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유종도 서울 언주중 교장 외 7명이 ‘인공지능과 생활인성’을 펴냈다. 오랜 현장 경험과 이론을 접목해 누구나 쉽게 이해하고 실천할 수 있는 인성교육 안내서다. 총 5부 21장으로 구성돼 국가가 지정한 8가지 인성 덕목과 사례, 종교와 인성의 관계, 철학적 관점에서 본 인성, 선진국의 인성교육 현장 등을 소개한다. 기존 인성교육 교재와 달리 우리나라뿐 아니라 동·서양 인성교육의 핵심을 포괄적으로 짚어낸다.
정종민 경기도 여주교육지원청 교육장이 칼럼집 ‘0.3초의 기적’을 출간했다. 그간 각종 매체에 기고한 칼럼 72편을 엮었다. 책 제목은 미국 뉴스 프로그램 ‘인사이드 에디션’ 진행자 데보라 노빌의 저서 ‘감사의 힘’에서 따왔다. 위대한 성공은 ‘감사합니다’라는 말을 자주 하는 데서 비롯되며, 이를 말하는 0.3초가 인생을 바꿀 수 있다는 것이다. 정 교육장은 “이 책을 통해 교육자와 학부모 등 모든 사람이 고마움과 감사함을 표현하도록 가르칠 수 있길 바란다”며 “가르침을 받은 단 한 명의 아이라도 행복을 느꼈으면 좋겠다”고 말했다.
구권환 공주교대 교수(도예가)가 10일부터 15일까지 서울 종로 가나안아트스페이스에서 설백색 달 항아리 퇴임전(展)을 갖는다. 전통 물레 성형기법으로 만든 설백색 달 항아리는 마치 보름달을 연상시킨다. 구 교수는 “둥근 보름달처럼 모자라지도, 넘치지도 않는 어머니의 마음을 표현했다”고 설명했다.
경기교총회장배 골프대회 개최 경기교총(회장 장병문)은 지난달 27일부터 이틀간 경기 기흥 컨트리클럽에서 ‘제9회 경기교총회장배 골프대회’를 개최했다. 이번 대회는 교총 회원의 건강 증진과 화합, 조직의 활성화를 도모하기 위해 마련됐다. 시상식에는 대회를 후원한 문경안 볼빅 회장이 참석했다. 남자부 1위는 이경수 태장고 교사가, 여자부 1위는 손선희 경민IT고 교사가 차지했다. 우수 회원 해외 교육문화 탐방 충북교총(회장 직무대행 한관희)은 지난달 31일부터 닷새간 신규 회원 유치를 위해 노력한 회원들을 대상으로 ‘2016년도 상반기 우수 회원 해외 교육문화 탐방’을 실시했다. 이번 탐방은 베트남 다낭과 호이안, 후에를 돌아보는 일정으로 진행됐다.
경기 안산시 상록구 본오동 865번지 고산어린이공원. 시설이 노후해 비행 청소년들의 아지트로 전락했던 이곳이 지난달 29일 ‘새 옷’을 입었다. 보도블록을 따라 알록달록 꽃송이와 청소년의 꿈과 희망을 상징하는 고래가 자리 잡았다. 빈 공간마다 아기자기한 그림이 채워져 야외 미술전이 열린 듯한 착각을 일으켰다. 바닥에 널브러진 쓰레기 때문에 지나다니기조차 꺼렸던 공원이 지역 주민들의 소통 공간으로 재탄생한 것이다. 공원의 변신은 학교와 지역사회, 기업의 합작품이다. 경기 본오중 학생들이 아이디어를 내고 김병욱 교사(미술)와 박세영 교육복지사가 큰 그림을 그린 후 학부모회, 지역 주민, 지방자치단체, 전문가 집단(환경미술협회), 기업(삼화페인트·동양오츠카), 대학(경희대 미술대학·교육대학원)이 힘을 보탰다. 이른 바 ‘마을이 학교다’ 프로젝트다. 이 프로젝트는 ‘공공미술’ 활동을 통해 인성·진로교육을 실시하고 더 나아가 지역사회가 화합·소통할 기회를 만들기 위해 기획됐다. 미술에 관심 있는 학생과 교육복지 대상 학생 80명을 주축으로 진행됐다. 김 교사는 “인터넷 포털사이트에서 ‘안산’을 검색하면 세월호 참사, 방화·인질극 사건 등 불미스러운 뉴스가 먼저 뜨는 걸 보고 학생들이 안타까워했다”며 “지역 이미지를 개선할 방법을 고민하다 학교 주변 공원부터 바꿔보자고 의견을 모았다”고 설명했다. 그는 학술세미나, 교과연구모임 등을 통해 프로젝트를 홍보하고 뜻을 함께 할 사람들을 모았다. 심영옥 경희대 교수와 김용남 환경미술협회 회장, 김선순 학부모회 회장 등이 참여 의사를 전해왔고, 김재경 본오1동 동장이 나서 시청과 구청의 승인을 받았다. 심 교수는 “학교, 지역, 학생이 하나의 공동체가 된다는 점에서 의미 있는 프로젝트라고 생각했다”며 “중학생들의 진로교육에 도움이 되길 바라는 마음에 미래에 교직에 나갈 예비교사 20명과 동참했다”고 전했다. 난관도 있었다. 공원 전체를 꾸밀 각종 미술 재료를 구입하기에는 예산이 부족했다. 한 기업에 지원을 요청했지만, 도움을 줄 수 없다는 답변이 돌아왔다. 김 교사는 “이대로 포기해야 하나 고민하다 지푸라기라도 잡는 심정으로 한 페인트 회사의 문을 두드렸다”며 “프로젝트의 취지와 사정을 듣고 흔쾌히 지원을 약속했다”고 말했다. 삼화페인트 사회공헌팀은 페인트와 각종 부재료를 제공했다. 지난해부터 준비한 프로젝트는 지난 5월에야 본격적으로 시작됐다. 그림 그리기 작업은 7월 25일부터 29일까지 이뤄졌다. 닷새 동안 참여한 인원만 150여 명이다. 직접 붓을 들지는 않았지만, 후원을 자처한 주민도 적지 않았다. 무더운 날씨에 고생하는 참가자들을 위해 간식과 식사 등 먹을거리를 준비했다. 소식을 접한 동아오츠카 마케팅팀은 작업 기간 내내 시원한 음료를 제공했다. 공원 바닥과 벽면 등 빈 공간을 캔버스로 삼았다. 무심코 쓰레기를 버리던 공간 자체가 미술 작품이 되기를 바라는 마음에서다. 중학생과 대학생, 대학원생, 전문가, 주민들이 서로 의견을 내고 조율하면서 그림을 완성했다. 김 교사는 “이번 프로젝트는 마을 문화, 골목 문화가 사라진 요즘 학생, 어른 할 것 없이 한 데 어우러진 소통의 장(場)이 마련됐다는 점에서 의의가 있다”고 했다. 주민 박지혜 씨는 “생기 없고 삭막하던 공원이 이야기가 담긴 그림으로 채워지는 모습만 봐도 즐거웠다”며 “학생, 주민들이 이야기를 나누면서 그림을 그리는 모습이 무척 행복해보였다”고 말했다. 이어 “어렵게 완성한 그림이 훼손되지 않도록 마을 주민 모두가 잘 보존하고 가꿔야겠다”고 덧붙였다. 1학년 임유정 양은 “범죄가 많이 일어나던 곳을 예쁘게 꾸미고 밝은 분위기로 만들었더니 범죄가 줄어들었다는 외국의 사례를 접한 적이 있다. 공원이 예전보다 밝아져서 주변 이미지도 좋아질 거라고 생각한다”고 소감을 전했다. 2학년 김효진 양도 “바닥에 물감을 칠했을 때의 그 감촉이 아직도 기억에 남는다”면서 “친구들과 협동해 그림을 그린 적이 많지 않았는데 함께 그릴 수 있어서 좋았다”고 말했다.
