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15일 일교조 소속 교원들이 서울 남성중(교장 김영진)을 방문해 수업하는 모습을 복도에서 지켜보고 있다. 이들 교원들은 이날 오후 2시 한국교총 교육정책연구소와 '한·일 교육개혁 주요 정책현안 진단'을 주제로 공동세미나를 개최했다.
전문대 입시에서도 수시1학기에 합격하면 등록을 하지 않아도 전문대나 4년제 대학 수시2학기와 정시모집에 지원할 수 없다. 수시2학기에 합격해도 정시 지원이 금지된다. 전문대는 특별전형 비중이 크고 선발기준도 다양해 취업률과 통학거리, 적성 등을 따져 자신에게 가장 유리한 대학과 전공을 선택하는 것이 바람직하다고 입시전문가들은 조언한다. ◆ 지원전략 = 간호과나 관광계열, 치기공, 방사선과, 유아교육과, 안경광학과, 정보통신계열, 컴퓨터 관련 학과 등 취업률이 높은 학과와 서울 등 수도권 전문대는 높은 경쟁률이 예상된다. 그러나 경쟁률이 높은 만큼 중복합격으로 인한 거품도 많아 경쟁률에 너무 위축되지 말고 자신의 점수대에 맞는 대학과 학과에 소신지원하는 것이 필요하다. 일반전형은 대부분 대학이 수능 성적을 30% 이상 반영하므로 수능 위주로, 특별전형은 학생부 위주로 지원하되 자신의 적성과 미래의 취업 전망을 꼼꼼히 따져보고 자신에게 유리한 전형을 선택하도록 한다. 수시1,2학기 모집인원이 70% 이상인데다 수시모집의 85% 가량이 특별전형이어서 학생부 성적에 자신이 있고 희망하는 대학이 제시하는 기준에 적합한 학생은 일찌감치 합격증을 받아놓는 것도 좋은 전략이 될 수 있다. 또 대학별로 수능과 학생부 반영률에 차이가 나는 경우가 많으므로 자신에게 유리한 조합을 선택하면 된다. ◆ 유의사항 = 전문대나 4년제 대학 수시1학기 모집에 합격한 학생은 등록 여부와 관계없이 전문대 및 4년제 대학(교육·산업대 포함) 수시2학기나 정시모집에 지원할 수 없다. 또 전문대나 4년제 대학 수시2학기 모집에 합격한 학생도 등록을 하지 않더라도 전문대 및 4년제 대학 정시모집이나 추가모집 지원이 금지된다. 같은 대학이라도 전공별로 모집기간이 다르면 복수지원이 가능하지만 모집기간이 같으면 이중지원이 안된다. 정시모집 기간에 다른 전문대나 4년제 대학에 복수지원할 수 있으며 4년제 대학정시모집에 지원해 합격하는 경우에도 전문대에 또 지원할 수 있다. 따라서 전문대 수시1학기·수시2학기·정시모집 시기가 4년제 대학 전형일정과 겹치고 여러 대학에 지원하면 합격가능성은 높아지겠지만 면접일 등이 겹치지 않는 지 잘 체크해야 한다. 이중등록 및 입학지원 방법을 어기면 입학이 무효처리된다. 한편 정시모집 때 일부 모집단위에 수능성적 최저학력기준을 적용하는 전문대가 영남이공대, 웅지세무대 등 12개대인 만큼 이 기준을 맞추지 못해 최종 합격증을 받지 못하는 낭패가 없도록 주의해야 한다.
정부는 일본의 역사교과서 왜곡 움직임에 대응해 왜곡을 최대한 막고 채택률은 최소화하기 위해 부처별로 다각적 대책을 마련해 시행하기로 했다. 정부는 15일 오전 정부중앙청사에서 `일본 역사교과서 왜곡 범정부대책반'(반장 김영식 교육인적자원부 차관) 1차 회의를 열어 이 같이 결정했다. 대책반은 교육부와 청와대, 외교통상부, 국무조정실, 국방부, 여성부, 문화관광부, 해외홍보원, 해양수산부 등 관련 정부부처 국장급 관계자로 구성돼 있다. 대책반은 우선 제1차 역사교과서 파동이 있었던 2001년과 달리 올해 교과서 왜곡 정도가 더욱 심하다고 있다고 보고 이를 시정해줄 것을 정부 차원에서 강력히 촉구하기로 했다. 교육부는 4월초 일본이 교과서 검정 결과를 발표하기 전 교과서 분석팀을 구성, 대응자료를 준비하고 결과가 발표된 뒤 분석자료를 외교통상부 등에 제공해 국내 시민단체가 일본 시민단체 등과 연계해 교과서 왜곡 시정과 채택 저지 활동을 벌일 수 있도록 할 방침이다. 외교통상부도 일본이 교과서의 왜곡된 내용을 스스로 수정하도록 적극적인 외교활동을 벌이기로 했다. 아울러 행정자치부는 우리 지자체와 자매결연한 일본 지자체에 왜곡된 역사교과서를 채택하지 않도록 서한문을 보내는 등의 대책을 시행하기로 했다. 김영식 대책반장은 "앞으로 매주 수요일 회의를 열어 왜곡 저지 및 채택률 최소화 방안을 마련할 예정"이라고 말했다.
