'1'검색결과 - 전체기사 중 80,434건의 기사가 검색되었습니다.
상세검색어버이날을 맞아 새내기 선생님들이 자신의 부모님을 학교로 초청해 초임 교원으로서의 하루 생활을 보여주는 이색 보은행사를 갖는다. 초등학교에서 어버이날을 맞아 학생들이 부모님께 드릴 카네이션과 편지를 정성들여 만드는 것은 익숙한 풍경이지만, 선생님들이 학생들이 보는 앞에서 자신의 부모님을 초청해 어버이 은혜에 답하는 행사는 보기 드문 장면이다. 이번 행사에 참여할 교사는 부산시 서부교육청 관내 당리, 봉학, 서천초등학교 등 14개 초등학교 새내기 선생님 41명. 이들은 6일부터 27일까지 각 학교별로 부모님 초청행사를 가질 계획이다. 행사는 부모님이 지켜보는 가운데 1시간 공개수업을 갖고 학교 안내, 교감 선생님과 부모님과의 간담회 순으로 진행된다. 새내기 선생님들은 교사로서 출발한 자신의 모습을 부모님께 선보임으로써 그동안 뒷바라지한 부모님께 보람과 기쁨을 안겨주는 시간을 갖게 된다. 이번 행사는 부산시 서부교육청의 '2005 새내기 교사 좋은 선생님 되기 연수 프로그램'의 하나로 마련됐다. 부산시 서부교육청 관계자는 "이번 행사는 신규 임용교사들의 교직에 대한 적응력과 교직윤리의식을 높이기 위한 프로그램중 2단계 프로그램"이라며 "교사들이 어버이날을 맞아 스스로 효를 실천하는 모습을 보임으로써 학생들에게 긍적적인 영향을 끼칠 것으로 생각한다"고 밝혔다.
“교사가 관심 있게 지켜보고, 믿고 기다려 준다면 잘 적응 할 수 있는 똑같은 학생들입니다.” 서울 금옥중(교장 박범덕)의 한상훈 교사(49)는 탈북학생 교육에 열정을 가진 교사로 유명하다. 교육경력 24년 중 14년을 상담교사로 활동한 그는 지난 2002년 한 탈북 여학생과의 지속적인 상담을 한 것을 계기로 탈북 학생 교육에 관심을 가지게 됐다. 또 학교 인근에 정부가 탈북자들을 위해 마련한 임대아파트가 있어 전국에서 가장 많은 수(18명)의 탈북 학생들이 공부하고 있는 금옥중은 이들의 학교적응과 교육을 위한 대책 마련이 시급한 상황이었다. “관심을 가지고 자료 수집을 해봤지만 논문, 인터넷, 관련 기관 등에도 탈북학생 실태조사만 있을 뿐 실제로 지도 연구 자료나 프로그램 등은 거의 없었다”고 당시 어려움을 토로했다. 한 교사는 우선 학생들의 마음의 문을 열고 학교생활에 적응하게 하는데 주력했다. 한국교육개발원의 최근 연구결과에 따르면 북한이탈 학생의 고교 취학률은 6.6%에 불과하고 중·고교생 중도탈락률은 남한 학생의 10배 안팎에 달하는 것으로 드러났다. 그만큼 탈북 학생들이 남한사회에 적응하기가 어렵다는 것. 민감한 청소년 시기의 탈북 학생들은 남한 학생들 사이에서 조금이라도 ‘튀는’것을 싫어한다. 강한 북한 사투리도 몇 달 새 고칠 정도. 그는 “탈북학생들을 위한 별도의 상담이나 프로그램에서도 ‘왜 우리만 특별하게 대하느냐’며 경계하는 등 처음에는 마음의 문을 열지 않아 힘들었다”면서 “심성수련, 체육활동, 야영, 수련회 등을 자주 함께 하고 상담을 마치면 인터넷 채팅도 하는 등 점차 신뢰를 쌓아갔다”고 했다. 선입견이 생기기 쉬운 ‘탈북학생’이라는 명칭도 “남과 북을 모두 살아봤으니 행복한 삶을 누리며 살라”는 뜻으로 ‘누리 학생’으로 바꿔 불렀다. 또 한 교사는 탈북학생들의 가부장적 성향을 변화시키기 위해 ‘음식 만들기’ 프로그램을 통해 서로 돕는 방법을 지도했고, 학생들이 학업성적이 뒤떨어져 미래에 대한 목표의식이 없다고 판단되자 대학 진학에 성공한 탈북 대학생을 초청해 직접 경험담을 듣는 자리도 마련했다. 이런 노력으로 학생들이 긍정적으로 변화하고 학교에도 잘 적응하고 있지만 한 교사의 걱정은 끝이 없다. 요즘 가장 큰 고민은 탈북학생들의 학력 문제. 탈북과정에서의 학력 결손과 남북한 학령차 등으로 대부분의 학생들이 공부를 힘들어하고, 그러다 보니 학교자체에도 흥미를 잃기 때문이다. 그는 “18명 중 상위권에 있는 학생 3명을 제외하고는 대부분 남한 학생들과 평균 20점 정도가 차이난다”면서 “워낙 학력 차이가 많이 나 어떻게 하면 이를 끌어올릴까 고민이 많다”고 말했다. 한 교사는 이를 위해 이번 학기부터는 성적이 우수한 학생과 탈북학생들을 연결해주는 1:1 학습 도우미 실시를 준비 중이다. 누구 못지않게 열심히 연구하고 노력하지만 아직 탈북학생 교육은 시작 단계로 많은 어려움이 있다. 한 교사는 “탈북자가 급증하고 있는 상황인데도 이에 대한 체계적인 연구는 전무하다”면서 “교육부 통일부 등 관련기관에서 연구학교, 시범학교 등을 통해 누가 이들을 지도하더라도 어느 정도 방향은 잡을 수 있도록 해야 한다”고 지적했다. 또 “탈북 학생들의 특성을 잘 이해하도록 지도 교사 연수를 신설하고 인터넷 등을 통해 탈북 학생이 있는 학교간 정보교류도 필요하다”고 덧붙였다. 그는 “무엇보다 탈북 학생들이 우리 사회에서 잘 어우러져 살아갈 수 있도록 도와주는 것이 가장 중요하다”면서 “자신감 있게 살아갈 수 있도록 자긍심을 길러 줘야한다”고 강조했다.
