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“수석교사님, 안녕하세요?” 운동장에 계시던 교감선생님께서수석교사인 줄 알아보시고 먼저 밝게 인사로 맞아 주신다. 오늘은 의정부 K초등학교의 컨설팅이 있는 날. 관내라도 타 학교를 방문하기가 쉽지 않았는데 컨설팅 덕분에 여러 학교를 다니고 있다. 오늘 수업 컨설팅은 경력 1년차 남교사가 신청하였다. 교수·학습과정안을 작성하는데 고민을 많이 하였는지 수업공개 일정에 촉박하게 메일이 오는 바람에 수업 전 컨설팅은 제대로 이루어지지 못한 상태였다. 메일로 받은 교수·학습과정안을 살펴보니 비교적 무리 없이 짜여져 있었으나 학습자 배움중심 수업보다는 교사주도적인 수업이 되지 않을까에 대한 염려가 있었다. 그러나 최근에 오늘 수업처럼 예술성이 짙은 음악수업을 공개하는 모습을 본 적이 없었기에 설렘반, 기대반으로 수업을 참관하였다. 염려는 그대로 나타났다. 학습목표를 제시하고 학습활동안내로 이어질 때까지 “~해보겠습니다, ~하겠습니다” 등의 학생이 참여하고 생각하는 과정이기 보다는 교사가 내내 이끌어 가고 있었다. 다소 이해가 요구되는 부분에서도 별다른 설명이나 학생들의 발견을 기다리지 않고 그냥 넘어가기도 하였다. 표현 및 감상단계에서 핸드벨 연주를 감상하는 파트와 핸드벨 연주를 발표하는 파트로 나누어 하였는데 상대파트의 연주를 듣고 평가요소를 느낌에 넣어 발표하는 학생들이 매우 적었다. 학생들의 표정에서 무언가 흥미의 부분들이 일어나고 있음을 발견했으나 지속되지 못하였고 목표에 근접하지 못하였다. 3박자의 매우 아름다운 곡이었음에도 불구하고 화음의 아름다움을 느끼기보다는 몸으로 체득하지 못한 상태에서 나오는경직된 연주였다고 할까? 담임교사는 뛰어난 예술성을 가지고 있었다. 바이올린을 잘 연주하고 디지털 피아노라든지 기타 등을 자유자재로 다루며 다양한 수업을 전개하고자 노력하는 흔적이 보였다. 문제는 교사가 가진 재능을 어떻게 학생들에게 배움이 일어나도록 할까에 고민하는 과정이 좀 더 필요하였고 교수용어와 교수자료 활용에 있어 한 번 더 생각하는 태도가 필요하다고 생각되었다. 수업이 끝나고 협의회가 있었다. 동학년 교사와 음악에 관심 있는 교사들이 모였다. 모두 음악교과에 대한 교수법에 대하여 애로사항을 토로하였다. 5, 6학년 새 교과서로 바뀐 뒤 그동안 적용해 오던 교수방법하고는 다른 면이 많이 있기 때문이다. 동학년 교사들은 오늘 수업한 교사의 수업방법과 모든 반이 다르게 적용하여 수업했던 사실을 이야기 하며 활동적인 교과내용들이어서 학생들은 흥미 있어 하나 교사들은 지도에 어려움을 느끼고 있었다. 수석교사의 차례가 되어 몇 가지이야기 하였다. 분위기를 전환시킬 겸 “팔은 안쪽으로 굽는가 보죠? 저는 돌멩이(수석)니까 어디로 튈지 모를 거예요” 하니 모두 까르르 웃는다. 우선 참관교사들의 위치를 다양하게 할것을 조언하였다. 여러 교사들이 한쪽방향에서 보다 보면 아이들의 활동을 보는 측면이 같을 수가 있기 때문이다.또 기악수업이 주 흐름이었으나 간혹 노래를 부르는 경우도 있었는데 노래를 부르기 전에 호흡과 자세 등을 한 번 더 교사가 말해 준다면 학생들의 소리는 많이 달라질 수 있다는 것과 똑같은 학습행동을 두 번 반복할 때에는 반드시 그 이유를 수업자에게 말해 주어야 좀 더 발전된 반복이 될 수 있다는 점을 말하였다. 그리고 학생들의 핸드벨의 잡는 법이 제각각이고 힘을 너무 많이 주고 있어서 기초지도가 이루어지지 않음을 알 수 있었는데 음악시간에는 특히 기악이든 성악이든 힘 빼는 것과 기초적인 지도는 반드시 이루어져야 한다고 강조하였다.학생들의 책상에 아무것도 놓여 있지 않은 채 수업에 임하였는데 배움일기장 등을 사용한다면 수업을 하고 나서 무엇을 느꼈는지 직접 써보게 할 수 있고 몇 명만 느낌을 발표하는 것보다도 효과적이라고 하였다. 마지막으로 한 가지 아쉬웠던 점으로 교사가 충분히 피아노를 연주할 수 있는데도 불구하고 IT로 디지털 음악을 삽입, 제작하여 학생들로 하여금 연주를 하게 하였는데 음악만큼은 정서 및 인성지도 차원에서 교사들이 연주하는 것이 좋겠다고 하였다. 음악교과서만 해도 태성, 금성, 천재, 대한교과서(주) 등 여러 교과서가 있고 교과서 내용이 매우 다양하다. 개정음악과교육과정에서 활동, 이해, 생활화가 강조되는 것만큼 교육과정 분석을 토대로 주어진 교과서로 학생들을 어떻게 지도하느냐에 따르는 교사의 역량이 그 어느 때보다 요구되고 있다. 수업 후 협의회 중에 어느 교사가 ‘음악책에 왜 갑자기 핸드벨이 나오는지 모르겠다‘라는 말이 생각난다. 오늘 수업후협의회에서 이루어진 대화를 통해 과목별 새 교과서 교사연수 프로그램의개발이 절실하다는 것을 느꼈다.
경남 상일초(교장 안국태)는 19일부터 6월 13일까지 글숲 도서관에서 ‘소중한 나, 그리고 가정을 지키는 YP길라잡이’라는 주제로 학부모 평생교육 프로그램을 운영한다. 프로그램은 매주 월, 목, 금요일에 실시 되며 총 20시간으로 구성되어 학부모가 YP길라잡이가 되어 학생 스스로 유해매체로부터 자신을 지킬 수 있는 힘을 기를 수 있도록 조력자가 되고 자녀와 함께 어우러져 유쾌한 시간을 보낼 수 있는 여가선용을 권장하는데 그 목적이 있다. 특히 23일 실시한 여가선용 프로그램 ‘자녀와의 스킨십으로 관계 훈련하기’는 레크레이션 이종호 강사의 유쾌한 진행 아래 학부모와 자녀가 한자리에 모여 노래와 게임을 하며 학부모는 자녀와 더 가까워질 수 있는 기회를, 자녀는 엄마와의 즐거운 추억을 가지게 되었다. 강의를 마친 레크레이션 강사 이종호는 ‘이번 강좌를 통해 서로 바빠서 얼굴 한번 마주하기 힘든 가족들이 모든 일거리를 내려놓고 그저 즐겁게 웃을 수 있는 기회를 주고 싶었다. 그와 더불어 자녀와의 스킨십과 관계 개선을 위해서도 훈련이 필요하다는 것을 부모님들에게 알려드리고 싶었다. 상일초등학교에서 실시하는 YP프로그램의 취지와 목적이 각 가정에 잘 전달되기를 바란다.’고 말하였다. 2학년 학생 학부모 안모씨는 "본교에서 실시한 학부모 평생교육을 수강하면서 우리 아이 주변에 참 많은 유해 매체와 유해 요소들이 있고 지금까지 가정에서 우리 가족의 생활을 되돌아보니 나부터 유해 매체를 그저 방관하고 있었다는 것을 깨닫게 되었다. 이것을 시작으로 좀더 아이와 아이의 주변 환경에 관심을 가지고 나부터 유해매체에 대해 눈을 뜨고 우리 아이의 YP길라잡이가 되기 위해 노력해야겠다"며 강의에 대한 소감을 밝혔다.
