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"학생들은 웹 2.0의 시대를 살아가고 있는데 학교 현장과 교육기관은 이같은 변화를 따라가지 못하는 점이 아쉽습니다. 콘텐츠와 시스템도 이제 학습자와 소통하는 방향으로 나가야 합니다." 21일 '교육학술정보화의 현재와 미래' 심포지움을 개최하는 곽덕훈 한국교육학술정보원장은 "개방→공유→참여→협력으로 나가는 패러다임 변화가 교육에서도 필요하다"고 강조했다. 일방적으로 전달하는 온라인 콘텐츠로는 학생들의 학습 의욕을 끌어올리지 못한다는 것이다. 곽 원장은 이에 따라 에듀넷의 콘텐츠도 현장과 학습자중심의 콘텐츠로 전면 개편하겠다는 의지를 나타냈다. 곽 원장은 "에듀넷 콘텐츠도 진부한 것은 과감히 버리고 새롭게 보강하는 작업이 시작됐다"며 "이용자가 콘텐츠를 수정하고 이것이 다시 활용되는 형태의 에듀넷으로 탈바꿈할 것"이라고 설명했다. 16개 시․도교육청을 통해 진행되고 있는 사이버가정학습과 관련 곽 원장은 "사이버가정학습이 그동안 학생들의 다양한 학습 수요를 충족시켜 왔지만 만족도나 이용률이 지역마다 편차가 크고 비판적 의견이 있는 것도 사실"이라고 지적했다. 곽 원장은 "콘텐츠는 얼마나 많은가와 얼마나 질이 뛰어난가라는 것이 병행돼야 한다"며 "지속적 품질관리를 위한 제도적 장치가 필요한 상황"이라고 진단했다. 최근 대전시교육청과 영어교육 양해각서를 체결한 것과 관련 곽 원장은 "영어교육에 대한 국가적 관심은 공교육이 풀어야할 과제"라며 "화상대화서비스, 동영상 콘텐츠 제공 등을 통해 온라인 영어교육의 장점을 극대화할 예정"이라고 설명했다. 아울러 곽 원장은 개발도상국에 대한 정보화 지원 등 e-러닝분야에서 세계적 기관으로 나가겠다는 포부도 피력했다. "개별 교원의 정보화 능력은 매우 뛰어나지만 동료교사로의 확산이 제한적이라는 점이 어려움"이라고 밝힌 곽 원장은 "교원 연수과정이 교육정보 활용, 교육자료 제작 능력 향상에 중점을 두는 방향으로 진행돼야 할 것"이라고 말했다. 곽 원장은 이를 위해 서울교대 등 교원양성기관과의 적극적인 협력도 진행할 것이라고 덧붙였다. 곽 원장은 서울대 자원공학과를 졸업하고 고려대학교 전산학 박사 학위를 취득했다. 한국방송통신대 교수를 시작으로 한국방송통신대학교 교육매체개발연구소 소장, 교육부 원격대학설치심사위원장 등을 역임했다.
“음악은 우리 생활의 일부이지만 아이들은 특별한 재능을 가진 자들을 위한 과목으로 생각해요. 유능한 인재가 되는데 필요한 과목이라 여기지도 않고요. 그래서 저는 음악과 친숙해지도록 하는데 중점을 두어 가르쳐요.” 김선희(36․사진) 경기 분당 청솔중 교사는 우리 생활 전반에 걸친 음악의 흔적들을 수업과 연결시키기 위해 끊임없이 노력한다. 음악과 문학, 음악과 미술, 음악과 역사, 음악과 무용 등 다양한 분야와의 연결을 위해 학생들에게 가사를 직접 쓰게 한다던가, 음악에 컴퓨터 동영상을 입히는 작업을 하기도 한다. "제가 국악을 전공했다고 해서 국악교육의 비중이 더 높지는 않아요. 교육과정에 맞춰 40% 정도를 유지하죠. 제재중심 보다는 단원 중심으로 구성하며 국악을 국악답게 가르치려고 노력합니다." 서양음악 한 곡을 가르치고 국악 한 곡을 가르치는 것이 아니라 내용 연관성이 있는 국악이나 서양음악을 묶어서 가르치면 효율적이라는 설명이다. “서양음악 위주의 교육을 받으며 성장기를 보낸 학생들에게 국악의 맛을 느끼게 하는 것이 쉽지 않을때도 있지요. 하지만 이것이야말로 제가 앞으로 해 나가야 할 과제라고 생각해요. 각종 국악 직무연수에서 교수법을 강의하는 것도 그 때문이고요.” “동서양을 막론하고 고대로부터 국가 지도자 양성교육에는 음악이 빠지지 않았다”는 김 교사는 “음악을 통해 얻는 정서적 행복감이 인생을 살아가는 데 얼마나 큰 밑거름이 되는 지를 학생들이 깨달을 수 있도록 힘쓸 것”이라고 말했다.
음악을 좋아하게 만드는 것이 학교 음악교육 목표 개별 관심과 연관성 발견하도록 다양한 활동 펼쳐 느리고 빠른 ‘긴․자진’형식, 노래 부르며 이해 초점 국악+아카펠라 등 현대적 시도 사례 통해 흥미 유도 “자진뱃노래의 메기는 소리는 짧은 시간에 배우기 어렵다”는 김 교사는 “받는 소리를 익히고 교사의 메기는 소리에 답하며 반복 연습하는 것이 가장 좋은 방법”이라고 강조한다. 음악을 잘하게도 하고 좋아하게도 만드는 수업이 가장 완벽한 음악수업이다. 그러나 만일 둘 중 하나를 택해야한다면 후자를 택해야 할 것이다. 이는 학교음악교육의 궁극적인 목표에 더 가깝기 때문이다. 자기 자신에 대해 끊임없이 탐색하는 시기인 청소년들에게 있어 잘 할 수 있는 일을 발견하는 일 만큼 중요한 동기가 없을 것이다. 재능과 소질이 다양한 학생들에게 어느 것 하나라도 잘 할 수 있는 또는 자신의 관심사와 연관성을 발견할 수 있도록 기회를 제공하는 음악활동은 음악적 능력 뿐 아니라 건전한 자존감을 형성하는데도 크게 기여할 수 있다. 이때의 다양성 있는 음악활동은 활동영역, 주제, 내용의 다양성과 더불어 매체, 활동의 장, 새로운 접근법 등을 포함한다. 다양한 활동이 이루어지는 수업은 음악교과의 오랜 지표이다. 동서고금의 다양한 음악문화를 접함으로써 학생들 나름대로의 음악적인 경험의 폭을 넓히고 자신에게 맞는 음악 문화를 형성할 수 있도록 안내하는 것이 음악 교사의 역할이라고 생각한다. 특히, 세계화, 다문화 추세에서 우리 고유문화에 대한 가치를 일깨우고 계승하도록 이끌어 주는 것도 매우 중요한 역할이다. ■ 본 수업 소개 단원구성의 취지=음악교과는 체계적이고 효율적인 수업 구성을 위해 단원중심의 내용구성이 꾸준히 요구되어 왔으며 2007 개정 교육과정에서는 이를 반영하고 있다. 본 수업의 대상이 되는 학생들은 제재곡 중심의 교과서를 통해 수업하고 있으나 단원중심 수업의 강점이 널리 인정되고 있는 바 3~4곡의 주제 및 제재곡을 통합적으로 다루는 단원중심 수업으로 재구성했다. 한 단원으로 묶는 주제 및 제재 관련 공통 요소는 크게 서양음악과 국악으로 나누고 서양음악에서는 음악의 상징체계 이해 중심, 창작중심, 감상중심의 단원으로 크게 나누어 다양한 표현활동과 더불어 전개했으며 국악은 민요관련 제재중심, 시조, 취타 등의 정악계통음악 중심, 창작 국악중심의 단원을 통해 국악에 대한 폭넓은 이해와 다양한 활동을 전개하도록 한다. 서양음악과 국악은 미론적인 차이가 있어서 대체로 서로 다른 단원으로 묶어 지도하는 것이 효율적이라고 본다. 단원 소개=본 단원에서 다뤄지는 악곡들은 대체로 잘 알려진 민요들로써 학생들 나름대로 이미 귀에 익은 악곡들이다. 그러나 국악적인 맛을 잘 드러내지 못하거나 상업음악의 영향을 받은 곡조가 대부분이므로 국악 본연의 맛을 느끼며 격조 있는 멋을 추구하도록 지도 하는데 중점을 둔다. 또한 여러 지역 민요와 여러 장단을 통합적으로 다루어 비교하고 더 분명하게 이해할 수 있도록 하여 국악에 대한 폭넓은 경험을 할 수 있도록 구성한다. 특히, 학생들이 실생활에서 국악을 자주 접하지 못하는 점을 감안해 다양한 형태의 참여가 일어날 수 있도록 지도, 국악의 생활화를 꾀한다. 따라서 본 단원의 총괄목표는 ‘우리나라 여러 지역의 민요를 익힘으로써 우리음악에 맞는 음악적 어법을 이해하고 그에 따른 적절한 표현력을 길러 창의적으로 노래하고 연주할 수 있다.’로 설정했다. 