경기도교육청은 최근 학부모를 반강제 동원해 운영하는 '초등학교 저학년 학부모 급식당번제'를 금지하도록 일선 학교에 지시했다고 4일 밝혔다. 도(道) 교육청은 "급식에 참여하기 곤란한 맞벌이 부부 가정 등을 중심으로 학부모 급식당번제 폐지 또는 개선을 요구하는 목소리가 갈수록 높아지고 있어 이같이 지시했다"고 설명했다. 도 교육청은 대신 각 학교에 고학년 학생들의 저학년 급식지원 봉사활동을 유도하고 급식지도를 통한 저학년의 자율배식을 확대하도록 했다. 만약 학부모들의 충분한 의견 수렴과 학교운영위원회 심의를 거친 뒤 강제성 없이 배식당번제를 시행할 경우에도 시행 대상 및 기간을 가급적 1학년 1학기만으로 제한하도록 했다. 교육청은 이와 함께 학부모 배식당번을 없애기 위해 앞으로 여건이 마련되는 학교부터 교내 식당을 점차 확대 설치해 나가기로 했다. 도 교육청 관계자는 "다양한 학교급식 개선 방안을 마련, 반강제적인 경우는 물론 자율적인 배식당번제도 조만간 폐지될 수 있도록 할 것"이라고 말했다.
교육인적자원부는 새 대입제도 시행에 따른 학생과 학부모의 불안과 불확실성을 줄여주기 위해 오는 6월말까지 대학별 전형계획 주요사항을 확정하도록 유도하겠다고 4일 밝혔다. 윤웅섭 교육부 학교정책실장은 "당초 9월부터 대학별 전형계획을 발표하고 연말까지 대학교육협의회(대교협)를 통해 이를 취합, 분석하도록 할 예정이었으나 1학기 기말고사 이전인 6월말까지 대학별로 개괄적인 전형계획을 조기 확정하고 세부 계획은 하반기 보완하도록 할 방침"이라고 말했다. 따라서 학생들은 자신이 진학을 희망하는 대학이나 모집단위가 어떤 전형요소에 중점을 두는 지를 파악, 기말고사부터 적절하게 대비할 수 있다는 게 교육부 설명이다. 교육부는 특히 이번 중간고사가 끝나는 즉시 시ㆍ도교육청별로 학습부담 요소, 과외 증가 정도, 학생 전학 현황, 예년과의 고1 중간고사 비교 등 학교 현장의 정확한 실태를 조사하도록 해 이를 토대로 학습부담 경감 대책을 마련하기로 했다. 아울러 학생들의 시험 부담을 줄여주기 위해 ▲학교 단위 과목별 평가계획 공개 ▲학업성적 평가방법 개선지원단 활동 강화 ▲학교별 평가문항 분석 후 적정 난이도 유지 지도 ▲수행평가 계획 사전 조정 ▲과중한 과제 부과 지양 ▲인성교육 및 탐구 중심 협동학습 강화 등도 지속적으로 추진할 예정이다. 또 내신ㆍ논술 과외 수요를 학교로 흡수하는 차원에서 방과 후 수준별 보충학습 때 학생들이 원하는 교사에게 수업을 받을 수 있도록 하는 한편 사이버 가정학습 운영 등을 활성화하고 교육방송(EBS) 내신 관리 및 논술 대비 프로그램도 보강할 계획이다. 교육부는 이밖에 학교별로 학부모 설명회를 열어 학교생활기록부만 대입 전형자료로 활용된다는 오해를 없애주고 대학과 모집단위 특성에 따라 반영 과목이 다르며 예ㆍ체능 과목은 거의 입시에 반영되지 않기 때문에 '모든 과목을 잘해야 하는 것은 아니다'는 점도 홍보하기로 했다. 윤 실장은 "새 대입제도로 수업 참여도 향상, 성적관리 공정ㆍ투명화, 독서ㆍ토론수업 활성화 등 긍정적 변화와 하향식 전학 우려, 과외 증가, 인성교육 저해 등의 부작용이 동시에 나오고 있는 만큼 부정적 영향 해소에 중점을 맞출 방침"이라고 말했다.
경기도내 각급 학교들의 해외 자매결연 학교가 중국과 일본 등 특정 국가에 편중돼 있어 학생들의 국제교류 활성화와 국제감각 향상을 위해 자매결연 대상 국가를 다양화할 필요가 있다는 지적이 나오고 있다. 4일 도(道) 교육청에 따르면 도내 각급 학교들은 지난 1990년대 초부터 학생교류활성화 등을 위해 외국 학교들과 적극적인 자매결연을 추진, 현재 126개 초.중.고교가 미국.중국.일본 등 11개국 143개 학교와 자매결연을 유지하고 있다. 각 학교들은 자매결연 외국 학교들과 주기적으로 교환학생 파견, 문화체험 연수, 교환방문 등 다양한 교류를 진행하고 있다. 그러나 해외 자매결연 학교의 62.7%인 94개교(중국 55개, 일본 39개)가 중국.일본 등 2개국에 집중돼있는 등 지역편중이 심한 것으로 나타났다. 자매결연 학교가 2개 국가에 편중된 것은 지리적으로 가깝고 다른 분야의 인적교류가 많아 자매결연이 유럽 등 기타 지역 국가들에 비해 쉽게 이뤄지기 때문으로 분석되고 있다. 이에 따라 도 교육청 주변에서는 도내 학교들의 외국 학교 자매결연을 적극 권장하되 국가를 유럽, 아프리카, 미주, 중앙아시아 등으로 확대해 학생들에게 다양한 외국문화를 접할 수 있는 기회를 제공해야 한다는 지적이 나오고 있다. 도 교육청은 앞으로 각급 학교들의 자매결연 때 지역을 다양화하도록 유도하고 자매결연 학교간 문화교류, 학생교환 방문 등을 적극 지원해나갈 계획이다.