2006학년도 전문대 입시에서는 수시1, 2학기 모집을 통해 정원내 모집인원의 73.3%를 선발할 예정이어서 4년제 대학과 치열한 신입생 유치 경쟁이 예상된다. 수시모집은 학생부를 위주로 전형을 실시하고, 정시모집에서 수능성적은 대부분 1~4개 영역을 반영하되 학생들이 유리한 영역을 스스로 선택할 수 있도록 했다. 한국전문대학교육협의회(회장 정종택 충청대학장)는 전국 158개 전문대 `2006학년도 입학전형 계획 주요사항'을 취합, 분석해 15일 발표했다. 이에 따르면 2006학년도 신입생을 모집하는 전문대는 천안공업대가 공주대와 통합돼 줄어든 대신 김해대가 신설돼 지난해와 같은 158개대이며, 정원내 모집인원은 26만5천690명으로 지난해보다 125명 늘었다. 정원외 모집인원 7만941명을 합하면 총 33만6천756명을 뽑는다. 이는 지난해 입학정원을 기준으로 한 것으로, 구조조정 계획 등에 따라 이후 확정될 실제 모집인원은 훨씬 줄어들 것으로 예상된다. 지난해 첫 도입된 수시1학기 모집으로 134개대가 모집인원의 8.9%인 2만3천여명을 뽑고 수시2학기 모집에서 155개대가 64.4%인 17만1천여명을 뽑게 돼 수시모집 인원이 73.3%로 지난해(72.8%)보다 조금 늘어났다. 정시모집 비율은 그만큼 축소됐지만 수시모집에서 채우지 못한 인원은 정시모집으로 뽑게 돼 선발 인원은 증가할 것으로 보인다. 아울러 다양한 경력이나 소질을 가진 학생을 선발하기 위해 모집인원의 53.9%인 14만3천여명을 특별전형으로 모집하고, 이 중 84.2%인 12만여명을 수시모집 때 선발한다. 대부분 전문대가 수시모집은 학생부 성적을 위주로 전형을 실시하고 정시모집은 학생부와 수능성적을 함께 반영하며 수능은 1~4개 영역을 반영하되 영역을 지정하거나 또는 학생들이 영역을 선택할 수 있도록 한 것으로 나타났다. 전형일정은 ▲수시1학기(7월13~9월6일) ▲수시2학기(9월10~12월23일) ▲정시모집(12월24~2006년 2월28일) ▲추가모집(2006년 3월1~10일) 순이다. 정시모집에서는 2~3차례 분할모집하는 대학이 지난해 42개대에서 올해 51개대로 늘었고 180개대(분할모집 대학 중복 계산)가 4년제 대학의 `가'.`나'.`다'군별 정시모집 기간에 함께 정시모집에 나서 학생 유치 경쟁을 벌인다. 전문대와 4년제 대학 수시1학기 모집에 합격한 학생은 등록 여부와 관계없이 전문대와 4년제 대학(산업대 포함) 수시2학기나 정시모집에 지원할 수 없고 수시2학기에 합격한 학생도 전문대.대학 정시모집 및 추가모집에 지원할 수 없다. 자세한 내용은 전문대학교육협의회 입학정보센터(www.kcce.or.kr).
2006학년도 전문대 입시는 학생모집난이 심화돼 수시모집 비중이 1학기 8.9%, 2학기 64.4% 등 73.3%에 달하고 정시모집도 2~3차례로 나눠 분할모집하는 대학이 늘어난 것이 특징이다. 다양한 소질과 특성을 가진 수험생을 확보, 전문직업인 양성 기관으로서의 정체성을 확립하기 위해 특별전형의 비중도 53.9%로 지난해보다 조금 늘렸다. ◆ 전형일정 = 수시1학기와 수시2학기, 정시모집(대학별 자율모집), 추가모집으로 나뉜다. 전형일정은 4년제 대학과 비슷하다. ▲수시1학기(원서접수 7월13~22일, 전형 및 합격자 발표 7월23~8월31일, 합격자 등록 9월5~6일) ▲수시2학기(원서접수와 전형 및 합격자 발표 9월10~12월21일, 등록 12월22~23일) ▲정시모집(대학별 자율모집, 원서접수.전형.합격자발표.등록 12월24~2006년2월28일) ▲추가모집(2006년 3월1~10일) 순이다. 정시모집 전형일정이 4년제 대학 `가'군(12월29~내년 1월12일)과 겹치는 전문대가 대원과학대 등 50개대, `나'군(1월13~23일)과 같은 전문대는 경기공업대 등 99개대, `다'군(1월24~2월5일)과 동일한 전문대는 강원관광대 등 31개대이다. 올해 12월28일 이전 창신대 등 5개대, 내년 2월6일 이후 벽성대 등 31개대가 전형을 실시한다. 분할모집하는 대학은 강릉영동대 등 50개대로 지난해보다 9개대가 늘었고, 순천제일대 등 43개대는 2차례, 경북외국어테크노대 등 8개대는 3차례로 나눠 뽑는다. 수시모집 때 채우지 못한 정원은 정시모집으로, 정시모집 때 뽑지 못한 인원은추가모집으로 각각 이월된다. ◆ 모집인원 = 정원내 모집인원은 26만5천815명으로 지난해보다 125명 늘었으며 `희망사항'인 정원외 모집인원은 7만941명으로 지난해보다 3천명 가까이 줄었다. 정원내 입학정원은 2002학년 29만3천명, 2003학년 28만6천명, 2004학년 27만7천명, 2005학년 26만6천명 등으로 몇년째 줄고 있으며 2006학년도 실제 정원도 교육부와의 정원 조정이 끝나면 크게 감축될 것으로 예상된다. 모집시기별로는 수시1학기 134개대 2만3천569명(8.9%), 수시2학기 155개대 17만1천191명(64.4%), 정시모집 158개대 7만1천55명(26.7%)이다. 2004학년도에 수시2학기, 2005학년도에 수시1학기 모집이 첫 도입돼 3년만에 수시모집 인원이 37.5%, 72.7%, 73.3%로 늘어난 것으로 충원율도 상당히 높아 7월부터 4년제 대학과 치열한 신입생 `입도선매' 경쟁이 벌어질 것으로 보인다. 모집유형별로 특별한 경력.소질 등 대학이 제시하는 기준과 교육적 보상 목적에 맞는 학생을 뽑는 특별전형으로 정원내 모집인원의 53.9%(14만3천243명), 특별한 자격없이 보편적 기준에 따른 일반전형으로 46.1%(12만2천572명)을 각각 모집한다. 특별전형의 84.2%, 일반전형의 60.5%를 수시모집 때 선발한다. 정원외 특별전형은 ▲대학.전문대졸자 5만1천명 ▲재외국민.외국인 1만명 ▲농어촌학생 9천명 ▲특수교육대상자 1천명 등 7만1천명으로 지난해보다 3천명 줄었으나 이 또한 얼마나 채울 수 있을지는 미지수. 농어촌학생 전형만 정원의 3%에서 4%로 늘어 모집인원이 조금 증가했다. 3년제는 144개 계열.전공 4만8천738명(18.3%)으로 같은 학과도 대학에 따라 2년제 또는 3년제로 다를 수 있다는 것을 알아야 한다. ◆ 전형자료 = 수시1학기에서 107개대가 일반전형(주간 기준)을 실시하며 이 중 96개대는 학생부만으로, 나머지는 학생부 성적에 면접을 일정 비율로 더하거나 면접만으로 전형을 한다. 129개대가 실시하는 수시1학기 특별전형(주간)도 학생부 100%(108개대) 또는 면접 100%(10개대) 등으로 사정을 한다. 수시2학기 일반전형(주간)을 실시하는 대학은 141개대로, 학생부만 활용하는 곳이 124개대, 수능만 보는 곳이 2개대, 면접만으로 뽑는 곳이 5개대이며 나머지는 학생부에 실기 또는 면접, 수능성적을 더한다. 수시2학기 특별전형(주간)도 실시 예정인 151개대 중 126개대가 학생부만 본다. 158개 모든 전문대가 실시하는 정시모집 일반전형(주간)은 149개대가 학생부 및 수능 성적을 섞어 반영하고 나머지는 학생부 100%(22개대)나 수능 100%(8개대) 등으로 전형한다. 정시모집 특별전형(주간)은 146개대 가운데 130개대가 학생부만 본다. ◆ 수능.학생부 반영 방법 = 정시모집을 기준으로 수능성적 반영 영역은 미반영 23개대, 1~2개 3개대, 1개 21개대, 2개 60개대, 3개 22개대, 4개 29개대이고 5개 영역을 전부 반영하는 대학은 없다. 표준점수를 보는 대학이 50개대, 백분위를 쓰는 대학이 84개대이고 수리영역을 반영하는 118개대 모두 `가'/`나'형을 수험생이 자율적으로 고를 수 있도록 했고 탐구영역은 5개대가 사회/과학, 115개대는 사회/과학/직업을 구분없이 반영한다. 고대병설보건대, 영남이공대, 적십자간호대는 일부 학과에서 수능 특정 영역에 가중치를 주고 영남이공대, 조선간호대, 웅지세무대 등 12개대는 최저학력기준을 적용한다. 학생부의 수시1학기 모집 기준 실질반영률은 26.26%로 상당히 높은 편이며 석차를 활용하는 곳이 98개대, 평어(수.우.미.양.가)를 반영하는 곳이 18개대이다.
