만 논술을 실시한다. 120분간 1천100∼1천200자 분량에 논리력과 비판력, 창의적 사고 능력을 담아야 한다. 반영비율은 학생부 40%, 수능 57%, 논술 3%. ◆ 경희대= 서울캠퍼스 인문.사회계열에서만 논술을 본다. 사회.철학적 이슈들을 주고 이로부터 논리적인 결론을 이끌어내도록 하는데 제시문의 절반은 영어 지문이 나올 가능성이 높다. ◆ 고려대= 인문계는 학생부가 40%, 수능이 50%, 논술이 10%의 비중을, 자연계는 학생부가 44.4%, 수능이 55.6%의 비중을 갖는다. 학생부를 평어로 평가하는데 `우' 이상이면 만점을 받기 때문에 결국 인문계는 수능과 논술 성적이, 자연계는 수능 성적이 당락을 좌우하게 된다. ◆ 단국대= 일반계열은 논술.면접 없이 학생부 40%, 수능 60%만으로 선발하고 의대만 논술을 보는데 유형은 다른 대학들이 실시하는 것과 비슷하다. 반영 비율도 5% 이내로 작아 당락에 큰 영향을 미치지 못하며 수능 성적이 주로 좌우한다. ◆ 동국대= 논술은 통합교과형 지문 2∼3개(영문 1개 포함)을 제시한 뒤 단답형(200∼300자)과 논술(1천자) 2개 문제를 출제해 문제 이해도와 문제 해결능력, 논리 전개력, 표현력 등을 종합 평가한다. 나군 인문계는 학생부 40%, 수능 57%, 논술 3%씩, 자연계는 학생부 40%, 수능 60%씩을 반영한다. ◆ 서강대= 정시 나군에선 인문계에 한해 고교 교육과정을 정상적으로 이수한 학생이라면 나름대로의 견해를 가질 수 있는 보편적인 주제로 논술을 출제한다. 반영비율은 10%(수능 800 학생부 1000 논술 200). 자연계는 구술면접만 본다. 자체개발도구인 면접자료를 이용, 모집단위별 2인의 교수가 1 조가 돼 수험생 1명씩 면접하고 교수별로 채점한 것을 평균 내서 적용한다. ◆ 서울대= 인문계열에 한해 논술고사를 실시한다. 한자가 혼용된 자료제시형 복수지문을 주고 180분동안 2천500자 내외로 써야 한다. 면접은 인문.자연.사범계가 모두 치르며 인문계열은 기초소양과 인성을 중심으로, 자연계열은 수학.물리.생물 등 기초과학 분야에 대한 심도있는 질문이 나올 것으로 예상된다. 수능과 교과성적을 50%씩 반영해 선발한 1단계 합격자 중 인문계열 지원자를 대상으로만 논술을 실시한다. 2단계에선 1단계 성적 80%에 면접 10%, 논술 10%를 반영하며 논술을 치지 않는 자연계열은 면접을 20% 반영한다. ◆ 성균관대= 인문계열만 논술고사를 실시한 뒤 학생부 40%, 수능 57%, 논술 3%를 반영해 선발하고 자연계열은 학생부 40%, 수능 60%로 뽑는다. 면접은 보지 않으며 논술은 영어지문이 포함된 지문들을 제시한 뒤 논제에 맞게 150분에 걸쳐 분량 제한 없이 작성하는 식으로 치러진다. ◆ 숙명여대= 일부 계열을 제외한 모든 계열에서 논술을 기본적으로 다 치른다. 반영 비율은 학생부 40%, 수능 57%, 논술 3%. 논술 유형은 인문계의 경우 `가' 제시문의 내용을 근거로 `나' 제시문에 대한 의견을 제시하도록 하고, 자연계의 경우 `가', `나' 제시문을 종합해 나름의 견해를 서술하도록 한다. ◆ 연세대= 논술은 인문.사회.상경.경영 등 서울 캠퍼스 인문계열 일반전형 지원자 전원을 대상으로 1월 6일 실시된다. 150분 내에 1천800자 내외로 작성해야 한다. `고전'은 중등교육 과정의 교과내용과 관련이 되는 한국 및 동서고금의 중요한 텍스트를 의미한다. 배점은 수능 400점, 학생부 400점, 논술 35점. 모집단위별 50%는 논술 성적을 제외한 수능.학생부 성적만으로 선발하며 나머지 50%는 논술을 포함시켜 뽑는다. ◆ 이화여대= 논술은 인문계열 일반전형 지원자 전원을 대상으로 1월 3일 실시되며 자연계는 논술 시험을 보지 않는다. 인문.사회계는 학생부.수능 각 400점에 논술 배점은 30점(4%)이며 사범대 논술 배점은 25점(3%). 고교 교육과정을 정상적으로 이수하고 일정한 기본상식을 갖춘 학생이라면 누구나 이해하고 답할 수 있는 수준으로 출제한다는 방침이다. 면접은 사범대에서만 인.적성 검사 형태로 실시된다. ◆ 중앙대= 지난해와 마찬가지로 논술.면접 없이 학생부 30%, 수능 70%를 반영해 선발한다. ◆ 한국외대= 정시의 경우 내년에 신설되는 국제학부.자유전공학부를 제외한 서울캠퍼스 나군 지원자를 상대로 논술을 실시한다. 한글 제시문을 주고 120분 동안 1천200자를 쓰도록 한다. 국제학부는 논술 대신 면접고사를 보는데 영어로 수업이 진행되는 특성상 영어로 치러질 가능성이 높다. 수능 70%에 면접 30%의 비율로 뽑으며 수능에서 외국어영역에 50% 가중치를 둔다. 자유전공학부는 수능으로만 선발한다. ◆ 한양대 = 정시에서 수능 성적만으로 정원의 30%를 먼저 선발한 뒤 나머지 응시자 가운데 가군 인문계 서울캠퍼스 지원자를 상대로 영문지문을 주고 2시간 동안 한글로 1천200∼1천400자를 쓰는 논술을 실시한다. 자연계는 논술을 치지 않으며 논술을 치른 인문계는 학생부 40%, 수능 58%, 논술 2%를 반영해 선발한다.
정부는 24일 오후 수능시험 부정행위 사건과 관련, 정부중앙청사 교육인적자원부 차관보실에서 범정부.민간 차원의 첫 대책회의를 열고 부정행위를 차단하기 위한 각종 방안을 논의했다. 정부는 이날 회의에서 앞으로 관련기관간 협력을 통해 기술발전과 시대변화에 걸맞은 실효성있는 대책을 마련해 나가기로 의견을 모으고 내주부터 각 사안별로 심층토론을 갖기로 했다. 특히 매주 수요일 회의를 열어 전파차단기, 전자검색대, 금속탐지기 설치 등 기술적인 수능부정 방지방안과 감독관 증원, 시험지 유형 다양화, 부정행위자 응시제한 강화 등 시험관리 방안, 학교현장에서의 시험공정성 확보방안 등을 논의한 뒤 내년 1월까지 종합대책을 마련할 방침이다. 교육부는 각 시도 교육청이 자체적으로 마련한 대책을 보고받아 이를 종합대책에 반영할 계획이다. 이에 앞서 교육부는 25일 오후 4시 교육부 대회의실에서 전국 시.도 교유감회의를 열어 향후 대책과 대안 등을 강구키로 했다. 서남수 교육부 차관보는 이날 회의후 브리핑을 통해 "이번 부정사건이 수능은 물론 교육 전반에서 시험의 공정성을 확보할 수 있는 계기가 돼야 한다는데 인식을 같이했다"고 전했다. 정종기 정통부 전파이용제도과장은 "전파차단기 설치는 기술적으로 가능하고 전파의 크기로 차단 범위도 조절할 수 있다"며 "시험장마다 설치하느냐, 학교 단위로 설치하느냐 등에 따라 예산 과다소요나 주민 불편 등의 부작용은 생길 수 있다"고 문제점을 밝혔다. 그는 또한 "통신의 자유가 헌법으로 보장된 만큼 전기통신사업법, 전파법, 통신보호비밀법 등도 개정해야 한다"고 전했다. 정부는 앞서 교육인적자원부 차관보를 반장으로 하고 정보통신부, 한국교육과정평가원, 교육청, 경찰청 등 관계부처 공무원과 이동통신사 실무자 및 일선 교사들로 대책반을 구성했다. 대책반원은 서남수 교육부 차관보(반장)와 김영윤 교육부 학교정책과장, 한석수교육부 학사지원과장, 정종기 정통부 전파이용제도과장, 김영일 서울시교육청 중등교육과장, 김영태 경찰청 지능범죄수사과장, 남명호 평가원 수능연구관리처장, 김태유 KTF 정책협력팀 과장, 장윤식 SK텔레콤 기술협력팀장, 이명준(중경고).서정인(언남고).한상락(백운고) 교사 등이다. 한편, 교육부는 24일부터 이종갑 인적자원관리국장을 반장으로 한 조사반을 파견해 광주교육청과 부정행위 가담혐의자 응시 시험장 관리.감독 관련자를 대상으로 수능시험 관리체제와 교육청.시험장의 관련 지침 준수 여부, 사건 발생 후 조치 및 방지대책 마련 사항 등을 조사하고 있다.
수능시험 부정행위 문제가 수그러들 기미를 보이지 않고 있는 가운데 입시정책을 재검토해야 한다는 교육.시민단체 목소리가 이어지고 있다. 특히 이번 부정행위가 입시제도에서 비롯된 만큼 수능시험을 자격고사화하고 대학의 학생선발권을 확대해야 한다는 주장도 점차 거세지고 있다. 한국교원단체총연합회(교총)는 24일 성명에서 "이번 사건은 우리 사회에 만연된 학력제일주의와 도덕적 불감증을 그대로 드러낸 것"이라며 철저한 수사와 입시제도 혁신을 통한 근본적인 재발 방지대책 마련을 요구했다. 교총은 특히 "객관식 중심의 수능시험은 장기적으로 고교 교육과정을 제대로 이행했는지 여부를 평가하는 자격고사화 정도로 낮추고, 대학별 자체시험 등을 포함해 대학의 학생선발권이 확대되도록 해야 할 것"이라고 주장했다. 이를 위해 조속히 협의체를 구성, "수능 부정행위 재발방지책 뿐만 아니라 입시제도 전반에 걸친 논의를 진행해야 한다"고 덧붙였다.