한국교총의 선생님을 위한 교육공동체 커뮤니티 위즈클래스(wizclass.com)는 15일 스승의 날을 맞아 ‘사랑과 감사의 카드 보내기’ 캠페인을 벌이고 있다. 다양한 그림 및 사진카드를 준비해 놓고 이를 홈페이지 메인의 팝업창을 통해 널리 알려 위즈클래스에 가입한 학부모들과 어린이들이 선생님께 감사와 사랑의 마음을 전할 수 있도록 한다는 것. 선생님께 카드를 보내고자 하는 학부모들과 어린이들은 학급/클럽 홈페이지 ‘두레존/클럽존’ 폴더의 카드보내기 기능을 활용하면 한 번 클릭으로 선생님께 카드를 보낼 수 있다. 여러 선생님께 한꺼번에 카드를 보내려면 카드보내기 기능의 이메일 주소란에 해당 선생님들의 이메일 주소를 입력해 보내면 된다. 지난 3월 본격 출범한 위즈클래스는 두달 만에 학급 6434개, 클럽 1180개, 학교 459개, 회원 9만360명이 등록, 교육공동체 커뮤니티로 확고히 자리 잡았다.
리포터가 근무하는 학교는 내년에 개교 50주년을 맞이한다. 사람에 비유하면 지천명에 이른 나이로, 모든면에서 완숙함의 경지로 접어들었음을 의미한다. 이처럼 뜻깊은 개교 50주년을 1년여 앞둔 시점에서 개최된 총동창회는 모교에 대한 추억을 담고 찾아온 동문들로 인하여 모처럼 화기애애한 분위기가 연출되었다. 오랜만에 만난 선후배 동문들의 표정엔 반가움이 넘쳐났고 나누는 정담마다 웃음꽃이 만발했다. 때마침 올해 총동창회 주관 기수인 27회 동문회에서는 가르침을 주신 스승님들의 뜻을 영원히 기리기 위해 교정 한 가운데 사은탑(師恩塔)을 건립하는 행사를 가졌다. 탑의 전면에는 '깊고 높은 스승의 은혜'라는 문구가, 후면에는 세태가 바뀌어도 스승의 은혜는 영원하다는 제자들의 마음을 담은 '사은의 글'이 정성스럽게 새겨졌다. 아래의 글은 사은탑의 후면에 나와있는 내용이다. 스승님의 넓고 지극한 사랑과 가르침 영겁의 세월에도 스러지지 않는 찬연한 빛으로 남아 우리의 가슴 깊은 곳에 한줄기 커다란 강물되어 흐르나니 스승님의 거룩하고 숭고한 뜻과 은혜 머리 숙여 우러르며 오늘 이 자리에 뜻 모아 영원히 기립니다.
2005년 3월부터 전국 모든 학교에서는 적어도 월1회 토요휴업일을 운영하게 되었다. 그동안 OECD회원국 중 유일하게 우리나라만이 주6일수업을 해왔지만 각 직장에서 주5일근무제로 전환되면서 학교교육도 사회변화에 따라가게 된 것이다. 6일간 학교에서 공부하는 생활이 수십년 동안 습관화되어 있던 터라 올해 처음 도입하는 학교나 학생 그리고 가정을 비롯한 관련기관들은 당황하는 면도 없지 않다. 우선 지금까지 우리가 갖고 있던 교육에 대한 여러 가지 개념과 철학을 바꾸어야 주5일수업의 효과를 극대화할 수 있다. 그 동안 온 국민이 생업에 매달리던 시대에는 학생들의 모든 교육을 학교에 위탁한 셈이었다. 그러나 이제 시간적 여유를 되찾으면서 자녀들과 교육권 일부를 가정이 학교로부터 되돌려 받는 것이다. 이렇게 보면 가정과 지역사회 등은 그 권한을 되돌려 받음과 동시에 교육의 책임도 지는 것이다. 즉, 이제는 학생들의 교육을 모든 국민이 동시에 책임지는 것이다. 교육과정의 개념을 넓게 보면, 학생들이 접하는 모든 경험을 교육과정으로 볼 수 있다. 그러나 그 많은 경험들을 학교 교육과정에서 모두 다룰 수 없다. 또한 우리교육의 중앙집권적 성격 때문에 시대변화에 따른 교육내용들을 순발력 있게 학교교육과정에 담을 수 없다. 따라서 학생들이 학교에서 경험할 수 없었던 역사유적지 탐방, 과학박람회나 각종 문화행사 참가, 심신단련행사 등을 학생과 가정 사정에 맞게 체험할 수 있도록 해야 한다. 학습자들의 학습활동에서 체험은 무엇보다도 중요하다. 게리 필립(Garry Phillips)이라는 학자에 의하면 학생들이 듣기만 하는 학습은 10%, 보면서 하는 학습은 15%, 듣고 보는 학습은 20%, 직접 체험하면 60%, 체험하고 반성해 볼 때는 80%, 학습한 내용을 다른 사람에게 가르칠 때는 90%의 파지(기억) 효과가 있다고 했다. 그런데 우리나라 주5일제수업의 근간은 사실 일본의 연구결과를 상당부분 도입한 것이다. 교육과정 편성방법(표준시수계산, 시수부족분 해결방법)이나 실시방법이 흡사하다. 심지어 매월 2주와 4주에 실시하는 시기도 같다. 그런데 최근 일본에서는 주5일수업에 대한 반론도 만만치 않다. 일부 사립학교에서는 광고문구에 ‘우리학교는 주5일수업을 하지 않음’이라는 문구를 돋보이게 하고 있다고 한다. 우리가 유념해야 할 것은 일본이 먼저 실시해왔던 것처럼 학교주관이나 사회단체 주관의 학교 또는 학년 단위의 대규모 체험학습 행사는 지양해야 할 것이다. 왜냐하면 아직까지 모든 학교의 학생들을 수용할 수 있는 학습인프라가 준비되어 있지 않았기 때문이다. 또 일본이 연구하던 시대는 본격적으로 정보화시대가 도래하지 않았던 시점이다. 정보화시대에 맞게 학습에서도 민첩한 기동력이 최고의 무기가 되어야 한다. 대규모의 학생들이 이동하기까지는 상당한 준비와 시간이 소요된다. 따라서 가정단위로 학생의 특성에 맞는 체험학습 테마를 선정하여 실시하는 것이 정보사회의 특성상 가장 적합하다고 본다. 다만 가정에서 가족과 함께 체험학습을 떠나기가 곤란한 경우에는 학교와 자치단체, 또는 관련기관이 긴밀한 협력체계를 갖추고 이들을 위한 프로그램을 제공해 새로운 제도 때문에 오히려 불이익을 받는 쪽이 없도록 세심한 배려를 아끼지 말아야 할 것이다.