일반적으로는 수업을 시작할 때 수업목표를 명확히 제시하고, 전체적인 수업의 구성과 수업 내용의 개요까지도 소개한다. 이를 영화에 빗대면 영화를 시작할 때 영화를 통해 전하고자 하는 주제, 영화의 구성과 큰 흐름을 먼저 소개하는 것과 같다. 만일 영화를 이렇게 만든다면 관객들이 재미를 느끼기 힘들 것이다. 대부분의 수업은 이처럼 일부러 감동이나 감탄을 빼앗고자 하는 것처럼 구성돼 있다. 재미있는 이야기처럼 탄탄한 구조를 가진 수업이 되도록 하기 위해서는 이야기구조를 벤치마킹할 필요가 있다. 이야기구조를 벤치마킹하는 것이 필요한 이유는 무엇이며 어떻게 하는 것일까? 이야기는 보통 발단, 갈등, 절정, 그리고 대단원이라는 4단계로 이루어져 있다. 도입부는 등장인물을 소개하고 이들이 처한 상황을 설명하면서 서서히 중심 갈등을 등장시키는 단계다. 또한 독자나 관객이 갈등을 중심으로 이야기에 빠져들어 등장인물이 겪는 고난을 함께 걱정할 수 있도록 준비시키는 단계이기도 하다. 할리우드 영화에서 중심 사건을 위한 갈등은 보통 영화가 시작된 지 20분 후에 등장한다. 수업에서도 이야기의 발단에 해당하는 도입 부분에 공을 들여야 한다. 그렇지 않으면 학생들이 수업에 흥미를 갖고 몰입하도록 하기가 힘들다. 도입 부분에 복선도 깔고, 그날 수업 내용에 흥미를 갖도록 유도하는 다양한 장치를 마련할 때, 그리고 전혀 예상치 않은 반전을 경험할 때 학생들은 강의에 빠져들고 오래 기억한다. 영화가 갑작스런 총격전으로 시작하는 것처럼 도입부에서 갑자기 갈등과 긴장을 조성할 수도 있다. 수업 시작과 더불어 그날 배울 내용에 대해 간단한 퀴즈를 만들어 미리 풀어보도록 하거나 예습 여부를 확인하는 질문을 던지는 등의 활동은 갈등과 긴장을 조성하면서 수업을 시작하는 한 방법이다. 이야기구조의 핵심인 ‘이야기의 4원칙’은 인과성, 갈등, 복잡성, 그리고 인물이다. 이야기구조를 차용하면 내용을 쉽게 기억할 수 있는데, 그 이유는 모든 이야기가 4원칙의 첫 번째인 ‘인과성’에 따라 구성되기 때문이다. 인과성에 따라 만들어진 이야기는 줄거리의 한 부분만 기억해도 인과관계의 고리에 의해 연결돼 있어 전후의 이야기가 저절로 떠오르는 것이다. 우리 뇌는 원인과 결과 추론에 적합하게 발달돼 있다. 따라서 구체적으로 설명하지 않고 생략해도, 그리고 어느 정도 힌트만 주면 그 안에서 인과관계를 찾아낼 수 있다. 인간은 자신이 갖고 있는 인과성 추론 능력을 어느 정도 활용할 여지가 있을 때 이야기 안에서 재미를 느낀다. 이는 수업에서도 그대로 적용된다. 학생들의 인과성 추론 능력 수준과 선행지식 수준을 감안해 불필요한 부분은 생략하고, 나아가 적절한 추론 여지를 주면서 수업의 속도를 조절할 때 학생들은 그 수업을 좋아한다. 추론 여지가 있다는 말은 수업을 들으면서 학생들이 스스로 의미를 생각해야 한다는 뜻이다. 생각의 여지를 주고 생각을 하도록 유도해야 하는 이유는 의미를 생각할 기회를 가졌을 때 배운 내용을 잘 기억하기 때문이다. 이야기구조를 벤치마킹하기에 적합한 과목은 역사와 철학을 비롯한 인문사회학 관련 과목들이다. 다른 과목들에서도 일부 벤치마킹이 가능하다. 가령 수학이나 과학 등에서 이야기구조를 차용해 원리나 이야기가 나온 배경, 그리고 배우는 원리를 토대로 한 현실 이해 시도 등을 할 수 있다. 이야기구조를 수업에 활용하기 위한 구체적인 방법과 예시는 필자의 블로그 글(http://me2.do/Gkub5h07)을 참고해도 좋겠다. 수업은 이미 만들어진 영화가 아니라 관객과 함께 만들어가는 즉석영화다. 교사 혼자서 시나리오 작가, 감독, 연출, 배우를 모두 하려고 하면 교사만 힘들 뿐 수준 높은 영화가 만들어지지 않는다. 사람들은 자신이 참여해 만들어진 영화에 더 큰 관심과 흥미를 보인다. 수업이 갖고 있는 즉석영화로서의 강점을 살려 하루에 한 번 혹은 한 주일에 한 번 정도는 학생들과 함께 살아 꿈틀대는 명작을 만들어보자.
CJ나눔재단이 주최하고 인성교육범국민실천연합이 주관하는 ‘꿈키움 드라마 제작교실’ 경연회가 10일 한국교총회관 컨벤션센터에서 개최된다. 꿈키움 드라마 제작교실은 지역아동센터와 학교교육복지실 아동‧청소년이 대학생 멘토와 함께 인성 드라마를 직접 만들면서 인성교육 핵심역량과 문화적 감수성을 기르는 프로젝트다. 32명의 대학생 멘토와 320명의 지역아동센터 공부방 청소년이 멘티로 참여해 4월 이후 매주 한 차례씩 모여 주제 고르기, 대본 쓰기, 연기연습, 소품준비, 촬영과 편집까지 전 과정을 함께했다. 문화 소양을 기르기 위한 연극‧뮤지컬 단체 관람 기회도 가졌다. 드라마는 일상생활에서 10대들이 겪는 여러 갈등과 이를 극복해가는 과정을 5분 내외의 단막극 형태로 담고 있다. 책임, 배려, 존중, 성실, 절제 등 다양한 인성덕목을 드라마의 구체적인 스토리로 깨닫게 한다는 취지다. 한국교사연극협회도 후원에 나섰다. 협회 교사들은 멘토들이 드라마 제작 전 과정을 지도할 수 있도록 20차시의 수업지도안을 개발‧지원했다. 또 3차례의 워크숍을 개최해 학생들을 직접 가르치기도 했다. 이들은 10일 경연대회 심사위원으로 참석한다. 심사에는 박경찬 영화감독, 이윤재 음향감독이 참여한다. 출품된 작품은 ‘새터민으로 산다는 것’(시흥 소래중), ‘초능력을 찾아서’(송파 아름다운꿈지역아동센터), ‘기준과 기준’(양천 옹달샘지역아동센터), ‘우리는 하나’(중랑 열린지역아동센터), ‘썸머 인 썸’(강서 행복한지역아동센터), ‘떡볶이’(의정부 나눔공부방), ‘엄마의 도시락’(안양 한무리지역아동센터), ‘푸르른 날에’(청주 한무리지역아동센터) 등 총 16편이다. ‘새터민으로 산다는 것’은 한국사회 적응에 어려움을 겪는 탈북청소년 혜지의 이야기다. 혜지는 우울한 마음에 북한에서 생계를 위해 팔았던 팔찌를 만들며 시간을 보내게 되는데 학급 친구들이 팔찌에 관심을 가지면서 차차 어울리게 된다. ‘떡볶이’는 학교폭력 가해자 시원과 피해자 도형의 이야기로 시원은 정학 처분 후 학교로 돌아왔으나 친구들의 비난에 소외된다. 이를 지켜보던 도형은 하교길 분식집에 가려다 학교 학생들이 있어 망설이는 시원을 보고 그를 붙잡아 함께 떡볶이를 먹으며 화해한다. ‘엄마의 도시락’은 병을 앓는 어머니의 도시락을 부끄러워했던 성수가 남몰래 도시락을 버려 어머니에게 상처를 주게 된 후 차차 자신의 잘못을 깨닫는 스토리다. 이처럼 각각의 드라마는 다소 미숙한 영상이지만 좌충우돌 성장기를 진솔하게 그리려는 노력이 고스란히 담겼다. ‘새터민으로 산다는 것’에 멘토로 참여한 신예진(인천대 4학년) 씨는 “새터민과 친해지기가 어렵다는 학생들에게 서로 공통된 점을 찾으면 극복할 수 있다는 메시지를 주고 싶었다”며 “적극적으로 참여해준 학생들이 대견했고 잊지 못할 추억이 됐다”고 소감을 전했다. ‘푸르른 날에’ 주인공을 맡은 임채연(청주 봉명중 2학년) 양은 “성적에 대한 압박으로 자살하러 옥상에 올라간 여학생이 자신의 삶을 돌아보다 즐겁고 행복한 순간을 떠올리고 일상으로 돌아온다는 내용”이라며 “드라마를 본 친구들도 힘들고 어려운 상황을 잘 이겨냈으면 좋겠다”고 말했다. 경연대회에서는 드라마들을 차례로 상영하고 작품성 및 예술성, 내용의 충실성‧적절성, 구성의 완성도 등을 종합 평가해 작품상, 연출상, 각본상, 연기상의 우수상을 시상하고 공감‧사랑‧희망‧조화‧소통‧감사의 인성요소를 잘 표현한 작품에 ‘인성상’을 수여한다. 인실련은 이밖에 주제곡 ‘미소의 노래(너를 위한 세상이야)’를 만들고 드라마 하이라이트 영상을 담은 OST를 제작해 경연대회에서 공개한다. 향후 우수작들은 인실련 홈페이지에 게재되며 전국 학교, 지역아동센터에 인성교육 시청각 자료로 보급할 계획이다.
“기존의 조리법에 안주하지 않고 자신만의 창의적인 레시피로 승부하겠다는 ‘도전정신’을 길러주겠습니다.” 황정숙 서서울생활과학고 교장은 “꿈과 끼가 있는 학생들이 원하는 것을 충분히 배울 수 있도록 지원하는 중”이라고 강조했다. 학교는 중소기업청에서 3년째 지원받고 있는 ‘비즈쿨’을 발판으로 삼고 있다. 최신 설비와 고품질 식재료를 구비해 다양한 교육 기회를 제공하고 있는 것. 황 교장은 “창업정신과 글로벌 마인드를 고취시키기 위해 매년 일본 요리전문학교 해외연수는 물론 경영 전문성 신장을 위해 전산회계도 필수로 가르치고 있다”고 설명했다. 학교의 효자 노릇을 톡톡히 하는 서서울베이커리지만 한 때 어려움도 있었다. 학교 가까운 곳에 매장을 차려 연매출 1억을 넘기기도 했지만 50m 앞에 P제과점이 들어서면서 가게를 접어야 했다. 황 교장은 “호텔 제과점에도 뒤지지 않을 만큼 맛있고 질 좋은 빵이었지만 교육 목적이 앞서다 보니 대형 프렌차이즈에 밀릴 수밖에 없었다”며 “지금은 교내 매장을 중심으로 운영 중이지만 학교기업에 대한 지역사회나 교육당국의 관심과 협조도 중요하다”고 말했다. 그는 “서서울베이커리가 학교교육과 학생 지도에 도움이 될 수 있도록 선진 시스템 도입을 통한 수익 개선에 박차를 가하겠다”고 밝혔다.