경기도교육청(교육감 김상곤)은2011 교육정책 교원모니터단 역량강화 연수를 20일 경기도 교육청 대강당에서 실시하였다. 이날 학교변화를 지원하는 현장중심의 교육정책을 이끌교육정책 교원모니터단 976명( 온라인 모니터단 921명, 오프라인 모니터단 55명)에 대한 초중고 대표에 대한 위촉장 수여, 김 교육감의 교육정책모니터의 중요성에 대한 격려사가 이어졌다. 또이장익 아주대 교수의 정책모니터링을 위한 교육정책의 기본적 이해라는 전문가 특강이 있었다. 이어서 학교혁신과에서 교육정책 교원모니터단 운영방안에 대한 연수가 있었다
책임감과 자부심을 일깨우고 창의성과 인성을 바탕으로 청소년의 자아를 성취하고 인격을 도약하는 장을 마련하여 청소년의 꿈과 희망 그리고 도전 정신을 갖추는 진정한 리더를 만드는 자리 2011학년도 대전 고등부RCY 제2회 그린리더십캠프에대전서일여고 RCY 단원들이 1박2일 동안 다양한 체험을 경험하고 왔습니다. 아무 사고없이 무사히 다녀온 서일여고 학생들에게 감사드리며 더욱 더 발전하는 서일여고 학생들이 되길 바래봅니다.
평택교육지원청에서 주최한 제20회 평택학생미술실기대회가 21일 진위중·고에서 초중고 1119명(수채화 373명, 한국화 105명 소묘 112명, 판화 87명, 디자인 67명, 칸만화 210명, 도자공예 47명, 점토부조 42명, 서예 76명)이 참가한 가운데 열렸다. 이번 대회를 통하여 미술활동을 통한 미적 추구와 창조는 마음과 생활을 윤택하게 하며 심성을 아름답게 가꾸고 삶의 질 향상을 도모하는 지름길이며, 정서적으로 메말라 가기 쉬운 정보화 시대에 올바른 가치관과 아름다운 정서를 심어주고 학생의 소질계발과 예술적 기량을 펼치는 기회가 되고 나아가 우리고장의 향토문화를 계승 발전시키는 계기가 될 것이다.
한국교총(회장 안양옥)은 24일 교총회관에서 한나라당(대표최고위원 황우여)과 정책협의회을 가졌다. 안양옥 교총회장은 인사말에서 교원들의 사기 진작을 당부하며 주 5일 수업제 연내 전면실시 및 수석교사제 6월 국회 법제화 등을 촉구했다. 황우여 한나라당 대표최고위원 권한대행은 수석교사제 6월 국회 법제화 처리 및 대학등록금 부담 경감 등 주 5일 수업제 실시에 적극 협조할 것을 밝혔다. 이날 16개 시도 교총회장은 현장의 목소리를 전달하며 교원들의 사기 진작에 한나라당이 앞장서 줄 것을 당부했다. 정책협의회를 마친 뒤 양측은 기념촬영을 가졌다.
경남도교육청이 학교 도서관을 지역사회 평생교육의 거점으로 육성하고 있다. 경남교육청은 23일 창원시의 웅천초등학교와 진주시의 한평초등학교, 통영시의 인평초등학교, 합천군의 묘산중학교 등 6개 학교를 '학교 도서관 지역문화센터화' 대상 학교로 선정했다. 선정된 학교들은 학생과 교사들만 이용하던 학교도서관을 지역사회에 개방하고 학부모와 노인·장애인들을 대상으로 평생학습 프로그램을 운영한다. 도교육청은 이들 학교에 1천만원씩을 도서 구입비와 평생학습 프로그램 강사 인건비 명목으로 지원한다. 지난 4월에는 지자체와 공동으로 진주시 대곡중학교와 합천군 봉상초등학교 등 지역 학교 10곳의 도서관을 학교 주변 주민들도 자유롭게 이용할 수 있는 '학교 마을도서관'으로 선정했다. 마을도서관 한 곳에 경남교육청과 해당 지차체가 절반씩 부담해 1천만원을 책 구입비와 독서프로그램 운영비, 사서 인건비로 지원한다.
교육과학기술부는 울산교육청과 공동으로 24일부터 내달 2일까지 전국 1만6천명 안팎의 유치원장, 초·중·고등학교장을 대상으로 '재난대비 특별 강연회'를 개최한다고 23일 밝혔다. 전국 시·도교육청을 순회하며 진행되는 이번 강연회에서는 일본 내 각급학교에 대한 재난안전 특별강연을 담당하고 있는 요시모토 유키오 류큐대학 교수, 삼성화재방재연구소 이호준 박사, 한국원자력안전기술원의 조건우 박사 등이 강연한다. 교과부는 "주변국에 대형 재난이 빈번하게 발생함에 따라 우리나라도 대형 자연재난에 대한 체계적인 대응책을 마련해야 한다"며 "이번 강연을 계기로 각급학교의 재난대응 체계를 강화할 계획"이라고 말했다.
서울시의회가 이달 초 의결한 '교육전출금 지급 시기 규정' 조례안에 대해 서울시가 재의(再議)를 요구하기로 해 교육전출금 문제를 두고 시와 시의회·시교육청 간 갈등이 다시 표면화됐다. 서울시는 "시의회 민주당 의원들이 교육재정부담금 전출 조례안을 일방적으로 통과시켰다"면서 "이 조례안에 위법성 여지가 많아 시의회에 재의를 요구하기로 했다"고 23일 밝혔다. 지난해 7월 제8대 시의회가 출범한 이후 의결한 조례안에 대해 서울시가 재의를 요구한 것은 '친환경 무상급식 지원 조례'와 '서울광장 조례'에 이어 이번이 3번째다. 교육재정부담금 전출 조례안은 서울시장이 매월 징수한 세액의 일정 부분을 다음 달 마지막 날까지 교육재정부담금으로 시교육청에 지급하도록 의무화하는 내용으로, 이달 2일 열린 제230회 시의회 임시회 본회의에서 통과됐다. 서울시는 "시의회가 의결한 조례안이 상위법의 위임 없이 지방자치단체장의 고유 권한인 재정집행권을 과도하게 침해하는 내용을 담고 있다"면서 "이 때문에 재정운영에 대한 재량권이 줄어드는 것은 물론이고 예산 운영의 신축성도 떨어진다"고 재의 요구 배경을 설명했다. 또 "월별 전출규모를 매월 징수 세액으로 하고 세목별 징수내역을 제출하도록 강제하는 것은 재정운용의 원칙에도 위배된다"면서 "이런 방식으로 조례안을 만들기 시작하면 자치구별 조례안이 모두 따로 생겨야 한다"고 지적했다. 서울시는 그동안 관행적으로 일정 기간마다 전출금을 지급해 왔으나 지난 3월 말 재정 악화를 이유로 교육청의 재정잔고 현황, 세출계획, 월말 잔액 등을 명시한 자금 수급계획을 제출받은 후 상황에 따라 시기와 방법을 조정해 지급하기로 했다. 이에 시교육청은 '법적 근거가 없다'며 즉각 반발했으며, 시의회 민주당은 교육재정부담금 전출 시기를 일정 시점으로 못박는 조례안을 발의해 시와 시의회 한나라당의 반대 속에서 통과시켰다. 서울시가 재의를 요구하더라도 현재 서울시의회 민주당이 전체 113개 의석 중 3분의 2가 넘는 78석을 차지하고 있어 조례안이 재의결될 가능성이 상당하다. 서울시 이종현 대변인은 "이 조례안이 안정적으로 무상급식 재원을 확보하기 위한 수단이 아닌가 의심스럽다"면서 "민주당 시의원들이 수적 우위를 앞세워 조례안을 재의결하면 대법원에 재의결 무효 확인 소송을 내는 등 대응하겠다"고 말했다. 조례안을 공동발의한 시의회 민주당 서윤기 의원은 "서울시의 재의 요구나 대법원 제소는 행정력을 낭비하고 정치적 갈등만 초래하는 비생산적 대결 정치"라면서 "적반하장식 억지 주장을 접고 조례안을 원안대로 공포하라"고 요구했다.