처음엔 신체적 매력, 나중엔 유사성 중요 욕구상보성 가설, 성공적 연구 별로 없어 새 학기가 시작된 지도 벌써 2주일이 지났습니다. 지금쯤이면 얼마 전까지만 하더라도 서로 모르던 학생들이 서로 알게 되고, 또 그 중에는 아주 친한 관계까지 진행한 경우도 있을 것입니다. 또 인기 있는 학생도 있을 것이고, 인기 없는 학생도 있을 것입니다. 오늘은 우리가 어떤 사람에게 호감을 갖는지에 대해 알아보겠습니다. 호감과 관련된 기본 요인들은 신체적 매력, 근접성, 유사성입니다. 학자에 따라서는 보상성(득이 되는 사람)이라든가 보완성(자기의 부족한 부분을 채워줄 수 있는 사람), 친숙성, 상호성(자기를 좋아하는 사람)을 추가하기도 합니다. 우리가 지금 어떤 사람과 깊은 관계를 맺고 있을 때 그 사람을 처음 만났을 때를 생각해 보십시오. 아마도 잘 생겼고 마음이 따뜻하고 똑똑해 보이거나 유머감각이 있는 사람이었을 겁니다. 그 중에서도 신체적인 매력에 가장 먼저 끌렸을 것입니다. 키, 몸무게, 얼굴, 옷맵시 등과 같은 신체적인 매력이 우리가 다른 사람을 처음 만났을 때 가장 중요한 요인입니다. 즉 그 사람이 어떤 사람인가는 제쳐놓고 일단 우리는 그 사람의 외모를 보고 앞으로 만날 것인지 안 만날 것인지를 결정한다는 측면에서 가장 중요한 요인입니다. 매력의 기준은 사람마다 다르겠지만, 신체적인 매력은 일생을 통해 우리가 생각하는 이상으로 중요합니다. 아이 때만 하더라도 잘생긴 아이들이 인기가 있고, 선생님으로부터 더 많은 칭찬을 듣습니다. 어른이 되어서도 잘 생긴 사람이 재미있고 사회성이 있으며 독립적이라는 평가를 받습니다. 신체적인 매력이 중요한 이유는 아마도 아름다운 사람은 그만큼 아름다운 성격을 갖고 있다는 고정관념(후광효과) 때문입니다. 그리고 가까이 있어 자주 보게 되면 좋아하게 됩니다. 어떤 자극의 단순한 반복적 노출만으로 그 자극에 대한 호감이 증가하는 것을 심리학에서는 단순노출효과라고 합니다. 단순 반복적인 노출이라 할 수 있는 근접성이 호감을 일으키는 이유 중의 하나는 친숙성을 높여주기 때문입니다. 우리가 연예인을 좋아하는 이유도 자주 보아 친숙성이 높기 때문입니다. 하지만 가까이 있더라도 처음부터 불쾌하게 만남을 시작했다면 다가가는 것은 거부당합니다. 그러나 첫 만남이 불쾌하게 시작되는 경우는 거의 없습니다. 대부분은 중간 정도이거나 유쾌하게 만남을 시작하기 때문에 근접성이 호감의 첫 단추일 수가 있습니다. 마지막으로, 우리는 우리와 비슷한 사람을 좋아합니다. 신념, 종교, 사회적 지위, 흥미 태도 등이 비슷해야 또 오래 지속될 수 있습니다. 신체적 매력은 어떤 사람을 처음 만날 때 중요한 개념이지만, 유사성은 어떤 사람을 만나 사귀고 있을 때 떠오르는 중요한 개념입니다. 자기와 비슷한 사람은 자기를 지지해 주고 후원해 주기 때문입니다. 이 외에도 한쪽이 지배적이면 다른 쪽은 복종적인 사람이 잘 맞을 것이라는 것과 같이 성격특성이 반대가 되는 사람들이 잘 어울릴 것이라는 생각이 들기도 합니다. 이것을 욕구상보성 가설이라고 합니다. 그러나 연구에 의하면 상보적인 특성이라 하더라도 기본적으로는 태도의 유사성을 많이 발견할 수 있다고 합니다. 또 어떤 특성과 어떤 특성이 서로 상보적인지에 대해서도 성공적인 연구가 별로 없다고 하는군요.