1~3학년 선‧후배 한팀…제빵‧판매‧홍보 全단계 협력‧체험 고품질 식재료, 저렴한 가격으로 지역주민 입맛 사로잡아 학생들 “실전 경험에 자신감…나만의 빵 개발, 창업 계획” “자 여기 반죽을 손가락으로 눌러서 탄력을 확인해보세요. 밤과자를 만들 때는 반죽 되기가 앙금이랑 비슷해야 모양을 만들기 쉬워요.” 2일 서서울생활과학고 제과제빵 실습실. 텅 빈 학교에 달콤한 빵 냄새가 가득 퍼졌다. 학교기업 ‘서서울베이커리’ 조리실은 방학 중에도 풀가동된다. 개학 후 본격적인 판매에 앞서 품질 개선을 위한 기술을 보완하고 새로운 메뉴를 개발하기 위해서다. 오늘의 실습 메뉴는 폭신하고 얇은 껍질 안에 달콤한 앙금이 꽉 찬 ‘밤과자’와 부드럽고 촉촉한 ‘초코머핀’이다. 학생들이 만든 빵이라 맛이 다소 떨어질 것이라는 오해는 금물. 2002년 문을 연 서서울베이커리는 믿을 수 있는 고급재료를 사용, 당일 구운 빵을 그날 모두 소진하기 때문에 신선하고 맛있는 빵으로 유명하다. 옥수수와 햄, 야채들을 채워 만든 ‘크레존’, 피자빵, 모카빵, 소시지빵 등 주력 상품들은 학생들 뿐 아니라 지역 주민들에게도 인기 만점이다. 하루 10여 품목 씩, 매주 생산하는 빵 종류만 50여 가지에 달하고 앙금빵 1000원, 피자빵 1500원으로 값도 시중보다 20~30% 이상 저렴하다. 이현국 지도교사는 “빵 나오는 시간이 되면 산책을 나왔던 지역주민들, 타과 학생들까지 매점을 찾아 우르르 몰려 온다”며 “인기 빵은 한정 수량으로 생산하는데 굽자마자 다 팔릴 정도”라고 말했다. 30여 명의 참여 학생들은 1~3학년이 한 조가 돼 기획, 빵 만들기, 판매, 홍보 등을 로테이션으로 체험한다. 경험이 많은 선배가 후배를 이끌어 멘토 역할을 해줄 수 있고 자신들의 노하우를 전수해주면서 함께 성장하기 위함이다. 학생들은 방학 중에는 오전 시간에 특별 훈련을 받고 학기 중에는 아침, 점심, 방과 후 시간 등을 활용해 하루 3~4시간 씩 맡은 업무를 수행하면서 실전능력을 기르고 있다. 제과제빵 분야로 취업 또는 진학을 꿈꾸는 학생들이 대부분이기 때문에 참여 열정도 남다르다. 지역 행사 시 대량 주문은 물론, 크리스마스 특별 케이크까지 바쁠 때는 하루 1000여 개 생산도 거뜬하다. 15년째 학교기업을 맡아오고 있는 이 교사는 “반복된 교육으로 3학년들은 상당히 노련한 수준을 자랑한다”며 “취업 후 현장에 가면 이미 숙달된 일이기 때문에 적응도 잘해 월급인상이나 승진의 속도가 월등히 빠르다”고 설명했다. 방학도 반납하고 매일같이 출근해서 학교기업을 돌보느라 힘들 법도 하지만 이 교사는 “학교에서 닦은 기초를 바탕으로 창업 등 성장하는 제자들의 소식을 들을 때가 가장 기쁘다”고 말했다. 최근에는 학교기업 1기 출신인 제자 문준필 씨가 프랑스에서 공수한 밀가루로 만든 크루아상으로 SBS ‘생활의 달인’에 출연해 화제가 되기도 했다. 그는 “제자를 학교로 초대해 특강도 시키고 후배들과 교류의 자리를 마련했더니 반응이 좋았다”며 “단순 기능 숙달을 넘어 비즈니스 정신을 길러주는 것이 중요하다는 것을 깨달았다”고 말했다. 후배들도 이런 분위기를 잇기 위해 노력하고 있다. 1학년 때부터 쭉 학교기업에 참여하고 있는 이윤희(3학년) 양은 “학교기업에서의 경험이 취업 후에 큰 도움이 될 것 같아 자신감이 생겼다”며 “현장에서 실무를 익힌 후 쌀가루나 시금치 다린 물 등을 이용한 ‘건강 빵’ 가게를 창업하는 게 꿈”이라고 말했다. 황정숙 교장은 “15년째 명맥을 유지해온 학교의 자랑인 만큼 학생들이 서서울베이커리를 통해 제과제빵인으로서의 자부심을 가질 수 있도록 내실 있는 운영에 최선을 다하겠다”고 밝혔다. 주문전화)02-2613-5212
당뇨로 고생하는 동료교사를 위해 텃밭에 '여주' 심어 전달한 선생님, 감동 그 자체였다. 몇 년 전 일이다. 피곤해서일까? 연일 퇴근하자마자, 씻지도 않고 잠자리에 든 적이 많았다. 특히 잦은 소변과 갈증으로 잠을 제대로 못 자 아침에 일어나면 몸이 개운치가 않았다. 더군다나 체중까지 줄어 양복바지 허리사이즈를 줄이기도 했다. 처음에는 이런 증세가 일시적일 것으로 생각하고 대수롭지 않게 생각했다. 이와 같은 증세가 지속하자 아내는 당뇨가 의심된다며 함께 병원에 가 볼 것을 제안했다. 당뇨는 가족력의 영향이 크다는 이야기를 얼핏 들은 바가 있어 집안에 당뇨 환자가 없는 나로서는 아내의 말이 그다지 와 닿지 않았다. 그런데 갈수록 이런 증세가 나아질 기미가 보이지 않았다. 그래서 아내가 이야기한 당뇨병의 초기 증상에 대해 인터넷으로 검색해 보았다. 이게 웬일인가? 당뇨병 증세가 지금 내가 겪고 있는 증세와 똑같지 않은가? 믿기지 않아 사이트에 나온 내용을 인쇄하여 계속해서 읽었다. 그러나 달라진 것은 없었다. 더는 두고 볼 수 없다는 생각에 다음 날 아내와 함께 병원을 찾았다. 의사에게 지금까지 일어난 증세를 자세하게 말했다. 그러자 의사는 이런 증세가 언제부터 시작되었는지 물었다. 그리고 당뇨가 의심된다며 먼저 혈당 측정을 해보자고 하였다. 측정 결과, 혈당 수치가 정상인보다 훨씬 더 높게 나왔다. 의사는 혈당 수치를 낮추는 것이 급선무라며 인슐린 주사를 주문했다. 그리고 당뇨 관련 책자를 건네며 당뇨에 대한 전반적인 내용을 설명해 주었다. 의사는 가능한 스트레스를 받지 않는 것이 중요하다며 규칙적인 운동을 적극 권장하며 처방전을 써 주었다. 그간 바쁘다는 핑계로 운동 한번 제대로 하지 않은 것이 후회되었다. 병원에서 당뇨 확진 판정 후, 아내는 지금까지의 가족 식단을 당뇨 환자인 내 기준에 맞췄다. 그리고 아내는 신문과 언론 매체 등을 통해 당뇨 관련 정보를 수집하였고 노트에 기록하는 열정을 보였다. 특히 당뇨에 운동만큼 좋은 것이 없다는 의사의 말을 실천하기 위해 시간이 날 때마다 운동해야 한다며 나를 현관 밖으로 떠밀기도 했다. 처음에는 동료 교사들이 이 사실을 아는 것 자체가 싫었다. 그래서 학교 식당보다 빈 사무실에서 아내가 싸준 현미밥을 동료 교사들 몰래 먹었다. 그런데 꼬리가 길면 밟히는 법, 동료 교사인 ○선생이 우연히 사무실을 지나치다가 혼자 밥 먹고 있는 나를 본 것이었다. 할 수 없이 내가 혼자 밥을 먹고 있는 이유를 ○선생에게 이야기해 주었고 웬만하면 이것을 비밀로 해 달라고 당부했다. 그러자 ○교사는 당뇨는 병도 아니라며 굳이 그럴 필요까지 있냐며 나를 위로해 주었다. 내가 완강히 고집하자, ○선생은 그 누구에게도 말하지 않을 것을 약속했다. 그 이후, 내가 당뇨라는 사실을 아는 교사는 ○선생을 제외하고 그 누구도 몰랐다. 가끔 마주치는 ○선생은 안부를 물으며 내 건강에 신경 써 주었다. 그리고 ○교사는 당뇨 관련 좋은 정보가 있을 때마다 내게 알려주는 친절까지 베풀었다. 시간이 갈수록, 아내의 정성 탓인지 나의 혈당 수치가 거의 정상을 되찾았다. 그런데 워낙 운동을 싫어하는 성격이라 그 수치(당화혈색소 포함)가 일정 수준에서 더는 낮아지지 않았다. 그래서 아내와 나는 이 고무줄 혈당 수치를 정상으로 꾸준히 유지하는 방법을 찾기로 하였다. 화요일 아침. ○선생으로부터 전화가 걸려왔다. "김 선생님, 오늘 학교에 나오실 거죠?" "네. 그런데 조금 늦을 겁니다. 오늘 당뇨 정기 검진이 있는 날이라…" "그럼, 진료 보고 오세요." "학교에서 뵙겠습니다." 평소 급한 일이 아니면 전화를 잘하지 않는 ○선생이기에 아침부터 전화한 것을 보면 분명 좋지 않은 일이 있을 거라는 생각이 들었다. 그래서일까? 병원 진료 내내 ○선생의 전화가 뇌리를 떠나지 않았다. 진료 결과, 오늘도 혈당 수치가 정상보다 높이 나왔다. 의사는 떨어지지 않는 수치가 이상하다며 꾸준히 운동할 것을 주문했다. 진료를 마치고 학교에 도착하자, ○선생이 나를 기다리고 있었다. ○선생은 오랫동안 못 본 친구를 만난 것처럼 나를 반갑게 맞이해 주었다. 그리고 내 손에 들고 있는 약봉지를 보며 물었다. "김 선생님, 요즘 혈당관리 잘하고 계세요?" "네∼에. 혈당이 조금∼" 평소 내 건강에 신경 써주는 ○선생에게 혈당 수치가 올라갔다는 말로 걱정을 끼쳐주고 싶지 않았다. 내가 말을 머뭇거리자 ○선생이 기다렸다는 듯 말을 꺼냈다. "선생님, 이거 말려서 차로 한번 드셔 보세요. 당뇨에 좋다네요." "이게 뭐예요?" "여주인데요. 선생님께 주려고 텃밭에 심었는데, 너무 잘 자란 것 같아요." "네∼에?" ○선생은 딴 지 얼마 되지 않은 파란 여주가 든 자루를 내밀었다. 사실 여주가 당뇨에 좋다는 이야기를 들은 적이 있었다. 그런데 오늘 나를 위해 손수 재배하여 수확한 여주를 ○선생이 내게 준 것이었다. 감동 그 자체였다. 그리고 그 자루에는 여주 외에 ○선생이 직접 재배한 채소와 옥수수가 함께 들어 있었다. 집에 도착하자마자, 오늘 있었던 모든 일을 아내에게 이야기해 주었다. 그러자 아내는 너무 고마운 분이라며 ○선생이 준 여주를 잘게 쓸어 채에 말렸다. 그리고 나는 그 고마움을 간단한 문자메시지로 전했다. "선생님과 같이 마음이 넓은 분과 함께 근무해서 행복합니다. 제 혈당 수치도 아마 선생님의 사랑에 힘입어 정상으로 돌아올 것입니다. 이 무더위에 선생님께서도 건강관리 잘하세요. 김환희 올림."