수능시험 때 감독관들이 제대로 감독을 하지 못했다는 수험생들의 불만이 잇따르자 서울시 교육청이 수능감독 부실 감독에 대한 대책 마련에 본격 나섰다. 공정택 서울시교육청 교육감은 24일 연합뉴스와의 전화 인터뷰에서 "감독관들의 철저한 수능시험 감독이 선행됐다면 수능부정이란 있을 수 없는 일"이라며 "제보나 자체 조사를 바탕으로 철저한 조사를 거쳐 문제가 있다면 책임을 물을 것"이라고 답했다. 공 교육감은 서울의 경우 "이번 수능시험은 어느 때보다 깨끗하게 이뤄졌다고 판단한다"면서도 "그러나 홈페이지 등 인터넷을 통해 제보가 잇따르고 있는 만큼 자체 조사를 거쳐 교육인적자원부 지침 등에 소홀했다고 판단되는 감독관에 대해서는 징계를 비롯한 행정적 조치를 취할 것"이라고 밝혔다. 공 교육감의 이러한 방침은 광주 등지에서 터진 수능 부정행위의 원인으로 학생들의 잘못 외에 감독관들의 관리소홀이 한몫 한 것 아니냐는 판단이 작용한 데 따른 것으로 보인다. 이에 따라 시 교육청은 수능시험 감독을 한층 강화하기 위한 대책 마련에 나설 계획이다. 시 교육청 홈페이지에는 한 수험생이 고사장을 구체적으로 거론한 후 "어떤 선생님은 `만약 휴대전화를 내지 않으신 분은 꺼주세요'라고 말했다"며 "휴대전화를 맡겨도 되고 안 맡겨도 별 상관이 없는 투였다"고 꼬집었다. 이 네티즌은 또 "저희 반에서 감독하시는 선생님들은 모두 신문을 보거나 졸았다"며 "다른 지역에서 (광주보다) 더 치밀한 방법으로 커닝을 한 사람들이 많을 것이란 생각에 억울하기 그지 없다"고 울분을 토했다. `수능 본 사람'이라는 네티즌도 "수리영역 시간에 들어온 선생님은 아예 결시자 의자를 뒤에다 갖다놓고 주무셨다"며 "대리시험을 치고 커닝한 학생들도 잘못이지만 제대로 감독하시지 못한 선생님들도 잘못"이라고 주장했다. 또 다른 네티즌은 "들어오시는 감독 선생님들 중에 수험표랑 신분증 보신 선생님들이 거의 없었다"고 주장했다. 이에 대해 시 교육청의 한 관계자는 "수능시험 감독관들의 어려움도 이해할 수 있지만 10년이 넘게 고생해 온 정직한 수험생들의 권리가 우선일 것"이라며 "수능시험이 끝난 지 일주일이 넘었지만 문제점을 확실히 파악해 내년부터는 이를 적극 반영해 나갈 것"이라고 덧붙였다.
올 1월 국회를 통과해 내년 1월 30일부터 시행예정인 유아교육법이 시행령, 시행규칙 제정 과정에서 정부 부처와 교육 단체 간의 충돌로 공전을 거듭하고 있다. 이와 관련 한국교총은 “법 통과 1년이 다되도록 교육부가 유아교육 공교육화를 외면하고 여성부와 미술학원 측의 주장에 끌려다니는 꼴이 한심하다”며 조속한 시행령·규칙 제정을 촉구했다. 현재 유아교육법 시행령은 종일제 유치원 교사배치 문제를 놓고 여성부가 발목을 잡아 표류 상태다. 유아교육계와 교직3단체는 ‘유치원 종일반에 학급 담당교사 외에 종일반 전담교사를 1인 이상을 둔다’는 현 조항을 그대로 둘 것을 주장하는 반면 여성부는 “교사 1인을 두고 있는 보육시설과 형평성이 맞지 않으므로 이 조항을 삭제해야 한다”며 부처합의를 거부하고 있다. 이 때문에 아직도 시행령을 국무회의에 상정조차 못하고 있다. 교총과 유아교육계는 “종일반 전담교사 배치조항을 삭제하는 것은 유아교육의 질을 높이라는 취업모들의 요구를 정면 부정하는 행위”라고 지적했다. 시행령이 마련돼도 시행규칙 제정에는 더 큰 진통이 예상된다. 만5세 무상교육비 지원을 놓고 유아교육계와 미술학원 측이 첨예하게 대립하고 있기 때문이다. 미술학원 측은 “유아대상 미술학원에도 만5세 무상교육비를 지원해야 한다”며 이번 주부터 전국적인 집회 신고를 마친 상태다. 특히 다음달 1일에는 서울역에서 대규모 집회를 열어 실력행사에 나선다. 이에 대해 교총과 유아교육대표자연대, 전국유아교육학생협의회 등은 “미술학원 지원은 공교육 포기 행위”라며 총력 저지투쟁에 나서기로 해 단체간 충돌은 더욱 가열될 조짐이다. 이들 단체는 12일 교총회관에서 연대회의를 열고 “만5세 무상교육비를 사설 미술학원에 지원하는 것은 유아교육 공교육화라는 유아교육법 정신을 훼손하고 유아교육 단계부터 사교육을 조장하는 결과를 낳을 것”이라며 “특히 태권도 학원, 피아노 학원, 선교원 등 미술학원과 유사한 기관들의 지원 요구도 발생할 개연성이 높다”고 지적했다. 교총은 교육부가 이런 독소조항을 검토조차 하지 말아야 한다는 점을 거듭 요구하기 위해 현재 한교조와 교육부총리 면담을 요구한 상태다. 또 전국유아교육학생협의회 학생들은 다음 주부터 교육부 정문에서 1인 시위를 펼치기로 했다.
올 임용시험부터 신설된 국가유공자 자녀 가산점 혜택을 받는 지원자가 전체 공립 중등교사 모집인원의 52%를 넘는 것으로 집계돼 파장이 더욱 확산될 전망이다. 23일 각 시도교육청이 밝힌 2005 공립 중등임용시험 지원현황에 따르면 국가, 독립, 5·18 유공자 등 취업지원(보호)대상자가 2058명이나 돼 전체 모집인원 3936명의 52.3%에 달하는 것으로 나타났다. 특히 대전, 서울, 인천 등 예비교사들의 선호지역인 대도시의 경우는 모집인원의 60%가 유공자 자녀여서 일반 응시자들의 불만이 더욱 커지고 있다. 시도별로는 대전이 174명 모집에 126명이 유공자 자녀로 무려 72.4%를 차지해 가장 높았고 이어 울산이 140명 모집에 85명(60.7%), 인천이 298명 모집에 179명(60.1%), 서울이 413명 모집에 245명(59.3%)을 차지한 것으로 나타났다. 대도시 외에도 전북(55.7%), 경남(52.8%), 경북(50%)은 모집인원의 절반이 넘는 유공자 자녀 몰렸고 984명을 뽑는 경기도에도 480명이나 지원해 50%에 육박했다. 논란 확산에 대한 부담감 때문에 강원도는 유일하게 일반 공개를 기피하고 있다. 도교육청 담당자는 “지원 유공자 자녀는 90명으로 해당 과목 응시생만 실명으로 검색할 경우 유공자 자녀 수를 알려 주고 있다”고 밝혔다. 더욱이 과목별 전국현황(강원도 제외)을 보면 정보컴퓨터(전국 39명 모집에 지원 유공자 자녀 50명), 디자인공예(3명에 13명), 보건(90명에 108명), 공통과학(114명에 72명), 물리(59명에 32명), 생물(65명에 36명), 일반사회(104명에 76명), 체육(206명에 143명), 음악(104명에 90명), 미술(124명에 97명), 일본어(89명에 62명), 가정(75명에 68명) 등은 교과별 모집인원보다 응시한 유공자 자녀 수가 더 많거나 대부분을 차지하고 있어 일반응시생들의 합격은 '하늘의 별따기' 수준이다. 가점 유공자 자녀 수가 상상을 초월하는 규모로 밝혀지자 일반 응시생들은 헌법소원까지 준비하는 등 거세게 반발하고 있다. 각 시도교육청 홈페이지에는 “몇 년 간 임용시험을 준비했는데 내 과목 지원자 대부분 유공자라 허탈하다” “1점도 안 되는 점수 차로 당락이 결정되는데 1, 2차 시험에서 각각 만점의 10%를 가산점으로 주는 것은 불합리하다”며 정부와 교육당국을 성토하고 있다. 중등의 경우 1, 2차 시험을 통해 유공자 자녀가 받을 수 있는 가산점은 10점에서 최대 21점까지로 사실상 ‘합격보장점’이라는 지적이다. 더욱이 유공자 가산점은 최근 남녀평등 및 기회균등 원칙에 어긋나 폐지된 제대 군인 가산점(3%)의 3배가 넘는 수준이고, 또 최근 헌재 결정으로 2~6점씩 부여되던 지역가산점도 폐지된 마당이라 유공자 가산점의 개선, 폐지를 주장하는 일반응시생들의 목소리는 점점 커지고 있다. 이와 관련 교육계도 개선이 필요하다는 의견이다. 한 교육청의 담당자는 “수년간 준비했는데 이게 뭐냐며 욕설을 퍼붓는 전화가 이어져 나도 보훈처에 항의전화까지 했다”며 “가산점을 합리적으로 낮추거나 가점 유공자만을 별도로 선발하는 방법으로 개선되기를 바란다”고 말했다. 그는 또 “유공자 가산점에 힘입어 대전, 광주 지역 예비, 현직교사 중 상당수가 서울, 경기 등에 응시한 것으로 알려졌다”며 “유공자 가점은 횟수 제한이 부여받을 수 있기 때문”이라고 밝혔다. 또 한국교총도 25일 성명을 통해 “지나친 유공자 가산점은 평등권과 공무담임권 침해 시비와 위헌시비를 불러올 게 자명하다”며 “교육부는 가산점을 5% 이하 수준으로 줄이고 1차 시험에 한해서만 적용하도록 관련 규정을 개정해야 한다”고 요구했다. 또 “유공자 자녀를 일반응시생과는 별도로 전형하는 특별전형 방안도 고려하라”고 촉구했다. 하지만 보훈처는 “관계법에 규정돼 있는 제도를 교원만 예외로 할 수 없다”는 입장이다. 국가유공자 예우 등에 관한 법률에 따르면 각종 고시를 제외하고 6급 이하 모든 공무원을 뽑을 때는 국가 유공자 자녀에게 만점의 10%를 가산점으로 주게 돼 있고 실제로 그렇게 운영되고 있다는 것이다. 다만 교원은 전문직, 특수직이라는 이유로 그간 가산점이 부여되지 않았는데 최근 시행령 개정으로 포함됐다는 설명이다. 결국 유공자 가산점 문제는 임용시험 합격자 발표가 난 이후 법적 다툼으로 이어질 전망이다. 현재 보훈처가 파악하고 있는 유공자 가구는 25만 가구로 가족을 모두 포함한 인원이 100만명 가량인 것으로 추산된다.
