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[교육학 논술] 비고츠키 이론, 켈러의 동기화모형, 교수설계모형, 발문능력 향상 방안

[문제]

학생의 수업참여 정도는 학생이 학습하고자 하는 열의를 얼마나 가지고 있는가에 의해 영향을 받는다. 제시문에서 학습동기를 갖지 못하는 순철과 미연의 원인과 대책을 비고츠키(Vygotsky) 이론에 근거하여 논하고, 켈러(Keller)의 동기화모형의 자신감과 만족감 전략을 제시하시오. 또 동기유발을 위해 ‘공학과 매체를 활용한 수업’을 위한 교수설계모형의 절차를 제시하고, 수업과정에서의 교사의 발문능력 향상을 위한 장학방안을 논하시오. 【총 20점】

 

[제시문]

※ 다음은 담임인 김 교사의 수업장면과 두 학생이 주고받는 대화내용 일부이다.

1) 김 교사의 수업장면

● 김 교사 : 오늘은 선생님이 여러분을 위해서 수업자료를 준비했어요.

● 순철 : 너무 어려워서 제 수준에서는 이해할 수도 없어요.

● 김 교사 : 출발점행동이 부족해서 그럴 수 있으니 친구들과 협력해서 자료를 이해해 보세요.

… (중략) …

● 김 교사 : 그럼 이번에는 수업자료와 관련된 문제를 풀어볼까요?

● 미연 : 처음 보는 문제처럼 보이고, 너무 어려운 것 같아 풀 수가 없어요.

● 김 교사 : 어려워? 그렇게 어려워 보이지 않는데….

● 미연 : 정말 어려워요. 어제 준 문제지는 너무 쉽더니 오늘 문제는 너무 어렵네요.

 

2) 일주일 후, 순철과 미연이 주고받은 대화내용

● 미연 : 야, 시원하다. 다 끝났다! 순철아, 너는 시험 어떻게 봤니?

● 순철 : 글쎄…. 지난번과 비슷하겠지 뭐. 그저 그럴 거야.

● 미연 : 그래도 넌 나보다는 공부 잘하잖니? 난 네가 항상 부러워.

● 순철 : 그래? 하지만 난 성적이 잘 나온다 해도 그다지 만족스럽지 않아. 단지 점수를 잘 받은 것뿐이잖아. 학교성적이 사회에서의 성공을 보장하는 것도 아니고….

● 미연 : 아, 그래?

● 순철 : 음…. 그리고 사실 난 수업내용과 상관없이 성적향상을 위해 무조건 공부할 뿐이야.

 

01 배점

● 논술의 체계 [총 5점]:글의 논리적 체계성과 표현능력

● 논술의 내용 [총 15점]

- 학습동기를 갖지 못하는 순철과 미연의 원인과 대책을 비고츠키(Vygotsky) 이론에 근거하여 논함 [4점]

- 켈러(Keller)의 동기화모형의 자신감과 만족감 전략 각각 2가지 제시 [4점]

- 동기유발을 위해 ‘공학과 매체를 활용한’ 수업설계모형의 절차 설명 [4점]

- 수업과정에서 교사의 발문능력 향상을 위한 장학방안 3가지 [3점]


[자세한 내용은 월간 새교육에 있습니다]

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