‘입시지도’ 선생님을 믿고 따라 주는 것이 바람직하지 않을까? 요즘 고3 담임들의 고민이 이만저만이 아니다. 상담하는 과정에서 합격 유무를 물어보는 아이들의 질문에 명쾌한 답을 해줄 수 없기 때문이다. 그리고 진학상담프로그램마다 합격 판정 기준(상향, 적정, 하향)이 달라 더욱 혼선을 일으키고 있는 것도 사실이다. 더군다나 외부 입시전문가와 상담한 일부 학생들이 담임 선생님과의 상담을 믿지 못하겠다며 상담을 거부하는 경우가 있어 열심히 상담하는 선생님의 진을 빼놓기도 한다. 다시 말해, 본인의 점수로 외부 입시전문가는 합격할 수 있다고 말했지만 담임 선생님은 불합격한다는 상반되는 결과를 내놓을 때 누구의 말을 믿어야 할지 학생들은 혼란스러워한다. 그런데 학생들 대부분이 외부 입시전문가의 말을 믿는 것이 문제이다. 학교 선생님의 상담을 불신하는 일부 학부모의 경우, 비싼 비용을 들여 수도권 소재 유명한 대학입시 컨설팅 회사를 찾아가 상담을 의뢰하기도 한다. 심지어 자기소개서 첨삭지도까지 말이다. 어쩌면 학부모의 이런 행동이 학교를 불신하고 사교육을 부추기는 것이 아닐까 싶다. 학생과 학부모의 이러한 불신을 최소화하기 위해서라도 일선 학교 고3 담임 선생님은 아이들 개개인의 성적을 철저히 분석하여 여러 상담프로그램을 활용한 진학상담이 이뤄져야 한다. 그리고 될 수 있으면 학교에서 3학년 담임 경험이 많은 선생님의 조언을 자주 듣는 것도 중요하다. 대학 합격을 위해 외부 입시 전문가의 이야기를 듣는 것도 중요하지만, 이것을 참고만 해야지 너무 맹신하여 낭패를 보는 일이 없도록 해야 한다. 사실 학교 차원에서 대부분의 일선 학교 고3 담임은 진학상담 경험이 많은 선생님으로 배정하는 것을 원칙으로 하고 있다. 물론 모든 학교가 다 그런 것은 아니지만. 수시모집은 정시모집과 달리 학교생활기록부에 기재된 교과와 비교과 모든 영역이 전형에 반영되는 만큼 철저한 분석이 필요하다. 때에 따라, 추천서와 자기소개서를 요구하는 대학이 많아 학생 본인을 가장 잘 알고 있는 학교 선생님의 판단이 적중할 때가 많다. 본교의 경우, 매년 외부 입시전문가보다 학교 선생님과의 입시 상담을 통해 대학에 합격한 사례가 더 많다. 선생님은 점쟁이가 아니다. 때에 따라 실수도 할 수도 있다. 그러나 아이들을 위해 최선을 다한다. 선생님은 입시 관련 정보 하나라도 더 챙기기 위해 시간이 날 때마다 입시설명회와 진학박람회가 열리는 곳은 어디든 찾아간다. 한 학생을 합격시키기 위해 자기소개서 첨삭지도와 추천서 작성 심지어 면접 준비까지 선생님의 노고는 이루 말할 수가 없다. 이런 선생님의 노고에 응원을 해주지는 못할망정, 기죽이는 행동은 삼가야 할 것이다. 무엇보다 입시지도에 있어, 학교 선생님을 믿고 따라가 주는 것이 학생 본연의 자세가 아닌가 싶다.
오늘도 폭염과 싸워야 할 것 같다. 서울 등 일부지역에서는 35도까지 올라간다고 하니 조심해야 할 것 같다. 우리 선생님들은 방학이라도 쉴틈없이 바쁘시겠지만 휴가를 가는 것도 괜찮다. 가족과 함께 여행을 떠나는 것도 좋다. 여행 하면 외국을 생각하는데 꼭 그렇지는 않다. 외국에 나가면 돈 낭비, 시간 낭비 남는 것은 피곤뿐이다. 여행은 어디를 가나 갈 때는 부푼 꿈을 안고 낯선 곳으로, 안 가본 곳으로 가서 새로운 음식도 먹고 즐거운 시간을 보내려고 한다. 하지만 막상 끝나고 나면 남는 것은 고생뿐이다. 국내도 가볼 만한 곳이 참 많다. 어제는 인천에 있는 차이나타운을 찾았다. 외국 간 느낌이었다. 바로 뒷산의 공원은 충분히 더위를 식힐 수 있는 곳이었다. 많은 사람들이 찾고 있었다. 이런 곳을 찾으면 경비도 절감, 시간도 절감하면서 새로운 음식을 접하며 중국을 간 것 이상의 기분도 갖게 될 것이다. 학생들 중에는 생각보다 건강치 못한 학생들이 있다. 지병으로 고생하는 학생도 있다. 간질병을 앓고 있는 이도 있다. 암수술을 하고 건강을 회복해야 하는 학생도 있다. 이런 학생들이 있으면 돌보고 치료하고 병원으로 이동하는 일을 맡는 간호선생님이 꼭 필요하다. 그런데 아직 간호선생님이 배치되지 않는 학교가 참 많다. 우선적으로 학생들의 건강을 돌볼 간호선생님을 전 학교에 배치할 수 있도록 했으면 하는 바람이다. 간호선생님이 계시지 않으면 우리 선생님 중 한 선생님이 업무를 담당해야 한다. 이러면 제대로 업무를 수행할 수 없다. 수업도 해야 하고 양호실도 챙겨야 하니 이중의 일 때문에 스트레스만 받게 된다. 그래도 업무를 맡은 선생님은 관질(寬疾 : 환자의 구호)의 선생님이 되어야 한다. 담당 선생님뿐만 아니라 전 선생님이 관질(寬疾 : 환자의 구호)의 선생님이 되어야 한다. 학생들의 건강에 이상이 발견되면 모두가 나서 빠른 속도로 병원으로 이송해야 한다. 이런 일은 우리 선생님들에게 몸에 배였다. 급히 병원으로 옮기도 교장선생님과 교감선생님, 담임선생님에게 알리고 학부모님에게 알려 병원에 오도록 조치한다. 이런 일은 어떤 일보다 우선되어야 하지 않을까 싶다. 학생들에게는 언제나 위생교육을 시켜야 한다. 손을 씻는 일은 기본이고 음식은 익혀서 먹는 것도 기본이다. 식중독 예방에도 신경을 써야 한다. 음식을 가려서 먹어야 하고 욕심을 부려서도 안 된다. 건강을 유지하기 위해 운동을 하는 것은 기본이다. 저녁식사를 하고 학교 운동장을 도는 학생들을 보면 참 지혜롭다. 자기관리를 철저히 하기 때문이다. 건강이 좋지 않은 학생들의 명단을 파악해서 체육 등 체력소모가 많은 수업을 할 때는 신경을 써야 한다. 이런 선생님이 관질(寬疾 : 환자의 구호)의 선생님이다.
유난이도 올 여름은 덥다. 일본 열도에도 35,36도의 날씨가 계속되고 있다. 더운 날씨지만 일을 해야하는 사람들이 있다. 일본은 우리나라보다 일찍 사회 보장 제도를 마련하여 국민연금을 받는 사람들이 많다. 그러나 그 액수가 충분하지 못하다. 그러기에 나이가 70살을 넘어도 여관이나 여행지에서 일하는 사람들을 만날 수 있다. 더운 날씨에 호텔에 오는 손님을 맞이하기 위하여 피켓을 들고 있는 노인들이 많다. 더운 날씨임에도 해가림도 하지 않고...
서산 서령고(교장 김동민)가 2016년 8월 1일부터 3일까지 응급처치 교육과 심폐소생술 교육을 실시했다. 서산소방서 문경진 소방관을 초빙하여 1학년 학생들을 대상으로 3일간 강도 높은 교육을 실시했다. 이로써 1학년 학생들 전원은 심폐소생술 교육이수증을 받음으로써 누구나 신속하게 타인의 생명을 살릴 수 있게 되었다. 심장이 멈춘 후 1분 안에 심폐소생술을 시행하면 생존율은 97%가 되고, 2분 이내일 경우에는 90%가 된다. 하지만 4분을 넘기는 순간 생존율은 절반 이하로 뚝 떨어진다. 이때부터 뇌 손상이 시작되기 때문이다. 때문에 사고가 일어났을 때 가능한 한 빨리 심폐소생술을 실시해야 하는 이유가 바로 여기에 있다. 이보경 보건교사는 “위급 상황이 발생하면 가장 먼저 할 수 있는 것은 심폐소생술뿐”이라며 “더 많은 사람이 심폐소생술을 익히길 바라는 마음으로 이번 교육을 기획하게 됐다.”고 설명했다.