저소득 지역 학생을 위해 인천지역 4개 중학교가 공동으로 진행하는 연합방과후학교에 대해 학생과 학부모들의 만족도가 매우 높은 것으로 나타났다. 23일 인천시교육청에 따르면 연합방과후학교를 주도적으로 운영 중인 가현중이 본교와 이 프로그램에 공동 참여하고 있는 석남중, 신현중, 신현여중 등 4개 학교 학생 320명을 대상으로 방과후학교 운영에 대해 조사한 결과, 학생들의 87%가 '학력 향상에 도움이 됐다'고 응답했다. 반면 나머지 13%는 '그렇지 않다'고 답했다. 학부모들은 만족도가 더 높아 94.3%가 학력 향상에 도움이 됐다고 밝혔다. 사교육비 경감 효과에 대해서도 학생들은 85%가, 학부모는 93.5%가 효과가 있다고 응답했다. 이밖에 악기 연주나 미술, 체육 등 특기·적성 프로그램도 학생들은 87%가, 학부모는 94%가 도움이 됐다고 답했다. 이처럼 만족도가 높은 덕분에 출석이 의무가 아닌데도 전체 프로그램의 평균 출석률이 76.8%에 이르고 있다. 연합방과후학교는 저소득 지역 학생들의 학력격차 해소와 사교육비 절감을 위해 1억원의 정부 지원을 받아 토요일이나 방학 중 교과과목과 특기프로그램을 이달 말까지 6개월간 한시적으로 무료 운영하는 교육복지 프로그램이다. 권순찬 가현중 교장은 "학생은 말할 것도 없고 학부모들이 아주 만족스러워 한다"면서 "학부모들이 프로그램 운영을 계속해 줄 것을 요청해 정부에 지원을 건의할 방침"이라고 밝혔다.
미국의 마이크로소프트(MS) 설립자인 빌 게이츠가 빌 앤드 멜린다 게이츠 재단을 통해 미국의 풀뿌리 교육개혁 운동을 지원하고 있다고 뉴욕타임스(NYT)가 22일 보도했다. 빌 앤드 멜린다 게이츠 재단은 지난 2009년 교육부문에 3억7300만달러를 지출했고 교육관련 시민단체에 7800만달러를 지원했다. 재단은 앞으로 5~6년간 35억달러를 교육 부문에 지원하고 이중 15%를 시민단체에 배정할 계획이다. 게이츠는 그동안 대규모 학교를 개혁하고 소규모 학교를 개설하는데 초점을 맞춰왔으나, 이제 그의 새로운 전략은 미국의 교육정책 자체를 개혁하는 것에 맞춰지고 있다고 NYT는 전했다. 그리고 이런 목표를 위해 교사의 연공서열 시스템과 같은 문제에 관해 대안을 제시하거나 교원평가에 학생 성적을 활용하는 방안 등을 지원하고 있다. 예를 들어 재단의 지원을 받는 교육단체 '티치 플러스' 소속 신입 회원 교사들은 교사 연공서열 시스템을 없애기 위해 의회 의원들을 설득하거나 신문에 글을 기고하는 등 적극적인 홍보활동을 전개했다. 재단은 교육관련 단체에 자금을 지원하는 것 외에도 하버드대를 졸업한 자료처리 전문가들을 고용해 학군마다 배치하는가 하면 교육문제 전문가들을 고용해 언론에 교육개혁 문제를 홍보하기도 한다. 빌 앤드 멜린다 게이츠 재단의 미국프로그램 책임자인 앨런 골스톤은 "우리는 시스템의 변화를 위해서는 학교 차원의 투자만으론 부족하다는 것을 알게 됐다"면서 "시민단체의 중요성은 더욱더 분명해지고 있다"고 말했다. 하지만 이런 교육관련 지원의 규모와 범위를 고려할 때 성과의 효율성이나 투명성에 대해 우려하는 목소리도 나오고 있다고 NYT는 전했다. 2008년 대선 후보들이 교사의 자질과 교육 기준 등의 문제에 관심을 갖도록 만드는데 재단이 1600만달러를 지출했으나, 나중에 게이츠는 별다른 성과가 없었음을 인정하기도 했다.
저소득층 밀집지역의 교육격차를 해소하기 위해 2003년 도입된 교육복지투자우선지역 지원사업(이하 교복투)이 정작 저소득층 학생들의 학업성취도 향상에는 별다른 효과가 없었던 것으로 나타났다. 23일 한국교육개발원이 공개한 '교육복지투자우선지역 지원사업 종단적 효과 분석연구(Ⅱ):1차년도 추가조사와 사례분석' 보고서에 따르면 교복투 학교에 다니는 기초수급학생의 학업성취도가 일반학교의 기초수급학생보다 낮은 것으로 조사됐다. 개발원이 전국 198개 초·중학교 학생 7508명의 2009년 3월 전국연합교과학습진단평가 성적을 분석한 결과 교복투 초교의 저소득층 학생 평균성적은 78.71점으로 집계됐다. 이는 일반초교의 저소득층 학생 평균성적(81.31점)보다 2.60점 낮은 것이다. 교복투 중학교 역시 저소득층 학생 평균성적이 70.99점으로 일반학교 저소득층 학생 평균(74.90점)보다 3.91점 뒤떨어졌다. 과목별로는 수학에서 이러한 격차가 가장 두드러졌다. 교복투 초교 저소득층 학생의 수학 평균성적은 75.75점으로 일반학교(79.24점)보다 3.49점 낮았고, 중학교의 경우 교복투 학교 저소득층 학생(65.98점)과 일반학교 저소득층 학생(72.58점)간 성적 격차가 6.60점에 달했다. 국어·영어·사회·과학 등 나머지 과목에서도 교복투 학교 저소득층 학생들의 성적은 일반학교 저소득층 학생보다 평균 0.90~4.33점씩 낮았다. 학생들의 가정 및 학교 환경 차이를 통제한 분석에서조차 교복투 학교 저소득층 학생들이 일반학교 저소득층 학생보다 꾸준히 높은 성적을 보인 과목은 사회 하나뿐이었다. 연차별 분석에서 교복투 사업은 저소득층 학생 학업성취도 향상 및 교육격차 해소 효과가 사실상 없는 것으로 나타났다. 저소득층 학생들의 학업성취도를 교복투 사업 1년차, 3~4년차, 5~7년차 학교로 나눠 살펴본 결과 통계상 유의미한 향상이 발견되지 않았던 것이다. 과목별 기초학력도달비율도 교복투 학교 저소득층 학생의 기초학력 도달비율이 일반학교보다 높은 과목은 국어(초교 0.27%, 중학교 2.87%) 하나뿐이었다. 수학은 교복투 초중학교의 저소득층 기초학력도달 비율이 일반학교보다 8.21~8.51% 낮았다. 하지만 연구진은 "저소득층 학생의 학업성취도 향상 효과가 드러나지 않았지만 이번 연구는 (극초기인) 종단연구 1차년도 자료를 토대로 분석한 것이기에 교복투 사업 자체의 실효성을 속단하기는 이르다"고 말했다. 또 교복투 사업 연차가 높은 학교와 낮은 학교의 저소득층 학생 학업성취도에 차이가 없는 문제와 관련해서는 "교복투 학교는 저소득층 학생이 밀집돼 있기 때문에 (일반 학교와) 같은 수준의 성취를 기대할 수 없고 투자를 한다고 해도 단기간에 변화가 나타나기 힘들다는 점을 보여주는 결과"라며 "좀더 집중적인 투자 및 지원이 필요하며, 장기적인 격차해소 노력도 함께 이뤄져야 할 것"이라고 강조했다. 교육과학기술부는 저소득층 밀집지역 학생에 대한 교육·복지·문화 지원사업으로 추진해온 교복투 사업을 올해부터 전국 1300여개 초중학교에 매년 1억2000만원씩을 지원하는 '교육복지우선 지원사업'으로 확대 개편해 시행 중이다.