본시 학습 주제=자진 뱃노래를 통한 긴․자진 형식 이해 학습목표=1) 민요의 한배에 따른 긴·자진형식을 이해하여 설명할 수 있다. 2) 자진모리장단을 익혀 장단감을 살리며 자진 뱃노래의 받는 소리를 노래할 수 있다. 본시 수업 교수학습지도 과정=본 수업은 여러 가지 느리고 빠른 장단의 탐색을 통해 우리 음악의 한배 개념을 알고 긴․자진 형식을 이해하는 과정과 자진 뱃노래의 받는 소리를 노래함으로써 긴․자진 형식 악곡을 체험적으로 습득하는 과정으로 이어진다. 수업이 시작되면 지난 시간에 배운 굿거리장단의 뱃노래를 함께 불러본 후 메기는 부분의 개사나 가락변형을 시도한 학생이 있는지 알아보고 발표하도록 해 전시학습 내용을 확인한다. 이때는 발표하지 않는 학생들도 추임새를 하면서 듣도록 해 우리의 민속음악에 있어 적극적인 청중의 역할을 할 수 있도록 지도한다. 발표한 학생들에 대한 소감을 밝히고 본시 수업의 목표를 알려준다. 선수학습을 통해 익힌 여러 가지 느리고 빠른 장단을 연주해보고 자진모리장단을 익혀서 굿거리장단과 비교하는 과정에서 한배의 크기에 따른 장단의 연주 속도의 차이를 이해한다. 이는 긴․자진 형식의 이해를 위해 한배의 개념을 알아보는 활동이다. 이러한 과정에서 ‘긴’이라는 것은 한배가 크다, 느리다와 관련짓고 ‘자진’이라는 것은 한배가 작다, 빠르다와 관련지어 생각할 수 있게 된다. 따라서 긴․자진 형식은 빠른 곡과 느린 곡이 짝을 이루는 형식임을 알게 된다. 긴․자진 형식은 느림-빠름의 형태를 취하는 우리나라 민요의 형식으로 비교적 이해하기 쉬운 개념이다. 그럼에도 불구하고 간단한 설명보다 여러 가지 탐색활동 및 체험활동 위주로 접근하는 것은 음악적인 개념을 습득하는 것이 지식위주였을 경우 지속적인 기억이 어렵고 단순한 암기내용에 그친다는 점을 고려한 것이다. 긴․자진 형식은 메기고 받는 형식, 엮음형식과 함께 우리나라 민요에 있어 중요한 지도 요소가 된다. 이에 대한 여러 가지 탐색 및 체험활동을 통해 깊이 있게 이해하고 관련된 내용의 심화단계에서도 폭넓게 적용 할 수 있도록 한다. “어기야디여어차아아” 즉흥적으로 변화하는 국악 가락의 맛을 느끼며 흥겹게 노래하는 학생들. 긴․자진 형식과 관련된 감상은 또래의 학생들이 노래한 ‘강강술래’ 동영상으로 사용했다. 강강술래는 뱃노래와 같이 메기고 받는 형식으로 부르는 긴․자진 형식의 노래로 전라도 민요의 대표적인 곡이다. 경기도와 경상도 민요에 대한 특징을 이해하고 있는 학생들에게 또 다른 지역의 음악을 들려줌으로써 지역적인 특색을 비교해 볼 수 있다. 영상 자료는 음악적인 완성도가 높은 전문가의 소리 대신 비슷한 또래의 학생들의 동영상을 선택했다. 이는 수준의 괴리가 크지 않은 친숙한 모습을 통해 음악적인 다양한 표현에 대해 동기를 부여하기 위함이다. 또한 개념적인 탐색활동이 주를 이루는 가운데 수업에 대한 흥미를 자극하기 좋은 방법이기도 하다. 긴·자진 형식의 노래 체험에 있어서 학생들은 받는 소리를 익히도록 한다. 악보는 오선보보다는 장단을 쉽게 읽을 수 있는 가로 정간보 형태의 장단 악보를 사용했다. 국악의 가락은 즉흥적으로 변화하는 맛을 추구하는데 이를 위해서는 가락을 표기하지 않고 장단을 강조할 수 있는 장단 악보가 효율적이다. 정간으로 박을 표시하고 그 안에 노랫말을 적어 넣는데 장단의 세나 시김새 표현을 돕기 위한 작은 글씨의 노랫말을 추가해 기록했다. 예를 들면 “어기야디여어차아아”와 같은 것이다. 가락은 교사의 범창이나 음반을 통해 반복해서 듣고 익히는 것이 가장 좋은 방법이다. 자진뱃노래의 메기는 소리는 짧은 시간에 익히기 어려운 점을 감안해 받는 소리를 익히고 교사의 메기는 소리에 답하며 흥겨움을 경험해 보도록 하였다. 다만 더 익히고자 하는 학생은 음원자료의 소개 또는 방과 후 시간을 활용해 별도로 지도 할 수 있다. 이러한 지도를 받은 학생들은 학교축제나 지역의 크고 작은 행사 또는 경연대회에 나가도록 도와주어 특기를 발휘할 수 있는 기회를 부여하기도 한다. 수업에 대한 형성평가는 지식적인 내용과 더불어 수업 전반에 걸쳐 활동한 표현활동에 대해서도 평가하도록 한다. 차시수업인 ‘음악 영상물 제작’에 대한 예시 자료는 대중음악적으로 편곡된 본시 제재곡의 음반을 활용해 제작했다. 이는 국악의 여러 가지 현대적인 시도를 접하며 흥미를 더해가도록 유도하며 동시에 차시 수업에 대한 기대감을 갖도록 한 것이다. ■ 수업을 마치며=함께 어울리고 활동하는 학생들을 보며 우리 삶 깊숙이 배어 있는 나눔의 정신이 느껴진다. 우리 선조들은 일 할 때나 놀이 할 때나 함께 하기를 즐겨했고 그 가운데는 음악이 있었다. 민요 수업을 통해 학생들과 한 데 어우러져 교감하는 가운데 새삼 한국인이라는 것이 자랑스럽고 행복하다. 우리 학생들로 하여금 한국인의 신명을 거침없이 표현해 볼 수 있도록 이끌어 줄 수 있는 음악 교사인 것 또한 행복하다. 음악은 정신을 움직이는 강한 힘을 가지고 있다. 이토록 중요한 음악교과의 책임자인 음악 교사가 된 것에 늘 감사하는 마음으로 보다 좋은 수업을 위해 노력해 나갈 것이다. ※ 김선희 선생님의 수업은 ‘http://classroom.re.kr/교과교육/음악/교수학습 길잡이’ 코너에서 볼 수 있습니다. 다음 회는 서울 숭실고 이선영 선생님의 국어 수업입니다.
학생들을 가르쳐야 하는 교사에게 교사로서의 전문성은 기본적인 조건이라고 할 수 있습니다. 그렇다면 음악교사로서 가져야 할 전문성은 무엇일까요. 일차적으로는 음악 교과의 내용과 방법에 대한 지식, 학생에 대한 지식이 있어야 할 것이고, 다음으로는 이러한 지식을 바탕으로 교수 활동을 할 수 있는 실행 능력이 있어야 할 것입니다. 그렇다면 지식이나 실행 능력을 어느 정도 가지고 있어야 전문성이 있다고 판단할 수 있을까요. 대개의 경우 정해진 기준에 따라 몇 개의 등급으로 나누어 적당히 평가하는 것이 일반적이며, 평가자마다 다른 가치가 적용되기도 하지만 현재로서는 다른 대안이나 해답은 없는 듯합니다. 그럼에도 불구하고 어떤 교사의 전문성 여부를 판단하는 데 평가자마다 큰 시각 차이가 발생하지는 않습니다. 그 이유는 교사의 교수 활동은 온전하게 자신을 드러내어 학생들과 상호작용하는 활동이기 때문입니다. 즉, 어설픈 지식이나 형식적인 몸짓으로는 학생들에게 진심이 전달될 수 없고, 그것은 수업의 과정에서 그대로 드러나게 마련입니다. 음악교과는 특히 교사의 교수활동, 특히 지식과 몸짓의 결합이 유난히 강조되는 교과입니다. 음악은 지식과 기능이 통합된 유기체로, 지식만으로 또는 몸짓만으로는 가르칠 수 없는 교과이기 때문입니다. 김선희 선생님의 수업에서는 바로 이러한 특성과 어려움을 자신의 전문성으로 표출해내고 극복해내는 모습을 보여준다는 점에서 의미가 있습니다. 음악 수업에서 가장 많이 하는 활동이 노래 부르기입니다. 김선희 선생님의 수업에서도 민요 부르기를 하였습니다. 민요 부르기에서 중요한 것은 잘 부르기만 하면 되는 것이 아니라 민요답게 부르는 것입니다. 민요답게 부르는 것이 어떤 것인지를 아는 교사와 모르는 교사, 그리고 민요답게 부르도록 하기 위해 학생들이 알아야 할 것이 무엇인지를 아는 교사와 모르는 교사가 구성하는 수업은 전혀 다른 모습이 될 것입니다. 음악교사로서 갖추어야 할 전문성은 해박한 음악 지식이나 뛰어난 기능만이 아니라 어떤 것을 그것답게 가르치는 것이 무엇인가에 대한 지식과 교수 능력입니다. 이 수업을 보며 모든 학교에서 음악이 음악답게 가르쳐질 수 있게 될 날을 기대해봅니다.