내년부터 초등학생 한글교육 학교가 책임진다 2015 개정 교육과정이 적용되는 첫해인 내년부터 초등학교 1∼2학년의 한글교육이 대폭 강화된다. 이에 따라 초등학교 수업시간에 무리한 받아쓰기를 시키거나 유치원 등에서 초등 대비 성격으로 일기쓰기 등을 시키는 것도 제동이 걸릴 전망이다. 1일 교육부에 따르면 지난해 9월 확정·고시된 2015 개정 교육과정에 따라 최근 개발된 초등 1학년 1학기 국어 교과서에는 한글교육이 약 55차시(차시는 시간의 의미. 초등 1시간은 40분 수업) 분량으로 담겼다. 아직 개발 중인 초등 1학년 2학기와 2학년 1, 2학기 교과서 속 한글교육 분량까지 모두 합치면 1∼2학년 전체 한글 수업은 총 60여 차시 분량이 될 것이라고 교육부는 설명했다. 이는 현행 초등 1∼2학년 한글교육 시간(27차시)과 비교해 배 이상 증가한 것이자 지난해 고시된 초등 국어과 교육과정안이 제시한 분량(최소 45차시 이상)과 비교해서도 훨씬 늘어난 양이다. 2015 개정 교육과정은 내년 초등 1∼2학년, 2018년 초등 3∼4학년과 중1·고1, 2019년 초등 5∼6학년과 중2·고2, 2010년 중3·고3 등으로 순차 적용된다. 이에 맞춰 교육부는 내년 초등 1∼2학년이 사용할 교과서를 새로 개발 중이며, 1학년 1학기 국어 교과서의 경우 현재 현장 검토본이 나와 심의 절차를 진행하고 있다. 교육부는 특히 한글교육 시간을 양적으로 늘리는 것에 그치지 않고 내용 면에서도 강화된 지침에 따라 교육이 이뤄지도록 할 방침이다. 컴퓨터, 스마트폰 사용 등이 늘면서 갈수록 한글을 종이 위에 직접, 정확히 써 볼 기회가 줄어든다는 판단에서다. 교과서와 함께 개발된 교사용 지도서에 '연필을 바르게 잡고 바른 순서대로 쓰는 등 기초학습을 탄탄히 한다' '입학 초부터 어려운 받침 등이 들어가는 무리한 받아쓰기로 한글에 흥미를 잃지 않도록 한다' 등의 유의사항도 담았다. 국어 외에 1학년 1학기 통합교과, 수학 등 다른 교과서에도 글자 노출을 최소화하고 듣기, 말하기 중심으로 교과서를 구성해 학생, 학부모들이 한글을 읽고 쓰는 데 부담을 한층 줄일 수 있도록 했다. 또 유치원과 어린이집에서 은연중에 보호자에게 한글교육을 권유하거나 일기쓰기 등 초등 저학년 수준의 활동을 하지 않도록 교육부 유아교육정책과를 통해 각 유치원 등에 안내하기로 했다. 이처럼 교육부가 초등 한글교육 강화에 나선 것은 언제부터인가 학교에 가기 전에 한글을 떼고 오는 것이 상식처럼 여겨져 사교육이 늘어나는 한편, 사교육이 어려운 다문화 가정 학생 등도 증가하는 현실 때문이다. 교육부 관계자는 "적어도 모국어만큼은 공교육에서 책임져야 한다는 판단"이라며 "과도기를 거쳐 학부모들이 정말로 '학교에서 한글을 책임지는구나' 하는 인식을 하게 되면 선행교육도 점차 사라질 것"이라고 말했다.( 2016년 8월 1일 자 연합뉴스 인용) 한글교육 모든 공부의 시작-호기심과 배우는 즐거움, 1학년 때 느끼도록 필자는 초등학교 1학년을 여러 해 맡고 있다. 저경력의 선생님들이 1학년 담임을 힘들어하는 이유가 첫째이고 학교 측의 염려가 많아서였다. 1학년은 평생학습의 시작점이라는 점에서 매우 중요한 시기다. 1학년의 학습 경험이 공부상처를 남기지 않으면서 학교는 즐거운 곳이고 공부란 의미 있고 재미있다는 경험을 안겨주어야 하기 때문이다. 식사하기, 예의 지키기와 같은 기본생활 습관 형성을 비롯하여 책을 좋아하게 하는 일, 친구를 소중히 하는 일과 같이 차원 높은 인간관계를 배워가는 인생의 결정적 체험이 자리를 잡는 귀중한 시기다. 그런데 국가가 요구하는 교육과정을 미리부터 배우고 오는 입학생들이 늘어나면서 1학년 입학 전부터 선행학습으로 한글을 줄줄 읽고 입학하는 학생들이 과반수를 넘기 시작했다. 그러다보니 한글을 깨우치지 못하고 입학하는 학생들이 겪는 공부상처는 도를 넘기 시작했다. 한글 교육에 투입되는 학습 시간도 부족하니 낙오자가 되기 십상이다. 1학년 때부터 한글 받아쓰기를 하는 상황이 연출되다보니 그들이 겪는 스트레스는 상상을 초월했다. 글자는 추상이다. 그러니 글자에 오랜 동안 노출되고 가지고 노는 시간이 많아져야 한다. 그것은 시간이 걸린다. 개인차도 존재한다. 문자에 빠른 학생이 있는 가하면 이미지에 익숙한 학생도 있다. 개인차만큼이나 문자를 습득하는 과정도 다 다르다. 최소한 1학기 정도를 문자에 익숙한 환경으로 글자와 놀게 해주며 자연스럽게 깨닫게 하는 일이 중요하다. 글자를 통문자로 깨닫는 시기는 어느 날 갑자기 폭발적으로 다가온다. 그 순간은 선생님도 부모도 아이도 모른다는 점이 중요하다. 오랜 노출의 경험과 축적된 시간이 임계점에 도달해야 비등점을 통과하는 것이다. 그 순간이 오면 아이들은 동공이 커지고 뭐든 신기해하며 글자에 몰입한다. 그 기쁨의 순간을 목도하는 행복감은 곁에서 지켜본 자만이 누릴 수 있는 축복이기도 하다. 뭐든 물어보고 쓰기를 즐긴다. 세상을 다 가진 것처럼 기뻐하는 그 모습이 주는 희열 때문에 1학년 담임을 또 맡곤 한다. 글자를 깨닫는 순간 그들에겐 새로운 세계가 열린다. 그런데 그동안 우리 교육은 아이들에게서 그 기쁨을 빼앗아 왔다. 억지로 노출시켜서 어렵게 글자를 익히는 고생을 시키며 선행학습을 해 왔으니, 이 나라 학생들이 공부를 즐기지 못하는 병폐의 시작은 한글 교육의 선행학습이라고 단언한다. 올해도 어김없이 자기 이름도 쓰지 못하는 학생이 입학했다. 그런데 지금 그 학생은 우리 반에서 글씨를 가장 바르게 쓰고 연필 잡는 손 모양도 정석이다. 아직 받침 없는 글자를 읽는 정도지만 그 학생의 상상력은 타의 추종을 불허한다. 친구들이 글자로 의사표현을 할 때 그 학생은 그림으로 그려서 표현하도록 하거나 그가 한 말을 내가 써 주곤 했다. 그 학생은 교내 흡연예방 그림그리기에서도 최우수상을 받았다. 글자 대신 이미지를 표현하는 상상력과 호기심이 풍부하기 때문이다. 각종 체험학습 그림일기 쓰기도 아주 잘한다. 글은 서툴지만 그 아이가 말한 대로 써주면 그대로 베끼는 일을 반복하며 자연스럽게 글자도 많이 익혔다. 우리 반에서는 과감하게 받아쓰기도 최대한 줄였다. 한다 하더라도 그 아이가 아는 동물 이름을 쓰게 하는 수준에 그쳤다. 선생님이 불러주는 낱말을 알고 있는지를 묻는 받아쓰기는 상상력 제로, 거기다 재미도 없는 영혼이 없는 공부라고 생각해서다. 그 대신 책을 읽어주거나 재미있는 동시나 동화를 여러 번 읽어주고 자동적으로 암송하게 하는 일을 공부 시작 전에 다 같이 하면서 즐기는 시간을 갖곤 했다. 글자는 몰라도 듣고 외우는 일은 노래를 부르듯 반복하면 잘하기 때문이다. 그러다가 한 글자씩 깨달으며 즐거워하며 자랑하는 모습을 보곤 한다. 손가락 발달이 진행 중인 1학년 학생들에게 쓰기 숙제는 최대한 즐여야 한다. 그것은 학습이 아니라 고통이기 때문이다. 그래서 우리 반은 알림장 쓰는 시간도 없다. 필자가 원고지 공책에 써서 학교의 알림과 학습 준비물, 행사 안내를 모두 한 장의 칸 공책에 날마다 써서 복사해서 주면 된다. 부모님은 그걸 읽어 주시고 체크하면서 챙기다 보니 학교의 알림 내용이 100퍼센트 전달된다. 숙제로 몇 글자 쓰는 것도 거기에다 하면 된다. 새롭게 배운 한자 몇 자도 곁들여 매일 쓰다 보니 한글과 한자를 같이 배우기도 한다. 알림장 쓰느라 놀 시간을 빼앗기지 않아서 좋고 글자를 쓰느라 낑낑대지 않아서 좋아한다. 글자를 다 아는 2학년쯤에 알림장을 직접 써도 된다고 생각해서다. 이제는 앞서가는 교육보다 함께 가는 교육을 필자가 늘 쓰는 말이 있다. "글자 공부는 나중에라도 할 수 있지만, 친구에게 함부로 말하거나 남에게 피해를 주는 일은 나중에 배울 수 없어요. 글자를 배워가는 중이니 너무 걱정하지 말고 바르게 글씨를 쓰고 연필을 잡는 것이 더 중요해요. 쓰기 쉽다고 함부로 연필을쥔 손은 어른이 되어서도 고치기 어렵답니다. 이미 습관이 되었기 때문이지요. 선생님이 책을 읽어 주면 되고 안내장도 시험지도 읽어주니 걱정하지 말아요. 글자는 못 써도 새로운 생각을 하는 게 더 중요해요. 아인슈타인도 에디슨도 글자를 늦게 읽었대요. 그리고 글자를 아는 친구는 글자를 잘 모르는 친구를 놀리면 안 돼요. 친구 마음에 상처를 주기 때문이에요. 아주 나쁜 일이지요. 정말로 친구를 위한다면 그 친구가 읽고 싶어 하는 책을 옆에서 친절하게 읽어주는 친구가 정말로 좋은 사람이랍니다." 교육부가 내놓은 이번 정책은 두 손을 들고 환영하는 바이다. 유치원이나 어린이집, 집에서 일찍부터 한글을 배우느라 엉망이 된 연필 잡는 모습은 1학년 담임으로서 가장 고쳐주기 힘든 일이기 때문이다. 글자를 미리 알고 온다 하더라도 대부분은 글자는 읽지만 성장이 뒷받침되지 않은 채 읽어서 그게 무슨 말이지 문해력이 터지지 않아서 학습에 도움이 되지 않기 때문이다. 더 무서운 것은 그렇게 선행학습을 해온 아이들의 학습태도가 가장 나쁘다는 점이다. 호기심과 상상력은 문자의 틀에 갇혀 오는 게 대부분이다. 거기다 글자를 좀 안다고 자만심에 젖어있거나 특별한 재능이 있는 것처럼 오해하는 경우에는 교우관계까지 망치는 걸 흔히 볼 수 있다. 독일에서는 1학년 학부모에게 특별히 당부 아닌 경고를 한다고 한다. 선행학습을 하지 말고 입학하라고! 그런 학생이 한 명이라도 있으면 그 학급의 학습을 방해해서 친구들의 학습 의욕을 저하시키기 때문이라고. 이제나마 대한민국의 교육의 문제점이 초등학교 1학년의 선행학습에 있음을 간파했으니 그나마 다행이다. 첫 단추를 제대로 찾은 것 같아 정말 다행이다. 공부도 때가 있다. 성장과 발달이 준비된 1학년 때 차분히 한글을 깨치도록 받아쓰기도 줄이고 글자로 즐겁게 놀듯이 게임하듯 배우게 하자. 학습의 첫 차부터 초고속으로 태워서 아이들을 어지럽게 하는 일만은 하지 말자. 교육에도 느림의 철학이 절실하다. 우리 아이들이 멀리, 함께 갈 친구들과 놀이처럼 즐겁게 학습열차를 타게 하자. 이제는 옆집 아이보다 앞서가는 교육이 아니라 함께 가는 교육이 필요한 시대를 열어야 한다.