최근 교육부는 지금까지 시행돼온 인사관리형 근무평정제도에서 교사의 실무 능력평가를 중심으로 하는 ‘교원평가제도 개선방안(시안)’을 발표했다. 새로 도입하게 될 교원평가제 시안에 따르면 빠르면 2007년부터 수업내용을 중심으로 한 능력평가로 이뤄지게 된다. 교사의 능력평가는 교장, 교감 등 관리자뿐만 아니라 학생, 학부모, 동료 교사들이 참여하는 다면평가로 이뤄지게 된다. 학생들은 학기별로 설문조사를 통해 교사의 수업내용 및 자질에 대해 평가하고 학부모들은 학기당 1회 이상의 공개수업을 통해 교사를 평가하게 된다. 그동안 교감과 교사들을 평가만 하던 교장도 평가의 대상이 된다. 교장은 학교경영 활동을 중심으로 교원, 학부모, 교육청으로부터 평가를 받게 된다. 이에 대해 교총, 전교조 등 교직단체들은 새로 도입하게 될 교원평가제 시안이 단편적이고 획일적이며 졸속적인 평가제도라고 강력히 반발하고 있다. 정부는 이번 제도의 목적이 능력 위주 교원평가제 도입으로 공교육의 질을 향상시키는데 있다고 한다. 물론 세계 여러 나라에서는 이미 오래전부터 교원의 전문가적 자질 향상을 목적으로 한 교원평가제를 실시하고 있다. 그러나 이번 평가시안은 다분히 주관성이 내재돼 있어 평가의 신뢰성과 객관성을 떨어뜨릴 우려도 높다. 특히 전인적 교육을 추구하고 있는 보통교육에 있어서 교사의 수업능력만으로 교육의 가치를 높일 수 있다고 생각하는 것은 잘못이다. 왜냐하면 초·중등교육은 학생들의 지적능력의 향상과 더불어 인성교육을 함께 추구해 나가야할 필연적 사명이 존재하기 때문이다. 정부의 의도대로 교원의 능력을 향상시키고 이를 통해 교육의 질적 향상을 도모하고자 한다면 더욱 구체적이고 명확하며 객관성과 합리성이 뒤따르는 평가제도를 내놓아야 한다. 이에 정부가 도입하고자 하는 교원평가제의 개선방향에 대해 몇 가지 제언을 하고자 한다. 첫째, 현행 인사관리 중심의 근무평정제도를 존속시키되 객관성을 유지할 수 있는 평가항목을 다양하고 구체적으로 개선함으로써 평가의 신뢰성을 높여야 한다. 예를 들면 ▲공개적 수업연구활동 ▲연수활동 ▲연구활동 ▲학생지도활동 ▲봉사(업무)활동 ▲근무상황 ▲품성 및 자질 등 일정한 기준을 제시하여 평가하되 매년마다 수치로 계량화해 누가 평가하는 것이다. 평가 요소에 따라 1년(또는 2년) 동안 ‘필수 이수기준량’을 제시해 평가하며, 주관성이 배제되고 분명한 평가요소부터 우선 단계적으로 적용·시행하는 것이 바람직하다고 본다. 둘째, 위 평가항목별로 일정한 도달 기준에 미달될 경우 매년 1회 당사자에게 통보해 교원으로서의 전문적 능력 향상을 위한 기회를 갖도록 해야 한다. 또한 3회 이상 부적격 교원으로 평가받았을 때는 엄격한 경고를 통해 교원으로서의 부적격자로 분류, 특별관리대책을 마련해야 한다. 셋째, 학생과 학부모의 수업에 대한 평가는 교원의 전문적 자질 향상을 위한 참고자료로만 활용되도록 해야 한다. 넷째, 교원들이 각종 연구 및 연수활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 양질의 프로그램, 각종 지원체제를 구축해야 한다. 새로운 교원평가제 방안은 일선 학교 교원들이 우려하듯이 단편적이고 편향적인 평가제가 아닌 객관성과 신뢰성을 갖는 평가제도여야 한다. 진정한 교원평가제를 위해서는 교원의 질적 향상을 유도할 뿐 아니라, 결과적으로 학생 교육의 질적 수준을 높이는 방향으로 평가모델이 개발돼야 한다. 교원들은 평가제도 자체를 일방적으로 부정하는 것이 아니라 보다 합리적이고 신뢰도 높은 교원평가제에 대해 관심을 갖고 있기 때문이다.
임정희 밝은청소년지원센터 상임대표는 13일 세종문화회관 대극장에서 오페라 ‘투란도트’로 청소년 문화탐험운동(YES)을 개최한다.