한국교총은 17일 한나라당 나경원 의원이 여교원과 관련해 부적절한 발언을 한 것에 대해 공식적으로 사과할 것을 촉구했다. 지난 11일 나 의원은 경남여성지도자협의회 정기총회에서 “1등 신붓감은 예쁜 여자 선생님, 2등 신붓감은 못생긴 여자 선생님, 3등 신붓감은 이혼한 여자 선생님, 4등 신붓감은 애딸린 여자 선생님”이라고 언급한 바 있다.이를 두고 여성 비하 논란이 일자 나 의원은 “우수한 인재가 교사로 가는 한국 사회의 현실에서 학부형들이 공교육을 믿지 못하는 현실이 안타깝고 이에 대한 해결책이 교원평가제라는 것을 강조하다가 나온 말”이라고 해명했다. 이에 대해 교총은 “나 의원의 발언 취지나 해명에도 불구하고 이로 인해 대다수 여교사의 자긍심이 훼손됐고 교직을 단지 직업상·사회적 결혼대상 등급으로 매겼다는 점에서 어떤 이유이든 합리화될 수 없다”고 강조했다. 교총은 또 “아무런 의식없이 공식·비공식 자리에서 행해지고 있는 사회 지도층 인사의 발언이나 농담이 교원의 자긍심 훼손과 교권침해의 요인이 될 수 있다는 점을 충분히 고려해 솔선수범할 것”을 요구했다.
김우임 대구신성초 교사는 최근 16편의 동화를 수록한 동화집 ‘이상한 전염병’과 ‘날아다니는 약초’ 등 2권의 책을 펴냈다.
천기수 경북 영덕고 교사는 최근 자연과 사랑, 교육에 대한 애정을 담아낸 시 60여 편을 묶은 시집 ‘소나기’를 출간했다.
김명철 전북 장수교육청 장학사는 최근 원광대에서 ‘초‧중학생 창의성 영재의 지적, 정의적, 가정환경적 특성 분석 연구’로 박사학위를 받았다.
권재술 한국교원대 총장은 20일 서울교육문화회관에서 ‘우리 교육의 미래, 어떻게 열어갈 것인가’를 주제로 포럼을 개최한다.
인천 출신의 전직 초등교장들이 부적응 학생 지킴이로 나선다. 인천시 남부교육청은 11일 인천지역 초등교장 출신들의 모임인 ‘인천시 초등학교 원로회’(회장 김종호 前남부교육장)와 ‘부적응 학생 선도 멘토링을 위한 협약’을 체결했다고 밝혔다. 협약에 따르면 교육청은 폭력이나 결손가정, 낮은 학구열, 친구 문제 등으로 학교생활을 제대로 하지 못하는 중학생을 원로회에 추천한다. 원로회 100여명의 회원은 이들 부적응 학생을 1대1 또는 1대2로 만나 이야기를 나누며 지도하게 된다. 이들은 함께 식사를 하거나 여행 등을 통해 교류를 쌓으며, 학생들의 고민을 듣고 해결방안을 제시하는 것이다. 이번 협약은 다인수 학급, 업무 증가로 교사가 생활지도에만 전념할 수 없는 현실을 고려하고, 부적응 학생들에게 지속적인 관심을 보여줄 수 있는 환경을 만들어주기 위한 고민 끝에 이뤄졌다. 멘토링 활동이 활발해지면 학교에 적응하지 못하고 방황하는 청소년들을 선도하는데 도움이 될 것으로 보인다. 또 계속 증가하고 있는 부적응 학생들을 지도하는데 어려움을 겪고 있던 학교현장에서도 반기고 있다. 협약식에 참가한 한 원로회 회원들은 “손자, 손녀로 생각해 자주 만나고 고민을 함께 나누도록 하겠다”고 입을 모았다. 한 퇴직 교장은 “영화 ‘시네마 천국’의 어린 토토와 영사기사 알프레도처럼 서로의 마음을 이해하고 진심으로 이야기를 나눌 수 있는 동반자가 되겠다”며 “아이들을 위한 제2의 교육인생을 시작할 수 있는 기회가 생겨서 기쁘다”고 말했다. 배상만 남부교육장은 “교육에 풍부한 경험이 있는 전직 교장선생님들께서 적극적으로 나서주셔서 감사드린다”며 “이분들의 경험과 지혜가 학생들의 학교생활에 큰 도움이 될 것으로 기대한다”고 밝혔다.
고려대학교가 수시 2-2학기 모집 전형에서 특목고 학생을 우대했다는 논란과 관련, 한국대학교육협의회가 17일 "이 문제는 일단 모든 입시전형 일정이 끝난 뒤 대학윤리위원회에 회부할지를 검토하겠다"고 밝혔다. 대교협 박종렬 사무총장은 이날 2009학년도 대학 정시모집 주요사항을 발표하는 자리에서 고려대 문제와 관련, "현재 입시전형 일정이 진행중이므로 지금 단계에서는 어떠한 입장을 말씀드리기 어렵다"고 말했다. 박 사무총장은 "지난 12일 고려대로부터 이번 논란에 대한 소명서를 제출받았으며 대교협은 모든 입학전형 일정이 종료된 후에 대학윤리위원회를 개최해 필요할 경우 고대측의 관계자를 참석시켜 내용을 확인한 뒤 의사 결정하기로 했다"고 설명했다. 현재 진행중인 2009학년도 입학전형은 수시 2학기의 경우 오는 12월 말, 정시전형은 내년 2월 말까지 계속되므로 고려대에 대한 대교협의 최종 입장은 내년 2월 이후에나 나올 것으로 보인다. 그러나 대학의 입학전형이 모두 끝난 뒤 논의를 하겠다는 것은 수험생의 입장을 전혀 고려하지 않은 채 이번 논란을 사실상 '묵인'하는 것이나 마찬가지라는 지적이 나오고 있다. 박 사무총장은 "우선 3불정책(본고사ㆍ고교등급제ㆍ기여입학제 금지)을 위반했는지 여부, 입시요강으로 발표한 내용을 그대로 지켰는지 여부가 검토 대상"이라며 "그러나 기본적으로 대교협이 관여할 수 있는 범위에는 한계가 있다"고 말했다. 그는 "올 6월께 교과부로부터 입시권한을 위임받았지만 교육정책이라고 하는 것은 기본적으로 행정기관의 몫이다. 정책의사 결정권까지 위임받았다고 생각하는 것은 무리한 기대라고 생각한다"고 덧붙였다. 박 사무총장은 "고려대 건의 경우 대학윤리위원회에 회부해 문제가 있다고 판단되면 3년 이하의 회원자격 정지 조치를 하고 교과부에 그 결과를 통보하게 된다"며 "그러나 지금 시점에서는 정해진 것이 없다"고 말했다.
국회교육과학기술위원회 소속 민주당 안민석.김춘진 의원과 자유선진당 이상민 의원, 민주노동당 권영길 의원은 17일 오전 시교육청을 방문, 공 교육감에게 사퇴를 촉구했다. 안 의원은 지난달 국회 국정감사에서 증인으로 채택된 공 교육감이 출석하지 않은 것을 상기시킨 뒤 "공 교육감은 이미 서울시내 교사와 학부모의 신뢰를 잃어 교육감으로서 직무를 수행하는 것이 어려운 만큼 사퇴해야 한다"고 요구했다. 이 의원도 "반드시 법적인 문제를 따지지 않더라도 선거 과정에서 학원 관계자로부터 수억원을 받은 것만으로도 이미 교육감 자리에서 물러나는 것이 마땅할 것"이라고 공 교육감을 압박했다. 그러나 공 교육감은 "국회에 출석하지 않은 것과 선거 과정에서의 도덕적인 문제는 송구하고 미안하게 생각한다"며 "그러나 법에 저촉되는 부분이 있다면 책임지겠지만 사퇴할 생각은 없다"고 대답했다. 야당 의원들은 시교육청 방문을 마친뒤 공 교육감의 불법 선거자금 조성 의혹에 대한 구속 수사를 촉구하기 위해 서울 서초동 대검찰청을 방문했다가 청사에 들어가지 못한 채 정문 앞에서 연좌 농성을 벌였다. 안 의원은 "지난주 금요일에 대검을 방문하겠다는 의사를 전달했고 일정을 조율한 뒤 대검 차장과 면담을 하기로 했는데 청사 진입조차 가로막혔다"며 "검찰총장이 나와서 직접 사과하지 않으면 움직이지 않겠다"고 말했다. 이에 대해 대검 관계자는 "아침보고와 주례회의 때문에 약속을 잡은 적이 없고 총장이 의원들을 만난 전례도 없다"고 말했다.