김진표 부총리 겸 교육인적자원부 장관은 15일 정부중앙청사 19층 대회의실에서 사회 각 분야에서 국민교육 발전에 이바지한 국민교육 유공자 52명에게 훈.포장 및 표창을 수여했다. 수상자는 훈격별로 국민훈장 14명, 국민포장 3명, 대통령 표창 15명, 국무총리표창 20명이다. 교육부는 1999년부터 불우학생에게 장학금을 주는 등 교육 발전에 기여했음에도 각종 포상 기회에서 제외된 사학 운영자 등을 발굴해 포상하고 있다. 포상자 중 국민훈장 무궁화장이 수여된 학교법인 성광학원의 차경섭(車敬燮.86) 이사장은 시험관 아기 시술로 불임 문제를 해결하는데 기여했고 불임치료의학연구소와 줄기세포연구소를 설립, 세계 수준의 연구활동을 벌이고 있다. 또 2000년부터 조선족 심장병 어린이 58명을 초청해 무료로 수술해줬고 2003년제대혈은행을 세워 난치병 환자 치료.연구를 지원하고 있으며 포천중문의대를 운영하면서 사재 400억원을 출연, 의대생 전원에게 장학금과 기숙사를 제공하고 있다. 학교법인 청원학당 이인근(李仁根.81) 이사장은 청원유치원.초.중.고.여고 5개교를 세워 58년 동안 7만여명의 학생을 배출했으며 장학금 기탁, 무료급식, 사회봉사 등에도 적극 나서 국민훈장 모란장을 받았다. 경구학원 안영주(安英珠.여.77) 이사장은 1984년 학교법인 설립 후 현금 10억원과 시가 28억원 상당의 부동산을 쾌척해 장학회를 설립하고 매년 6천500만원의 장학금을 교내.외 가정형편이 어렵고 성적이 우수한 학생들에게 지원했으며 영남대 박물관에 개인소장 유물 1천356점을 기증, 국민훈장 목련장이 수여됐다.
지난 2일 낙동초등학교(교장 박갑순)에서는 2005학년도 신입생 입학식이 열렸으며, 이 자리에서 낙동초 자모회(회장 정순희) 회원들은 모범 어린이 6명에게 각각 10만원씩 총 60만원의 장학금을 전달하고 격려했다. 이날 전달된 장학금은 낙동초 자모회원들이 지난해 운동회·동창회 등 학교 행사시 알뜰장터·바자회 등을 열어 마련한 수익금 전액이다. 정 자모회장은 “많은 금액은 아니지만 우리 어린이들이 미래의 당당한 주역으로 성장해 주었으면 하는 바람으로 기금 모금 활동을 벌였고, 이렇게 전달하게 돼 기쁘다”며 “이번이 처음이지만 앞으로 계속해서 장학기금 마련을 위한 활동을 벌여 학생들의 진로에 다소나마 도움을 줄 수 있도록 할 것”이라고 소감을 전했다. 한편 박 교장은 “개인의 자녀가 아닌 모두의 자녀라는 생각으로 이와 같이 장학금을 전달해 준 자모들에게 감사드린다”며 “특히 학생들과 학부모 등 모두가 하나되는 계기마련의 뜻깊은 자리가 된 것 같아 기쁘다”고 말했다.
미국 우파들이 학교에서 창조론을 가르치기 위해 치밀한 전략 아래 본격 행동에 나서 미 교육계에서 생물의 기원을 어떻게 가르칠 것인가를 둘러싼 '힘겨루기'가 가열되고 있다고 워싱턴 포스트 인터넷판이 14일 보도했다. 신문에 따르면 미국 내 19개 주 정책결정권자들이 기존의 진화론에 의문을 제기하는 이런 제안들을 저울질하고 있다. 우파들의 제안은 대체로 다윈의 진화론을 부정하거나 성경 말씀을 도입하자는 정도까지는 가지 않고 있다. 대신 이들은 창조주의 중심 역할을 인정하는 지적설계론에서 많은 아이디어를 채택, 오랫동안 받아들여져온 다윈의 진화론에 대한 이견들을 염두에 둬야한다는 내용을 가르쳐야한다는 식의 계산적인 제안을 하고 있다. 이들은 특히 최근 미국 내 보수 기류와 진화론에 대해선 아직 결론나지 않았다고 말해 많은 과학자들과 교육자들을 분노케 한 조지 부시 대통령 등에 고무돼 신념과 자금력, 정치적 신조 등을 공유하면서 상당 규모의 조직을 구축하고 있다. 시애틀에서는 비영리 디스커버리 재단이 1년여 동안 100여억 달러를 투입해 지적설계론을 뒷받침하기 위한 연구와 설문조사, 언론홍보 등에 나서고 있다. 포트 로더데일에서는 제임스 켈리라는 기독교 전도사가 창조학연구소를 설립했고, 버지니아의 한 대학은 2003년 900만 달러를 모금한 `기원에 대한 대답'이라는 켄터키의 한 단체를 지원하고있다. 사우스 캐롤라이나주에서 캘리포니아주에 이르기까지 주단위 또는 그 이하 단위로 이런 창조론 옹호론자들은 소송을 내거나 학교운영위원회에서 진화론에 맞서기위한 논쟁을 벌이고 있다. 앨라배마와 조지아의 주의원들은 교사들이 수업시간에 진화론에 반하는 내용을 가르칠 수 있도록 허용해야한다는 법안을 상정했고 오하이오, 미네소타, 뉴멕시코주는 이미 이를 허용하는 법안을 통과시켰다. 또 테네시주 한 카운티의 학교운영위원회 위원들은 교과서에 진화론은 아직 증명되지 않았다는 내용의 스티커를 부착하는 방안을 추진하고 있다. 특히 부시 대통령이 내건 교육법인 `낙제학생방지법'을 이용, 진화론을 배우지 않도록 교과수준을 낮추는 방법도 검토되고 있으며 실제로 캔자스주에서는 주교육위원회가 교과수준 재조정을 고려 중이다. 이 지방의 테리 폭스 목사는 "캔자스 주민 상당수는 우리가 원숭이에서 진화했다고 생각하지 않는다"며 재조정을 낙관했다. 진화론 교육을 옹호하는 전미과학교육센터의 유지니 스콧 사무국장은 이런 움직임이 "꾸준히 늘고 있으며 새로 힘을 받고 있다"고 우려했다.