EBS는 책읽기 운동 연간 특집으로 27일(토) 오후 3시25분부터 5시10분까지 '2004 청소년 북퀴즈왕 선발대회'를 개최, 방송한다. 지난 2003년에 이어 올해로 2회째를 맞이하는 '2004 청소년 북퀴즈왕 선발대회'는 청소년에게 독서의 중요성과 효과를 알리고 독서에의 관심을 증대시키는 캠페인 프로그램으로 임성민과 표인봉이 진행을 맡는다. 이 프로그램은 책과 관련된 하나의 축제로서 청소년을 비롯한 시청자들에게 놀이로서의 책 읽기 문화를 조성하는데 그 목적이 있다. 문화관광부와 한국걸스카우트 연맹의 후원으로 진행되며, 퀴즈라는 형식을 통해 책에 좀더 흥미롭게 접근 할 수 있게 한다. 퀴즈 중간 중간에 독서에 대한 다양한 내용을 삽입하여 책 읽는 즐거움을 선사한다. '2004 청소년 북퀴즈왕 선발대회'는 청소년 권장도서 20권을 채택, 독서를 좋아하는 전국 각지의 154명의 청소년들이 예선에 참가했다. 중학교 1학년부터 고등학교 2학년까지 15명의 본선 진출자가 탄생했으며, 이들은 방송용 선정도서 10권의 책을 중심으로 퀴즈를 풀게 된다. 책 속에 답이 있으므로 본선 진출자들은 학년과 나이에 상관없이 꼼꼼히 책 내용을 파악했느냐에 따라 북퀴즈왕이 결정된다. 최종 우승자인 북퀴즈왕에게는 장학금 200만원과 문화관광부 장관상이 수여된다. 이번 독서 퀴즈는 단순히 책의 내용을 묻는 단답식 문제 형식에서 벗어나 시사, 영화, 역사 등 다양한 문화를 통합해 출제되며 참가한 청소년들은 책과 관련된 논제에 대해 자신의 생각을 말하기도 해 사고력을 키울 수 있다. 특히 책에 대한 사전 지식이 없는 일반인들도 쉽게 접근할 수 있도록 책에 대한 소개도 함께 곁들어진다. 퀴즈대회는 1라운드, 2라운드, 결승전으로 구성되며 각 라운드 중간에는 문화관광부에서 주관하는 '청소년 책읽기 운동 2004'가 활발하게 벌어지고 있는 전국의 학교를 찾아간다. 이 코너는 가수 토니 안이 함께 진행한다.
수능시험 휴대전화 부정행위 사건 파문이 일파만파로 번지고 있는 가운데 경기도교육청에 대한 도의회 행정사무 감사장에서 한 도의원이 색다른 커닝 도구를 시연해 눈길을 끌었다. 도의회 교육위원회 김의호 의원은 23일 오후 도교육청 감사장에 골도(骨導)전화기를 들고 나와 성능을 설명하며 커닝에 이용될 수 있음을 강조했다. 골도전화기는 수화기를 귀에 대지 않고 머리에 대면 수화기가 진동, 상대방의 통화내용을 뇌가 음성으로 인식토록 개발된 전화기로 청각장애자나 청력이 떨어지는 노인들이 사용하고 있다. 김 의원은 최운용 교육국장을 증인석에 부른 뒤 골도전화기를 사용토록 했으며 3층 사무실에서 전화를 걸어 4층 감사장에서 받도록 했다. 통화 내용은 '1 다시 2(1번 문제 2번 정답), 2 다시 3, 3 다시 1, 4 다시 1' 이었으며 최 교육국장은 "수화기를 귀에 대면 전혀 들리지 않는 데 머리에 대면 정확하게 상대방 말이 들렸다"고 신기해했다.
교육부가 추진하고 있는 ‘e-러닝의 활성화를 통한 국가인적자원개발 추진 전략(안)’은 e-러닝을 초․중등 공교육부터 고등교육과 평생․직업교육 분야까지 모두 아울러 적용, 국가인적자원개발의 핵심 전략으로 삼는 것을 주요내용으로 하고 있는 것으로 밝혀졌다. 교육부 배성근 교육정보화기획 과장은 22일 서울 삼성동 코엑스에서 열린 ‘국가인적자원개발과 e-러닝 발전을 위한 한국교육학술정보원(KERIS) 심포지움’에서 e-러닝 활성화를 통한 국가 인적개발추진 전략에 대해 이 같이 밝히고 지식사회에서의 새로운 패러다임으로 부각되고 있는 e-러닝을 국가경쟁력 강화의 핵심 동력으로 발전시켜야 한다고 주장했다. 교육부가 이 방안을 마련한 것은 올해 4월 실시된 EBS 수능방송과 산업자원부의 ‘e-러닝 산업발전법’ 시행 등으로 e-러닝에 대한 관심이 높아지는데 비해 정책 추진은 부족해 △공급자 위주의 e-러닝 정책 △e-러닝의 지속적 발전을 위한 기반조성 정책 부재 △취약 계층에 대한 e-러닝지원 정책 미흡 △e-러닝 국민 인식 및 제도적 기반 약화 등을 문제점으로 지적받아 왔기 때문이다. 국가 인적자원 개발 추진전략으로서의 e-러닝은 초․중등은 공교육의 보완 및 혁신 개념으로, 대학은 e-러닝 클러스터 조성을 통한 전문 인력 양성으로, 성인은 e-러닝을 통한 맞춤형 직업능력 개발 등이 주요 내용이다. 공교육에 대한 보완․혁신 부문에서는 에듀넷, 사이버가정학습, EBS 수능강의 등 기존 사업의 연계․통합을 통한 초․중등 교육 내실화 지원과 교사들의 e-러닝 활용능력 개발과 마인드 제고를 위한 ‘e-러닝 커스터마이징(Customizing)’, ‘차세대 e-러닝 혁신센터(가칭)’ 설립, IT영재 조기 양성을 위한 ‘한국형 빌 게이츠 만들기’ 프로젝트 등을 추진해 e-러닝 수요자 참여를 유도한다는 계획이다. 대학은 e-러닝 클러스터를 조성해 지역혁신체계(RIS) 지원, e-러닝 전문 인력 양성, 교수 학습체제 구축 등의 역할을 담당하고 이를 위해 권역별 e-러닝 클러스터 허브 역할을 담당하는 ‘대학 e-러닝지원센터’ 설립을 추진하기로 했다. 또 성인들을 위한 직업능력 개발 부문에는 인터넷 통신 훈련기관 특성화 및 전국 도서관․PC방을 활용한 ‘e-러닝 배움터’ 프로젝트 등이 포함돼 있다. 이와 함께 소외계층의 정보접근성을 높이는 정보화 사업을 e-러닝과 연계, e공동체를 구축하고 대안학교 및 정규 교육 과정 중도 탈락자 등에 대한 e-러닝 지원도 병행한다는 방침이다. 배성근 과장은 e-러닝 확산을 위해 “현재 교육부, 산업자원부, 정보통신, 노동부, 행정자치부 등으로 나뉘어 산발적, 단편적으로 추진되고 있는 e-러닝 관련 사업을 범정부 차원에서 추진할 필요가 있다”고 강조하고 “부처 간 협력체제 구축, 제도적 지원과 함께 e-러닝 마인드 확산에 힘써야 한다”고 말했다.
원싱아! 내 사랑하는 딸 원싱이! 아! 내 너 태어나던 날 그 기쁨 하늘에 닿았더니 네 오빠들 다 제치고 네가 유일하게 내 뒤를 이으니 내 이 세상을 다 얻은 것처럼 기쁜 마음 한량 없구나. 원싱아! 예쁜 원싱이. 아침에 잠에서 깨어나 방문을 열고 나오면 헝클어진 머릿결도 예쁘고, 밥상에 앉아 밥을 먹을 때면 한 수저 두 수저 입에 넣고 오물거리는 입 모양도 예쁘고, 외출하기 위해서 화장을 옅게 하고 방문을 나오면 발그레한 입술이 너무 예뻐 손가락 끝으로 콕 찔러주고 싶은 내 예쁜 원싱아. 나의 예쁜 원싱이가 이제 이 세상에 처음 얼굴을 내밀게 됐구나. 난 참 좋다. 행복하다. 그리고 너무너무 네가 자랑스럽다. 내 이렇게 예뻐하는 마음이 하늘에 닿아 그 누구도 널 나처럼 예뻐 해주었으면 좋겠구나. 너의 상사도 널 보면 절로 웃음이 나오고, 너의 동료 선생님들도 네가 눈에 띄지 않으면 보고 싶어 두리번거리고 특히 너의 제자들이 모두 널 향해 환호를 질러 환영해 주었면 이 아빠는 더할 나위 없이 살 맛이 나겠구나. 그러나 네 주위 모든 사람들이 그렇게 널 나처럼 예뻐하게 하기 위해서는 너 할 나름이란 걸 잊지 말아라. “뿌린대로 거두고, 대접받기 위해서는 먼저 대접하라”는 말이 있지 않더냐? 하여 긴히 할말이 있는데, 이 말은 아빠가 하는 말이 아니라 교육계 대 선배가 40여년간 보고 듣고 생각한 체험담이라 생각하고 귀담아 주었으면 한다. 너, 처음 부임 하는 날 학교에 갈 때는 네가 가지고 있는 옷중에서 제일 폼나는 옷을 준비하여라. 엊그제 우리가족들이 골라준 까만 치마에 분홍 진달래색 자켓에 새하얀 블라우스를 받쳐입고, 가볍게 화장을 하면 아마 그 누구도 널 밉게 보지는 않을 게다. 그리고 보라색 작은 가방에 그 날 만큼은 아무리 불편 하더라도 하이힐을 신고 가면 예뻐 보일 것 같다. 학교에 들어서면 운동장을 가로 질러서 가지말고, 좀 시간이 걸리더라도 보도 블럭이 깔린 갓 길을 택해서 다소곳이 걷고 가도록 하며 여기저기 두리번 거리지 말고 앞을 똑바로 보고 바르게 걷거라. 현관에 들어서면 신발을 벗어 내빈 칸에 넣고, 교무실을 먼저 들어가 교감 선생님을 찾아 뵙거라. 물론 노크는 기본이고 문 여닫이에 조심하여 소리나지 않게 두손으로 열고, 두손으로 닫아야 하며 가능한 한 소리는 줄이도록 하여라. 교감선생님 바로 앞에 서서 공수로 인사 드리고 발령장을 드려야하며 반드시 교감선생님 얼굴을 보고 밝은 표정을 지어야한다. 묻는 말에는 또박또박 대답 했으면 좋겠고, 밝고 상냥한 표정을 지었으면 좋겠구나. 그러면 교감 선생님께서 교장선생님에게로 안내해 드릴게다. 역시 잊지 말고 교감선생님 대할 때처럼 공손하게 하여라. 