2009학년도 대입 정시모집에서 200개 4년제 대학이 총 16만6570명의 신입생을 선발한다. 한국대학교육협의회(회장 손병두 서강대 총장)는 17일 2009학년도 정시모집 요강 주요사항을 대학입학전형위원회의 심의를 거쳐 확정, 발표했다. 주요사항에 따르면 올해 정시모집을 통해 선발하는 인원은 총 16만6천570명으로 지난해 18만1천14명에 비해 1만4천444명 줄었다. 정시모집 인원은 총 모집인원의 43.9%에 해당하는 수치다. 현재 수시 2학기 전형이 진행중이므로 합격자의 등록 결과에 따라 정시모집 인원은 다소 늘어날 수 있으며 정시모집 인원이 변경됐을 때에는 대학별로 입학원서 접수 전에 모집단위별 인원을 수정해 공고하게 된다. 군별 모집인원은 가군이 137개 대학 6만3천171명, 나군이 138개 대학 6만1천664명, 다군이 144개 대학 4만1천735명이다. 국ㆍ공립 대학은 41개 대학에서 4만5천289명(27.2%)을, 사립대학은 159개 대학에서 12만1천281명(72.8%)을 모집한다. 전형 유형별로는 일반전형이 200개 대학 15만2천344명, 특별전형이 162개 대학 1만4천226명이며 특별전형 중에서는 특기자 전형이 21개대 229명, 대학독자적기준전형이 73개대 3천650명 등이다. 정원 외 특별전형에서는 126개 대학이 농어촌학생전형으로 4천260명을, 98개 대학이 전문계고교 출신자전형으로 3천30명을, 44개 대학이 특수교육대상자전형으로 484명을, 37개 대학이 생활보호대상자 및 차상위계층 특별전형으로 939명을 각각 선발한다. 대학들은 정시모집에서 학교생활기록부와 대학수학능력시험, 면접ㆍ구술, 논술, 실기고사 등을 전형요소로 활용한다. 수능을 100% 반영하는 대학이 지난해 11개교에서 올해 71개교(지방 분교 포함)로 대폭 늘어나는 등 지난해보다 수능 반영비율을 높인 곳이 훨씬 많아졌다. 대교협 박종렬 사무총장은 "올해 수능이 점수제로 바뀌어 변별력이 높아졌기 때문에 대학들이 반영비율을 높인 것 같다"며 "그러나 앞으로는 대학들이 학생부 성적을 보다 많이 반영할 수 있도록 비교과 영역을 좀더 자세히 기재하게 한다든지 하는 방법을 협의하고 있다"고 말했다. 많은 대학들이 올해 정시모집에서 논술고사를 폐지함에 따라 논술 실시대학은 지난해 45개교에서 올해 13개교(동일 대학이 2개 이상의 모집단위에서 각각 논술고사 치르는 경우 포함)로 대폭 줄었다. 원서접수 기간은 가군, 나군, 가나군 대학은 12월18일부터 23일까지, 다군, 가다군, 나다군, 가나다군 대학은 12월19일부터 24일까지이다. 대학에 따라 인터넷으로만 원서접수를 실시하거나 창구접수를 병행하기도 한다. 군별 전형기간은 가군은 12월26일부터 내년 1월9일까지, 나군은 내년 1월10일부터 19일까지, 다군은 내년 1월20일부터 2월1일까지이며 군별 전형기간 내에 모든 전형이 이뤄지므로 수험생들은 논술 및 필답고사, 면접ㆍ구술, 실기고사 일정을 반드시 확인해야 한다. 정시모집 주요사항에 대한 보다 자세한 내용은 대교협 진학정보센터 홈페이지(univ.kcue.or.kr)에서 볼 수 있다.
2009학년도 수시 모집이 사실상 마무리 단계에 접어들면서 이제 수험생들에게는 정시 모집 전형이 대학 입학을 위한 마지막 관문으로 남게 됐다. 정시 모집에서는 학생부와 수능 성적이 배점의 대부분을 차지하고 올해부터 아예 논술이나 면접을 보지 않는 학교도 상당수 있다. 하지만 비슷한 수준의 지원자가 대학별로 몰리기 때문에 자신에게 유리한 대학이 어디인지 꼼꼼하게 따져보고 준비해야 '승산'이 있다. 주요 대학들의 2009학년도 정시 모집 전형을 살펴본다. (대학은 가나다순) ◇ 건국대 = 대부분의 학과들이 '나'군과 '다'군으로 분할 모집하며 '나'군에서는 수능 성적만으로 1천명, '다'군에서는 수능(70%)과 학생부(30%)를 기준으로 867명을 각각 선발한다. 수능성적은 영역마다 가중치를 둬 인문계는 외국어 35%, 언어 30%, 수리 20%, 사탐 15%를 반영하고, 자연계는 외국어 35%, 수리 '가'형 30%, 언어 20%, 과탐 15%를 반영한다. 또 사회탐구ㆍ과학탐구 영역은 과목별 난이도 차이에 따른 불이익을 방지하기 위해 각 과목별 백분위에 해당하는 표준점수를 반영할 예정이다. ◇ 경희대 = 서울캠퍼스 '가'군 762명, '나'군 323명(정원외 123명 포함), 국제캠퍼스는 '나'군 499명(정원외 49명 포함), '다'군 379명(정원외 79명 포함) 등 모두 1천963명을 선발한다. 서울캠퍼스 및 국제캠퍼스 '가'군과 '나'군 인문ㆍ자연계열 모집단위의 경우 모집인원의 50% 내외에서 수능 100%만으로 우선 선발하고 나머지 인원은 학생부(30%)와 수능(70%)으로 평가한다. 서울캠퍼스 '나'군과 국제캠퍼스 '다'군 일반전형은 인문ㆍ자연계열 모두 학생부 100%다. ◇ 고려대 = '가'군에서 입학 정원 3천772명의 47%(일반전형 1천783명, 특별전형 224명(정원 외) 이내)를 선발하며 법학전문대학원 신설에 따라 법과대학은 모집하지 않고 자유전공으로 인문계 83명을 선발한다. '가'군 일반전형의 경우 우선선발은 수능을 100% 반영해 논술에 응시하기 전 미리 일반전형 모집인원의 50%를 선발하고, 일반선발의 경우 수능은 50%, 학교생활기록부는 계열에 따라 40∼50%(인문계는 논술 10%) 반영한다. 일반 전형 지원시 별도의 선택 없이 두 가지 방식의 선발 과정을 모두 거치게 된다. 수능의 언어, 수리, 외국어 영역은 표준 점수를, 탐구 영역은 변환 점수를 반영해 합산한다. 자연계는 논술을 보지 않고 의과대학은 논술 대신 면접을 진행한다. ◇ 국민대 = '가'군(인문ㆍ자연계) 모집에서 수능 60%와 학생부 40%로 1천295명을 선발하며 수능의 실질반영비율은 66.67%, 학생부의 실질반영비율은 33.33%이다. 수능 성적은 백분위 성적을 점수화해 반영한다. 모집단위별 반영영역은 인문계(경상ㆍ경영대학 제외)의 경우 언어(24%)+수리나형(21%)+사회탐구(22%)+외국어(33%)이며 경상ㆍ경영대학은 언어(24%)+수리(가형 또는 나형)(21%)+탐구(사탐 또는 과탐)(22%)+외국어(33%)이다. 자연계는 언어(21%)+수리가형(33%)+과탐(22%)+외국어(24%)를 반영한다. 학생부성적은 교과성적(90%)과 출결성적(10%)만을 반영한다. 