꿈과 감성채움으로 참 삶을 가꾸어가는 Dream 행복교육을 비전으로 혁신학교와 창의지성운영학교를 주도하고 있는 경기도 화성시 청원초등학교(교장 구영회)의 여름방학은 오늘도 신나기만 하다. “여러분! 즐겁습니까?” “예, 즐겁습니다.” 35,6도를 오르내리는 폭염 속에서도 29일의 여름방학 하루하루를 알차게 보내고 있는 청원초등학교 전교생 92명의 목소리는 쩌렁쩌렁 운동장을 떠나갈 정도이다. 8월 2일부터 4일까지 대학생 교육기부(9기)팀 14명 언니오빠들의 SOC SOC CAMP를 시작으로 영어집중 프로그램인 영어캠프(8월 8일-8월 12일), 리코더 전문가 연습하기 단계의 리코더 캠프(8월 10일-8월 12일), 원어민선생님과 함께하는 원어민영어캠프(8월 16일-8월 19일), 화가선생님과 함께하는 미술캠프(8월 22일-8월 24일), 북아트 및 저자출판회 등의 자기주도독서프로그램인 독서캠프(8월 22일-8월 24일),교과학습 부진학생의 학력점프 프로그램인 기초학습캠프(8월 8일-8월 25일), 돌봄이 필요한 학생의 365 케어시스템인 돌봄교실(7월 28일-8월 25일) 등 총 8개의 프로그램이 학생별 맞춤형으로 진행된다. 첫 프로그램 SOC SOC CAMP가 진행되고 있는 청원초등학교 다목적실에 들어가니 3-6학년 학생 30명이 대학생 언니오빠와 종이비행기 날리기 활동이 한창이다. 나눔 소통 배움 재미 치유의 가치를 담은 다양한 체험프로그램을 대학생이 직접 기획하고 운영하는 캠프라 더욱 열성적인 교육기부 프로그램으로 생각된다. 이번 캠프는 티셔츠, 지점토, 핸드페인팅, 탱탱볼 등 만들기에서부터 인간블루마블, 마을 만들기 등 프로젝트, 주먹밥 계란밥 샌드위치 등 요리 만들기 까지 융합 창의적체험활동이 계획되어 있어 학생들의 기대가 크다. 종이비행기 날리기를 마친 6학년 황성연 학생은 “3학년 동생부터 6학년까지 대학생 형 누나와 함께 공부에 대한 이야기, 친구에 대한 이야기를 거리낌없이 할 수 있어서 너무 좋습니다. 특히 서로 공감하면서 배려와 나눔을 실천하도록 노력해야겠다는 생각이 듭니다. 겨울방학에도 있었으면 합니다.” 혁신학교 이전부터 교사와 학생, 학부모가 동반성장하는 Dream 행복교육을 4년째 이끌고 있는 청원초등학교 구영회 교장은 “우리 학교는 전교생 92명의 작은 시골학교이지만 자기주도와 열정, 책임의 교육과정은 어느 학교 부럽지 않습니다. 92명 학생 한 사람 한사람을 절대 포기하지 않으며 학부모의 다양하고 변화하는 요구사항을 24명 교직원의 끝없는 배움과 소통으로 수렴하고 있기에 교육공동체의 만족도가 높은 것입니다. 같이 가치를 추구하는 가치공동체라고 할 수 있습니다.” 라고 말하며 학생들을 바라본다. 2박 3일의 SOC SOC CAMP를 시작으로 이 여름이 덥지 않을 청원초등학교 학생들이 앞으로 더욱 배려하고 나누며 실력있는 학생들로 자라나길 기대해 본다.
월요일 아침. 교무실에 들어서자, 하계 방과 후 수업을 위해 여러 선생님이 출근해 있었다. 특히 고3 교무실은 담임 선생님 전원 일찌감치 학교에 나와 아이들과의 상담에 열(熱)을 올리고 있었다. 워낙 무더운 날씨라 상담 시간을 그나마 시원한 오전으로 계획해 둔 것 같았다. 자리에 앉아 우선 컴퓨터를 켰다. 그리고 이 메일을 확인했다. 사실 방학 전에 고3 학생들과 약속한 것이 있었다. 그건 바로 자소서(자기소개서) 첨삭지도였다. 방학하여 쓴 자소서를 이 메일로 보내면 그것을 첨삭해 달라는 것이었다. 학생들의 청(請)이 조금 부담스러웠지만, 대학입시에서 자소서가 중요한 만큼 거절할 수가 없었다. 이메일(e-mail) 사이트를 열자, 자소서 첨삭지도를 부탁하는 아이들이 보낸 메일 여러 통이 도착해 있었다. 우선 아이들이 첨부 파일로 보낸 자소서를 다운받아 컴퓨터에 저장하였다. 그리고 행여 자소서 파일이 섞일까 학번과 이름을 잘 적어 정리하였다. 정리해 둔 자소서 파일을 열어 읽어보려는 순간, 책상 위에 놓여있던 휴대폰 진동이 울리기 시작했다. 통화 버튼을 누르기 전에 우선 휴대폰 액정 위에 찍힌 발신자 번호를 확인해 보았다. 그런데 저장이 되어 있지 않은 번호라 발신자를 확인할 수 없었다. 스팸 번호라 생각하고 진동이 꺼질 때까지 전화를 받지 않았다. 잠시 뒤, 조금 전 발신자 번호로 또 한통의 전화가 걸려왔다. 누군가의 장난 전화일 것으로 생각하고 두 번째 전화 또한 무시했다. 그리고 약 십 여분쯤 지났을까? 같은 번호로부터 문자메시지가 들어왔다. 전화를 받지 않자, 이번에는 문자를 보낸 듯했다. 그렇지 않아도 월요일 아침부터 전화로 나를 귀찮게 한 사람이 누구인지 궁금했는데, 라는 생각에 조심스레 문자를 확인해 보았다. “선생님, 안녕하세요? 전화를 받지 않아 이렇게 문자 남깁니다. 저는 고3 수험생을 둔 학부모입니다. ○○○씨로부터 선생님을 소개받았습니다. 죄송하지만, 제 자식의 자소서를 좀 봐 주실 수 있는지 궁금하여 연락드렸습니다. 답변 부탁드립니다. ○○○엄마,” 전화를 건 사람은 지인으로부터 나를 소개받은 한 학부모였다. 아마 지인은 오랫동안 고3 담임을 역임하고 진학지도에 경험이 많다고 생각하여 나를 그 학부모에게 소개했던 모양이었다. 한편 한 번의 상의도 없이 내 연락처를 가르쳐 준 지인의 행동에 조금 화나기도 했다. 내 답변을 기다리고 있을 학부모에게 예의가 아니다 싶어 정중하게 거절한다는 내용의 답장을 보냈다. “먼저 어머님의 부탁을 들어주지 못해 죄송합니다. 사실 저희 학교 학생들 자소서 봐주기에도 너무 벅찹니다. 자제분의 학교 선생님에게 첨삭지도를 받아 보시는 것이 어떠신지요? 그리고 인터넷상에서도 자소서와 관련된 사이트가 많으니 참고해 보시길 바랍니다.” 그날 퇴근 전까지 내 문자에 대한 그 학부모의 답장이 없었다. 그래서 내심 학부모가 내 뜻을 잘 이해해 다행이라는 생각이 들었다. 그런데 퇴근하여 주차한 뒤, 집으로 올라가기 위해 엘리베이터를 기다리고 있을 때였다. 낯선 한 어머니와 학생이 엘리베이터 쪽으로 다가오는 것이었다. 처음에는 아파트 주민일 것으로 생각하고 대수롭지 않게 생각했다. “○○○ 선생님이시죠?” “네∼. 누구신지?” 어머니의 질문에 얼떨결에 대답은 했지만, 그 어머니는 예전부터 마치 나를 잘 알고 있는 듯했다. 그리고 함께 온 학생에게 나를 소개했다. “○○아, 인사드려. ○○고 ○○○선생님이셔.” 짐작하건대, 그 어머니의 자제로 보이는 그 학생은 어머니의 말이 떨어지자마자 내게 정중하게 배꼽 인사를 했다. 그리고 면접을 앞둔 수험생처럼 말끔하게 차려입은 교복에 검은 테의 안경까지 착용하고 있어 딱 보아도 모범생 그 자체였다. “그런데, 여긴 어쩐 일이신지?” “……” 내 질문에 어머니는 대답은 하지 않고 옆에 서 있는 아이의 눈치만 계속해서 살폈다. 더 이상의 질문은 그 어머니를 곤혹스럽게 만들 수 있다는 생각이 들었다. 그래서 오전에 보낸 문자메시지의 내용을 다시금 말해야겠다는 생각에 일단 그 어머니를 집으로 모시고 갔다. 거실 소파에 앉기도 전에 그 어머니는 예고 없이 불쑥 찾아온 것에 연신 사과를 했다. 그리고 손에 쥔 가방에서 아이의 생활기록부를 꺼내며 말했다. “선생님, 3학년 1학기까지의 제 아이 생활기록부입니다. 잘 검토해 보시고 조언 좀 부탁드릴게요.” “무슨 말씀인지 알겠습니다만…” 어머니는 내가 자리에 앉기도 전에 오늘 찾아온 이유를 거리낌 없이 말했다. 조금 도가 지나치다는 생각은 들었지만, 자식을 향한 어머니의 마음이라 생각하며 이해했다. 더군다나 외아들이라 자식에게 거는 기대 또한 남달랐다. 그래서일까? 어머니는 많은 것을 요구했지만, 이 시점에서 내가 할 수 있는 부분까지만 이야기해 주었다. 그리고 부담 없이 마지막까지 최선을 다할 수 있도록 도와주는 것이 무엇보다 중요하다고 조언해 주었다. 그러자 어머니는 찾아오기를 잘했다며 내 두 손을 꼭 잡았다. 그리고 하얀 봉투 하나를 내밀었다. “어머님, 이 봉투 뭡니까?” “제 작은 성의입니다. 받아 주세요.” 완강한 거절에도 어머니는 계속해서 봉투를 내 손에 쥐여 주었다. 정중하게 거절할 수 있는 방법이 없을까를 고민하던 중 생각난 것이 최근 이슈가 되고 있는 ‘김영란법’이었다. 아직 시행은 되지 않았지만. “어머님, 아시죠? 최근 발표 난 김영란법? 준 사람도 받은 사람도 다 걸린 다네요.” 그제야 어머니는 돈 봉투를 다시 가방에 넣으며 멋쩍은 미소를 지어 보였다. 그런데 헤어질 때의 어머니 표정이 처음보다 많이 편안해 보여 다행이었다. 전국 고3 수험생을 둔 모든 부모님의 마음이 오늘 찾아온 어머니의 마음과 다를 바가 없지 않을까? 싶다. 모름지기 이 불볕더위도 자식을 향한 어머니의 마음만큼은 뜨겁지 않으리라 본다. 무엇보다 지금 이 순간에도 무더위에 아랑곳하지 않고 공부에 매진하고 있는 전국 고3 수험생과 수험생 뒷바라지에 고생이 많은 학부모에게 무언의 박수를 보내주고 싶다.