바르게 앉고 두 손은 모아 무릎과 무릎사이 위에 가벼히 놓아야 하며, 교장 선생님 얼굴을 보면서 가볍게 머리를 끄덕이며 들어야 한다. 묻는 말에는 숨김없이 말씀드리고 때로는 아는 것도 물어주며 겸손하게 그리고 상냥하게, 마치 이 아빠를 대하듯이 진지한 대화를 하면 좋겠구나. 교장실을 나올 때 역시 고개를 깊게 숙인다 할 정도로 깊이 숙여 공수로 인사해라. 그리고 뒷걸음질쳐 소리나지 않게 문을 닫고 교감 선생님을 뒤에서 따르거라. 그러면 학년 교무실로 안내되겠지. 이번에는 제일 나이 들어 보이는 선생님을 얼른 찾아 인사드리거라. “선생님 전 원싱이라고 합니다. 아무것도 모릅니다. 선생님 하시는 거 보고 열심히 배우겠습니다. 많이 가르쳐 주세요”하고 살짝 웃어보이거라. 그리고 다음다음 하나 하나 인사드리고 부장선생님이 권하는 자리에 조용히 앉아 있거라. 역시 이것저것 만지거나 두리번거리면 안 된다. 또한 선생님들 움직임에 시선을 떼지 말고 묻고 대화하는 모습에 따라 가볍고 밝게 응대하면 좋겠구나. 원싱아! 세상은 이렇게 어렵고 복잡하단다. 하지만 그게 곧 사람과 동물의 다른점이 아니겠니? 내 말을 명심하거라. 난 내 예쁘고 사랑스런 딸이 밉상 받는 다는 건 상상도 해 본적이 없다. 하여 언제나, 어느 곳에서나 귀염받고 인정을 받아야 내 널 사랑한 보람이 있다. 그리고 아침 조회때 선생님들과 학생들에게 할 인사말은 짧고 명료하게 그리고 큰 소리로 또박또박 하거라. 이렇게 말이다. “여러 선배님들 전 원싱이라고 합니다. 훌륭하신 선배 선생선생님들과 함께 근무하게되어 영광으로 생각합니다. 새내기 쫄병이라서 아무것도 모릅니다. 정성껏 모실것이니 잘 가르쳐 주십시오” 하고 애교 섞어 인사를 해라. 학생들에게는 “여러분 만나게 되어반갑습니다. 원싱이라고 합니다. 여러분들과 함께 공부하게돼서 행복하게 느껴집니다. 여러 선배님들을 모시고 명문ㅇㅇ학교를 위해서 현명하고 잘생긴 여러분을 위해서 열심히 노력하겠습니다. 여러분 열심히 합시다”라고 하면 좋겠구나. 그리고 혹시 환영회를 할지 모르겠구나. 그럴 때는 분위기 있는 노래한다고 기분 죽이지 말고 누구나 알고 쉽고 신나는 노래를 선택하여 멋지게 해 내거라. 그렇다고 너무 나서지 말고 너무 빼지도 말아야 한단다. 그러면 아마 무난하고 품위 있어 보이는 귀여운 새내기 교사로 잘 뵈어 사랑을 받을게다. 원싱이, 내 궁금한 게 있다. 너 처음 월급 받으면 무엇을 할 생각하니? 어디에 쓸거냐고? 난 우리가족 엄마, 오빠, 아빠들을 생각할 줄 안다. 그것도 좋지만 이것만은 잊어선 안된다. 가까운 동료 교사들에게는 반드시 초콜릿 한 개라도 준비해라. 나이가 많은 선생님에게는 밝고, 예쁜 포장을 하고 어린 선생님에게는 큰 초콜릿을 특이하게 포장해서 받는 사람이 궁금하게 하여라. 교감선생님에게는 양말 셋트를 준비하고, 교장 선생님께는 넥타이를 준비하여 아침 일찍 교장실을 찾아가서 아빠에게 매주듯이 직접 매드리도록 해라. 색깔은 곱고, 단순한게 좋겠고 물론 넥타이를 매 놓고 칭찬도 빼놓지 않았으면 좋겠구나. 넌 쑥스러워 그런 말을 잘 못하지! 하지만 이제 그런말도 할줄 알아야 한다. 너무 어렵게 생각말고 “교장 선생님, 작지만 제 성의입니다. 우리 아빠에게도 똑같은 넥타이를 선물했습니다. 너무 좋아보이네요. 교장선생님!”하고 평범한 인사지만 아빠와 같다는 느낌을 받도록 말씀드리면 좋아하실 것 같구나. 원싱아! 내 좋아하는 원싱아! 사람들은 흔히 얘기하기를 윗사람을 챙기면 아부한다거나 아첨한다하여 싫어하곤 한다. 하지만 아부와 예절은 구분된다는 사실을 알아야 한다. 군사부일체가 뭐겠느냐? 임금과 아비와 스승을 동일시, 평등하게 본다는 사실이 아니겠니? 하여, 시대 변천에 따라 아빠가 생각하기에는 아빠와 상사 역시 동일시 봐야 한다고 생각한다. 그런데 아빠와 같은 교장선생님이나 교감, 선배 선생님께 작은 정성, 인정을 보이는 것이 아부 또는 아첨이라면 이 어찌 인간의 세계라 할 수 있겠느냐? 사람이라면 당연히 인정이 있어야 하고 인정을 알고 베푸는 것이 예의 범절이라는 것을 알아야 한다. 원싱아! 다시 말하지만 인생은 돈도 명예도 아니란다. 특히 교직에 들어온 이상 첫째도 둘째도 학생들한테 인기 있는 선생님이 되거라. 그러기 위해서는 역시 첫째도 둘째도 부단한 연수로 전문성을 기르고 담당교과 실력을 넓고 깊게 쌓는 것 뿐이리라. 교사의 권위는 실력이란다. 그게 곧 존경으로 이어지고 학부모들한테도 떴떴하고, 스승답게 보이는 길이며, 신뢰를 받는 길이란다. 그래, 우리 원싱이! 교사는 전문직이 아니겠니? 따라서 전문직이라면 남과 차별화 된 전문 기술이 있어야하는데 그것이 곧 수업이란다. 하여 수업을 잘하기 위해서는 우선 수업 목표를 확실히 정해야 하며, 수업 시작부터 끝까지 목표를 놓쳐서는 안된다. 그리고 동기유발서부터 정리 평가까지 학생들이 수업에 적극 참여하게 하기위해서는 학년초 수업 훈련이 필요하고, 특히 수업에 대한 흥미를 가지게 해야 꼴똘히 생각하며 수업에 임하게 된단다. 그러기 위해서는 일상생활에서 보고 느낀 영화이야기도 좋고 또 사회 이슈화 된 문제, 연예가 얘기도 좋단다. 네가 생각하기엔 하찮게 생각되는 문제도 학생들 수준에 맞줘 얘기하면 의외로 좋아하니 늘 그런 얘깃거리를 준비하도록 해야된다. 공부는 오래한다고 잘되는건 아니다. 하여 때로는 확 풀어주기도 하고, 때로는 철저히 잡아서 학생들로 하여금 매료되게 하여야 한다. 다시 말하지만 교사의 생명은 수업이다. 교사가 수업을 빼고는 교직을 논할수 없고 좋은 수업을 위해서는 평소 발문계획, 발문연수, 전문서적 등을 자주 접해 전문성을 길러야 한다. 그리고 청소년기는 늘 변화무쌍한 시기가 아니더냐? 그래서 모든 일에 현명하게 대처할수 있도록 늘 촉각을 세워 사고에 대비하고 교사로서의 품위를 지키며 특히 염두에 둘 것은 너는 학부모 여럿을 상대지만, 학부모는 상대가 나 한사람 뿐이란 사실을 명심하여 언제나 학부모의 얘기를 충분히 그리고 진지하게 들어줘야한다. 또한 원칙과 순리에 따라서 대응하되 공사를 잘 구분 해야한다. 아는 것을 아는 대로 얘기해서 이해시키고, 모르는 것은 솔직히 얘기하여 양해를 구하며, 선배나 상사들의 도움이 필요하면 즉시 사실을 알려 도움을 구해야 한다. 나는 그 옛날 하찮은 인정에 끌려, 또는 욕심 때문에 정직하지 못하게 살았던게 지금까지 후회가 된다. 넌 나중에 늙어서도 후회하지 않도록 하기위하여 정직하고 이해타산에 현혹되지 말며 바른길을 걷도록 하여라. 돈은 약간 생활을 편리하게 할 뿐, 명예와 바꿀 만큼 꼭 필요한 게 아니란다. 그런 말 있지 않니? 돈을 잃으면 조금 잃는 것이고, 명예를 잃으면 많이 잃고, 건강을 잃으면 모든 걸 잃는 다고 말이다. 그래 명예다. 그리고 명예를 높이 사면 건강은 저절로 따르게 되는것이다. 또 염두에 두고 살아야 할게 있다. 주장 할 권리도 있지만, 그에 따른 의무 또한 그에 못지않다. 특히 교사, 여교사에게 주어진 권리로는 휴가, 연가를 비롯해서 각종 외출이 있단다. 그런데 이 권리를 주장하듯, 내세우듯, 당연하다는 듯이 사용해서는 안된다. 물론 권리이니까 주장 할 수는 있으나 법 이전에 상위 개념이 도덕이 아니겠니? 하여 휴가, 외출 할때는 꼭 주위 여건을 살펴서 얻도록 하고 가능하면 학교 형편에 잘 따르도록 하여야 한다. 과유불급, 소탐대실이란 말을 잊지 말아라. 늘 명심하면 역시 귀여움을 받을게다. 그리고 동료 교사들을 사랑하도록 해라. 물론 사람이기에 때로는 의견이 다를 수 있고, 어떤 사람은 네 생각할 수 없는, 상상하기 어려운 생각을 할수도 있다. 그럴때는 한발 물러서서 시간을 두고 기다려라. 그러면 언젠가는 진실이 밝혀지고 승리하는 길이 생긴다. 시간이 지나면 누구나 헤어진 단다. 순간을 중요히 여겨 후회없도록 행동해라. 그러므로서 다시 만나고 싶은 선생님으로 기억 될 것이다. 커피를 마시고 싶을 때는 반드시 주위를 살펴서 혼자 마시지 말고 꼭 모두 챙겨야 하고, 어려운 일에 힘들어 하는 선생님을 보면 반드시 함께 거들도록 하여라. 특히 명절 때가 되면 반드시 교장, 교감, 선생님께 손수건 하나라도 선물하고 동료들의 애경사 역시 빠져서는 안된다. 또 윗분들이 하루, 이틀 자리를 비웠다 돌아오면 각별하게 찾아가 인사드리고 동료들한테도 그 연유를 물어가며 최소한 관심을 보여야 한다. 다시 말하지만 삶에 있어 가장 잘사는 삶은 남한테 사랑 받으며 사는 것이다. 그것이 곧 돈이고, 명예이며, 경우에 따라서는 인생사는 보람이기도 하니까 말이다. 내 못난이 원싱아! 