논술은 폐지했다. ◇ 동국대 = '가'군과 '나'군으로 분할해 모집하며 '가'군(연극학부(실기) 제외)에서는 수능 성적을 100% 반영해 선발한다. '나'군 인문ㆍ자연계열, 영화영상학과는 수능 60%와 학생부 40%를 반영하며 사범대학은 수능 50%+학생부 40%+면접 10%, 체육교육과ㆍ문예창작학과는 수능 30%+학생부 30%+실기 30%+면접 10%, 미술학부는 수능 30%+학생부 30%+실기 40%로 선발한다. 탐구 영역은 성적이 가장 우수한 3과목을 반영하되 제2외국어ㆍ한문 영역 성적이 우수한 경우 탐구 영역 1과목으로 자동 대체해 반영한다. 단 자연계열Ⅰ과 Ⅱ는 제외다. ◇ 명지대 = '가' 군에서는 음악학부만 선발하며 전형 요소별 반영비율은 학생부 20%, 수능 20%, 실기 60%이다. '나'군에서는 학생부 25%, 수능 75%로, 정시 '다'군에서는 수능 성적만으로 최종 합격자를 선발한다. ◇ 서강대 = 모든 지원자를 대상으로 1유형에서 수능 성적만으로 모집단위별로 모집 인원의 50%를 우선 선발하며 여기서 선발되지 않은 나머지 지원자들에게 2유형을 적용, 수능(70%)과 학생부(30%)를 합산한 성적순으로 나머지 절반을 뽑는다. 수능 성적은 모집단위별로 영역별 반영비율에 가중치를 적용한다. 특히 올해는 작년과 달리 정시 모집에서 논술을 보지 않는다. ◇ 서울대 = 일반전형에서는 자유전공학부 47명(인문계열 28명, 자연계열 19명)을 포함해 1천264명을 선발하며 정원 외 특별전형으로 농ㆍ어촌학생특별전형 88명, 특수교육대상자특별전형 18명을 뽑는다. 인문계열과 자연계열 모두 1단계에서 수능 성적으로 선발 인원의 2배수를 뽑으며 2단계에서 학교생활기록부 50%(교과영역 40%, 교과외영역 10%), 논술고사 30%, 면접 및 구술고사 20%로 최종 합격자를 선발한다. 특히 2단계에서는 수능을 전형요소로 활용하지 않으며 지난해에 1ㆍ2등급을 통합해 같은 점수를 부여했던 학생부 교과영역 평가는 1등급과 2등급 점수를 구분해 반영한다. 논술고사 문항 및 고사 시간 등은 2008학년도와 동일하게 유지되며 인문계열은 3문항에 300분(1문항 120분, 2문항 180분), 자연계열은 4문항에 300분을 주되 문항에 딸린 소논제의 수를 2008학년도(3∼5개)보다 줄인다. ◇ 서울시립대 = 일반 전형에서 논술을 폐지했다. 모집 인원의 40%를 '가'군에서, 60%를 '나'군에서 선발하며 '다'군에서 20명을 세무학과와 행정학과, 도시행정학과, 경영학부, 경제학부로 선발한다. 단, '다'군에 지원하려면 수능 언어와 수리, 외국어 영역의 등급을 합해 세무ㆍ행정ㆍ도시행정학과는 합이 5이내, 경영ㆍ경제학부는 6이내여야 한다. '가'군과 '나'군에서는 모집인원의 50%를 수능만 반영해 우선선발하며 '다'군에서는 100% 수능 성적만으로 선발한다. '가'군과 '나'군에서 각각 선발하는 자유전공학부는 수능 100%를 반영한다. ◇ 성균관대 = 일반전형으로 1천355명을 선발한다. 대부분의 모집단위에서 학생부 40%, 수능 60%를 반영한다. 단 의예과는 면접 10%를 반영한다. 수능 성적은 인문계의 경우 언어 20%, 수리 30%, 외국어 30%, 사탐ㆍ과탐 20%를 반영하며 자연계의 경우는 언어 20%, 수리 30%, 외국어 20%, 과학탐구 30%를 반영한다. 자연계는 반드시 수리 '가' 형을 응시해야 한다. 예체능계열은 언어와 외국어를 각각 50%씩 반영한다. 수능 점수는 표준 점수를 활용하며 탐구 영역에 한해 백분위를 활용한 변환표준점수를 활용할 수 있다. ◇ 숙명여대 = '가'군과 '다'군으로 분할 모집하며 '가'군 학업능력우수자 전형의 인문ㆍ자연계열은 학생부 50%와 수능 50%로, 교육학부는 학생부 50%, 수능 45%, 면접ㆍ구술 5%로 선발한다. '다'군은 수능 성적 100%로 뽑는다. 학생부는 교과성적만 100% 반영하며 석차등급을 활용한다. 전년도와 달리 학년별 가중치를 없애고 전학년 100% 반영한다. ◇ 연세대 = 신촌 캠퍼스 정시 모집에서는 모집 인원의 50%를 수능 성적만으로 우선 선발한다. 나머지 인원은 인문사회계열의 경우 학생부 50%, 수능 40%, 논술 10%를, 자연계열의 경우는 학생부 50%, 논술 50%를 반영해 선발한다. 자연계는 논술을 보지 않는다. ◇ 이화여대 = 일반전형 인문ㆍ자연계열과 의류학과는 정시 모집인원의 50％를 모집단위별 수능 반영영역의 합산성적 순으로 우선 선발한다. 나머지 모집인원은 학교생활기록부 40％, 수능 60％를 반영해 선발한다. 논술고사를 보지 않는다. 음악학부와 조형예술학부, 디자인학부, 무용과, 체육과학과는 다음달 27일부터 내년 1월8일까지 학부(과)별로 따로 일정을 잡아 실기고사를 치른다. 예체능계열 실기고사 반영비율은 음악학부 50％, 조형예술학부ㆍ디자인학부 40％, 무용과 40％, 체육과학과 30％ 이다. 국제학부 전형II와 스크랜튼학부 전형II의 구술.면접고사는 1월 8일 실시한다. ◇ 한국외대 = 국제학부와 사회과학대학 자유전공학부를 제외한 서울캠퍼스 '나'군(946명 모집)은 수능 80%와 학생부 20%로 선발한다. 서울캠퍼스 사회과학대학 자유전공학부는 '나'군 36명, '다'군 20명을 수능 100%로 선발하고, 서울캠퍼스 '나'군의 국제학부는 영어 인터뷰 형식의 면접고사 20%와 수능 80%를 합산해 25명의 합격자를 가린다. 848명을 선발하는 용인캠퍼스는 '다'군에서 800명을 수능 80%와 학생부 20%로, 자유전공학부(인문계 33명, 이공계 15명)는 수능 100%로 선발한다. ◇ 한양대 = '가'군과 '나'군으로 분할 모집하며 '가'군에서는 수능 성적만으로 모집인원의 50%를 우선 선발하고 나머지 인원은 논술고사 없이 수능(60%)과 학생부(40%)를 기준으로 선발한다. 학생부는 교과성적 80%, 출석성적 10%, 봉사활동 10%로 반영하며, 교과성적은 지정교과별 상위 4개 과목을 반영한다. '나'군은 수능 성적만으로 537명의 신입생을 선발한다. 수능 반영시 인문계열은 수험생이 원할 경우 사탐 3과목 중 1개 과목 성적을 제2외국어ㆍ한문 성적으로 대체할 수 있으며 자연계열은 물리II, 화학Ⅱ, 생물Ⅱ 과목을 선택한 수험생에게는 가산점을 부여한다. ◇ 홍익대 = 인문계열과 자연계열의 경우 '가'군은 학생부 40%와 수능 60%를 반영하고 '다'군은 수능 100%로 합격자를 선발한다. '나'군 자연계열은 수능 수리(가형)과 과학탐구 2영역의 성적만으로 뽑는다.