서울시내 중·고교생들은 매일 5명꼴로 폭력사태에 연루돼 징계를 받았으며 초등학생들도 폭력과 관련해 처벌받은 사례가 있었던 것으로 확인됐다. 15일 서울시교육청에 따르면 작년 서울 중학교 362곳과 고교 284곳 등 651곳이 교내 폭력사건을 이유로 가해학생 1천861명에 대해 자체 징계 조치를 내린 것으로 집계됐다. 서울시내 중·고교생들이 폭력을 휘두르다 학교측에 들통나 하루 평균 5명꼴로 징계받은 셈이다. 이는 일선 교육현장에서 교육당국에 보고된 수치일뿐 상당수 학교들이 교내 폭력실태를 축소하거나 은폐하고 있는 현실을 감안하면 실제로 폭력에 가담한 학생은 통계치보다 훨씬 많을 것으로 추정된다. 징계학생 처별유형을 보면 퇴학이나 유예가 16명이고 예전의 무기정학에 해당하는 특별교육 148명, 사회봉사(유기정학) 492명, 학교봉사(근신) 1천215명 등으로 파악됐다. 중학교는 2002년부터 의무교육체제에 편입돼 학생이 퇴학사유에 해당하는 비행을 저질렀더라도 유예나 전학 조치를 취하고 있다. 한편 초등학교는 폭력사태가 발생하더라도 좀처럼 징계조치를 취하지 않았으나 지난해에는 관행을 깨고 가해학생을 처벌했던 것으로 확인됐다. 초등학교에서 폭력과 관련해 처벌받은 학생이 2003년에 한명도 없었지만 지난해에는 무려 10명에 달했던 것이다.
오는 2006학년도부터 농.어촌 학생의 대학입학특별전형 비율이 현재 입학정원 3%에서 4%로 높아지고, 산업대에 수시모집제도가 도입된다. 정부는 15일 오전 정부 중앙청사에서 이해찬(李海瓚) 국무총리 주재로 국무회의를 열어 이같은 내용을 골자로 하는 `고등교육법 시행령' 개정안을 심의, 의결할 예정이다. 정부는 또 각 부처에 대한 조직.인사.보수 재량권 이양을 주요 내용으로 하는 `총액인건비제'를 2007년 전면 실시하기에 앞서 올 하반기 시범 운영하기 위한 `행정기관 조직과 정원 통칙' 개정안을 처리한다. 행정자치부의 기존 실.국 조직 및 기능을 통합해 정책홍보관리본부, 정부혁신본부, 전자정부본부, 지방행정본부, 지방지원본부 등 5개 본부를 설치하는 것을 내용으로 하는 행자부 직제 개정안도 심의한다. 정부는 이와 함께 총리를 위원장으로 민.관이 참여하는 식품안전정책위원회를 신설, 8개 부처에 분산돼 있는 식품 업무를 총괄토록 하는 `식품안전기본법안'도 처리할 예정이다. 이밖에 정부는 행정중심복합도시 건설특별법 공포안 등 국회를 통과한 32건의 법률 공포안을 의결한다.
교육인적자원부는 14일 제2차 학교폭력대책기획위원회를 열어 학교폭력 신고 실적이 우수한 학교와 학교장, 교사에게 표창 등 인센티브를 주기로 결정했다고 15일 밝혔다. 또 교육부, 경찰청 등 관련 부처와 시민단체, 교직단체, 가·피해학생 및 학부모 등으로 실태조사기획위원회를 구성, 전문 리서치 기관에 위탁해 정확한 실태를 파악한 뒤 대책을 세워 시행하기로 했다. 현행 학교폭력 예방·대책 관련 법에 따르면 학교폭력 현장을 보거나 그 사실을 알게 된 경우 학교 등 관계기관에 즉시 신고하고 해당기관은 이를 가해학생 및 피해학생 보호자나 학교장에게 통보하도록 하고 있다.
가정에서 일정한 규율이 없고 거친 교육을 받고 자라는 아이들이 학교에서 폭력을 사용하거나 다른 아이들을 괴롭힐 가능성이 크다고 호주정부 보고서가 14일 밝혔다. 호주 언론들에 따르면 호주 범죄통계연구국은 2천600명이상의 학생들을 대상으로 학교 폭력에 대해 조사한 결과 부모들이 편리한 대로 규율을 적용시키거나 폭력을 조장할 경우 문제아를 만들 가능성이 가장 큰 것으로 나타났다고 밝혔다. 조사에서는 특히 편부모나 나이가 35세 미만인 어머니 밑에서 감시의 눈길을 제대로 받지 못하고 자라는 남학생들일수록 학교에서 남을 공격할 가능성이 큰 것으로 나타났다. 반면에 부모들의 미소 띤 얼굴을 보거나 칭찬을 받고 자라는 아이들은 폭력적으로 행동할 가능성이 매우 낮은 것으로 나타났다. 조사를 실시했던 범죄통계연구국의 돈 웨더번 국장은 "부모들이 폭력을 문제 해결의 수단으로 용인하거나 보는 환경에서 자란 아이들이 학교에 가서 그렇게 하는게 결코 놀라운 일이 아니다"고 지적한 뒤 그러나 학교가 학교 폭력을 부모들의 책임으로만 돌릴 수는 없다고 경고했다. 그는 "우리는 학교 환경도 부모들이 자녀들에게 미치는 영향 못지않게 크다는 것을 발견했다"고 말했다. 학교 환경과 관련해서는 이번 조사에서 교사들이 경험이 부족하거나 열의가 없고, 학생들의 눈에 인종차별주의를 심각하게 생각하지 않는 것으로 비쳐질 경우 학교 폭력을 조장할 수 있는 것으로 나타났다. 또 학교 폭력이 발생하는 장소로는 통상적으로 화장실이나 탈의실 등을 생각하기 쉽지만 의외로 교실에서 폭력사건이 가장 많이 일어나는 것으로 드러났다.