교육인적자원부가 이달부?내년 2월까지 전국 초·중·고교 66곳에서 능력개발중심의 교원평가제를 시범 운용해 이르면 2007년부터 전면 실시하는 내용을 뼈대로 한 교원평가제도 개선안을 기본방향으로 잡았다고 밝혔다. 개선안에 따르면 교장까지 모든 교원이 평가를 받고 교장, 교감 등 관리자 외에 동료교사와 학생, 학부모까지 평가에 참여하는 다면평가를 도입하면서 평가의 공정성과 신뢰성확보차원이라는 명목을 앞세워 시·도 교육청과 단위학교에 교원평가위원회를 설치, 전반적 사항을 심의·관리토록 한단다. 교사는 학기당 1회 이상 수업공개 등을 통해 관리자와 동료교사ㆍ학생ㆍ학부모가 평가하고, 교감은 동료교원 및 학부모로부터 학교교육활동 지원능력에 대한 평가를 받고, 교장은 교원ㆍ학부모ㆍ교육청이 지정하는 평가자에게서 학교경영능력여부를 평가받는단다. 그런데 교원평가제를 시행한다는 소식을 들으며 답답한 교원들이 왜 많을까? 세상사람 다 같지 않다는 것 알고 있지마는, 교육부에 현 교육계의 현실을 직시하고 있는 사람이 몇이나 될까마는, 교사들에게 한이 맺힌 사람들이 많다는 것 왜 모를까마는 오랜 진통 끝에 교육계가 안정을 찾아가고 있는 이 시점에서 교원평가제를 들고 나온 교육부나 동조자들의 처사를 이해할 수 없다. ‘교원평가하다 교육계만 망한다면 그나마 다행이다.’ 동서고금에 교육계가 망하고 나라 망하지 않은 나라가 없다는 게 문제다. 교육계의 정책도 새로운 것일수록 좋을 것이다. 하지만 작금의 사태를 보며 교육계의 정책마저 쓸데없이 흔들리다 생전에 나라 망하는 것 볼까 두렵다. 정치나 경제논리로 교육계를 흔들려는 사람들아! 그렇게 마음대로 흔들어 지금 교육계가 어떻게 되었는지 알고나 있는가? 자기만 아는 이기적인 아이들을, 참을성도 없고 남에게 책임을 전가하려는 아이들을 누가 만들었는가? 교육에 조금이라도 관심이 있는 사람들이라면 가슴에 손을 얹고 이제는 정신 좀 차리자. 뭘 또 어떻게 하겠다는 것인가? 하지만 저 높은 곳에서는 보이는 게 다를 것이다. 일개 교육부 장관이나 현장의 생리를 모르는 교육부 관료 몇 명의 머리에 놀아날 만큼 만만한 게 교육계일 것이다. 평생 아이들 곁에서 평교사로 사는 게 꿈인 나 같은 사람이나 번번이 속아 불신의 골이 깊은 내 동료들에게 이번에는 정말 교육계나 나라를 말아먹는 정책이 아니므로 정책 입안자가 책임을 지겠다는 서약이라도 한번 해봐라. 그렇게 하는데 왜 교원들이 평가를 반대하겠는가? 그렇게 한다면 내일 당장 학교를 떠나게 되더라도 제대로 된 평가를 한번 받아보고 싶다.
충남 공주시 정안면 석천초등학교(교장.서성길) 졸업생들이 학교를 찾아가 전교생에게 티셔츠를 선물하는 후배사랑을 실천해 어린이 날을 맞은 후배들이 기쁨을 감추지 못했다. 후배사랑을 실천한 졸업생은 제29회 졸업생(대표.김재철). 이 선배들은 학창시절의 아련한 추억을 떠올리며 후배들이 체육대회, 야영활동, 현장체험 학습 등 단체활동에 입을 수 있도록 다양한 색상의 티셔츠 100여장을 지난 3일 학년별로 나눠줬다. 유치원생은 노랑, 1학년은 빨강, 2학년 파랑, 3학년 초록, 4학년 연두, 5학년 하늘, 6학년은 주황색을 선물했다. 공주시 공무원, 교사, 사업가 등 다양한 직업에 종사하고 있는 29회 졸업생은 "자라나는 후배들이 학교에 대한 자부심을 갖고 생활할 수 있는 방안을 찾다 의견을 모아 이 같은 행사를 결정했다"고 말했다. 이들은 후배 학생들이 예쁘고 맵시 있게 입을 수 있도록 교사들과 협의를 거쳐 사전에 키, 몸무게 등을 조사한 뒤 티셔츠를 구입해 학생들의 이름을 일일이 새겨넣어 제공, 후배사랑을 보였다. 선배로부터 선물을 받은 학생들은 학년마다 같은 색깔의 티셔츠를 입고 사진을 찍으며 "우리 모두 쌍둥이가 된 것 같아요"라며 선배님들의 은혜에 보답하기 위해 열심히 공부하겠다"고 다짐했다.
오는 2008학년도 대입제도 변경에 따라 일선 교육현장에서 혼란이 빚어지고 있는 것과 관련, 한나라당은 4일 "학생이 실험용 대상이냐"면서 즉각적인 대책 마련을 교육당국에 촉구했다. 한나라당은 내신강화를 주요 내용으로 하는 8차 교육과정에 따른 이번 입시제도 변화가 학생들을 황폐화시키고 있다면서 "과학적이고 근본적 해법을 내놓으라"고 목소리를 높였다. 박근혜(朴槿惠) 대표는 이날 최고위원.중진 연석회의에서 "8차 교육과정이 학교 교실 분위기를 바꾸고 학생들의 정서도 황폐화시킬 수 있다는 우려가 있다"면서 당 차원의 대책마련을 지시했다. 박 대표는 "교육문제는 심각하다"면서 "아이들 장래의 열쇠를 쥔 교육문제에 대해 한나라당의 정책이 무엇이다라고 크고 간결하게 홍보하라"고 말했다. 맹형규(孟亨奎) 정책위의장도 "내신등급제와 관련, 정부는 학생들의 절규에 귀를 기울여야 한다"면서 "교육당국이 학교를 교육실험장으로 만들어 놓고도 책임을 지는 사람이 없다"고 성토했다. 맹 정책위의장은 "교육부가 죽어야 교육이 산다는 말이 있듯이 불신이 극에 달했다"면서 "교사는 물론 학생들이 수업거부를 하는 사태를 벌이기 전에 정부는 과학적이고 근본적인 해법을 모색하라"고 요구했다. 이와 관련, 한나라당은 오는 12일 국회도서관에서 당 교육선진화특위 주최로 수도권 주요대학 입학처장, 교사, 학부모 단체들을 초청한 가운데 2008학년도 대입 관련 긴급 공청회를 개최, 당 차원의 대책마련을 서두르기로 했다.