난 네가 선생님이 돼서 기쁘지만 한편으로는 걱정이 되고 심난한 마음도 있단다. 거기에는 내 40여년 교직 생활때문이겠지! 교육은 해도해도 표시 않나고, 채워도 채워도 늘 배고픈게 교직생활이란다. 그리고 특히 상대가 사람이지 않니? 사람처럼 간사한 동물이 없고 또 무서운 동물이 어디있겠니? 그래서 하는 말인데 사납고, 말 많은 세상, 너만큼은 좀 손해본다 싶게 살고 또 밑진다 하게 처신하도록 해라. 그렇게 처신하면 그래도 좀 나을게다. 내 사랑하는 딸, 웬수같은 원싱이! 이 아빠는 이제 지켜볼 뿐이고 대신해 줄 수 없는 처지다. 네 이 세상에 널리, 크게 몸짓하며 훨훨 날아 보거라. 아빠 엄마 보지 말고 혼자서 말이다. 그래도 걱정이구나. 힘껏 날다 보면 때로는 먹구름도 있을 테고 또는 소나기, 비바람이 몰아칠테니 뭐 하나 마음이 놓이지 않는구나. 분명한 게 있다. 그럴때면 먹구름을 하얀 뭉게 구름으로 아름답게 보거라. 그리고 비바람, 소나기가 몰아치면 몰아침에 대응하여 역비행 하려 들지 말고 폭풍우에 순응하며 함께 동행하거라. 그러면 큰 걱정은 덜 수 있을 게다. 너의 손짓에 울고 웃고, 너의 표정에 웃고 울었던 이 아빠였다. 그저 퇴근해서 돌아와 네 얼굴이 눈에 띄지 않으면 이방저방 헐레벌떡거리며 찾아 헤맸던 우리 가족이었다. 우리 가족의 명예를 걸고 어딜 가나 칭찬 받고 귀염 받으며 꼭 있어야 할, 필요한 사람이 되거라. 처음 이 세상에 내보내는 연약하디 연약한 딸을 보며 아빠는 한시도 마음이 안 놓이는 구나. 하지만 네 뒤에는 우리가족, 엄마 아빠, 두 오빠, 모두가 널 지켜 보고 있고 특히 널 끔찍이도 사랑한다는 사실이다. 어디 가족뿐이겠니? 이제는 제일 네 몸에서 가까운 동료가 생겼구나. 네 아파 쓰러지기라도 하면 널 메고 뛸 사람은 너와 제일 가까이 있는 동료란다. 동료들의 사랑에 배신 하지 말고 인과응보의 깊은 뜻을 항상 염두에 두거라. 사랑하는 내 딸 원싱이 잘할 수 있겠지?! 그래 넌 잘 해 낼꺼야! 원싱이 파이팅! 교사란 직업은 한마디로 히말라야 높디높은 산봉우리 같단다. 멀쩡하게 맑고, 아름답고, 신비롭기만 하다가도 갑자기 먹구름이 끼고 폭풍우 몰아치며 흰눈이 쏟아지니 말이다. 또한 교육이란 사람과 사람 사이의 교감에서 이루어지는 성장이 아니겠니? 그래서 사람 대하기가 너무너무 어렵단다. 의사 앞에서도 환자가 처방을 내리는 세상이 아니잖니? 하지만 꼭 두려워하거나, 부정적으로만 생각할 것은 아니란다. 때로는 꿈과 보람이 있고 성취감도 있으며 아름다운 마음을 가지고 젊은이들과 함께 할 수 있기 때문에 일면 좋은 직업이니 말이다. 하여, 이 아빠가 널 사랑하는 만큼 네가 하는 일에 기대가 되고 또 한편 잘해낼 수 있을까 하는 염려 도 한단다. 교육에 첫발을 내딛는 내 사랑하는 딸에게 조금이나마 도움이 될까 하여 이 글을 건네니, 읽고 또 읽어 타산지석으로 삼기 바란다. ※원싱이는 딸의 애칭입니다.
인터넷 신문 한교닷컴(hangyo.com)의 출범을 진심으로 축하합니다. 한교닷컴 오픈은 이제 우리 교육계도 실시간 뉴스 서비스를 제공하고, 제공받을 수 있는 시스템을 갖췄다는데서 그 의의를 찾을 수 있을 것입니다. 사실 우리 교육계는 그 동안 한국교육신문을 통해 교육과 관련된 뉴스를 접하고, 교수-학습 정보를 얻고, 교육계 공론의 장을 만들어 왔습니다. 그러나 한국교육신문은 주간신문이라는 시간적 한계와 그다지 넉넉하지 않은 지면으로 인해 보다 풍부하고 깊이 있는 뉴스를 제공하는데 일정한 한계를 갖고 있었던 것도 부인할 수 없습니다. 이러한 가운데 실시간 뉴스 서비스를 제공하는 한교닷컴이 출범한 것은 우리 교육계로서는 매우 반가운 일이 아닐 수 없습니다. 특히 올 초 한국교육신문사에서 한교닷컴 구축을 구상하고 준비할 때 추진위원장으로 참여한 필자는 그 감회가 참으로 남다른 측면이 있습니다. 인터넷 신문의 창간은 현실적으로 매우 어려운 문제를 갖고 있었습니다. 창간작업에 들어가는 비용도 간단한 것은 아니었지만 어떤 콘텐츠를 어떻게 구성하느냐 하는 것도 고민에 고민을 거듭할 수밖에 없었습니다. 밤낮 없는 논의와 시행착오를 겪으며 우리는 한교닷컴이 선생님들과 함께 호흡하는 매체가 되어야 한다는 전제아래 일을 진행하기로 했습니다. 독자여러분도 알겠지만 일선 교원과 학부모․학생․일반인 등 누구나 기자로 참여할 수 있는 e-리포터 코너, 샘님 미니홈, 나도작가, 학교탐방 등의 메뉴는 바로 이러한 전제 속에서 나온 것들입니다. 필자는 한교닷컴 오픈 일주일 만에 e-리포터로 가입한 교원이 100여명을 넘고, 미니홈을 개설한 교원이 180여명에 달하는 것을 볼 때 매우 성공적인 출발을 했다고 자평합니다. 그렇지만 이제부터라고 생각합니다. 더 많은 선생님과 학생, 학부모가 참여하고 더 많은 소식을 더 빨리 전달하기 위해서는 할일이 많을 것입니다. 우리 교육계의 커다란 자산인 한교닷컴을 대한민국 최고의 교육 뉴스 포털로 발전시켜야 하는 과제가 또한 우리에게 있는 것입니다. 일선 교육동지 여러분! 한교닷컴을 발전시켜 나가는데 힘을 모아주시기 바랍니다.
원싱아! 내 사랑하는 딸 원싱이! 아! 내 너 태어나던 날 그 기쁨 하늘에 닿았더니 네 오빠들 다 제치고 네가 유일하게 내 뒤를 이으니 내 이 세상을 다 얻은 것처럼 기쁜 마음 한량 없구나. 원싱아! 예쁜 원싱이. 아침에 잠에서 깨어나 방문을 열고 나오면 헝클어진 머릿결도 예쁘고, 밥상에 앉아 밥을 먹을 때면 한 수저 두 수저 입에 넣고 오물거리는 입 모양도 예쁘고, 외출하기 위해서 화장을 옅게 하고 방문을 나오면 발그레한 입술이 너무 예뻐 손가락 끝으로 콕 찔러주고 싶은 내 예쁜 원싱아. 나의 예쁜 원싱이가 이제 이 세상에 처음 얼굴을 내밀게 됐구나. 난 참 좋다. 행복하다. 그리고 너무너무 네가 자랑스럽다. 내 이렇게 예뻐하는 마음이 하늘에 닿아 그 누구도 널 나처럼 예뻐 해주었으면 좋겠구나. 너의 상사도 널 보면 절로 웃음이 나오고, 너의 동료 선생님들도 네가 눈에 띄지 않으면 보고 싶어 두리번거리고 특히 너의 제자들이 모두 널 향해 환호를 질러 환영해 주었면 이 아빠는 더할 나위 없이 살 맛이 나겠구나. 그러나 네 주위 모든 사람들이 그렇게 널 나처럼 예뻐하게 하기 위해서는 너 할 나름이란 걸 잊지 말아라. “뿌린대로 거두고, 대접받기 위해서는 먼저 대접하라”는 말이 있지 않더냐? 하여 긴히 할말이 있는데, 이 말은 아빠가 하는 말이 아니라 교육계 대 선배가 40여년간 보고 듣고 생각한 체험담이라 생각하고 귀담아 주었으면 한다. 너, 처음 부임 하는 날 학교에 갈 때는 네가 가지고 있는 옷중에서 제일 폼나는 옷을 준비하여라. 엊그제 우리가족들이 골라준 까만 치마에 분홍 진달래색 자켓에 새하얀 블라우스를 받쳐입고, 가볍게 화장을 하면 아마 그 누구도 널 밉게 보지는 않을 게다. 그리고 보라색 작은 가방에 그 날 만큼은 아무리 불편 하더라도 하이힐을 신고 가면 예뻐 보일 것 같다. 학교에 들어서면 운동장을 가로 질러서 가지말고, 좀 시간이 걸리더라도 보도 블럭이 깔린 갓 길을 택해서 다소곳이 걷고 가도록 하며 여기저기 두리번 거리지 말고 앞을 똑바로 보고 바르게 걷거라. 현관에 들어서면 신발을 벗어 내빈 칸에 넣고, 교무실을 먼저 들어가 교감 선생님을 찾아 뵙거라. 물론 노크는 기본이고 문 여닫이에 조심하여 소리나지 않게 두손으로 열고, 두손으로 닫아야 하며 가능한 한 소리는 줄이도록 하여라. 교감선생님 바로 앞에 서서 공수로 인사 드리고 발령장을 드려야하며 반드시 교감선생님 얼굴을 보고 밝은 표정을 지어야한다. 묻는 말에는 또박또박 대답 했으면 좋겠고, 밝고 상냥한 표정을 지었으면 좋겠구나. 그러면 교감 선생님께서 교장선생님에게로 안내해 드릴게다. 역시 잊지 말고 교감선생님 대할 때처럼 공손하게 하여라. 바르게 앉고 두 손은 모아 무릎과 무릎사이 위에 가벼히 놓아야 하며, 교장 선생님 얼굴을 보면서 가볍게 머리를 끄덕이며 들어야 한다. 묻는 말에는 숨김없이 말씀드리고 때로는 아는 것도 물어주며 겸손하게 그리고 상냥하게, 마치 이 아빠를 대하듯이 진지한 대화를 하면 좋겠구나. 교장실을 나올 때 역시 고개를 깊게 숙인다 할 정도로 깊이 숙여 공수로 인사해라. 그리고 뒷걸음질쳐 소리나지 않게 문을 닫고 교감 선생님을 뒤에서 따르거라. 그러면 학년 교무실로 안내되겠지. 이번에는 제일 나이 들어 보이는 선생님을 얼른 찾아 인사드리거라. “선생님 전 원싱이라고 합니다. 아무것도 모릅니다. 선생님 하시는 거 보고 열심히 배우겠습니다. 