14일 오후 전남도교육청에서 열린 '학교폭력 실태파악과 대책마련을 위한 간담회'에서는 경찰과 교육청 사이에 `네탓 공방'이 이뤄졌다. 이날 간담회는 열린우리당 지병문 의원 주최로 광주시교육청과 전남도교육청 부교육감 및 장학관, 전남지방경찰청 강력계장과 각 경찰서 수사과장·여성청소년계장, 시민단체 관계자 등이 참석해 학교폭력 대책에 대한 논의를 벌였다. 참석자들은 그동안 학교폭력에 대해 관대한 학교와 사회의 온정주의로 인해 최근처럼 심각한 문제를 불러 일으켰다는 데에는 의견이 일치했다. 또 이른바 '일진회' 등 폭력조직에 대한 존재 여부를 각 학교와 경찰이 조사를 벌이고 있지만 현재까지 파악된 조직은 없으며 유무를 단정할 단계는 아니라는 점에도 뜻을 같이 했다. 그러나 실태파악이 되지 않고 있는 원인에 대해서는 해당 기관이 처한 입장에따라 서로간에 의견이 크게 엇갈렸다. 경찰은 "학교 내부에서 벌어지는 학교폭력은 드러나기 전까지는 파악할 수 있는 방법이 없으며 교사들이 가장 잘 알고 있으므로 실태를 명확하게 공개해야 한다"고 주장했다. 이에 교육청은 "사소한 폭력은 존재하지만 학생들의 모든 폭력을 사법 처리 이전에 교육적 차원에서 접근하고 있다"며 "교사들의 어려움을 이해하지 못하고 모든 책임을 학교측에 돌려서는 안된다"고 맞받았다. 또 사소한 폭력이 발생하기만 해도 사회가 이를 '일진회' 등 폭력조직으로 몰아 사법처리하는 등 학생들에게 족쇄를 채우고 있다고 비판하기도 했다. 이어 한 경찰서 수사과장이 학교폭력으로 뇌경색에 빠진 한 학생의 사례를 들어 학교측 초기대응의 중요성을 강조하자 전남교육청 관계자는 "뇌경색의 원인이 폭력인지가 밝혀지지 않았고 법원에서 무죄판결을 받았다"며 신경전을 벌이기도 했다. 그러나 이같은 의견차이에도 불구하고 이날 간담회에서는 제도적인 차원에서 학교폭력 방지를 위한 건전한 의견도 다소 제시됐다. 광주 서부경찰서 김영근 수사과장은 "학교폭력이 발생하면 일선 경찰 지구대에서 입건해 무조건 경찰서로 넘기고 있다"며 "현재 경찰이 시행중인 `선도조건부 훈방제도'를 지구대부터 자신감을 가지고 운용하도록 법적 근거를 마련해달라"고 요구했다.
지난 4일 학교폭력 신고접수가 시행된 이후 피해 학생의 신고를 토대로 수사에 나선 경찰이 가해학생에 대해 처음으로 구속영장을 신청했다. 강원도 동해경찰서는 지난 11일 같은 반 친구를 상대로 상습적으로 금품을 송금받아 갈취한 혐의(폭력행위 등 처벌에 관한 법률위반)로 A(17.고1)군에 대해 구속영장을 신청했다. 경찰에 따르면 A군은 작년 9월13일께 같은 학교 동급생 친구인 B(16)군에게 전화를 걸어 "돈을 송금하지 않으면 가만두지 않겠다"고 협박, 금품을 갈취하는 등 작년 9월부터 12월말까지 12차례에 걸쳐 220여만원을 송금받아 챙긴 혐의다. 경찰 조사결과 피해 학생인 B군은 A군의 협박에 못 이겨 자신의 어머니 통장에서 몰래 돈을 빼내 A군에게 송금했으며 최근에는 돈이 없다고 하자 A군으로부터 폭행을 당했으며 이를 참다못해 지난 6일 경찰에 학교폭력 피해신고를 한 것으로 알려졌다. 그러나 A군은 경찰의 구속영장 신청 이후 법원의 구속영장 실질심사를 위해 출석하도록 했으나 출석치 않고 도주, 수배된 상태다. 강원지방경찰청은 이달 4일부터 시행된 학교폭력 자진신고 및 피해신고를 일선경찰서에서 접수한 결과 현재까지 2건의 학교폭력 피해신고를 접수받아 수사를 벌이고 있다.
14일 발표된 '학교폭력 예방 및 근절 종합 치안대책'은 학교폭력을 총체적인 관점에서 파악해 예방하고 근절하기 위한 경찰의 노력으로 해석된다. 지금껏 단속과 검거 위주의 활동을 펼쳤지만 이제는 피해학생의 정신적 피해까지 고려해 이를 치유하고 학교 및 지역사회와 공동의 예방 노력을 펼쳐야 한다는 것이 경찰의 판단이다. ◆ "피해학생, 정신적 상처 보듬겠다" = 이날 발표된 대책에서 가장 두드러진 것은 학교폭력 피해학생의 치료 및 상담에 큰 비중을 할애해 대책을 마련했다는 것이다. 경찰은 현재 운영되는 성폭력 긴급지원센터를 확대 개편해 `여성 및 학교폭력 종합지원센터'를 운영할 방침이다. 학교폭력 피해학생이 육체적,정신적 고통을 호소하면 이 센터에 소속된 정신과 전문의와 상담사, 법의학 간호사, 여경 수사관 등이 피해학생에 대한 전반적인 치료 및 상담 활동을 펴게 된다. 피해 사례를 수사할 때에는 신고 초기부터 청소년 담당경찰 또는 여경이 서포터로 지정돼 상담 및 보호활동을 펴고, 피해 발생 후 3개월 간은 주 1회, 3개월 이후에는 월 1회 피해학생과 상담을 하는 `리콜 서비스제'도 실시할 예정이다. 또 경찰관 및 청소년단체의 활동가와 피해학생이 1대 1 결연을 맺고 피해 발생 이후의 학교생활을 돕는 결연제도도 추진할 방침이다. 다음달까지 실시되는 학교폭력 신고 기간에는 경찰청 내에 `학교폭력 임시 신고센터'를 마련, 학교폭력 전문가를 배치해 피해학생의 상담 및 피해신고를 돕는 방안도 추진된다. 경찰청의 이금형 여성청소년과장은 "학교폭력의 가장 큰 피해자인 피해학생의 정신적 상처를 치유하고 학교생활을 도울 수 있을 때만이 학교폭력 대책의 진정한 의미가 살아날 것"이라고 말했다. ◆ "학교.지역사회와 함께 풀어나간다" = 이번 대책의 또다른 특징은 경찰의 독자적인 단속과 대책 마련이 아닌 학교 및 학부모, 지역사회 등과 공동으로 문제를 풀어나간다는 점이다. 경찰은 이달부터 경찰서장과 학교장, 학생, 학부모 등이 참여하는 정기 간담회를 각 일선서별로 마련해 지역내 학교폭력 실태를 파악하는 한편 이들의 허심탄회한 의견을 수렴할 방침이다. 또 학생과 교사,학부모 등을 대상으로 학교폭력 예방 및 피해극복 사례를 공모해 우수 사례는 표창하고 사례집을 발간해 일선 학교와 경찰서에 배포하는 방안도 추진된다. 교육부와는 `학교폭력 감시 네트워크'를 구축, 학교폭력과 관련된 경찰의 신고접수 처리 및 학교의 상담결과를 데이터베이스로 만들어 학교폭력 예방 활동에 유용하게 쓸 방침이다. 나아가 교육부 등 관계부처 및 시민단체, 교원단체, 학부모, 학생 등과 협의체를 만들고 `학교폭력 추방 범국민 협약'을 체결해 학교폭력 예방 및 근절을 위한 사회 구성원들의 뜻을 하나로 모은다는 것이 경찰의 복안이다. 허준영 경찰청장은 "검거 위주의 단속은 경찰 혼자의 힘으로도 펼 수 있지만 학교폭력의 예방을 위해서는 학교측과 학부모, 학생, 지역경찰 등의 공동 대응노력이 펼쳐져야 할 것"이라고 말했다.