수원박물관, 정호승 시인 특강을 듣다 우린 박물관하면 머릿속에 무엇을 떠올릴까? 대개 과거 역사나 유물을 생각한다. 어떤 사람은 고리타분한 것을 떠올릴 것이다. 그런데 얼만 전 내가 참가했던 명사 특강, 그게 아니다. 명사 특강에서 박물관의 새로운 기획을 보았다. 특강은 우리에게 인생의 참의미를 가르쳐 주고 있다. 마로 수원박물관이 주관하는 ‘내일의 서재’를 말하는 것이다. 박물관이 어제를 말하는 것이 아니라 내일을 말하고 있다. 과거가 아니라 미래를 말하는 것이다. 이 프로그램, 알고 보니 벌써 7월 9일(토)부터 시작되었다. 다만 내가 모르고 있었다. 총 8회에 걸쳐 각계 명사를 초청하여 강의를 듣는데 나는 제4회 특강에서 정호승 시인을 만났다. 그런데 이 프로그램은 매주 토요일 오후 3시에 시작한다. 총 3시간이 소요되는데 명사 특강 내용이 좋다보니 시간 가는 줄 모른다. 메모하며 듣자니 이런 수준 높은 강의가 수원에 있다는 것에 대해 자부심을 느낀다. 혹시 시간을 내어 동참하고자 하는 독자는 앞으로 4회의 기회가 더 있다. 흥미에 맞는 주제를 찾아 수원외고 시청각실을 찾기 바란다. 얼마 전 내가 참석한 특강 제목이 ‘내 인생에 힘이 되어주는 시’이다. 부제로는 ‘사랑과 고통의 본질과 이해’다. 특강 강사는 이미 우리들에게 널리 알려진 정호승 시인이다. 정 시인의 나이는 올해 66세다. 산전수전 다 겪으신 분은 시를 통해 인생의 무엇을 노래할까? 교직에서 가까운 동료 세 명과 함께 수원외고 시청각실을 찾았다. 그는 삶의 소중한 가치를 청중에게 묻는다. 사람에 따라 소중한 것이 있을 것이다. 중히 여기는 것은 권력, 지위, 명예, 건강, 돈 등 다양하기도 하다. 시인도 평범한 일상인이다. 오늘날 돈은 생존의 필수 수단이다. 그러나 그는 돈보다 더 소중한 가치를 찾고자 한다. 그게 무엇일까? 그것이 바로 사랑이다. 가장 소중한 가치가 ‘사랑’이라고 강조한다. 그는 자신의 시 ‘여행’을 소개한다. 여행은 바로 인생이다. 인생에는 삶의 여행과 죽음의 여행이 있다. 우리네 인생은 삶과 동시에 죽음이 시작된다. 빛이 있으면 그림자가 있다. 그러나 평범한 사람들은 살면서 죽음을 생각하지 않는다. 그는 웰빙도 중요하지만 웰다잉이 더 중요하다고 말한다. 94세로 돌아가신 자신의 아버지 예를 드는데 실감이 난다. 우리 모두는 여행자다. 삶의 여행을 잘 해야 죽음의 여행도 잘 할 수 있다. 우리 모두는 지구라는 작은 별에서 여행하고 있다. 목성에서 바라본 지구는 마치 좁쌀 한 알 같다. 이 짧은 우리네 인생, 우리는 어떻게 살아야 할까? 사랑하며 살아야 한다. 한 사람을 사랑한다는 것은 마음을 얻는 일이다. 그러나 이 일은 매우 어려운 일이다. 그러나 우리는 사랑을 하고 사랑을 받아야 한다. 사랑을 하는 것은 밥 먹는 일과 같다. 그는 누구를 진정 사랑하지 않고는 살아 갈 수 없다고 힘주어 말한다. 사랑의 여행을 떠나면 아무리 힘이 들어도 돌아오지 말아야 한다. 우리는 짧은 인생에서 사랑하는 방법을 배워야 한다. 그런데 이것은 공부하는 것도 아니고 누가 가르쳐 주는 것도 아니다. 사랑하는 방법은 스스로 배우고 깨달아야 한다. 그래서 그는 ‘사람이 여행하는 곳은 사람의 마음뿐이다’라고 갈파했다. 나는 39년의 공직생활을 하면서 가장 큰 어려움을 겪은 적이 있다. 재작년의 일인데 이 때 나에게 힘이 되어준 두 편의 시가 있다. 하나는 정호승 시인의 ‘산산조각’이고 또 하나는 고은 시인의 ‘비로소’다. ‘비로소’는 그 당시 내가 처해 있었던 상황을 말해 주고 있었고 ‘산산조각’은 나를 위로하고 힘이 되어준 시였다. 어려움, 고통에 빠져 있다고 좌절, 슬픔만 찾아오는 것은 아니다. 그 속에서 새로운 희망을 볼 수 있는 것이다. 한 편의 시가 우리에게 삶의 깨달음을 준다. 삶의 지혜를 준다. 인생을 어떻게 살아야 하는지 방향을 제시해 준다. 그래서 우리 곁에 시가 있어야 하는 것이다. 좋은 프로그램을 마련해 준 수원시와 수원박물관 관계자에게 감사를 드린다. 수원시민과 인근에 사시는 화성 용인시민들에게 수원박물관의 ‘내일의 서재’를 강력 추천하고 싶다.