한국대학교육협의회가 17일 발표한 전국 200개 4년제 대학의 2009학년도 정시모집 요강을 살펴보면 대학수학능력시험 반영비율이 지난해보다 크게 확대된 것이 특징이다. 이는 수능이 지난해 등급제에서 올해 점수제로 바뀌면서 변별력이 한층 높아짐에 따라 많은 대학들이 수능을 보다 적극적으로 전형에 반영했기 때문으로 분석된다. 수능의 영향력을 키운 대신 논술고사를 폐지한 대학들이 늘면서 정시 논술고사 실시대학은 전체 200개 대학 중 13곳으로 줄었다. ◇ 수능비중 확대 = 2009학년도 정시모집에서 가장 영향력이 큰 전형요소는 수능이다. 각 대학들이 수능 성적이 우수한 학생을 조기 선점하기 위해 '수능우선선발제'를 확대하면서 수능 100% 반영 전형을 실시하는 대학은 지난해 11개교에서 올해 71개교(지방분교 포함)로 대폭 늘었다. 일반전형 인문계열 중심으로 부산대, 서울시립대, 울산과기대, 건국대, 경희대, 고려대, 동국대, 명지대, 서강대, 성균관대, 숙명여대, 연세대, 이화여대, 인하대, 중앙대, 한국외대, 한양대, 홍익대 등이 수능 100% 전형을 실시한다. 서울산업대, 단국대(천안), 동덕여대, 세종대, 경인교대, 대구교대 등 97개교는 수능 80% 이상 100% 미만 전형을 실시하고 한국교원대, 공주교대, 서울교대 등 95개교는 수능 60% 이상 80% 미만 전형을 실시하는 등 수능을 최소 50% 이상 반영하는 대학들이 대부분이다. 수능 성적은 백분위와 표준점수, 등급을 모두 반영하는 대학이 고려대, 광주대, 서울기독대 등 3곳이며 백분위와 표준점수를 반영하는 대학은 서울대, 서울시립대, 건국대, 중앙대, 포항공대, 전주교대 등 20곳, 표준점수만 반영하는 대학은 경희대, 서강대, 성균관대, 연세대, 한국외대, 한양대, 서울교대 등 62곳이다. ◇ 학생부ㆍ논술비중 축소 = 수능의 영향력이 커진 대신 논술고사를 폐지한 대학들이 늘면서 정시 논술을 실시하는 대학은 지난해 45개교에서 올해 13개교로 줄었다. 지난해의 경우 수능 성적이 등급으로만 제공되다보니 많은 대학들이 변별력 확보를 이유로 논술 비중을 높였었지만 올해는 수능이 점수제로 환원되면서 굳이 논술을 보지 않아도 된다고 판단한 대학들이 늘었기 때문이다. 일반전형 인문사회계열을 기준으로 논술고사를 실시하는 대학은 고려대, 대전가톨릭대, 부산가톨릭대, 서울대, 서울교대, 선문대, 수원가톨릭대, 연세대, 영산선학대, 인천가톨릭대, 인하대, 춘천교대 등이다. 서울대의 논술 반영비율이 30%로 가장 높고 인하대와 서울교대는 5% 이상 10% 미만을, 고려대와 연세대, 춘천교대는 5% 미만으로 논술을 반영할 예정이다. 일반전형 자연계열에서는 서울대와 인하대 두 곳만 논술을 실시하며 서울대는 30%, 인하대는 5% 이상 10% 미만으로 논술 성적을 반영하기로 했다. 학교생활기록부의 경우도 일반전형 인문사회계열 기준으로 서울대가 50%, 한양대, 부산교대 등이 40%를 반영하고 나머지 대학들은 30% 이하로 반영비율이 그리 높지 않다. 30% 미만으로 학생부 성적을 반영하는 대학은 건국대, 경희대, 고려대, 동국대, 명지대, 서강대, 성균관대, 숙명여대, 연세대, 이화여대, 인하대, 중앙대 등 139개 대학이다. ◇ 수험생 유의사항 = 정시모집 대학 중에서 모집기간 군이 다른 대학 간, 또는 동일 대학 내 모집기간 군이 다른 모집단위 간에는 복수지원이 가능하다. 수시 1학기 또는 2학기 모집에 지원해 1개 대학(산업대, 교육대, 전문대 포함)이라도 합격한 자는 등록여부와 관계없이 정시 및 추가모집에 지원할 수 없다. 정시모집에 합격하고 등록(최초등록 및 미등록 충원과정 중의 추가등록 포함)한 자는 추가모집에 지원할 수 없으나 추가모집 기간(2009년 2월17~23일) 전에 정시모집 등록을 포기한 자는 추가모집에 지원할 수 있다. 모든 전형일정이 끝난 뒤 입학학기가 같은 2개 이상 대학에 이중등록을 해선 안되며 이중등록과 지원제한 금지원칙을 위반할 경우 합격이 취소될 수 있으니 주의해야 한다.
교내 식당보다 교실에서 배식할 때 더 많은 쌀이 소비되는 것으로 나타났다. 서울시의회 남재경(한나라당.종로1) 의원은 17일 서울시교육청에 대한 행정사무감사에서 초.중.고교 식당의 쌀 소비량을 분석한 결과 교실에서 배식할 때의 학생 1인당 쌀 소비량이 7.3~14ｇ 많은 것으로 나타났다고 밝혔다. 초등학교에서는 교실배식 때 1인당 쌀 소비량이 69.8ｇ으로 식당 배식(62.5ｇ)에 비해 7.3ｇ 많았으며, 중학교는 교실배식 때의 소비량이 105.6ｇ으로 식당배식(94.9ｇ)에 비해 10.7ｇ 많았다. 고등학교에서는 교실배식 때의 1인당 쌀 소비량이 119ｇ으로, 식당 급식(105ｇ)보다 14ｇ이나 많았다. 남 의원은 "식당에서는 먹을 만큼만 주지만 교실배식 때는 정량보다 많은 양을 교실로 운반해 나눠주기 때문에 이런 현상이 빚어진 것으로 추정된다"며 "교실배식으로 서울의 초.중.고교에서 연간 약 180t(35억여원)의 쌀이 더 소비되고 있다"고 주장했다. 한편 남 의원은 "시내 일부 초등학교 학생들에게는 20㎏당 2만3천원에 불과한 정부미를 먹이면서 교육청 직원들은 5만5천원짜리 일반미를 먹고 있다"며 그 이유를 따져 물었다.
학익여자고등학교(교장 김규수)는 11.15일 오전 본교 강당인 예연관에서 시인인 정호승님을 초청 전교생 및 지역주민 등 1천5백여명을 대상으로 27회째 명사와의 대화 시간을 가졌다. 학생들의 자체행사로 이루어진 명사와의 대화는 “나날이 정이 메말라가는 현대 사회에서 우리가 지녀야 할, 그리고 오롯이 지켜내야 할 따뜻하고 소중한 사랑의 마음을 항상 가슴에 품고 사는 사람이 되어야 한다.”는 뜻에서 마련한 행사로. 정호승 시인은 강연을 통해, “현실의 이익에 얽매여 정작 소중한 것을 보지 못하고, 감각적이고 편안한 것만 추구하면서 좋은 결과만을 얻으려고 하는 우리의 삶의 태도를 반성”해야 함을 역설하면서 “다른 사람들을 위해 배려하고 기다려줄 줄 아는 따스한 사랑이 필요하다.”고 하였다. 특히 강연 도중 간간히 들려주는 양희은과 김원중의 노래가 시인의 작품이 노래화된 것이라는 사실을 알게 되면서 학생들의 반응이 놀라움과 열정으로 변하여 더욱 진지하고 벅찬 감동을 받게 되었다. 또 강연 후 명사와의 질의-응답 시간에는 학생들의 열띤 호응으로 진지한 문답이 이어졌으며 사인을 받는 시간에도 많은 학생들이 참여하여 명사와의 시간이 학생들에게 큰 호응을 받고 있음을 확인할 수 있었다. 학익여고는 개교 이래 지금까지 우리나라의 명사들을 초빙하여 지속적인 강연을 실시하고 있으며, 명사와의 대화를 거쳐 간 대표적인 인물로는 소설가 박완서, 시인 신경림, 황동규, 산악인 허영호, 철학자 김동길 외에 월드비전 구호팀장 한비야, 소설가 신경숙 씨 등을 초청 명사와의 대화시간을 가진바있다.