경기도교육청(교육감 윤옥기)은 과학분야 특기·적성 우수아를 조기에 발굴하고 우수아 교육의 활성화를 위해 도내 초·중학교 희망학생을 대상으로 한 과학분야 진단평가를 실시한다고 14일 밝혔다. 시험은 초등 고학년과 중학생 중 희망학생을 대상으로 수학, 과학을 평가하며 오는 6월 3일과 10월 14일 2회에 걸쳐 실시된다. 시험 후 초등 및 중 1, 2학년 성적결과는 장학자료나 진로상담자료로 활용되고, 중 3학년은 평가결과를 취합한 후 도교육청에서 학교별, 개인별 성적일람표를 발송해 학생 진로 선택의 참고 자료로 활용하게 된다. 출제 유형은 창의성과 과학분야 특기·적성을 측정하는 유형(객관식), 탐구과정 중심의 수학능력시험 유형(객관식, 단답형) 그리고 수학·과학 경시대회 및 장차 국제 수학, 물리, 화학 올림피아드 대회를 목표로 한 해당 학년에 적정한 수준과 내용을 안내하는 유형(주로 서술형)으로 출제된다.
우리나라의 교육평준화 정책은 기회균등이라는 당초 취지를 제대로 살리지 못하고 있다는 진단이 나왔다. 또 교육비 지출이 다른 선진국들보다 높은 수준이나 공교육비에서 차지하는 사부담의 비중이 높고 사교육비도 지나치게 많아 재정 부문에서도 대응책 마련이 절실한 것으로 지적됐다. 한국개발연구원(KDI)은 14일 발표한 '재정지출의 생산성 제고를 위한 연구' 보고서에서 "현재의 평준화 정책은 사교육의 확대와 공교육의 부실화로 인해 당초 목표였던 형평성 달성에 부족하다"고 평가했다. 이 보고서는 "평준화 정책은 부실해진 공교육에 만족하지 못하는 학생과 학부모들이 사교육이라는 수단에 의존하는 결과를 초래했다"며 "결국 저소득층은 부실화된 공교육의 혜택만을 누리고 사교육 기회는 불평등하게 나타날 가능성이 높아졌다"고 지적했다. 보고서는 따라서 "교육의 다양성과 수월성이 중시되는 새로운 사회여건에 맞춰 평준화 정책을 보완해야 한다"고 제안했다. 아울러 보고서는 우리나라의 국내총생산(GDP) 대비 공교육비 비중이 7.1%로 다른 경제협력개발기구(OECD) 회원국들 가운데 최고 수준이나 공교육비에서 차지하는 사부담이 높고 사교육비 부담도 크다고 설명했다. 보고서는 이같은 문제점을 해결하기 위한 대책으로 초·중등교육에 관한 책임과 권한을 지방정부와 단위학교로 분권화하는 한편 고등교육에 대해서는 학교단위 지원보다는 학생과 연구자에 대한 지원으로 변경해야 한다고 밝혔다. 또 학생과 학부모의 학교운영 참여, 학교선택권 강화, 특수목적고와 대안학교 등 학교제도 다양화를 통해 양질의 교육기회가 모든 소득계층에게 제공돼야 한다고 강조했다. 보고서는 이어 사회복지, 일자리창출, 농업, 사회간접자본(SOC), 연구개발(R&D), 지방재정 등의 부문에서도 정부 재정지출의 효율성을 높이기 위해 양적 확대보다는 질적인 개선이 필요하다고 지적했다. 특히 우리나라는 전반적인 재정지출에 있어 여전히 경제사업 비중이 높고 사회복지 지출의 비중이 상대적으로 낮다며 경제상황 변화에 맞춰 공공서비스에 대한 투자를 확대하는 것이 중요하다고 덧붙였다. KDI 우천식 박사는 "교육 평준화 정책은 경제사회개발 초기단계에 의도했던 교육기회의 확대에 기여했으나 교육정책의 중심이 질적 개선으로 이전하는 단계에서 한계를 노출하게 됐다"고 말했다.