서울시교육청에서 다음 아고라에 '교사의 주된 업무는 무엇인가'라는 주제로 토론방을 개설했지만 엉뚱한 방향으로 토론이 진행되면서 토론방이 문을 닫는 일이 발생했다. 그 이유는 업무경감에 대한 토론을 기대했지만 당초의 취지와 다르게 교사들을 비난하는 글들이 많이 올라왔기 때문이라고 한다. 4시30분에 칼퇴근 하면서 업무를 또 줄이느냐는 경향신문의 보도에서 알 수 있듯이 상당히 자극적인 비난으로 토론이 진행되었던 것으로 보인다. 보도내용 중 일부를 보면, '열정이 없는 교사가 많은데 잡무 경감이 무슨 의미가 있는지 모르겠다', '촌지 액수를 자랑하고 대학원서를 써 주면서 10만원씩 받는 교사들을 적지 않게 봤다', '살인적인 행정 업무는 경력이 많은 교원들이 모든 일을 기간제 교원과 신참 교사에게 부당하게 떠넘기며 빚어진 일이다. 수업 준비 이외의 모든 일을 잡무로 본다면 다른 직종 종사자들에게 반감을 살 수 밖에 없다. 잡무경감만 주장하지 말고 내부적으로 업무 분담부터 공정하게 하라'는 내용 외에도'평소에도 오후 4시30분 ‘칼퇴근’하고 시험날 일찍 마치는데다 방학과 재량휴업일 등으로 다른 직종보다 시간이 훨씬 많은데 학교 수업의 부실을 행정 일 탓으로 떠넘기는 것은 옳지 않다'는 주장도 있었다고 한다. 촌지액수를 자랑하고 대학원서를 써 주면서 10만원씩 받는 교사들을 적지 않게 봤다는 이야기에 대해 반론을 제기하겠다. 요즈음 대학입시 원서는 학생들이 직접 접수 사이트에 작성해서 결재하면 접수가 끝난다. 입학사정관제로 신입생을 선발하는 경우 간혹은 교사들의 추천서가 필요하지만 전체로 볼 때는 절대적이지 않다. 최소한 토론방에 글을 올릴 때는 그런 식으로 글을 올려서는 안 된다. 단지 이런 이야기를 들은 적이 있다라고 글을 쓰는 것이 옳지 않았을까라는 생각이다. 살인적인 행정 업무는 '경력이 많은 교원들이 모든 일을 기간제 교원과 신참 교사에게 부당하게 떠넘기며 빚어진 일이다'라는 전직 행정실 직원의 이야기도 수긍하기 어렵다. 그 학교가 어떤 학교인지 궁금하다. 기간제교사와 신참교사에게 살인적인 행정업무를 어떻게 떠넘긴다는 것인지 이해할 수 없다. 기간제 교사나 신참교사는 업무 자체를 모르기 때문에 그런 일이 발생할 수 없다. 20년 이상 교직생활 하면서 그런 경험을 한적이 한 번도 없다. 아마도 행정실 이야기를 교사들 이야기로 잘못 전달하고 있는 것이 아닌가 싶다. 학교업무를 망치려고 작정하지 않은 다음에는 그런 일은 현실적으로 절대로 발생할 수 없다. 일반인들이 학교에서 실제로 이런 일이 일어나고 있다는 오해를 할까 우려스럽다. 수업 외에 모든 업무를 잡무로 보면 다른 직종의 반감을 산다는 이야기에도 할 말이 있다. 그런 이야기를 한 사람이 전직 행정실 직원이었다고 하는데, 그렇다면 행정실 직원에게 수업보강하라고 하고, 시험감독해 달라고 한다면 하겠다는 것인가. 행정실에서 이루어지는 행정업무 외에는 절대로 안하겠다는 것이 행정실 분위기가 아니었던가. 그 자신마저 교사들에 대한 반감을 가지고 있기 때문일 것이다. 4시반 칼퇴근, 왜 퇴근 시간만 이야기 하는지 모르겠다. 교사들은 최소한 8시 정도까자는 출근을 한다. 고등학교의 경우는 그보다 더 빠르고, 초, 중학교도 최소한 8시20분까지는 출근을 완료한다. 학생들 등교시간이 그때 쯤이기 때문에 교사들이 더 늦게 출근할 수 없다. 간혹 늦는 교사들이 있을 수는 있지만 매번 그렇게 늦는 교사들은 한 명도 없다. 원래 교사들의 근무시간은 일반 공무원과 마찬가지로 오전 9시에서 오후 6시까지다.(점심시간은 1시간 휴무를 하게 되어 있다.) 그런데 교사들은 점심시간에 학생들 지도를 위해 별도의 점심시간을 두고 있지 않다. 점심시간에도 교내순회나 급식지도, 학생상담 등을 한다. 때에 따라서는 학생들의 학습지도를 하기도 한다. 그 시간이 완전한 1시간은 아니다. 학생들 점심시간이 학교급별에 따라 40~50분이기 때문이다. 그렇게 하도록 한 것은 학교가 아니라 교과부에서 결정한 것이다. 그래서 교사들의 근무시간은 오전9시에서 오후 5시가 된 것이다. 여기에 학생들의 등교시간에 맞춰 출근시간을 30분 앞당기고 그에따라 퇴근시간도 30분 앞당겨서 오후 4시30분이 된 것이다. 절차상 하자는 전혀없다. 교사들이 점심식사를 하는 시간은 길어야 20분 정도다. 나머지는 어떤 형태로든지 학생들 지도와 연관되는 것이다. 4시30분에 칼퇴근 하는 교사들은 한 학교에 많아야 3분의 1정도다. 대부분은 오후 5시가 넘어야 퇴근을 한다. 6시 7시까지 근무하는 교사들도 어느 정도 있다. 일과시간에 수업 때문에 처리하지 못한 일들을 처리하기 위해서다. 최근에는 방과후 야간 수업과, 야간 자기주도적 학습지도 등으로오후 10시에 퇴근하는 교사들도 있다. 우리학교의 경우, 밤10시경에 퇴근하는 교사가 적어도 3분의 1을 초과한다. 방과후 수업을 직접 담당하는 교사, 방과후 생활지도를 하는 당번교사, 야간 자기주도적 학습지도를 하는 당번교사, 방과후학교관련 업무를 담당하는 부서의 교사, 교감, 교장과 주기적으로 실시하는 행사준비를 하는 교사, 시험문제 출제교사, 교재제작을 위해 남는 교사 등이다. 방과후 학교 강의를 하는 교사들은 강사료를 받는다. 