수능을 며칠 앞둔 서울 구의동 영화사(永華寺)는 자녀의 합격을 기원하는 불공을 드리는 어머니들로 꽤 분주했지만 회주(會主)실은 속세와 분리된 듯 적막했다. 전 조계종 총무원장이자 현재 영화사 회주인 월주 스님은 그렇게 조용히 가부좌를 틀고 회주실에 앉아 이원희 교총회장을 맞았다. “교육문제는 잘 알지 못하지만 모든 것은 결국 상생(相生)과 화합(和合)의 정신과 통하지 않겠냐”며 화두를 건넨 스님은 “자비를 실천하고 가르치다보면 지금의 교육혼란도 극복할 수 있을 것”이라고 말했다. “소통, 공존, 상생, 배려 교육에 교사들이 힘써야 할 때” 평준화 지양, 경쟁은 필요…소외계층 예산지원 확대해야 “정통성 부정해선 미래 없어, 역사교과서 반드시 고쳐야” 이원희=우리민족서로돕기운동 상임대표로 계실 당시 교총과 북한에 교과서 용지 보내기 등의 운동을 함께하시기도 하셨는데, 요즘은 어떤 활동들을 하고 계시는지요. 월주=우리가 6ㆍ25전쟁 때 도움을 받았듯 지금은 우리도 해외로 눈을 돌려 도울 때라는 생각으로 ‘지구촌공생회’를 통해 빈곤국가 돕기에 나서고 있습니다. 모두가 힘든 때일수록 어려운 이웃을 돌아봐야 하니까요. IMF 시기에 민간차원에서 시작된 NGO인 ‘함께 일하는 재단’ 이사장도 맡고 있습니다. 실업문제는 요즘도 심각하지 않습니까. 갈등해소를 통해 국민화합을 이루어 내려면 자비의 실천은 제가 의당 해야 할 일이라고 봅니다. 깨닫고 보면 우리는 모두 한 몸이랍니다. 타인의 고통을 알고, 즐거움은 나누어야 합니다. 이원희=시대가 요구하는 통합과 화합을 몸소 실천하고 계시는 것 같습니다. 대승불교(大乘佛敎)의 맥을 잇고 현실참여를 하도록 스님을 이끄는 힘은 무엇인지 궁금합니다. 월주=나 혼자 성불하겠다고 선방에 앉아 있는 것보다 중생 속으로 뛰어들어야겠다는 원력을 세웠던 것이지요. 불교의 대승보살도와 보현(普賢)사상은 중생제도가 먼저라는 것을 가르치고 있으니까요. 원효스님도 ‘본래의 청정한 마음으로 돌아가 중생에게 풍요로운 이익을 준다’(歸一心源 饒益衆生)고 했지요. ‘자미도 선도타’(自未度 先度他·자신을 건지지 못하더라도 다른 사람을 먼저 제도한다)가 제 서원(誓願)이자 회향(回向·사회화)입니다. 언제나 부족하지요.(웃음) 이원희=무슨 그런 말씀을 다 하십니까. 국가와 민족, 세계에 봉사하는 인재를 길러낸다는 점에서 교육계에서도 그 정신을 이어나가야한다고 생각합니다. 대한민국 60년을 관통해 오신 스님께서는 그간 우리 교육의 공과(功過)를 무엇이라고 보시는지요. 월주=일제시대와 6.25를 겪은 나로서는 우리나라를 교육흥국(敎育興國)이라고 생각합니다. 교육으로 근대화․산업화를 이루어냈고 ‘한류’(韓流)라는 문화민족의 저력을 세계에 떨친 것도 교육의 힘이라고 봅니다. 물론 여기엔 교사의 힘이 컸습니다. 하지만 이제는 교육의 양적팽창이 아닌 질을 논해야 할 때고 양극화 등 갈등 문제를 해소해야할 시기라고 봅니다. 지구촌, 글로벌 시대에 맞는 소통, 공존, 상생, 배려의 교육에 교사들이 더 힘을 기울여야 할 것입니다. 이원희=옳으신 말씀입니다. 대중교육과 엘리트교육의 조화, 수월성과 평등성의 조화의 해법을 찾아야 할 텐데 참 쉽지가 않습니다. 오늘도 영화사에 보니 수험생을 위해 기도하는 학부모들이 참 많았습니다. 입시위주 교육이 낳은 우리만의 독특한 종교문화일 텐데요. 사교육과 입시위주 교육에서 벗어날 수 있는 지혜를 좀 주시지요. 월주=많은 모임에서 교육 문제를 논해봤습니다. 제 개인적으로는 평준화를 지양하고 자율경쟁체제를 구축하는 것이 맞다고 봅니다. 국제중학교나 특목고를 만드는 것은 필요합니다. 다만 자질은 있으나 가난한 학생에 대한 지원교육은 반드시 병행돼야 할 것입니다. 시장논리에만 맡기지 말고 예산지원을 통해 제도적으로 이들을 함께 안고 가야 공교육이 튼튼해질 수 있습니다. 정부는 공교육에 더 큰 재정적 지원을 해야 할 것입니다. 이원희=공감합니다. 저희 교총에서도 지역의 특성에 맞게 소외계층을 감싸는 맞춤형 자율교육의 틀을 만들기 위해 노력하고 있습니다. 스님께서도 앞으로 저희 교총이 하는 일에 힘을 실어주시기 바랍니다. 우리나라의 교육이 초중등 교육에 비해 대학교육 경쟁력이 많이 떨어지는 것은 알고 계실 겁니다. 대학총장님들과의 회동도 많으신 걸로 아는데, 대학교육 경쟁력 강화를 위해 어떤 노력이 필요하다 보시는지요. 월주=동국대학교 이사를 6년 한 경험이 있어서 대학의 실정을 좀 아는데, 대학에 학생선발권을 포함해 자율권을 줘야 해요. 자율적 창의력을 발휘할 수 있어야 인재도 발굴 할 수 있지 않습니까. 대학교육도 초중등 교육과 마찬가지에요. 자율과 경쟁, 그리고 장학제도를 통한 기회균등의 조화를 이뤄야 합니다. 이원희=우리사회가 참 갈등이 많습니다. 한자녀 가정이 많아서 그런지 아이들도 교사가 나만 바라봐 주지 않으면 섭섭해 하고 학부모도 내 자식이 최고가 아니면 교사와 얼굴을 붉히는 사건이 종종 생기기도 하는데요. 교사들이 어떤 노력을 하면 마음의 상처를 입은 사람들을 위로하고 달래는 교육을 할 수 있을까요. 월주=인성교육이 중요합니다. 인격을 갖추는 것, 이타심(利他心)을 갖는 것이 으뜸 가치입니다. 우리의 교육이념이 홍익인간(弘益人間)아닙니까. 그 정신을 제대로 가르치면 됩니다. 불교의 자비(慈悲), 기독교의 사랑, 유교의 인(仁), 무엇이라 불리던 이 가치를 학교에서, 가정에서 제대로 가르치면 갈등은 흩어져 버리게 되어있습니다. 진부하다 생각하지 마시고 어릴 때부터 ‘인격’교육에 정진해주시기 바랍니다. 이원희=역시 3000년 넘게 이어 온 종교의 지혜에 답이 들어 있는 거 같습니다. 글로벌 시대의 인재에게 있어 더욱 요구되는 덕목이 ‘자비 사랑 인’이라는 말씀 새기겠습니다. 미래교육을 준비해 나가야 하는 우리의 발목을 잡는 것 중에 ‘교과서 이념논쟁’이 있습니다. 최근의 ‘근현대사 교과서 수정’ 논란과 관련해 그 시대를 모두 통과해 오신 스님께선 이 문제를 어떻게 보시는지 알고 싶습니다. 월주=일제시대, 해방, 6.25, 4.19. 5.16을 모두 겪은 산 증인으로서 근현대사 교과서는 편향된 가치관을 가르치는, 그릇된 교과서라고 생각합니다. 아시는 것처럼 제가 북한도 10여 차례 다녀왔습니다. 획일적, 비판 없는 찬양 등 그들에게 우리보다 자유가 없는 것은 사실입니다. 대한민국 건국이후 독재와 장기집권이 있었던 것은 틀림없지만, 자유민주주의, 시장경제를 선택한 우리 국민이 위대한 것은 부정해선 안 됩니다. 건국을 분단의 시초라고 가르치고, 대한민국의 정통성을 부정하는 것은 옳지 않습니다. 통일을 위한 노력은 해야 하지만 그것이 ‘우리끼리’가 되어서는 안 됩니다. 민족주체, 민족끼리의 ‘민족주의’가 아닌 ‘열린 민족주의’의 정신을 가져야 합니다. 이젠 ‘우리끼리’로 해결할 수 있는 시대가 아닙니다. 교과부는 편집진과 집필진을 설득해 이 문제를 반드시 해결해야 합니다. 과거 역사가 바로 정립돼야 미래교육도 논할 수 있지 않겠습니까. 이원희=원칙적 기술이 필요하고 패배주의적 시각은 고쳐져야 한다는 말씀 정말 공감합니다. 교총도 교과부가 교과서 문제를 잘 해결해 낼 수 있도록 여러 노력을 아끼지 않을 것입니다. 촛불에 발목 잡히고 정부의 종교편향 발언 등으로 인해 그동안 많이 어수선했는데 스님께서 갈등을 상생과 화합으로 풀어내야한다는 말씀으로 해결의 실마리를 마련해 주신 것도 감사히 생각합니다. 마지막으로 교사들에게 덕담 한 마디 해주시지요. 월주=교육의 뒷받침으로 우리가 여기까지 왔습니다. 앞으로도 선생님들께서는 계속 학생들을 가르치는 일에 헌신해 주시기 바랍니다. 넘치는 것을 모자라는 곳에 조금씩 옮기는 일, 그것이 수행이고 봉사이자 바른 삶이라고 저는 생각합니다. 교사의 삶도 그래야 하지 않을까요. 제가 좋아하는 ‘신심명’ 첫 구절을 선생님들께 들려드리고 싶습니다. 至道無難(지도무난·지극한 도는 그리 어렵지 않으니)/唯嫌揀擇(유혐간택·단지 헛된 분별심을 내려놓고)/但莫憎愛(단막증애·밉다 곱다 하는 마음이 없으면)/洞然明白(통연명백·단박에 오롯이 알게 되리라). ■ 월주 스님은 6ㆍ25전쟁이 끝난 직후인 1954년 불도의 길에 들어선 월주 스님은 법주사에서 금오대선사를 스승으로 모시고 1961년 왜색불교 잔재를 청산하기 위한 불교정화운동을 통해 금산사 주지에 부임했다. 1970년대 조계종 총무원 교무부장과 총무부장을 거쳐 17대 총무원장에 올랐다. 불교 자주화 운동을 펼치면서 10ㆍ27 법난 등 고초를 겪기도 했던 스님은 이후 1994년에 28대 총무원장으로 다시 한 번 당선됐다. ‘깨달음의 사회화'를 위해 불교의 사회 참여에도 힘써 온 스님은 1980년대 후반부터 10년 가까이 경제정의실천시민연합, 공명선거실천시민운동협의회 등에서 공동대표나 이사장을 맡았고 2006년까지 우리민족서로돕기운동 상임대표를 맡아 북한도 수차례 방문한 바 있다. 현재 지구촌공생회를 통해 빈곤국가 돕기에 앞장서고 있으며 ‘함께 일하는 재단' 이사장을 맡아 실업 문제에도 불심을 모으고 있다.