EBS는 교육주간을 맞아 특별기획 ‘청소년을 위한 도올 선생 특강’을 9일부터 13일까지 방송한다. 이번 특강에서는 좋은 학습방법, 한국인으로서의 정체성 등 청소년들이 안고 있는 다양한 고민들에 대한 도올 김용옥 교수의 조언과 해법이 다뤄진다. 김 교수는 본인이 공부하면서 활용해 좋은 성과를 보았다는 노하우들을 공개하고 청소년들의 건강관리법, 우리 역사에 대한 올바른 인식 등을 역설했다. 지난 2일과 3일 전남 순천여고와 서울 상명고로 직접 찾아간 김용옥 교수는 학생들 앞에서 시종일관 열띤 강연을 펼쳤다. 특히 지금까지 강연에서 공개질문을 받지 않던 김 교수가 학생들과 자유 질의응답 시간을 가져 눈길을 끌었다. 학생들은 ‘이렇게 범죄가 많고 혼란스러운데 과연 우리나라가 선생님 말씀대로 좋은 나라인가’, ‘수학이 중요하다고 했는데 수학 잘하는 사람 중에서도 나쁜 사람이 많지 않느냐’는 등 기발한 질문들을 쏟아냈다. 김 교수는 “처음에는 쇼 코미디에 익숙한 학생들에게 진지한 이야기로 접근하기가 어려웠지만 분위기만 잘 잡히면 얼마든지 가능하다는 것도 알 수 있었다”면서 “질서정연하면서도 자유롭고 다양하게 질문하는 모습에서 우리 청소년들의 저력을 느꼈다”고 밝혔다. 방송시간은 저녁 8시 50분부터 9시 30분까지 40분간이며 날짜별 강의주제는 다음과 같다. ▲9일(월)-공부를 어떻게 잘하나? ▲10일(화)-한국인, 그들은 누구인가? ▲11일(수)-여고생들이 묻는다 ▲12일(목)-우리는 어디로 가야 하나? ▲13일(금)-청소년과의 대화
정부는 4일 전교조와 교원단체가 3일로 예정됐던 교원평가제 공청회를 무산시킨 것과 관련해 경찰청에 수사를 요청키로 했다. 정부는 이날 오전 삼청동 총리공관에서 이해찬(李海瓚) 국무총리 주재로 관계부처 장관들이 참석한 가운데 국정현안정책조정회의를 열어 이같이 결정했다고 최경수(崔慶洙) 국무조정실 정책차장이 전했다. 최 차장은 "공청회는 교육부와 교원단체가 합의해 추진한 것으로 공청회를 무산시킨 것은 일종의 업무방해"라면서 "공청회 무산부분에 대해서는 정부차원에서 엄정 대처키로 했다"고 설명했다. 정부는 2007년부터 전면 실시될 교원평가제를 차질없이 실시키로 하고 이를위해 교원평가제 시범평가를 전교조 및 교원단체와 협의해 6월1일부터 예정대로 추진키로 했다. 정부는 이와함께 내신강화 등에 관한 새 대입제도와 관련해 고등학생들이 광화문집회(7, 14일)를 계획하고 있는 것과 관련해 새 대입제도에 대한 홍보를 강화하고 대학별로 입시요강을 최대한 빨리 발표토록 한다는 방침이다. 최 차장은 "새 대입제도에 대해 일반국민과 학생들의 이해가 약한 부분이 있는 만큼 교육부와 일선 학교에서 여러 계층을 생각해 홍보하고 설득해 나가도록 해야 한다는데 의견이 모아졌다"면서 "입시요강도 각 대학에서 가급적 빨리 발표토록 유도키로 했다"고 말했다.
▲교육자치법 개정안=국회 교육위 백원우(열우당), 이군현(한나라당) 의원이 이미 법안을 제출한 가운데 구논회(열우당) 의원도 내용이 다른 개정안을 준비 중이어서 6월 국회 최대 쟁점으로 부각될 전망이다. 백 의원 안은 우선 교육감 선거인단을 전체 주민으로 확대해 지방선거 때 함께 선출하는 내용이다. 이중 심의구조를 해소하기 위해 교육위를 시ㆍ도의회의 특별 상임위로 전환하는 것을 골자로 하고 있다. 하지만 한나라당 이군현 의원은 “교육위 통합은 교육자치의 정신을 크게 훼손하는 것이므로 반대한다”고 밝혀 여야간 충돌이 예상된다. 이 의원은 교육감, 교육위원을 주민직선으로 선출하되 교육감 입후보 자격을 강화(교육경력 10년)하고 선거사무소와 선거사무원을 둘 수 있도록 조항을 신설했다. 더욱이 열린우리당 구논회 의원도 “교육위 통합은 교육자치의 본질을 뒤집는 것으로 절대 반대한다”고 밝혀 여당 내 의견도 분분한 상태다. 구 의원 측은 또 “지금처럼 학교자치나 기초자치단체의 교육자치가 활성화되지 않은 상황에서는 직선제는 오히려 표심을 왜곡할 수 있다”며 “우선 모든 교사, 학부모, 교육행정직원을 선거인단으로 하는 준직선제를 통해 교육자치의 기반을 확장한 후 직선제로 가야 한다”고 밝혔다. ▲학교용지부담금 환급 등에 관한 특별법안=감사원과 교육부가 심사청구자 중 법에 정한 기간(고지서 수령 후 90일내)내에 심사를 청구한 납세자 3만 7000여명에 대해서만 일괄구제 방침을 밝힌 가운데 열린우리당 이상민(재경위) 의원이 대표발의한 동 법안이 관심을 모으고 있다. 이 의원은 제안이유에서 “불소급원칙을 명시한 헌법재판소법에 따르면 기간 내 이의신청을 하지 않은 기 납부자는 환급이 안 되고 아직 납부하지 않을 자는 당초 부담금에다 가산금까지 덧붙여 내야 한다”며 “이는 구체적 타당성이나 형평의 원칙상 중대한 흠을 갖고 있다”고 주장했다. 이에 법안에 ‘90일 이내 이의신청이나 심사청구 등 불복청구를 하지 않은 경우에도 환급 또는 납부의무 면제 신청을 할 수 있다’(제2조), ‘관련 서류 등을 첨부해 서면으로 학교용지부담금환급등심사위원회에 신청서를 제출한다’(제3조) 등의 조항을 명시했다. ▲영재교육진흥법 개정안=한나라당 이주호 의원이 제출한 개정안은 영재 중에서도 특별히 뛰어난 영재는 학교급을 건너뛸 수 있도록 특례를 인정하는 내용이 골자다. 최근 화제가 된 7세 수학․과학 천재 송유근 군이 소송과 검정고시를 통해야만 조기진학을 할 수 있었던 사례가 단초가 됐다. 안은 송 군 같은 영재교육특례자의 경우 초중등교육법의 제 규정에 대한 특례를 인정하고(제16조), 영재교육연구원에서 특례자의 판별 및 능력에 맞는 교육을 받도록 진로지도를 실시할 수 있도록 했다(제15조). 즉 초등생도 능력만 있으면 대학에 곧바로 갈 수 있는 근거조항이 마련된 셈이다. ▲초중등교육법 개정안=1995년 이후 법적인 근거 없이 시범사업으로 시행해오던 ‘방과후교실’을 국가 차원의 공식적인 교육 및 보육활동으로 규정하고 지원 의무를 부과할 목적으로 한나라당 진수희(교육위) 의원이 제출했다. 그는 “사교육비 경감대책의 일환으로 초등교를 중심으로 방과후교실이 운영되고 있지만 법적 근거 없이 시도별 계획에 따라 운영되면서 수혜대상이 한정되고 담당인력의 신분이 들쭉날쭉한 상태”라고 지적했다. 이에 진 의원은 초중등교육법 제24조에 ‘학교는 정규 교육과정 외에 당해지역의 실정에 적합한 방과후교실을 개설 운영할 수 있다’ ‘국가 및 지자체는 방과후교실을 운영하는 학교에 대해 예산의 범위 내에서 보조할 수 있다’는 내용을 신설했다.