시간당 2만원에서 3만원 내외다. 그러나 그 강사료 때문에 수업을 하는 교사들은 아무도 없다. 외부강사로 대체할 수 있지만 학부모들의 불만이 많다. 본교 교사들이 강의를 해 주어야 한다고 한다. 2개월여의 방과후 수업을 하면 대략 30시간 내외의 시간이 된다. 주당 2~3회의 강의를 하기 때문이다. 학교행사와 정기고사 시에는 강의가 없다. 그렇게 30시간을 하면 최대 3만원으로 잡으면 강사료가 90만원이다. 90만원 모두가 교사들의 손에 쥐어지지 않는다. 세금이 20~25%정도 공제된다. 여기에 주민세는 별도로 계산되니 거의 30%에 가까운 세금을 내는 것이다. 교사들 모두에게 질문해 보라. 낮에 수업하고 잡무처리하고 밤늦은 시간까지 수업하고. 어느 누구도 방과후 강사 하려고 하지 않는다. 그래도 학생들을 위한 마음과 학부모들을 만족시킨다는 마음가짐으로 수업을 하고 있다. 4시반 칼퇴근은 현실적으로 쉽지 않은 상황이다. 어떤 근거로 그렇게 이야기하는지 이해하기 어렵다. 방학이 있으나 방학도 근무일이다. 방학 때 여행이라도 갈려면 연가내고 가야한다. 평소에 연가, 병가 쓰기 어렵다. 수업결손 때문이다. 다른 직종처럼 쉽게 연가를 활용할 수 없다. 1년내내 연가를 단 하루도 사용하지 않는 교사들 매우 많다. 연가를 안쓰면 연가보상비 받는다고 생각할지 모르지만 방학이 있기 때문에 교사들에게는 연가보상비가 없다. 일반 공무원이나 회사원들 연가보상비 받는 것으로 알고 있다. 1년내내 연가 안쓰면 다음해에 연가일수 가산해 준다. 그렇지만 가산해 준 연가일수가 교사들에게는 의미가 없다. 연가를 쉽게 쓸 수 없기 때문이다. 누군가가 수업을 대신해 주어야 하는데, 수업을 대신해줄 수 없다. 교과마다 전문성이 있고, 가르치는 방법도 다르기 때문이다. 이런 교사들에게 수업에만 전념할 수 있는 분위기를 만들어 달라고 하는 것이 왜 잘못됐는지 이해하기 어렵다. 잡무를 줄여야 한다는 것인데, 왜 비난 받는지 이유를 알 수 없다. 그리고 토론방에 왜 잘못된 정보를 흘리는지도 이해하기 어렵다. 그렇게 교사들이 비난 받을 대상인지도 궁금하다. 정말로 비난 받아 마땅하다면 비난을 달게 받겠다. 일부는 사실일 수도 있지만 대부분은 사실이 아닌데 왜 사실인 것처럼 비난하는가. 불필요한 보고공문, 서류작성이 교사들이 제대로 학생들을 지도하기 어렵게 만들고 있다. 교육청에서만 공문을 보내는 것이 아니다. 공문발송이 가능한 모든 기관들이 공문을 발송하고 있다. 말이 협조지 협조하는데 많은 시간이 걸리는 공문들이 많다. 쉽게 협조하기 어렵다. 그래도 협조를 해야하니 교사들은 엉뚱한 업무에 매달리게 되는 것이다. 자동차 바퀴 만드는 사람에게 자동차 에어컨 만들어 내라면 쉽게 만들어 낼 수 있나. 기술적인 것을 배우고 만드는 방법 배운다음에나 가능하다. 그것이 하루 아침에 안 되는 것처럼 교사들도 가르치는 일 외에 업무처리에는 시간도 많이 뺏기고 정신적으로도 고충이 심하다. 방과후 학교를 교사들이 모두 안하면 교사를 또 비난할 것이다. 학생들을 가르치는 일에 소홀하다고. 그러니 교사들은 이러지도 저러지도 못하고 있다. 그래도 학생들 가르치는 것이 가장 중요하니 열심히 하고 있는 것이다. 열심히 하는 대다수의 교사들에게 힘을 실어 주었으면 한다. 비난만 한다고 학교교육이 좋아지는 것이 아니다. 제대로 된 교육을 할 수 있는 여건을 마련해 주는 것이 우선이다. 여건 만들어 주고도 안 되면 그때 비난해도 늦지 않다. 섣불리 비난하고 섣불리 판단하는 것은 자제해 주었으면 한다.
어린 시절 소풍이라는 말은 듣기만 해도 가슴이 울렁거려 잠을 설치게 하는 말이었다. 봄에서 여름으로 넘어가는 계절에 시작하는 소풍 때는 비도 잦아서, 며칠 전부터 비가 올까봐 노심초사하기 일쑤였다. 자다가 깨고 또 자다가 깨도 날은 더디게 밝고, 희뿌연 새벽빛으로 햇살의 끄트머리라도 발견하고픈 마음에 밤새 뒤척였던 기억이 아직도 선명하다. 소풍 때 가장 기대되는 것은 두말할 것도 없이 도시락이었다. 지금은 동네 어디서나 흔하게 팔고 사는 것이 김밥이지만, 그 당시는 특별한 날(소풍같이) 특별한 재료로 만드는 것이 김밥이었는지라 그 맛은 지금의 김밥과는 절대로 비교할 수 없다. 소풍날 아침 밤새 뒤척이느라 피곤한 몸이, 번개라도 맞은 듯 번쩍 일어날 수 있었던 것은 바로 어머니가 싸고 계시는 김밥의 고소한 참깨 냄새 때문이었다. 소풍을 가서도 모두 둘러앉아 서로의 김밥을 한 개씩 바꿔가며 먹었다. 신기하게도 각 집마다 김밥 맛이 어쩌면 그리도 다른지, 비슷비슷한 재료로 쌌음에도 짜고 달고 비릿하고 새콤한 그 맛들은 100인 100색이었다. 물론 김의 안쪽에 항상 달걀을 김만큼 넓게 펴서 놓고, 그 귀한 쇠고기를 볶아 넣은 우리집 김밥이 가장 맛있었음은 두말할 나위없다. 이젠 아이들도 다 자라 김밥을 쌀 일조차 없다. 그러나 우리 형제들은 지금까지도 모이면 두고 두고 어린 시절의 그 김밥 맛에 대해 이야기하곤 한다. 당시 많은 어머니들이 그랬듯이 우리 어머니 역시 소풍 때면 늘 선생님 도시락을 챙겨주셨다. 서울 한 구석 아주 가난한 가정에서 5남매를 키우시면서도 말이다. 그런데 우리들에게는 그 귀한 김밥을 싸주시면서 선생님께는 항상 오곡과 밤, 대추로 윤기를 낸 찹쌀밥에 겉절이를 비롯한 몇가지 반찬을 싸주셨다. 