많이 가르쳐 주세요”하고 살짝 웃어보이거라. 그리고 다음다음 하나 하나 인사드리고 부장선생님이 권하는 자리에 조용히 앉아 있거라. 역시 이것저것 만지거나 두리번거리면 안 된다. 또한 선생님들 움직임에 시선을 떼지 말고 묻고 대화하는 모습에 따라 가볍고 밝게 응대하면 좋겠구나. 원싱아! 세상은 이렇게 어렵고 복잡하단다. 하지만 그게 곧 사람과 동물의 다른점이 아니겠니? 내 말을 명심하거라. 난 내 예쁘고 사랑스런 딸이 밉상 받는 다는 건 상상도 해 본적이 없다. 하여 언제나, 어느 곳에서나 귀염받고 인정을 받아야 내 널 사랑한 보람이 있다. 그리고 아침 조회때 선생님들과 학생들에게 할 인사말은 짧고 명료하게 그리고 큰 소리로 또박또박 하거라. 이렇게 말이다. “여러 선배님들 전 원싱이라고 합니다. 훌륭하신 선배 선생선생님들과 함께 근무하게되어 영광으로 생각합니다. 새내기 쫄병이라서 아무것도 모릅니다. 정성껏 모실것이니 잘 가르쳐 주십시오” 하고 애교 섞어 인사를 해라. 학생들에게는 “여러분 만나게 되어반갑습니다. 원싱이라고 합니다. 여러분들과 함께 공부하게돼서 행복하게 느껴집니다. 여러 선배님들을 모시고 명문ㅇㅇ학교를 위해서 현명하고 잘생긴 여러분을 위해서 열심히 노력하겠습니다. 여러분 열심히 합시다”라고 하면 좋겠구나. 그리고 혹시 환영회를 할지 모르겠구나. 그럴 때는 분위기 있는 노래한다고 기분 죽이지 말고 누구나 알고 쉽고 신나는 노래를 선택하여 멋지게 해 내거라. 그렇다고 너무 나서지 말고 너무 빼지도 말아야 한단다. 그러면 아마 무난하고 품위 있어 보이는 귀여운 새내기 교사로 잘 뵈어 사랑을 받을게다. 원싱이, 내 궁금한 게 있다. 너 처음 월급 받으면 무엇을 할 생각하니? 어디에 쓸거냐고? 난 우리가족 엄마, 오빠, 아빠들을 생각할 줄 안다. 그것도 좋지만 이것만은 잊어선 안된다. 가까운 동료 교사들에게는 반드시 초콜릿 한 개라도 준비해라. 나이가 많은 선생님에게는 밝고, 예쁜 포장을 하고 어린 선생님에게는 큰 초콜릿을 특이하게 포장해서 받는 사람이 궁금하게 하여라. 교감선생님에게는 양말 셋트를 준비하고, 교장 선생님께는 넥타이를 준비하여 아침 일찍 교장실을 찾아가서 아빠에게 매주듯이 직접 매드리도록 해라. 색깔은 곱고, 단순한게 좋겠고 물론 넥타이를 매 놓고 칭찬도 빼놓지 않았으면 좋겠구나. 넌 쑥스러워 그런 말을 잘 못하지! 하지만 이제 그런말도 할줄 알아야 한다. 너무 어렵게 생각말고 “교장 선생님, 작지만 제 성의입니다. 우리 아빠에게도 똑같은 넥타이를 선물했습니다. 너무 좋아보이네요. 교장선생님!”하고 평범한 인사지만 아빠와 같다는 느낌을 받도록 말씀드리면 좋아하실 것 같구나. 원싱아! 내 좋아하는 원싱아! 사람들은 흔히 얘기하기를 윗사람을 챙기면 아부한다거나 아첨한다하여 싫어하곤 한다. 하지만 아부와 예절은 구분된다는 사실을 알아야 한다. 군사부일체가 뭐겠느냐? 임금과 아비와 스승을 동일시, 평등하게 본다는 사실이 아니겠니? 하여, 시대 변천에 따라 아빠가 생각하기에는 아빠와 상사 역시 동일시 봐야 한다고 생각한다. 그런데 아빠와 같은 교장선생님이나 교감, 선배 선생님께 작은 정성, 인정을 보이는 것이 아부 또는 아첨이라면 이 어찌 인간의 세계라 할 수 있겠느냐? 사람이라면 당연히 인정이 있어야 하고 인정을 알고 베푸는 것이 예의 범절이라는 것을 알아야 한다. 원싱아! 다시 말하지만 인생은 돈도 명예도 아니란다. 특히 교직에 들어온 이상 첫째도 둘째도 학생들한테 인기 있는 선생님이 되거라. 그러기 위해서는 역시 첫째도 둘째도 부단한 연수로 전문성을 기르고 담당교과 실력을 넓고 깊게 쌓는 것 뿐이리라. 교사의 권위는 실력이란다. 그게 곧 존경으로 이어지고 학부모들한테도 떴떴하고, 스승답게 보이는 길이며, 신뢰를 받는 길이란다. 그래, 우리 원싱이! 교사는 전문직이 아니겠니? 따라서 전문직이라면 남과 차별화 된 전문 기술이 있어야하는데 그것이 곧 수업이란다. 하여 수업을 잘하기 위해서는 우선 수업 목표를 확실히 정해야 하며, 수업 시작부터 끝까지 목표를 놓쳐서는 안된다. 그리고 동기유발서부터 정리 평가까지 학생들이 수업에 적극 참여하게 하기위해서는 학년초 수업 훈련이 필요하고, 특히 수업에 대한 흥미를 가지게 해야 꼴똘히 생각하며 수업에 임하게 된단다. 그러기 위해서는 일상생활에서 보고 느낀 영화이야기도 좋고 또 사회 이슈화 된 문제, 연예가 얘기도 좋단다. 네가 생각하기엔 하찮게 생각되는 문제도 학생들 수준에 맞줘 얘기하면 의외로 좋아하니 늘 그런 얘깃거리를 준비하도록 해야된다. 공부는 오래한다고 잘되는건 아니다. 하여 때로는 확 풀어주기도 하고, 때로는 철저히 잡아서 학생들로 하여금 매료되게 하여야 한다. 다시 말하지만 교사의 생명은 수업이다. 교사가 수업을 빼고는 교직을 논할수 없고 좋은 수업을 위해서는 평소 발문계획, 발문연수, 전문서적 등을 자주 접해 전문성을 길러야 한다. 그리고 청소년기는 늘 변화무쌍한 시기가 아니더냐? 그래서 모든 일에 현명하게 대처할수 있도록 늘 촉각을 세워 사고에 대비하고 교사로서의 품위를 지키며 특히 염두에 둘 것은 너는 학부모 여럿을 상대지만, 학부모는 상대가 나 한사람 뿐이란 사실을 명심하여 언제나 학부모의 얘기를 충분히 그리고 진지하게 들어줘야한다. 또한 원칙과 순리에 따라서 대응하되 공사를 잘 구분 해야한다. 아는 것을 아는 대로 얘기해서 이해시키고, 모르는 것은 솔직히 얘기하여 양해를 구하며, 선배나 상사들의 도움이 필요하면 즉시 사실을 알려 도움을 구해야 한다. 나는 그 옛날 하찮은 인정에 끌려, 또는 욕심 때문에 정직하지 못하게 살았던게 지금까지 후회가 된다. 넌 나중에 늙어서도 후회하지 않도록 하기위하여 정직하고 이해타산에 현혹되지 말며 바른길을 걷도록 하여라. 돈은 약간 생활을 편리하게 할 뿐, 명예와 바꿀 만큼 꼭 필요한 게 아니란다. 그런 말 있지 않니? 돈을 잃으면 조금 잃는 것이고, 명예를 잃으면 많이 잃고, 건강을 잃으면 모든 걸 잃는 다고 말이다. 그래 명예다. 그리고 명예를 높이 사면 건강은 저절로 따르게 되는것이다. 또 염두에 두고 살아야 할게 있다. 주장 할 권리도 있지만, 그에 따른 의무 또한 그에 못지않다. 특히 교사, 여교사에게 주어진 권리로는 휴가, 연가를 비롯해서 각종 외출이 있단다. 그런데 이 권리를 주장하듯, 내세우듯, 당연하다는 듯이 사용해서는 안된다. 물론 권리이니까 주장 할 수는 있으나 법 이전에 상위 개념이 도덕이 아니겠니? 하여 휴가, 외출 할때는 꼭 주위 여건을 살펴서 얻도록 하고 가능하면 학교 형편에 잘 따르도록 하여야 한다. 과유불급, 소탐대실이란 말을 잊지 말아라. 늘 명심하면 역시 귀여움을 받을게다. 그리고 동료 교사들을 사랑하도록 해라. 물론 사람이기에 때로는 의견이 다를 수 있고, 어떤 사람은 네 생각할 수 없는, 상상하기 어려운 생각을 할수도 있다. 그럴때는 한발 물러서서 시간을 두고 기다려라. 그러면 언젠가는 진실이 밝혀지고 승리하는 길이 생긴다. 시간이 지나면 누구나 헤어진 단다. 순간을 중요히 여겨 후회없도록 행동해라. 그러므로서 다시 만나고 싶은 선생님으로 기억 될 것이다. 커피를 마시고 싶을 때는 반드시 주위를 살펴서 혼자 마시지 말고 꼭 모두 챙겨야 하고, 어려운 일에 힘들어 하는 선생님을 보면 반드시 함께 거들도록 하여라. 특히 명절 때가 되면 반드시 교장, 교감, 선생님께 손수건 하나라도 선물하고 동료들의 애경사 역시 빠져서는 안된다. 또 윗분들이 하루, 이틀 자리를 비웠다 돌아오면 각별하게 찾아가 인사드리고 동료들한테도 그 연유를 물어가며 최소한 관심을 보여야 한다. 다시 말하지만 삶에 있어 가장 잘사는 삶은 남한테 사랑 받으며 사는 것이다. 그것이 곧 돈이고, 명예이며, 경우에 따라서는 인생사는 보람이기도 하니까 말이다. 내 못난이 원싱아! 난 네가 선생님이 돼서 기쁘지만 한편으로는 걱정이 되고 심난한 마음도 있단다. 거기에는 내 40여년 교직 생활때문이겠지! 교육은 해도해도 표시 않나고, 채워도 채워도 늘 배고픈게 교직생활이란다. 그리고 특히 상대가 사람이지 않니? 사람처럼 간사한 동물이 없고 또 무서운 동물이 어디있겠니? 그래서 하는 말인데 사납고, 말 많은 세상, 너만큼은 좀 손해본다 싶게 살고 또 밑진다 하게 처신하도록 해라. 그렇게 처신하면 그래도 좀 나을게다. 내 사랑하는 딸, 웬수같은 원싱이! 이 아빠는 이제 지켜볼 뿐이고 대신해 줄 수 없는 처지다. 네 이 세상에 널리, 크게 몸짓하며 훨훨 날아 보거라. 아빠 엄마 보지 말고 혼자서 말이다. 