완전한 기억을 위해 기억은 변한다 목격자 증언이 생사람 잡을 수도… 선생님은 16세기 때 영국의 탐험가이자 군인인 월터 롤리를 아실 것입니다. 바로 ‘세계사’의 저자입니다. 이 사람에게는 다음과 같은 일화가 있습니다. 제임스 1세 즉위 후 월터 롤리는 대역죄에 몰려 런던탑에 갇혀 있으면서 ‘세계사’를 집필했습니다. 제1권을 끝내고 제2권 집필에 들어간 어느 날, 우연히 창밖을 내다보고 있는데, 큰 패싸움이 벌어지고 있었습니다. 그 패싸움을 그는 처음부터 끝까지 자세히 관찰했습니다. 그러나 다음날 또 다른 목격자의 이야기를 들은즉, 자기가 정확하게 봤다고 생각한 것과 전혀 달랐습니다. ‘당장에 내 눈으로 본 것도 분명치 않은데, 어떻게 먼 옛날의 진실을 알아낼 수 있겠는가.’ 이렇게 생각한 그는 모든 원고를 불태워 없앴습니다. 이래서 그의 세계사는 미완성으로 끝나게 되었습니다. 우리의 기억은 정확하지 않습니다. 가령 “옆집 개가 고양이를 쫓아가다가 트럭에 치여 죽었다”는 이야기를 듣고 난 후 며칠 지나면 아마 “옆집 개가 길을 건너다가 죽었다”고 기억할 것입니다. ‘고양이를 쫓은 것’이라든가 ‘트럭에 친 것’은 잊어버리는 것입니다. 또 TV의 오락프로그램 중에는 어떤 이야기를 들은 사람이 그 다음 사람에게 이야기를 똑같이 전달하면서 여러 사람을 거치는 게임이 있습니다. 이 경우 첫 이야기와 맨 나중 이야기가 상당 부분 달라지는 것이 보통입니다. 우리는 보다 완전한 기억을 위하여 상식을 이용하거나 우리가 가진 도식에 맞게 짜 맞춥니다. 그리하여 이야기 내용이 자신이 가지고 있는 어떤 틀과 맞지 않으면 내용을 삭제하거나 지나치게 확대시켜 새로운 내용을 첨가합니다. 즉 기억을 재구성합니다. 기억을 짜 맞춘다는 것은 일상생활에서 중요한 결과를 초래하기도 합니다. 바로 목격자 증언입니다. 특히 법정에서의 목격자 증언이 사실에 바탕을 둔 것이 아니고 기억을 짜 맞추어서 이루어진다면 예상치 않은 결과를 초래하기도 합니다. 10여 년 전 우리나라에 법정증인 보복살인 사건이 발생한 적이 있었습니다. 자신의 범죄에 불리한 증언을 한 사람을 찾아가, 그의 아들과 아들의 친구를 살해하고 부인을 중태에 빠뜨리고 달아난 사건이었습니다. 설사 자기에게 불리한 증언을 했다 하더라도 그것이 사실이라면 이렇게까지 끔찍한 범행을 저지르기는 어려울 것입니다. 그렇기에 어찌 보면 증인이 상당 부분 과장되거나 잘못된 증언을 하지 않았을까 하는 의구심도 들게 됩니다. 목격자는 일반적으로 여러 정황에 대해 상당한 확신을 갖고 있습니다. 그러나 사건은 오래 전에 일어난 일입니다. 그렇기 때문에 세부적인 내용은 희미해집니다. 이렇게 희미해진 부분을 목격자는 자신도 의식하지 못하는 사이에 자신이 세운 가정에 맞도록 추론하여 채워 넣습니다. 이 이 때문에 실생활에서는 자기의 눈을 과신한 목격자 때문에 생사람이 애꿎은 일을 당하는 경우가 벌어지기도 합니다. 이런 실험이 있습니다. “벤치에 놓인 가방에 한 남자가 손을 대고서는 무엇을 자기 코트 밑으로 챙겨 넣고 지나갔습니다. 주인이 돌아와 녹음기를 도난당했다고 말했습니다. 많은 목격자들이 그 녹음기에 대해 색깔, 크기, 모양 등 상세하게 설명했습니다. 하지만 그 가방에 녹음기는 원래 없었습니다.” 바로 목격자 증언의 허구성을 알아내기 위한 실험입니다.
특수학교에만 일부 배치되어 있는 치료교사 뿐만 아니라 일반(특수) 교과담당 교사들도 발달장애아의 치료교육을 지도할 수 있게 되었다. 부산교육연수원(원장 임장근)은 발달장애아 치료교육을 위하여 교사 직무연수를 10일간(4.18∼4.29) 실시하였는데 특수학급(교) 교사 100명이 참가하였다. 치료교육을 전담하는 치료교사 양성과정은 특수교육원에서 실시하고 있으나, 일반(특수) 교사들을 대상으로 실시하는 치료교육 직무연수는 전국 최초로 개설된 것이다. 부산의 특수교육을 담당하고 있는 교사들은 교과 교육뿐만 아니라 발달장애 치료교육까지 관심을 갖고, 바쁜 일과 중에도 끊임없는 자기 연찬을 하고 있어 제자 사랑의 애틋한 마음을 보여 주고 있다. 백병원 청소년정신과 박세현 교수는 많은 학생들이 치료교육을 필요로 하고 있으나 학부모들의 이해 부족으로 치료 시기가 늦어지고 있다고 한다. 부산시정신보건센터 등 지역별로 개설된 정신보건센터에서는 치료전문 자원봉사자들의 도움으로 무료로 정신지체 등 발달장애 학생을 상담·치료를 실시하고 있다.