나를 포함한 언니, 동생 모두는 어머니가 싸 주시는 선생님의 도시락에 대해 불만이 많았다. 선생님께 맛있는 김밥을 드리고 싶은데 왜 그 꺼뭇꺼뭇한 찹쌀밥을 드리는지 도저히 이해할 수가 없었던 것이다. 너무나 죄송스런 마음에 쭈뼛쭈뼛 도시락을 내밀곤 혹시 오곡찹쌀밥이라고 실망하실까봐 한걸음에 도망치곤 했다. 다행이 선생님들은 다른 친구들이 드린 도시락의 김밥은 종종 남기시면서도 내가 드린 찹쌀밥은 남김없이 드시곤 했다. 나중에 좀 더 자라서 깨닫게 된 것은 소풍날 야외에서 먹는 깔깔한 김밥보다 입에 착착 붙는 오곡찹쌀밥에 훨씬 더 어머니의 세심한 배려가 있었다는 것이다. 바야흐로 체험학습의 계절이다. 요즘은 일 년에 여러 번 체험학습을 간다. 그래서 아이들의 모습도 변했을 법한데 야외체험학습에 대한 기대는 여전한 듯하다. 며칠 전부터 날씨 걱정을 하는 아이들을 보면 영락없는 어린 시절의 내 모습이다. 체험학습 날, 아이들의 점심 도시락을 살펴보았다. 예나 지금이나 간편하고 맛있는 김밥은 여전히 대세다. 그런데 한 개씩 집어먹어보니 그 맛이 그 맛이다. 그저 모두 찝질하고 들큰하기만 하다. “어디서 샀니?” “**천국이요.” “**네 김밥이요.” “**분식이요.” 등등 동네 김밥 집 이름이 모두 나온다. 어머니가 싸 주신 사람은 단지 서너명 뿐이다. 물론 선생님 도시락을 싸오는 아이들도 아예 없다. 학년부장 선생님들이 아침에 김밥 집에서 같은 학년 선생님들 숫자만큼의 김밥을 사서 온다. 참 간편하고 살기 좋아졌다. 지난번에 형제들끼리 모였을 땐 ‘요즘 아이들은 성인이 되어서 무엇을 추억할까’라는 이야기를 했다. 여기 저기 한 명 아니면 둘 정도밖에 안 되는 형제 자매들이니 알콩달콩한 자기들끼리의 추억거리도 많지 않을 것이다. 현장체험학습에서 먹었던 김밥은 추억거리가 될까? 이집 저집 모두 같은 김밥 맛에 특별한 감회가 있을 것 같지 않다. 김밥이 그저 같은 김밥이 아니라, 아이들 숫자만큼 도깨비처럼 신비하고 독특한 여러 가지 맛임을 알 리가 없다. 선생님께 도시락을 싸드린 기억도 없으니 선생님에 대한 향수 비슷한 것 또한 있을 것 같지 않다. 그러고 보니 참으로 가난한 시대의 아이들이다.
"남편은 아내에게, 아내는 남편에게 화내지 마세요. 뇌구조가 다르니까요. 자식에게도 마찬가집니다. 어린이들은 어른과 뇌구조가 다릅니다." 우리 학교, 외부강사를 초빙하여 특강을 가졌다. 주제는 '뇌교육 감정조절법'. 부제는 '화내는 부모가 아이를 망친다'이다. 이것은 학교교육에도 그대로 적용된다. 화내는 교사가 학생을 망치는 것이다. 화를조절하여 교사에게도 학생에게도 도움이 되는 방향으로 움직여야 하는 것이다. 뇌교육 강사 경력 14년인 경기뇌교육협회 소속 이은정 강사는 화 내는 부모 아이들의 특성을 다음과 같이 말한다. "화내는 부모 아이들은 더 공격적이고 방어적이다. 화내는 부모 아이들은 감정이입이 어렵다. 화내는 부모 아이들은 적응력이 떨어진다. 화내는 부모 아이들은 학업성취도가 떨어진다. 화내는 부모 아이들은 미성숙한 성인이 된다." 한 마디로 화내지 말라는 것이다. 화낼 때 내뿜는 독은 독사에게 물렸을 때보다 7배나 강하다고 말한다. 화내는 본인이 가장 피해를 많이 받고 그 다음이 상대방이다. 더우기 스트레스라는 화약에 방아쇠라는성냥이 불붙지 않도록 화를 미리 조절해야 한다고 강조한다.방아쇠의 성격은 속단, 확대, 편견이다. 화 대처법으로는 방아쇠의 성격을 바꾸고, 스트레스를 효과적으로 해결하라고 알려준다. 구체적 방법으로 몸 이완하기(항문 조이기, 온몸 두드리기), 호흡법 익히기(명상과 지감, 호흡과 릴리스)가 있는데 항문조이기 실습 기회를 가졌다. 화 조절법으로 항문 조이면서 자기 바라보기, "엄마 화났거든!" 말하면서 화난 것 인정하기, 웃음과 명상을 통한 릴리스하기 등의 3단계를 알려준다. 감정조절법 3단계는 감정 정지시키기, 감정 인정하기, 감정 놓아버리기다. 알파파(2-13 Hz)를 이용해 명상을 통한 스트레스 해소, 집중을 통한 학습 능력 향상을 꾀할 수 있다는 것이다. 즉.뇌파가 바뀌면 인생이 바뀐다고 강조한다. 우리 학교는 이번 1차시에 이어 순차로 3차시까지 연수를 가질 예정이다. 우리 학교 선생님들, 무너지고 있는 교실에서 화내지 않고 학생들을 다룰 수 있는 지혜를 발견했으면 한다. 학생들 뇌구조 그림을 보니 '엄마 미쳐버리게 하기'는무척 크고 이에 비해 '가끔 이쁜 짓하기'는 1/10도 아니된다. 뇌 자체가 그런 걸 어찌하랴! 이해하고 학생들을 대해야지.
21일오후 13시 30분. 우리 서령에서는 독특한 행사 하나가 열렸다. 바로 우리 학교 기숙사 사생들의 춘계 체육대회가 그것이다. 토요일 13시 30부터 17시 30분까지 치러진 이날 행사에는 기숙사생 206명이 모두 참가한 가운데 축구와 배구, 그리고 농구를 하며 즐거운 한 때를 보냈다. 기숙사 체육대회는 공부에 지친 사생들의 심신을 달래주기 위해 학교에서 마련한 특별 이벤트로 그동안 집과 고향을 떠나 고생하는 사생들의 심신을 위로하는 동시에 사생들의 단결심을 배양시켜 단체 생활을 원활하고 재미있게 할 수 있도록 도와주는데 그 의의를 두고 있다.