그래도 걱정이구나. 힘껏 날다 보면 때로는 먹구름도 있을 테고 또는 소나기, 비바람이 몰아칠테니 뭐 하나 마음이 놓이지 않는구나. 분명한 게 있다. 그럴때면 먹구름을 하얀 뭉게 구름으로 아름답게 보거라. 그리고 비바람, 소나기가 몰아치면 몰아침에 대응하여 역비행 하려 들지 말고 폭풍우에 순응하며 함께 동행하거라. 그러면 큰 걱정은 덜 수 있을 게다. 너의 손짓에 울고 웃고, 너의 표정에 웃고 울었던 이 아빠였다. 그저 퇴근해서 돌아와 네 얼굴이 눈에 띄지 않으면 이방저방 헐레벌떡거리며 찾아 헤맸던 우리 가족이었다. 우리 가족의 명예를 걸고 어딜 가나 칭찬 받고 귀염 받으며 꼭 있어야 할, 필요한 사람이 되거라. 처음 이 세상에 내보내는 연약하디 연약한 딸을 보며 아빠는 한시도 마음이 안 놓이는 구나. 하지만 네 뒤에는 우리가족, 엄마 아빠, 두 오빠, 모두가 널 지켜 보고 있고 특히 널 끔찍이도 사랑한다는 사실이다. 어디 가족뿐이겠니? 이제는 제일 네 몸에서 가까운 동료가 생겼구나. 네 아파 쓰러지기라도 하면 널 메고 뛸 사람은 너와 제일 가까이 있는 동료란다. 동료들의 사랑에 배신 하지 말고 인과응보의 깊은 뜻을 항상 염두에 두거라. 사랑하는 내 딸 원싱이 잘할 수 있겠지?! 그래 넌 잘 해 낼꺼야! 원싱이 파이팅! 교사란 직업은 한마디로 히말라야 높디높은 산봉우리 같단다. 멀쩡하게 맑고, 아름답고, 신비롭기만 하다가도 갑자기 먹구름이 끼고 폭풍우 몰아치며 흰눈이 쏟아지니 말이다. 또한 교육이란 사람과 사람 사이의 교감에서 이루어지는 성장이 아니겠니? 그래서 사람 대하기가 너무너무 어렵단다. 의사 앞에서도 환자가 처방을 내리는 세상이 아니잖니? 하지만 꼭 두려워하거나, 부정적으로만 생각할 것은 아니란다. 때로는 꿈과 보람이 있고 성취감도 있으며 아름다운 마음을 가지고 젊은이들과 함께 할 수 있기 때문에 일면 좋은 직업이니 말이다. 하여, 이 아빠가 널 사랑하는 만큼 네가 하는 일에 기대가 되고 또 한편 잘해낼 수 있을까 하는 염려 도 한단다. 교육에 첫발을 내딛는 내 사랑하는 딸에게 조금이나마 도움이 될까 하여 이 글을 건네니, 읽고 또 읽어 타산지석으로 삼기 바란다. ※원싱이는 딸의 애칭입니다.
동아시아의 국제질서(정치·문화교류)조선·中·日 간 외교정책 핵심은 ‘사대·교린’ 中·日 모두 자국 우위입장에서 교과서 서술日 조선통신사를 ‘장군 축하사절단’으로 왜곡◈ 조공 외교의 성격 ◈ 중국을 중심으로 하는 중화질서는 전근대 동아시아 국제관계의 특징을 반영하는 시스템이다. 그것은 주로 조공(주변 국가들이 정기적으로 중국에 공물을 보내는 일)과 책봉이라는 의례적 외교 형태로 나타났기 때문에 중국이 주변국의 내정에 관여하는 일이 거의 없었다. 이는 지배와 복속이라는 힘의 논리보다는 문화적·경제적 교류의 의미가 강하다. 그러나 일본은 중국과 일본의 조공체제는 경제적 관계가 주였고 양국 간 상하 지배질서는 형식적인 것에 불과했다는 주장이 제기되고 있다. 지정학적 조건상 한국이 감당해야 할 국제정치적 상황이 과거나 현재나 유사하다는 점에서, 조선 시대 生存 外交를 다시 한 번 살펴보는 것은 매우 의미가 크다. ▲ 朝鮮通信使(詳說日本史) ◈ 명과의 관계 ◈ 조선은 건국 직후부터 명과의 친선관계를 유지하여 정권과 국가의 안전을 보장받고, 중국 이외의 주변 민족과는 교린 정책을 취하였다. 이러한 교린 정책은 상대 국가가 달라지더라도 조선 전 시기에 걸쳐 일관되게 추진된 외교 정책이었다. 그리고 그 구체적인 외교 행위로 중국에 조천사(朝天使)와 연행사(燕行使)를, 그리고 일본에는 通信使를 파견했다. 고등학교 '국사' 교과서에는 “조선은 명에 대해서 기본적으로 사대 정책을 유지하였으나 명의 구체적인 내정 간섭은 없었다. 매년 정기적 부정기적으로 사절은 교환하였고 그 때 문화적 경제적 교류가 활발하게 이루어졌다. 사절 교환의 목적은 기본적으로 정치적인 것이었지만, 이를 통하여 중국의 앞선 문화의 수입과 물품의 교역이 이루어졌다. 결국 명에 대한 사대 외교는 왕권의 안정과 국제적 지위 확보를 위한 자주적인 실리 외교였고, 선진 문물을 흡수하기 위한 문화 외교인 동시에 일종의 공무역이었다.”라고 하여 조선의 자주성을 강조하고 있다. 영향력을 강조하는 중국의 문화교류 중국 교과서에는 한·중관계사 중 주로 전쟁사를 많이 다루고 문화적인 교류를 간단하게 소개하고 있다. 초급중학교 '중국역사'교과서에는 수·당 시기의 신라와의 교류에 대해서 상당한 분량을 할애하고 있는데, “7세기 후반 신라와 당조의 내왕이 더욱 빈번하였다. 당 나라에 온 유학생들 중에는 신라의 유학생들이 제일 많았는데 가장 유명한 사람은 최치원(崔致遠)이였다. 당 나라의 長安과 沿海의 많은 도시들에서는 ‘신라방’, ‘신라관’ 등을 설치하고 신라상인들을 접대하였다. 신라는 건국 시에 당 나라의 제도를 참조하였으며 국학을 설립하고 유학을 가르쳤다.…신라인들은 唐詩를 좋아하였으며 많은 문인들이 당시를 지을 줄 알았다. 그밖에 성씨, 복장, 명절, 풍속 등 면에서 농후한 중화문화의 색채를 띠고 있었다. 최치원의 시문집 계원필경은 중국문화계의 중시를 받았다. 신라학자들도 그들의 한문학은 최치원으로부터 시작된 것이라고 인정하였다. 당나라 말을 하며 당나라의 과거에 급제한 신라 유학생들은 귀국한 후 대부분이 유교문화를 전파하는데 진력하였다.”라고 우호적으로 서술하고 있지만, 역시 중국의 영향을 지나치게 강조하고 있다. 한편 송·원대 고려와의 경제교류에 대해서도 “南宋과의 내왕이 가장 밀접한 나라들로는 고려, 일본 등 隣國들이였다. 남송이 明州로부터 수입한 고려물건은 40종에 달하였다. ……遼, 金은 고려와 使節에 의한 무역을 통하여 경제적 연계를 유지하였으며……元朝는 고려, 일본과 밀접한 무역관계를 갖고 있었다. 고려의 인삼 등 토산물은 우리나라 內地에서 환영을 받았다. 우리나라의 면방직기술은 원조시기에 고려에 전해졌다.”라고 하여 고려와 밀접한 경제교류를 맺었다고 서술하고 있다. 주목되는 내용은 면방직기술이 원대에 고려에 전해졌다고 서술한 점이다. 이는 1364년 문익점에 의한 목화의 전래를 설명하고 있는 것으로 보인다. 그러나 한국에서는 목화의 전래를 언급하고 있지만, 이 때 면방직 기술이 함께 수용되었다고 보지는 않는다. 초급중학교 ‘세계역사’교과서에는 조선 시대의 문화 발달에 대하여 “조선왕조시기, 문화가 진일보하게 발전하였다. 15세기 조선은 특히 문자방면에서 커다란 성과를 얻었다. 많은 학자들은 조선어를 연구하여 중국어와 결합시키면서 28개의 자모를 제정하였다. 이러한 문자는 계속해서 오늘날까지 사용하고 있다.”라고 하여 한글이 조선어와 중국어를 결합시켜 만든 것처럼 서술하고 있다. 그러나 우리 국사 교과서에는 “한글 즉 훈민정음은 1446년에 세종과 집현전 학자들에 의하여 제정·반포되었는데, 한글은 배우기 쉽고 조직적이며 어떤 발음이든지 마음대로 표현할 수 있는 매우 과학적인 표음문자”라고 서술하고 있다. 따라서 한글이 ‘조선어와 중국어의 결합’이라는 서술은 한글의 독창성을 무시하는 처사이다. ▲ 통신사의 행로(고등학교 국사) 다만 초중 상해교육출판사 ‘역사’(9학년 1학기) 교과서에는 조선의 과학기술, 인쇄술의 상호 교류를 언급하면서 금속활자(연활자)를 세계 최초로 사용한 국가로 서술한 것은 최근 한·중·일 간의 주요 쟁점임에도 불구하고 주목되는 서술이다. ◈ 일본과의 관계 ◈ 조선시대 대일외교의 기본틀인 교린체제가 성립하게 된 것은 조선과 일본 모두가 명나라의 책봉을 받으면서부터이다. 즉 조선이 1403년 4월, 명의 성조로부터 책봉을 받고, 일본도 1403년 11월 책봉을 받자, 양국의 외교체제에 커다란 변화가 나타난다. 그 단적인 예가 일본 막부 장군을 ‘일본국왕’이라고 했고, 장군의 사신을 ‘일본국왕사(日本國王使)라고 칭한 것이다. 조선은 일본을 우호 상대의 인국(隣國)으로서 상대했던 것이고 비로소 국가 대 국가간에 ’대등한 외교관계‘가 성립하게 되었다. 임진왜란으로 침략을 받은 조선은 일본과의 외교 관계를 단절하였다. 그러나 일본의 도쿠가와 막부는 경제적인 어려움을 해결하고, 선진 문물을 받아들이기 위하여 쓰시마 섬 도주를 통하여 조선에 국교를 재개하자고 요청해왔다. 조선은 막부의 사정을 알아보고 전쟁 때 잡혀간 사람들을 데려오기 위하여 유정(사명당)을 파견하여 강화하고 조선인 포로 7000여 명을 데려왔다. 곧이어 일본과 기유약조를 맺어 부산포에 다시 왜관을 설치하고 제한된 범위 내에서 교섭을 허용하였다.