올해는 참여정부의 집권3년차로 교육부문에 대한 중간평가가 이루어져야할 시점이다. 이점에서 노 대통령이 국가 교육정책의 기본방향을 형평성과 자유의 확충, 그리고 연대와 협력으로 설정한 것을 다시 음미해볼 일이다. 참여정부가 출범한 2003년 이후 교육계는 NEIS문제로 인한 분열·갈등, 수능복수정답과 수능부정, 서교장 자살과 교원분열, 교사의 학생성적 조장과 입시부정사건, 해외유학생 폭증 등으로 혼란이 계속되어왔다. 그리고 사교육비경감대책으로 EBS수능강의, 사이버 가정학습체제구축, 2008년도 대입개선안, 교원양성·연수·평가체제 개선안, 대학구조개혁안, 지방대 혁신역량강화방안 등이 마련되기도 했다. 그러나 교원승진제도, 사립학교법 개정, 교사회·학부모회·학생회 법제화, 교원신분지방직화, 교원평가제 도입, 교원법정정원확보, 우수교원확보법 제정, 교원양성체제 개편 등에 대해서는 논란이 계속되고 정책결정을 못하고 있는 상황이다. 이러한 교육개혁의 과정에서 나타나는 문제를 살펴보면 첫째, 노대통령의 공약에 나타난 정책의 기본방향이 김영삼 문민정부 이래의 교육정책의 기조와 틀에서 크게 벗어나지 않아 안정속의 개혁을 추구할 것으로 보여졌는데 집권이래 정책결정과정과 구체적 정책방안은 다른 방향으로 진행되고 있는 것으로 나타나고 있는 점이다. 우선 대통령과 임기를 같이하겠다고 한 교육부총리를 벌써 네사람째 교체하고 있다. 이는 정치·사회적 상황변화와 교육계 내외의 갈등의 산물인 셈이다. 둘째, 교육정책 기본방향에서 제시한 자유와 형평성, 연대와 협력을 통하여 교육의 형평성, 자율성, 다양성 등 모든 것을 이루려고 하다 보니 혼란과 갈등이 나타나지 않을 수 없는 점이다. 결국 지난 국민의정부처럼 자유주의와 평등주의, 수월성과 평등주의, 자율성과 책무성, 자주성과 공공성의 이념적 대립이 격화되어 집단간의 싸움이 계속되고 있다. 이념적 갈등은 다원주의 사회에서 보편적으로 나타날 수 있는 현상이기도 하지만 이러한 현상은 정부의 정책 주도에 있어서 사회적 통합기능이 부족하다는 것을 의미하고, 정부가 취한 철학과 이념이 사회적 공감대를 형성하는데 이바지 하지 못하고 있다는 것을 뜻한다. 정책 통합기능 부족으로 인한 집단간 갈등 현상은 정부와 이해집단간 뿐 아니라 정부부처들간에 이해집단들 사이에 이르기 까지 전체사회에 발생하여 정책체계가 혼란되고 집단이기주의로 교육현장의 갈등이 증폭될 수 있다. 셋째, 배분적 정의의 의미를 가진 ‘형평’을 능력자, 가진자를 도외시하고 능력이 부족한자, 적게 가진자만을 위한 적극적 차별정책만 강조하는 것으로 오해하고 있는데서 나타나는 문제점이다. 단순평등주의, 기계적 평등주의 또는 지나친 소외계층만을 위한 차별정책은 악평등주의이다. '같은 것은 같게, 다른 것은 다르게' 다루어서 각자에게 자기 몫의 교육을 가지게 하는 배분적 정의, 상대적 평등을 구현하여야 한다. 우수한 능력을 가진 학생, 경제적 능력을 가진 자들을 전혀 고려하지 않은 교육정책은 곧 개인의 자유와 선택권 보장이 희생되면서 포풀리즘적(인기영합주의적)성향으로 나타나고 있다는 점이다. 예로서 고교평준화정책의 기조를 유지하는 문제이다. 이미 문민정부이후 평준화제도의 보완이 교육과 국가발전을 위한 국민적 판단을 받고 있는데 보완정책 없이 기조유지를 강화하고 있다. 지난 2월25일 노대통령은 취임2주년 국정연설에서 작년한해 유학비용으로 나간 돈이 70억달라고 하면서 교육서비스의 경쟁력을 높여나가야 한다고 역설했다. 해외유학은 막지 못하면서 불평등을 재생산하고, 학벌사회를 조장한다는 이유로 학교유형을 다양화하고, 자립형사립고를 억제한다면 앞으로 불가피한 교육시장개방에 따라 국내중등교육도 해외의존적 교육으로 만들 가능성도 있음을 알아야 한다. 밖으로 나가지 않아도 될 교육을 제공하기 위해 기계적 단순 평등 논리보다 선택과 경쟁의 교육제도를 통한 교육의 질을 높이지 않을 수 없다. 노 대통령은 능력사회를 강조하여 왔다. 능력주의는 다양성이 공존해야하고, 개개인의 선택이 보장돼야 가능하다. 대학교육의 선택과 집중의 방향이 중등교육에서도 어느 정도 조화롭게 시작되어야 한다. 교육정책의 재점검은 바로 이점에서 지금 필요하다.
2004년의 역사적 화두가 중국의 ‘동북공정’이었다면, 2005년의 최대 논쟁은 일본의 중학교용 역사교과서 문제가 될 것 같다. 3월말로 예정된 일본 문부성의 개정교과서 검정결과 발표에 이어 그것의 채택 여부가 결정되는 8월까지, 한·중·일 세 나라는 역사인식 문제로 또 다시 홍역을 치를 것이 뻔 하기 때문이다. 한·중·일 세 나라는 과거의 역사문제로 갈등과 대립을 반복하면서 현재와 미래의 전망을 어둡게 만들고 있다. 역사 교과서는 한 인간의 역사인식과 자아인식, 세계관, 주변 민족국가에 대한 인식, 지역 관념의 형성에 중요한 영향을 미치는 활자매체이다. 따라서 역사교과서의 서술내용은 중요하다. 침략을 미화하는 일본의 우익교과서가 어린 학생들에게 읽혀질 경우, 일본의 침략전쟁과 식민지배로 인한 만행은 합리화될 수 있고 자칫 침략전쟁의 재발로 이어질 우려도 있다. 따라서 일본의 우경화와 그 역사인식이 반영된 우익교과서의 보급은 막아야 한다. 또한 주변 민족국가의 고대 역사체계와 역사인식을 무시하고 역사영역을 자의적으로 확장하려는 중국의 ‘동북공정’ 역시 중단돼야 한다. 그렇다면 우리는 이 문제에 어떻게 대응해야 할까? 지금까지 반복된 보편적인 대응양상은 언론의 대대적인 보도, 민족 간 감정악화, 교류의 축소·중단, 국가관계의 악화, 관계 복원시도 순이었다. 이 방식은 궁극적인 해결을 도출하기보다 갈등과 대립을 초래하여 동아시아의 불안정을 초래하고 관련 당사국 모두에게 폐해를 가져다주었다. 그 한계를 극복할 수 있는 방식은 갈등과 대립을 극복하고 당사국이나 민족 간의 진정한 ‘화해’를 이루는 것이다. 그러기 위해서는 갈등이 고조될 때 기존의 인적·물적 교류를 축소·중단하기보다는 그 폭과 깊이를 더욱 심화시켜 상호간의 유대를 강화하고 공감대를 넓혀나가야 한다. 갈등과 대립을 극복하고 ‘화해’의 세상을 열어보려는 대표적인 사례가 한·중·일 세 나라 학자들과 시민단체들이 3년간의 논의를 거쳐 오는 5월 세 나라에서 동시 출간하기로 한, 공동 역사 부교재 ‘한·중·일이 함께 쓴 미래를 여는 역사’이다. 이 책의 종장에서는 이렇게 끝을 맺고 있다. “일본만이 아니라 아시아 국가들 모두 자국 중심적인 국가정책을 경계하고 이웃 국가들과 공존할 수 있는 지혜를 모아야 합니다.”
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