숨막힐 듯 치열한 경쟁이 펼쳐졌던 2009학년도 입시도 수능시험을 끝으로 막바지 승부를 향해 치닫고 있다. 수능시험을 치른 고3 학생들은 모처럼 여유 있는 시간을 가질 수도 있겠으나 어쩌면 지금부터가 더 중요한 승부가 될 지도 모른다. 이미 가채점을 통하여 최저학력기준을 적용하는 대학에 무난히 합격할 가능성이 높은 학생들은 수능 이후의 시간을 재충전할 수 있는 기회로 활용할 수 있으나 수시모집에서 대학별고사를 치러야 하거나 처음부터 정시모집을 목표로 한 학생들은 수능 이전보다 오히려 더 시간 관리가 엄격해야 한다. 이에 따라 수능 이후, 갑자기 늘어난 시간을 어떻게 활용해야할 지 수험생의 입장에 맞게 살펴보고자 한다. ● 대학별고사나 정시모집을 대비하는 경우 수능 이후에도 수시모집은 계속되기 때문에 대학별 전형 요강을 꼼꼼히 살펴보아야 한다. 특히 이미 수시모집에 지원하여 대학별고사를 앞두고 있는 학생들에게는 시험 보기 전까지의 시간이 무척 중요하다. 수시모집의 대학별고사는 대개 논술과 심층면접으로 진행되는 경우가 많다. 논술고사를 준비하는 학생들은 반드시 해당 대학의 기출문제를 풀어보고 비슷한 유형의 문제를 중심으로 하루 두 차례씩 모의고사를 풀어보고 지도 교사로부터 첨삭을 받는 것이 중요하다. 심층면접도 지도 교사와 함께 예상 질문을 뽑아보고 그에 따른 답안을 마련하여 지속적으로 연습해 볼 필요가 있다. 대부분의 학교에서는 수능 이후에도 대학별고사를 준비하는 학생들을 위해 별도의 교실을 마련하여 학습할 수 있는 분위기를 만들어 주고 있다. 따라서 대학별고사를 치러야 하는 학생들은 수능 이전과 마찬가지로 생활 패턴을 유지하는 것이 중요하다. 《대학별고사 대비 인터넷 사이트》 ￭ 꿀맛닷컴 http://www.kkulmat.com/index.jsp ￭ EBSi http://www.ebsi.co.kr ￭ 대학교육협의회 대학진학정보센터 http://univ.kcue.or.kr ￭ 조선일보 맛있는 공부 http://study.chosun.com ● 수능 성적에 따라 대입이 결정되는 경우 수시모집에 지원하더라도 대학별고사와 같은 별도의 전형이 없거나 수능 점수로 정시모집에 지원할 학생들은 수능시험이 끝나면 급자기 늘어난 시간으로 인해 생활이 흐트러질 개연성이 높다. 따라서 이와같은 상황에 처해 있는 학생들이 시간을 낭비하지 않고 효율적으로 활용할 수 있는 방안을 살펴보기로 한다. ◇ 진로 탐색 활동 수능 이후, 가장 많은 시간을 할애할 분야는 뭐니뭐니해도 진로와 관련된 사항이다. 특히 정시모집에 지원할 학생들은 더 관심있게 시간을 활용해야 한다. 지금까지는 수능시험에 대비하느라 자신이 어떤 학과에 지원할 것이지 충분히 고민해보지 않았기 때문에 지금부터가 자신의 적성과 소질을 꼼꼼히 살펴볼 수 있는 기회다. 학과 선택은 대학에서의 전공뿐만 아니라 장차 직업과 관련되기 때문에 부모님을 비롯한 주변 사람의 의견을 청취하는 것은 물론이고 진로적성과 관련된 내용을 소개하는 기관의 홈페이지에 접속하여 관련 내용을 살펴보고 필요하다면 상담을 받아보는 것도 좋은 방법이다. 《진로 탐색과 관련하여 도움이 되는 사이트》 ￭ 한국전문대학교육협의회 입학정보센터 http://www.kcce.or.kr ￭ 한국직업능력개발원에서 운영하는 커리어넷 http://careernet.re.kr ￭ 한국직업정보시스템 http://know.work.go.kr/knwo ￭ 청소년 워크넷 http://youth.work.go.kr ￭ 한국교육과정평가원 교수학습개발센터 http://classroom.kice.re.kr ◇ 적절한 여가 활동 대부분의 수험생들은 수능시험을 치르기 전까지는 일관된 목표가 있었기에 규칙적으로 생활할 수 있었으나 시험이 끝나면서 갑자기 늘어난 시간 때문에 나태해지거나 심지어는 무기력증에 빠질 수도 있다. 따라서 수능이 끝났다고 게으름을 피우거나 아예 책을 덮어두는 것은 바람직하지 않다. 수능시험 준비 때문에 평소 마음은 있었으나 여건상 미뤄둘 수밖에 없었던 일을 찾아서 부족한 소양과 경험을 넓힐 수 있는 기회로 삼는 것이 바람직하다. 여가 활동에는 독서, 운동, 영화감상, 여행 등이 있다. 그 중에서 독서는 큰 비용을 들이지 않고 견문을 넓힐 수 있다는 점에서 가장 바람직한 여가 활용 방법의 하나라고 할 수 있다. 《수능이 끝난 학생들에게 권하는 책》 ￭ 두 친구 이야기 (안케드리브스/양철북. 2005) ￭ 희망은 있다(페트라 켈리/달팽이. 2004) ￭ 블루백(팀 윈튼/눌와. 2000) ￭ 백성백장-농부는 백 가지 일을 하고 백 가지 작물을 기른다(후루노 다카 오/그물코. 2006) ￭ 보통 사람들을 위한 제국 가이드(아룬다티 로이/시울. 2005) ￭ 경제성장이 안되면 우리는 풍요롭지 못할 것인가(더들러스 머리스/녹색평 론사. 2002) ◇ 대학 적응 활동 수시모집에 합격한 학생이나 최저 학력만 갖추면 합격할 수 있는 학생들은 이미 대학생활이 시작됐다는 가정 아래 시간을 활용하는 것이 바람직하다. 대학마다 약간씩 차이가 있기는 하지만 예비 대학생들을 위해 캠프를 마련하여 효율적인 대학생활을 안내하는 경우도 있다. 따라서 해당 대학의 홈페이지에 자주 접속하여 신입생 관련 공지사항을 수시로 확인해야 한다. 지금까지는 학교공부만 충실히 하면 큰 문제가 없었으나 이제부터는 효율적인 대학생활을 위한 준비가 필요하다. 대학생활을 하는 데 있어 가장 중요한 것은 컴퓨터 활용 능력이다. 각종 과제물이나 리포트를 문서로 작성해야하기 때문에 워드프로세서 관련 자격증을 취득해 두면 학과 공부는 물론이고 나중에 취업을 하는 데도 도움이 된다. 또한 요즘은 어학연수가 일반화되어 있다는 점에서 영어나 제2외국어와 관련하여 회화 공부를 해 두는 것도 꼭 필요하다. 《대학생이 갖춰야할 필수 자격증》 ￭ 워드프로세서 ￭ 컴퓨터활용능력 ￭ 정보처리기능사 ￭ 한자 능력 시험 ￭ 실용 영어 능력 시험 ￭ 텝스, 토익 시험
2009대학입시 설명회가 11월 15일 이후 입시학원과 구청에 의하여 실시되고 있다. 11월 13일 실시된 수능에 대한 가채점 결과를 중심으로 배치지원 참고표를 배포하고 대입지원전략, 합격전략, 대학별 고사 출제경향 및 대비전략을 설명하고 있었다. 동시에 여러곳에서 실시하지만 수천명의 학부모와 학생이 몰려 빈자리가 없었으며, 학부모와 학생들은 메모를 열심히 하고 있었다. 수능채점 결과와 그에 따른 발빠른 입시전략에 대하여 설명하는 것이 이것을 궁금해하는 학부모와 학생들에게 도움이 되고 있다. 사실 학부모와 학생들 입장에서는 처음 입시를 경험하는 사람들이 많아 무엇인지 모르는 상황에서 도움을 주는 것이어서 적절한 것이라 본다. 그러나 각 기관마다 수능가채점 결과가 등급예상점수가 차이가 나고 있으며 입학만을 위한 테크닉 위주로 운영되고 있는 느낌이 들었다. 아울러 지방에 있는 많은 수험생들이나 학부모, 진학지도 교사들이 이런 정보를 잘 알면 좋을텐데 하는 생각이 들었다. 물론 일부 기관에서는 지방주요도시에서도 설명회를 하고, 인터넷 방송으로 생방송하기도 하고, DVD로 만들어 보급도 하고, 그 결과를 홈페이지에 탑재도 하기도 하지만 한번 설명을 직접 듣는 것과는 차이가 있다. 12월 10일 수능발표전까지 어떻게 보내느냐에 따라 수험생들의 현명한 선택이 이루어 진다고 본다. 학교 당국에서도 이들 자료를 현장에 가서 수집하여 진학지도에 더욱 많이 활용하였으면 한다.
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