(1609) 한편, 일본은 조선의 선진 문화를 받아들이고, 도쿠가와 막부의 쇼군이 바뀔 때마다 그 권위를 국제적으로 인정받기 위하여 조선에 사절의 파견을 요청해왔다. 이에 조선에서는 1607년부터 1811년 까지 12회에 걸쳐 통신사라는 이름으로 사절을 파견하였다. 통신사 일행은 적을 때에는 300여명, 많을 때에는 400~500여 명이나 되었고 일본에서는 국빈으로 예우하였다. 일본은 이들을 통하여 조선의 선진 학문과 기술을 배우고자 하였다. 따라서 통신사는 외교사절로서 뿐만 아니라 조선의 선진 문화를 일본에 전파하는 역할도 하였다. 대부분의 ‘일본사’ 교과서에는 조선과 일본 사이에 국교가 재개된 사실을 아주 평면적으로 서술하고 있다. 국교 재개에 의지를 보였던 도쿠가와(德川)의 적극성과 조선 조정과 막부 사이에 중개자의 역할을 했던 대마도주, 국교 재개 이래 장군 교체기에 축하 사절로 파견된 통신사 등이 전형적인 서술의 예이다. 東京書籍 ‘일본사’교과서에 의하면 “조선과는 대마의 宗氏를 통해서 국교회복을 꾀하고, 장군이 바뀔 때마다 慶賀의 사절이 일본에 오게 되었다. 宗氏는 그 때까지의 관계를 인정받아 1609년 조선과 통상조약을 체결하고, 매년 무역선을 보내는 것이 허락되었다.”라고 하여 표면적으로는 아무런 문제점을 발견할 수 없는 것처럼 보인다. 그러나 자세히 살펴보면, 통신사가 일본에 끼친 문화적·경제적 영향은 생략한 채, 마치 막부의 권위가 높기 때문에 조선이 자발적으로 통신사를 보낸 것처럼 서술하고 있다. 한편 實敎出版社 ‘일본사’ 교과서는 조선통신사를 파견하게 된 배경과 과정, 일본에 끼친 영향들을 비교적 객관적으로 서술하고 있다. 막부가 조선의 뛰어난 학문과 기술을 받아들이기 위해 통신사를 요청했다는 것과, 일본 문화의 발전에 상당한 영향을 끼쳤다고 밝히고 있다. ◈ 조선통신사의 성격 ◈ 그런데 일본의 중학교 ‘사회(역사)’ 교과서(후쇼샤)에는 “…막부는 이에야스 시절, 히데요시의 출병으로 단절되어 있었던 조선과의 국교를 쓰시마의 宗씨를 통하여 회복하였다. 양국은 대등한 관계를 유지하였으며, 조선에서는 장군이 바뀔 때마다 통신사로 불리우는 使節이 에도를 방문하여 각지에서 환영을 받았다.”라고 하여 국교 회복의 과정을 宗氏의 주도적인 노력으로 이루어진 것으로 기술함으로써 역사적 실상을 변질시키고 있다. 또한 통신사를 단순히 장군습직(將軍襲職) 축하 사절로 기술함으로써 일본 우위의 입장을 견지하고 있다. 통신사는 일본의 요청에 따라 파견하였으며 비용도 일본에서 부담하였으며, 통신사를 초빙함으로써 일본 내의 장군 권위의 고양과 국제적 지위향상이 필요했던 일본 내정 상의 이유 등을 은폐하고 있다. 이와 같이 조선시대에 일본에 파견한 국왕 사절단인 통신사행에 관한 양국 간의 인식 차이가 많다. 이 사행의 본질이 외교·문화 사절이냐 정치 사절이냐 하는 점이고, 이와 연관되는 문제이면서 현재도 본?일각에서 제기되고 있는 朝貢使節觀의 타당성 여부 등이다. ◈ 조·중간의 문화 교류 ◈ 조선 시대 중국에서 나타나는 정치적·군사적 변화는 당시에 분명히 주변국가에도 적지 않은 영향을 끼친 것은 사실이다. 조선은 명(明)과 친선관계를 유지하였고, 사신을 자주 파견하였다. 조선은 실질적으로 명의 내정간섭을 받지 않았으며, 오히려 명과의 조공관계를 통해서 경제적, 문화적 실리를 취하였다. 하지만 중국은 전통적으로 문화대국주의 입장을 견지하면서 일방적으로 문화를 전파해 주었고 조선은 그것의 일방적인 수혜자였다는 관점에 입각해 우리 역사를 서술하고 있는 것이다. /이찬희 한국교육개발원 선임연구위원
현행 수준별 이동수업을 ‘독일 종합중등학교’식 이동수업으로 바꾸자는 안이 제기됐다. 김재춘 영남대 교수는 23일 서울 은행회관에서 열린 ‘수준별 이동수업의 내실화와 학교교육의 질적 향상을 위한 세미나’에서 이같이 밝혔다. 김 교수는 “수준별 이동수업이 성공하려면 교사의 의식변화 노력과 수준별 이동수업에 대한 좀 더 체계적인 지원 체제가 필요하다”고 전제하고 “독일 종합중등학교의 수준별 이동수업은 수업과 평가의 괴리 문제는 해결하면서도 현재와 가장 유사한 방식의 수준별 이동수업”이라고 설명했다. 김 교수에 따르면, 독일의 종합중등학교는 주 학교법에 따라 독일어, 외국어, 수학, 과학 등의 주요 교과에서 수준별 이동수업을 실시하고 있다. 두 반의 학생을 두 개 집단으로 나누어, 우수 반은 김나지움과 레알슐레의 교육과정을 혼합 편성하고, 기본 반은 레알슐레와 하우프트슐레의 교육과정을 혼합해 운영한다. 평가는 학생들이 소속된 반에서 학습한 내용을 중심으로 하되, 우수반과 기본반의 성적은 동등화 방안을 통해 조정한다. 박순경 한국교육과정평가원 연구위원도 “현행 수준별 교육과정 체제는 단계형, 심화보충형, 단계내 심화보충, 과목선택형 등 지나치게 복잡하다”고 지적하고, 대안으로 △단계형(1-6학년) △세부단계형(7-10학년) △과목선택형(11-12학년) 방안을 내놓았다. 이 처방의 실효성 제고를 위해 박 연구위원은 “교육과정에서의 학년 간·영역 간 내용 배열을 수준별 수업에 맞게 재조정, 기본학습 내용의 적정화, 교과교육과정에 대한 질 관리 기준 마련 등이 필요하다”고 강조했다. 김홍원 KEDI 연구위원 역시 현 교육 여건의 틀을 벗어나 수준별 이동 수업을 수행할 수 있는 방안으로 △고교 1학년까지의 단계형 교육과정에서 무학년제 운영 △필수과목 수를 줄임으로써 선택과목 수와 종류, 교원수급, 시간표 조정, 교실확보 등을 보다 융통성 있게 할 수 있는 방안 연구의 필요성을 역설했다. 한편 한용희 전주 호성중 교사는 전라북도의 수준별 이동수업 실태를 분석한 결과, 현재 실시 중인 수준별 이동수업은 정규 수업시간 중 2학급 간 이동수업이 대다수였다고 발표했다. 그러나 교사들은 해당 교과 재량활동 시간에만 2학급 간 이동, 혹은 심화·보충이 필요한 시간에만 2학급 간 이동수업을 선호하는 것으로 나타나, 정규 수업의 이동 수업에 대한 교사들의 부정적 시각을 드러냈다. 또 수준별 이동수업을 실시하면서 개인별 성취수준을 고려하는가에 대한 질문에 66%(수학)와 67%(영어)가 고려한다고 응답한 반면, 고려하지 않는다는 반응도 34%(수학)와 33%(영어)로 나타났으며, 수준별 이동학습을 위한 진급평가나 진단평가를 정규고사와 별도로 실시하는 학교가 25%에 불과했다. 한 교사는 설문조사를 토대로 수준별 이동수업 활성화를 위해 △교육청 차원의 수준별 이동수업을 위한 교사 재배치, 순회교사 지원, 이동 수업 교사도우미, 시설 및 교구지원 △해당 학교와 학생들의 실정에 적합한 구체적인 수준별 이동수업 자료의 개발 및 보급 △지역단위 교사조직의 활성화 △교원임용이나 교사평가에 이동수업 항목 추가 △동영상이나 수준별 이동수업 전문 강사를 통한 교사 연수체계 설립 △교육청별 개별화된 진급평가나 진단평가 도구 개발 및 보급 등을 제안했다.
일선 고교의 성적 부풀리기 실태조사가 본격 이뤄진다. 서울시교육청은 일선 고교의 성적 부풀리기를 차단하기 위해 23일부터 사흘간 본청 소속 장학사 63명을 시내 211개 일반계 고교에 보내 특별 장학지도 등을 실시한다고 밝혔다. 이와 관련, 공정택 교육감은 22일 오전 간부회의에서 "일선 고교에서 성적 부풀리기 행위를 한 사실이 드러나면 강한 행정․재정적 조치를 취하라"고 지시했다. 이에 따라 시교육청은 지난 19일부터 기말고사가 치러지고 있는 고교 3학년을 대상으로 특별장학을 우선 실시한 후 1, 2학년으로까지 확대할 계획이다. 특별장학에서는 ▲시험문제 사전 암시 ▲시판되고 있는 참고서 문제 활용 및 변경 출제 ▲중간고사 등 이전 시험 때 출제됐던 문항 재활용 행위 등 개별 학교의 학업성적 평가 및 관리실태 조사가 중점적으로 이뤄진다. 성적 부풀리기를 한 사실이 적발되는 학교에 대해서는 즉각적인 시정을 요구한 후 재점검을 통해 시정 유무를 확인할 계획이다. 문제점이 시정되지 않거나 위반사례가 재차 발견되는 고교에 대해서는 특별장학반을 보내 성적감사를 실시, 행정·재정적 조치를 취할 방침이라고 시교육청은 설명했다. 다음달부터는 고교 1, 2학년을 대상으로 한 심층장학을 실시, 성적을 불·편법적으로 부풀린 사례가 적발되면 3학년 학급과 같은 절차를 거쳐 제재조치를 취하게 된다. 시교육청 관계자는 "개별 고교의 학업성적 평가 및 관리의 객관성·공정성·투명성·신뢰도를 제고할 수 있는 계기가 될 것"이라고 덧붙였다.
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