서울시 교육청은 관내 전체 고교 292곳에 1학년생들이 7일과 14일로 각각 예정된 내신등급제 반대 추진을 위한 광화문 촛불집회에 참여하지 말도록 지도할 것을 권고하는 내용의 공문을 3일 발송했다. 시 교육청이 이런 지침을 시달한 것은 일부 고교 1학년생들이 주말인 7일과 14일 광화문에서 내신위주 대입 반대 촛불시위를 각각 개최키로 하고 휴대폰 문자메시지를 통해 학생들의 참여를 독려하고 있기 때문이다. 시 교육청은 또 4일 오전 10시 본청에서 촛불 집회 참여 자제를 위한 고교담임 장학사회의를 열기로 하는 한편 내신등급제 반대 추진(cafe.daum.net/freeHS)과 두발제한 폐지(nocut.idoo.net) 등 내신성적 위주의 대입전형을 반대하는 인터넷 사이트를 검색해 동태를 파악키로 했다, 아울러 본청 중등교육과장을 반장으로 한 고교 1년생 집단행동 방지 대책반을 긴급 편성, 운영키로 했다. 시 교육청은 공문을 통해 각 학교에 비교육적인 두발지도도 금지하도록 권고했다. 시 교육청 관계자는 "각 학교 교장은 학생의 집회 참석을 최대한 예방해야 한다"며 "학생들의 참여가 예상되는 학교의 경우에는 생활지도부장이나 학년부장이 참석 예상 학생의 명단을 교육청에 통보할 수 있는 체제를 구축할 것"이라고 말했다.
스쿨폴리스(학교경찰)가 시범운영에 들어간지 이틀째인 3일 부산시내 7개 학교에 2인 1개조로 배치된 스쿨폴리스들은 취약지 등을 순찰하면서 학생들에게 학교폭력에 대한 두려움을 없애는데 주력했다. 퇴직 교사출신 주원경(68)씨와 경찰출신 진미찬(59)씨는 출근시간보다 30분 빠른 이날 오전 8시 30분께 부산 부산진구 양정동 동호정보고교에 나타나 마주치는 학생들과 인사를 나누는 것으로 하루일과를 시작했다. 수업 시간에는 학교분위기를 익히고 쉬는 시간에는 취약지를 둘러보고 화장실과 계단 등에서 학생들과 가벼운 대화를 나누며 친숙한 모습을 보이려고 애쓰는 모습이 역력했다. 점심시간에는 2학년 남.여 학생이 스쿨폴리스 사무실을 찾아 다른 학교 친구가 폭력에 시달리고 있는데 도와줄 수 있는지를 물었다. 진씨는 "아무 걱정하지 말고 신분은 철저하게 보장되니까 언제든지 찾아오고 문자메시지나 e-메일로 고민을 상담해도 된다"면서 휴대전화 번호와 e-메일 주소를 이들 학생들에게 건넸다. 주씨와 진씨는 당분간 학생들의 얼굴을 익힌 뒤 학교 주변에 청소년들이 출입하는 업소들을 순찰하기로 계획을 세웠다. 주씨는 "학생이 먼저 반갑게 인사를 하는 등 거부반응을 보이지 않아 다행"이라며 "학생들에게 학교폭력에 대한 두려움을 없애고 안도감을 심어줘 면학분위기를 만들어 나가도록 최선을 다해 노력하겠다"고 말했다. 스쿨폴리스 시범학교로 지정된 부산진구 개금동 개금고교에서 이틀째 근무한 교사출신 서익수(69)씨와 경찰출신 윤대기(60)씨는 화장실을 돌며 직접 담배꽁초를 줍는다. 서씨는 "학생들의 마음을 얻기 위해선 솔선수범하는 자세를 보여야한다고 생각했다"면서 "인권침해와 교권침해라는 비난의 목소리가 생기지 않도록 힘쓰겠다"고 말했다. 2학년 김모(17)군은 "혹시나 있을 지 모를 학교폭력에 대한 불안이 사라지게 됐다"면서 스쿨폴리스들을 반겼다. 이 학교 조효영 교장은 "학교에 어떤 문제가 있어 스쿨폴리스 시범학교로 선정된 것처럼 보일까 사실 노심초사하고 있다"며 "특히 중간고사를 앞두고 언론의 관심거리로 부각돼 학생들이 동요하지는 않을 지 걱정"이라고 말했다. 일부학교의 교사들 중에는 "제도의 취지는 충분히 공감하지만 만약 학교폭력이 발생해 선도 보다 처벌위주로 운영되면 오히려 학교분위기를 해칠 수 있고 학생생활지도와 상담과정에서도 교권침해 가능성이 있다"면서 우려하는 모습도 나타냈다. 반면 학부모들은 스쿨폴리스가 학교폭력을 예방하고 학생들이 활기차게 학교생활을 할 수 있도록 도와주는 '도우미'역할을 하길 기대하고 있는 분위기다.
구독 문의 : 02) 570-5341~2
광고 문의 : wks123@tobeunicorn.kr, TEL: 1644-1013, FAX : 042-824-9140
한국교원단체총연합회 | 등록번호 : 서울 아04243 | 등록일(발행일) : 2016. 11. 29 | 발행인 : 강주호 | 편집인 : 조성철 | 주소 : 서울 서초구 태봉로 114 | 창간일 : 1961년 5월 15일 | 전화번호 : 02-570-5500 | 사업자등록번호 : 229-82-00096 | 통신판매번호 : 2006-08876
한국교육신문의 모든 콘텐츠는 저작권 보호를 받는 바 무단 전재, 복사, 배포 등을 금합니다.
UPDATE: 2026년 04월 07일 10시 53분