서산 서령고 출신 박상덕 고려대동문회장단 일행은21일 모교를방문, 후배들에게 진로 및 직업교육을 위한 강연을 펼쳤다. 9시30분 본교에 도착한 고려대동문단은 본교 선생님들과 인사를 나눈 뒤각자 교실로 이동, 후배들과 정다운 시간을 가졌다. 박상덕 고려대동문회장은 현재 (주)삼우종합건축사사무소 신규사업팀소장으로 재직 중이다. 이날 본교를 방문한 고려대동문회원들은 다음과 같다. 조한용(미래에셋증권 퇴직연금사업단 대표이사, 전임회장), 박인용(함께 가는 발달장애인 자립지원센터 소장), 이두영(삼일회계법인), 김수진(사법연수원생), 유경상((주)원앤원), 김정우(㈜대우건설 주택기술팀), 박경식(서울 백병원 내과 전문의), 박재순(삼성SDI), 가재은(롯데손해보험), 김학결(LG CNS), 최진석(안진 회계법인), 남효중(04경제학과재학(삼성전자 입사예정)) 김남현(08환경생태재학), 이찬영(08컴퓨터통신재학), 김수엽(09기계공학재학), 이범영(09이과대재학), (문진10경영대재학), 국승호(10정보통신재학), 전윤호(11전기전자재학), 조동원(11국제학부재학)
“이 선생님, 앞으로 S를 담임하시면서 어려운 일이 많을 거예요. 아버지께서 가끔씩 술이 취해서 학교로 오시거든요. 담임선생님께 어떤 행패를 부릴지 모르니 그런 일이 있으면 혼자 해결하려고 하지 마시고 얼른 교무실에 연락하셔요.” 동료교사로부터 이와 같은 말을 들었을 때는 교사경력 5년차에 갓 결혼을 하고 새 학교로 옮겨 6학년 담임을 맡고서였다. S는 나이가 또래 아이들보다 3살 정도 많았고 키와 몸집이 큰 편이기는 했으나 말수는 적은 편이었고 급우들에게 힘을 쓰는 일도 없었는데 아이들이 S에게 무엇이든지 양보하고 반장까지 만장일치로 뽑아 주는 것을 보고 더욱 S에게 관심을 갖게 되었다. 당시는 학교 급식을 하지 않을 때였는데 S는 거의 도시락을 가지고 오지 못하였다. S의 사정을 아는 친구들의 부모님들이 지난 학년 때부터 밥이며 반찬을 조금 넉넉하게 싸 주셔서 지금까지 지내 온 것이다. S로 인해 항상 마음이 편치 않았던 점심시간. 어떻게 하면 점심을 해결해 줄 수 있을까 고민 하던 중 드디어 사건이 하나 일어났다. 조용한 점심시간에 갑자기 크게 울먹이는 소리가 난 것이다. 알고 보니 S가 H의 밥을 거의 다 먹어버린 것이었다. 그날따라 S가 배가 너무 고팠던지 밥을 너무 많이 먹어버린 것이 그 이유였다. S는 아무 말 없이 운동장으로 나갔고 H의 자리로 갔을 때는 벌써 마음의 평정을 되찾아 “괜찮아요”하며 도시락을 정리하고 S를 따라 운동장으로 나가는 것이었다. ‘휴-’하고 안도의 한숨을 쉬었으나 지금까지 그 일은 가장 마음 아팠던 일로 남아 있다. S와 생활한지도 두 달이 지났다. 따뜻한 5월이 시작 되어 학급의 분위기도 한층 밝아져 있을 때 웬일인지 S가 하루, 이틀 결석을 하기 시작하였다. 그런데 S가 사는 집을 아는 아이들이 없었다. 동네 어른들께 여쭈어 S가 사는 집을 찾을 수 있었는데 마을의 언덕바지, 덩그러니 있는 비닐하우스 안이 S가 사는 집이었다. 비닐하우스 안에 두 사람이 누울 수 있는 판넬이 하나 놓여있고 땅바닥에는 솥단지 하나, 그릇과 수저 몇 개, 석유곤로가 전부였다. 어떻게 이럴 수가…. 여기서 어떻게 겨울을 났을까? 솥을 열어보니 감자가 몇 개 떠 있고 물이 솥에 가득 부어져 있었다. 도대체 문을 열어놓고 어디에 간 것일까? 그럼 S의 아버지는…. 다음 날 S가 살고 있는 비닐하우스를 다시 찾았을 때 이불을 뒤집어쓰고 자고 있는 S를 발견하였다. 자초지종을 물으니 중학교 형들과 어울려 놀고 다녔다고 한다. 아버지는 몸이 아프셔서 친척집에 가 계신다고 하였다. 이불을 한 쪽으로 밀고 S와 앉아서 그동안 수업시간에 있었던 이야기며 친구들과 지내는 이야기 등을 함께 나누었다. 말을 잘 하지 않고 고개만 끄덕이는 정도였지만 어느 정도 S의 마음상태를 알 수 있었다. 학교에 돌아와서 교장선생님께 말씀 드리고 직원회 시간에 여러 선생님들 앞에서 S에 대한 자세한 상황을 보고 하였다. 어린이회를 통하여 모금운동이 전개되고 교사들도 이에 힘을 합하였다. 학교 측에서는 금전을 맡을 가족이 없어 담임이 맡아서 꼭 필요한 곳에 쓸 수 있도록 하는 것이 좋겠다고 하여 더욱 책임감이 느껴졌다. S의 소심한 성격을 아는 터여서 어떤 도움을 받을 경우 거부하면 어쩌나 하는 생각이 들어 물건이나 반찬 등을 편지를 간단하게 써서 비닐하우스 앞에 놓아두었다. 그 후로 S에게 많은 관심이 갔던 것은 사실이나 드러내지 않으려고 노력하였다. S는 6학년이지만 중 3정도의 나이이다. 사춘기를 힘겹게 겪고 있을 S의 마음을 그 누가 알랴. 다행히 운동을 상당히 좋아하는 S에게 작은 학교의 운동장은 너무나 좁았다. 운동장을 바라보며 S가 뛰고 있으면 그저 안심이 되었다. 운동을 할 때면 아버지께서 아픈 것과 애틋한 가족이 없는 것도 잠시 잊을 수 있었을 것이다. 다행히 2학기 때부터 도교육청에서 시범으로 운영하는 급식 학교가 되었고 놀라운 집중력을 보이며 성적도 점점 향상되었다. 졸업을 할 때가 다가오자 S의 얼굴이 조금씩 어두워짐을 느꼈다. 졸업에 대한 불안감이라고나 할까. 주변의 도움으로 입학금 및 교복 등 S가 중학교에 갈 모든 외적준비가 다 되어 있었으나 내적 마음은 준비가 되지 않은 상태였다. 드디어 졸업식! 어떻게 된 일인지 S가 졸업식에 나타나지 않았다. 전날 예행연습에서 상장 받는 연습도 잘 마쳤는데. 졸업식 내내 마음이 편치 않았다. ‘늦게라도 오겠지’하는 마음으로 계속 두리번거리며 기다렸다. 혹시 사람들 틈 사이에서 들어오지 못하고 있는 것이 아닌가 하는 생각이 들어 동료 교사에게 부탁하여 S의 모습이 보이면 연락해 달라고 하였다. 졸업식이 끝난 후, 졸업장을 만지면서 “선생님!” 하고 S가 들어설 것 같은 느낌에 아무 것도 손에 잡히지 않았다. 다음날도 또 그 다음날도 졸업장을 책상위에 올려놓고 S가 나타나기만을 계속 기다렸다. 결국 S는 나타나지 않았고 ‘어떻게 S가 이럴 수 있을까?’ 하는 원망이 마음 한 구석에서 일어나기 시작하면서 그렇게 S가 잊혀지는 듯 했다. 3년이 지난 후, 전화가 왔다. 틀림없는 S의 목소리였다. 약속장소로 뛰어 나가는데 가슴이 마구 뛰었다. S에게서 초등학교의 모습은 찾아볼 수 없었고 한 청년 S가 되어 우뚝 서 있었다. “왜 그랬니?”, “그동안 무슨 일이 있었니?”라는 물음에 찾아 온 용기가 있으면 무슨 말을 해야 할 터인데 그냥 묵묵부답이다. 결국 이유를 듣지 못하였다. 아버지는 1년 전에 돌아가셨고 지금 기숙냉동설비학원을 다니고 있다고 하였다. “그래, 너는 뛰어난 기술자가 될 거야. 아주 적성에 맞는 진로를 잘 택하였구나! 그래도 학업에 대한 부분도 중요하니 기회가 오면 꼭 꿈을 이루어 보도록 하렴.” 둘이 마주보고 앉아 있는 시간이 두 시간을 넘기고 있었지만 늘 말이 없는 S와 대화의 양은 그리 많지 않았다. 갈 거리가 멀다고 일어서서 저녁 식사비를 계산하려는데, “선생님, 다음에는 제가 꼭 사 드리겠습니다”하는 것이 아닌가? 어디서 그런 말이 나오는지 기특하고 신기하기도 하여 나도 모르게 하하 웃으며 다 큰 청년의 어깨를 툭툭 쳤다. 싸늘한 날씨에 얇은 점퍼를 입은 S가 한없이 측은하여 정류장까지 함께 걸어갔다. “또 연락할거지?”하니, “네”라고 말해 놓고 20년이 훌쩍 지난 오늘까지 종무소식이다. 지금은 불혹의 나이에 들어섰을 S!, 언젠가 또 만나 마음의 말을 들을 날이 꼭 오리라.