필자는 좋은 책을 만났을 때, 원하는 글이 잘 써질 때 행복을 느낀다. 시인은 '선택받은 사람'이라고 앙드레 브르통이 말했는데, 시인까지는 못 되어도 좋으니 제발 원하는 글을 자유자재로 쓸 수 있는 '선택'이라도 받았으면 하는 마음이 간절하다. 제대로 된 문학 수업을 받거나 작문 수업을 받은 바 없이 그저 글을 쓰는 일이 좋아서 무작정 따라와서 보니 이제서야 초라한 내 행색 앞에서 한숨 쉬는 날이 많아졌다. 쓰지 않고는 이길 수 없는 분노 앞에서 써 내려간 글이 신문에 실리는 일이 잦아지면서 시작된 문학을 향한 짝사랑은 이제 돌이킬 수 없는 지점에 와 있음을 깨닫는데 시간을 너무나 많이 보내버렸다. 내 아픔을 삭이기 위해 썼던 글이 나를 살려낸 경험이 쌓이면서 사람을 만나는 일보다 혼자 있는 시간이 더 좋았던 젊은 날. 내 힘으로는 도울 수 없을 만큼 힘든 제자 가정의 삶이 기사 한 꼭지로 기적적인 도움의 손길이 닿아 회생하는 모습을 보며 자만심이 싹 트고 있었다. 이제는 황무지가 되어 묵정밭이 될 지도 모른다는 두려움에 무작정 책 속으로 도피하는 내 모습을 본다. 어쩌다 얻은 얕은 이름을 불러주는 이들이 생겼으니. 취미로 글쓰기를 해왔는데 이제는 책임을 지는 일이 기다리고 있으니! 학생들의 글쓰기 활동이 저조한 모습이 안타까웠다. 그래서 학년 말 교육과정 반성회 교사다모임 시간에 건의를 했다. 여러 가지 제안 가운데 학교 특색사업으로 '삶을 가꾸는 글쓰기' 활동이 채택되었다. 창의적 체험활동으로 학기 당 3시간씩 배정하였다. 선생님들이 글쓰기를 쉽게 지도할 수 있도록 교재를 안내하고 전교생에게 구입하여 배부하였다. 변화가 시작되었다. 선생님들은 인문학 글쓰기 활동이 학기 당 3시간으로는 턱없이 부족함을 느끼기 시작한 것이다. 글쓰기의 출발점이 일기 쓰기임을 깨달았다. 지금 금성초에서는 전교생이 일기 쓰기 활동을 한다. 각종 체험학습에 따라 붙는 활동이다. 글은 자신의 삶에서 나온다는 가장 평범한 진리를 깨닫고 일기 쓰기 지도를 해주는 선생님들이 고맙다.작은 것이 큰 것을 이루는 시작이다. 글쓰기는 바로 일기 쓰기가 출발점이니. 이러한 시작은 우리 학교에 그치지 않고 지역교육청 사업으로 연결되었다. 필자는 지난해에 지역청 인문영재반 5,6학년 강의를 맡았다. 독서와 토론, 논술 중심 수업을 했다. 그러나 문제는 가장 나약한 부분이 글쓰기라는 사실에 놀랐다. 학교 현장에서 가장 소홀히 되고 있는 글쓰기를 강화하지 않고는 생각을 기록하고 논리를 펴는 일이 얼마나 무모한 일임을 절감했다. 그리하여 교육장님께 건의하였다. 인문영재반 수업의 목적지는 글쓰기에 두고 싶다고. 지역청 역시 인문학 특구로 지정되어 인문학 사업에 새로운 이정표를 세우려고 하던 참이었기에 나의 진언은 받아들여졌다. 책을 읽는 것은 기본이고 한 발 더 나아가 내 생각을 글로 표현하며 자신을 돌아보고 인생을 설계하는 자기 성찰의 시간으로 인문영재반을 지도해오고 있다. 다른 사람이 쓴 책을 읽고 갑론을박하는 천편일률적인 독서토론수업을 넘어 자신을 돌아보고 삶을 기록하고 설계하는 인문학 글쓰기 활동이 모든 학교에 번져가는 중이다. 이를 반영하듯 지역청 공모사업으로 추진하고 있는 교사독서토론직무연수에서도 글쓰기 연수가 추가되었다. 글쓰기 교육도 선생님이 먼저 알고 실천해야 한다는 지론에 힘이 실린 것이다. 필자는 글쓰기 교육의 중요성을 강조하고 제안한 당사자라서 이 연수에 강의를 맡게 되었다. 그것은 자판 앞에 앉는 두려움보다 몇 배나 더 걱정이 되는 일이다. 말하기를 두려워해서 시작한 글쓰기였는데 이제는 내가 말한 것에 책임을 져야 되는 상황이 벌어진 것이다. 선생님들이 글쓰기를 좋아하게 만들어야 한다. 두려움을 없애주어야 한다. 글쓰기가 자신의 삶을 얼마나 가꾸어 가는지 실험적으로 보여줘야 한다. 글쓰기 타이틀이 들어간 책을 무수히 보고 읽었지만 그 어디에도 비결은 없었다. 이 책은 강의를 앞두고 사서 읽은 20여 권의 책 중의 하나다. 역시 비결은 없었다. 아무리 맛있는 음식도 먹어야 맛있듯, 글쓰기 책을 읽는다고 글이 잘 써지는 것은 아니기 때문이다. 어떻게 하면 선생님들이 교단일기를 쓰게 할 수 있을까, 자신의 상처를 드러내어 말리게 할까, 인생의 사명선언문을 쓰고 적극적인 글쓰기 시간을 갖게 할까, 제자들과 소통하는 글을 쓰게 할까, 더 욕심을 내어 글을 쓰며 행복함을 느끼게 할까, 그런 열망을 안고 읽던 이 책에서 얻은 글쓰기의 귀한 복음을 소개해 올린다. 부디, 제발, 선생님들이 행복한 글쓰기를 시작하는데 도움이 되기를 간절히 바라며! 글쓰기는 요령의 문제가 아니라 사실은 삶의 문제다. 글을 잘 쓰려면 글을 잘 쓸 수 있는 삶을 살아야 하는 것이다. 요령이 아니라 삶을 고민해야 한다. 요즘 사람들은 글쓰기의 요령만을 취할 뿐, 글쓰기의 정신은 좀처럼 탐구하려 들지 않는다. 이것은 마치 인간관계의 본질은 그대로 내버려 둔 채 그저 서로의 육체만을 탐하는, 아주 단순하고 감각적인 지금의 세태를 닮았다. ( 『글쓰기 비행학교』14쪽) 보다 더 나다워지는 것, 나답게 말하고, 나답게 글 쓰는 것, 나는 이런 것들이 진짜로 삶을 바꾸는 원동력이라고 믿는다. 그리고 삶이 나답게 바뀔 때, 글도 나답게 바뀐다. 좋은 글이란 다름 아닌 나다운 글이다. ( 『글쓰기 비행학교』17쪽) 저자 김무영은 일상에서 실천할 수 있는 ‘글쓰기 간단실습’ 리스트를 추천했다. 일상에서 SNS에 부담 없이 글을 올리듯이 쉽게 실천할 수 있는 방법들이다. 첫 번째는 나만의 단어사전 만드는 것이다. 저자는 한 단어가 지닌 뜻은 사전에 나온 대로 정해질 수 있지만, 각각 개인에게 의미하는 바는 각각 다르다고 설명한다. “첫 번째는 책상에 앉아 무작위로 단어 다섯 개를 떠올려보자. 이를테면 하와이안 피자를 생각해보자. 누군가는 별로 맛있지 않은 피자라고 생각할 수 있다. 하지만 어떤 분은 엄마가 사준 첫 번째 피자로 기억할 것이다. 후자일 때 이야기가 생성된다. 세상에 별다른 이름 붙여지지 않은 단어들이 다가와서 말을 걸게 된다. 어떤 단어를 쓰고 자기만의 이야기가 몽글몽글 피어오를 때 글을 이어보자.” “두 번째는 하루 5분씩 이미지로 글을 써내려가는 것이다. 하루 하나씩 제목을 쓰면 일주일 동안 일곱 개가 나온다. 그 후 짧은 글을 가공해서 스토리를 만들어본다. 이를테면 아이들이 괴롭게 한 날에 특정한 제목을 붙이고 내 삶과 연관 지을 수 있다. 스마트폰으로 사진을 찍어서 만들 수도 있다. 하루에 다섯 개정도 사진을 찍고 이어본다. 발단-전개-위기-절정-결말의 단계에 맞춰 이야기를 이어본다. 별거 아닌 것 같지만 훌륭한 글감의 소재가 되어주고 글 쓰는 훈련이 된다.” 저자는 글쓰기의 세 가지 핵심이 ‘목적, 이유, 메시지’에 있다고 말한다. 어떤 글의 존재와 의미가 생겨나기 위해서는 독자가 앞에 있다고 생각하고 써야한다고 강조했다. 독자에 따라 언어가 달라져야 한다. 주제가 똑같아도 다르게 이야기해야 한다. 목적과 이유를 고민하면 메시지는 바로 나온다. 공감대는 개성의 동질성이다. 어떤 글에 공감하기 위해서는 접점이 반드시 필요하다. 글을 쓰면서 접점을 만드는 과정이 필요하다. 이유 없는 글쓰기란 없다. 그리고 글을 쓰는 이유는 대부분 글을 읽게 될 독자와 연관이 있다. 글쓰기의 이유와 목적을 알려면 내가 이 글을 누구에게 왜 쓰려고 하는지 스스로에게 한 번 물어보면 된다. ( 『글쓰기 비행학교』43쪽)
엊그제 극한 직업을 갖고 일하는 분들의 프로를 보았다. 가마솥을 만드는 과정을 보여주었다. 쇳물을 녹이고 모양을 만들고 쇳물을 넣고 식히고 다듬고...한 가마솥이 나오기까지 하나부터 열까지 사람의 손이 가지 않는 것이 없었고 순간순간 위험에 노출되어 있었다. 평생을 이 어려운 직업에 종사하고 있었다. 육십 중반을 훨씬 넘기신 한 어른께서는 집에서 놀면 뭐하냐고 하시면서 이 일을 계속하고 계셨다. 존경받아 마땅하다. 이런 분들이야말로 인생의 성공자요 승리자라 할 수 있겠다. 아마 인생 점수를 매기면 100점 만점에 100점이 아닐까 싶다. 학교에서 생활하는 우리 선생님들은 극한 직업을 가지고 평생을 살아가고 있는 분들을 생각하면서 늘 감사하는 마음으로 학생들을 지도해야 할 것 같다. 선생님들을 힘들게 하는 것 중의 하나가 평가다. 우리나라 최고의 우수대학을 졸업하신 초임선생님께서 하시는 말씀이 문제를 푸는 것보다 문제를 만드는 것이 더 어렵다고 말씀하시는 것을 들은 적이 있다. 평가는 참 어렵다. 문제도 잘 내어야 한다. 객관적이어야 하고 타당성이 있어야 한다. 그러면서 변별력도 있어야 하고 기출문제를 내도 안 되고 비슷한 문제를 내어도 안 된다. 하나의 작품을 만드는 것 이상 어려운 것이 문제다. 시험문제를 출제하고 나면 채점하는 것도 쉽지 않다. 객관식은 바로 채점이 가능하지만 주관식은 문제가 많다. 아무리 엄정하게 채점을 해도 하고 나면 아쉬움이 남는다. 그리고 이기하는 것도 참 중요하다. 이기를 잘못하면 이것 또한 보통 문제가 아니다. 그래서 우리 선생님들은 고공(考功 : 엄정하게 성적을 평가)의 선생님이 되도록 애를 써야 한다. 문제 보안도 참 중요하다. 문제가 유출되면 낭패를 본다. 시험을 다시 치려야 한다. 학생들의 불만이 여기저기서 나온다. 그래서 출제한 문제 보안도 철저히 하는 게 중요하다. 수시평가는 더 어렵다. 학생들의 수시평가에 대한 문제와 출제근거, 채점요령도 나와야 한다. 그렇다고 안 할 수도 없다. 적당히 할 수도 없다. 평가를 잘하는 선생님은 좋은 선생님이다. 마지막 생기부에 성적에 기재하는 일과 특이사항을 적는 일도 고심을 해야 한다. 평생 남는 일이기 때문이다. 힘들다 힘들다 하지 말고 좀더 평가를 잘하는 고공(考功 : 엄정하게 성적을 평가)의 선생님이 되면 어떨까 싶다.
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