달빛여행이라고 들어 봤는가? 별빛이나 달빛은 감성을 자극하는 마력이 있다. 달빛여행은 밝은 달이 휘영청 떠오르는 보름날이 제격이다. 역대 대통령들이 별장으로 사용했던 대청호 최고의 명소 청남대. 달빛이 만든 아름다운 풍경을 감상하며 호반을 걷는 달빛여행이 음력 4월 15일인 5월 17일 청남대에서 있었다. 문의를 지나 가로수 길을 달리는데 대청댐 뒤편 구룡산을 붉게 물들인 석양이 아름답다. 청남대(http://chnam.cb21.net)에 도착해 어둠에 모습을 감추고 있는 본관 주변의 풍경을 부지런히 돌아보고 어울림마당으로 갔다. 가족, 친구, 모임을 통한 참석자들이 속속 도착했다. 행사를 주관한 청주삼백리 송태호 대표의 인사말이 끝난 후 골프장, 그늘집, 작은연못, 대통령광장, 선박전시장을 지나는 호반을 걸어 초가정으로 갔다. 그동안 청남대를 많이 드나들었지만 야간에는 처음이라 감회가 새롭다. 1983년 말에 영춘재로 준공된 청남대가 일반인에 개방된 게 2003년 4월 18일이다. 노무현 대통령이 선거공약대로 국민의 품으로 돌려주겠다는 발표가 있은 후 인수기관인 충북도청 직원들과 함께 일반인 몇 명이 청남대를 방문했었다. 당시의 청남대 본관은 4중의 철망에 둘러싸여 군인들이 철저히 경비를 서는 철문을 4번 통과해야 모습을 드러내던 철옹성이었다. 초가정 앞에서 송 대표가 청남대에 대한 안내를 부탁했다. 개방 전이라 바람소리마저 무섭게 들리던 시절 처음 이곳에 들렸을 때였다. 정적에 휩싸인 그늘집 옆에서 군인 한 명이 나각을 불자 호수에서 수많은 오리들이 날아왔다. 오리들이 대장을 선두로 V자를 그리며 튀밥을 들고 있는 군인을 향해 빠르게 달려오던 장면을 회상했다. 청남대는 전두환 대통령이 스케이트를 탔던 양어장, 노태우 대통령이 애용하고 단 하룻밤 묵은 노무현 대통령이 자전거를 탔던 골프장, 김영삼 대통령이 조깅을 하던 호반의 마사로, 김대중 대통령 내외가 사색을 즐기던 초가정 등 당시의 대통령과 관련된 이야기들이 많은 곳이다. 막힐 것이 없는 공간이라 호수에서 초가정으로 불어오는 바람이 시원하다. 어둠속의 초가정에서 자유를 누리다 산길을 걸어 전망대로 향한다. 어둠에 묻힌 산책로를 랜턴으로 밝히며 삼삼오오 짝을 지어 걷는 모습이 정겹다. 철조망 너머로 떠오른 보름달이 오늘따라 더 아름답다. 이마에 맺힌 땀방울이 달밤이라 더 값지다. 달밤에 출렁다리를 건너는 기분도 스릴만점이다. 정적을 깨지 않으려고 두런두런 나누는 얘기소리도 듣기 좋다. 드디어 나무데크로 만든 전망대에 도착했다. 달빛 향연이 펼쳐진 대청호의 아름다운 풍경을 언제 또 구경할까. 불빛을 밝힌 대청댐, 구룡산 중턱의 현암사, 신탄진의 야경까지 한눈에 들어온다. 잠시 숨을 고른 후 전망대 바닥에 빙 둘러앉아 달밤에 솜씨꾼들이 들려주는 청아한 소리를 감상하고 추억 남기기도 했다. 세상이 얼마나 큰지 알지도 못하면서 가다보면 끝이 있다고, 달빛을 따라 무작정 걸어가겠다고 오기를 부리던 어린 시절도 떠올렸다. 전망대에서 나무데크가 이어진 600여개의 계단과 숲속 산책로를 걸어 전두환 대통령이 스케이트를 탔던 양어장으로 갔다. 이곳에서 맑은 공기를 마시며 30여분 동안 곡이 11번 바뀌는 조명 분수쇼를 봤다. 야간 개방으로 더 많은 사람들이 즐길 수 있었으면 좋겠다는 생각도 했다. 양어장 가운데와 메타세콰이어 나무 사이에 설치된 데크길을 걸어 출발지인 어울림마당으로 갔다. 어울림마당에서 밤 11시 30분까지 진행된 시낭송회와 오카리나연주, '얼쑤! 봉산단'의 예술 공연은 관객과 출연진이 하나 되는 환상적인 무대였다. 참석한 사람들은 같이 어우러져 어깨춤을 추고 노래를 따라 부르느라 달빛여행이 끝나는 것을 아쉬워했다. 행사에 참석했던 사람들 모두가 이날의 주인공이었다. 주인공들이 행사를 주관한 청주삼백리 송태호 대표와 장소 및 뒤풀이 음식을 제공하며 적극적으로 후원해준 청남대 관리사업소에 큰 박수를 보냈다. 이날 많은 사람들이 호수에서 시원한 바람이 불어오고 숲속에서 풀벌레소리 들려오는 좋은 계절에 달빛여행이 다시 이뤄지길 바랬다. 이번 달빛여행이 당면 과제인 청남대 관람 활성화를 위해 동분서주하고 있는 청남대 관리사업소 공무원들의 바람대로 청남대 야간 개방에 시금석이 되었길 바란다.
경기도내 중등 국어과 교원들이 고색고(수원 권선구 고색동)에 모여 연수를 통해 교과의 전문성을 살리고수업의 질을 높이는 방안에 대해 머리를 맞댄다. 21일 'NTTP 경기도 중등국어교과연구회연수 및 총회'에 경기도내 국어과 교사, 교감, 교장, 장학관 등 200여명이 참석하여고색고등학교 시청각실에서 3시간 동안 연수 열기를 내뿜는다. 연수 내용을 보면'미디어시대 국어교육 어떻게 할 것인가?'에 대해 한양대 정재찬 교수가 특강을 하고현장연구 대통령상 수상자인 김포사우고 정상채 교사가 '학습 독서 능력 신장을 위한 맞춤형 국어과 말하기 듣기 수업 모형'을 발표한다. 이어 구성고 김진익 교사는 '국어수업에서의스토리텔링 기법을 적용한 수업 방법 개선'을 소개한다. 그리고연구회에서는 연구회 연구 방향 및 운영 안내를 하는데 새롭게 개편한연구회 홈페이지를 소개한다.또한 중등 국어교사들이 학교 현장에서 꼭 필요한 '국어교사 직무연수 60시간' 실시 계획을안내할 예정이다. 이 연구회 회장 송수현 고색고 교장은 "연구회 회원이 아니더라도 국어교육에 관심 있는 교사는 연수 참여를환영한다"며 "연수를 통해 교과 전문성을 신장시켜 교사로서의 역량을 신장시켰으면 한다"고 말했다. 연수 참가자에게는 저녁 식사, 국어교육 관련 교재와 이영관 교육칼럼집, 기념품 등이 선물로 제공될 예정이다.
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