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상세검색아이들은 부모의 사랑을 듬뿍 받으며 자라야 한다. 어른들이 바른 가정을 이루며 오순도순, 알콩달콩 사는 모습을 것을 보여주는 것도 아이들에게는 행복이다. 어쩌면 바른 가정에서 자란 아이들이 행복한 가정을 이룬다. 요즘은 하도 급변해 세상을 따라가기도 힘들다. 개천에서 용 나는 시절은 더더욱 아니다. 그래서 어린 시절의 가정환경이 더 중요하다. 각종 연구 자료의 통계숫자들을 보면 가정환경이 중요하다는 것을 금방 안다. 모든 것을 부모에게 의존하는 어린 시절일수록 어른들의 뒷바라지가 필요하다. 아이들에게는 가정환경이 곧 교육환경이다. 아이들을 관찰해보면 꼭 부모의 관심과 열성만큼만 발전한다. 그런데 우리 주변에는 부모의 가정사나 경제상황 때문에 고통 받거나 방치되고 있는 아이들이 많다. 지금의 추세라면 이런 아이들이 더 늘어날 수밖에 없다는 것도 걱정이다. 대부분의 아이들은 가정환경이라는 좁은 틀 속에 갇혀 지낸다. 그러면서 애정결핍에서 오는 욕구불만을 응어리로 만든다. 그런 불만을 해소시킬 마땅한 방법이 없는 것도 문제다. 그러다가 부모의 손길이 멀어지면 나쁜 생각과 엉뚱한 행동으로 불만을 표출한다. 자기 나름대로는 희열을 느낀 생각과 행동이 왜 문제가 되는지 어린 아이들은 알지 못한다. 주위 사람들에게 문제아라는 낙인이 찍히고, 그런 일이 가족들까지 구속한다는 것을 생각하지 않는다. 그래서 같은 행동을 되풀이한다. 점점 더 큰 문제를 일으키기도 한다. 사실 나만큼 우리 반 아이들을 아는 사람도 드물다. 성인이 되면서 떳떳하게 밝히고 있는 내 어린 시절이 그러했다. 분교 근무를 마치고 본교에서 4학년을 맡았다. 아이들 모두가 보물단지다. 나이 탓인지 올해는 유달리 내가 맡은 아이들 때문에 행복을 느낀다. 때로는 나를 반기는 31명의 아이들이 있어 아침이 즐겁다. 그런데 아이들 몇 명 때문에 가끔 화를 낸다. 사실 내 어린 시절을 닮은 그 아이들의 환경이 나를 화나게 한다. 면소재지에 위치한 학교지만 우리 반에는 가정환경이 열악한 아이들이 유난히 많다. 경제적으로 어렵지만 가족이 함께하는 아이들은 그나마 다행이다. 부모의 따뜻한 손길을 받지 못하고 할아버지, 할머니와 함께 사는 조손가정의 아이들이 6명이나 된다. 그중 3명의 아이는 1년에 몇 번이라도 아버지를 만나 학용품값이라도 받지만 나머지 3명은 부모의 생사조차 몰라 가슴에 피멍이 든 아이들이다. 결국 불우한 가정환경은 아이들이 나쁜 길로 가는 원인 제공자라는 것을 나는 안다. 그 길에 동조하거나 방관하지도 않는다. 잘못된 일이라면 작은 일이더라도 원인을 챙기며 발전방향을 모색해야 한다. 담임을 맡고 3일 후에 우리 반 ◈◈가 결석을 했다. 들려온 소문으로는 배가 아프다는 게 이유였다. 실컷 노느라 숙제 못해 결석했다는 것 어린 시절 형사를 꿈꿨던 내가 모를 리 없다. 들은 얘기가 있어 습관이 되기 전에 뿌리를 뽑아야 했다. 올 것이 왔다는 생각을 하며 마음속으로 ‘너 잘 만났어.’, ‘누가 이기나 보자.’, ‘틀림없이 내가 이긴다.’를 외쳤다. 사실 나는 싸움이라면 자신이 있다. 떳떳이 살면서 끝까지 약속을 지키면 꿀릴 것이 없는 게 싸움이다. 상대가 누구든 그런 신조로 살고 있다는 것을 알면 스스로 주눅이 든다. 질 싸움은 굳이 할 필요가 없다. 아이 둘을 군에 보내놓고 국방부장관, 국회국방위원장, 보건복지부장관에게 국방의무를 다하는 군인들이 왜 의료보험혜택을 못 받는지 끈질기게 따진 것도 그런 맥락에서였다. 아내와 주변 사람들이 우려를 많이 했지만 몇 년 전부터 외출 나온 군인들도 의료보험 대상자가 되었다. 수업이 끝난 오후에 ◈◈네 집을 어렵게 찾아갔다. 골방에서 TV를 보며 ‘하하’ 웃음소리를 내던 ◈◈가 화들짝 놀란다. 할아버지나 할머니나 ◈◈를 다독이며 생활을 지도할 형편이 아니다. 집에 찾아와 숙제 검사를 하는 담임 때문에 ◈◈가 다시 놀란다. 고생하는 선생님에게 커피 한 잔 주라는 할아버지의 안달이 부담스러워 밖으로 나서게 한다. 그래도 결석해 집에 찾아오지 않게 숙제 꼭 해야 한다는 당부는 잊지 않는다. 개교기념일이 겹쳐 이틀을 놀던 날이다. ★★이가 밤 11시경까지 시장 주변을 배회해 우리 반의 자모님이 차에 태워 마을 입구까지 데려다줬는데 집에 들어가지 않았다는 것이다. 같이 이틀을 보낸 아이들을 조사해보니 자질구레한 사건들이 많았다. 아이들의 실상을 알아보니 그까짓 것 모두 눈감아줄 수 있는 일이었다. 하지만 여자 아이들이 밖에서 자는 일에 죄의식을 느끼지 않는 것은 용서할 수 없었다. 서울에서 어렵게 생활하고 있는 아버지를 학교로 오시게 했다. 어느 부모나 자식 사랑하는 마음은 같다. 뜻대로 따라주지 않는 자식 때문에 고심하는 부모의 마음을 읽었다. 삐뚤어진 아이일망정 부모가 포기하지 않으면 반듯이 제자리로 온다. 마음을 터놓은 대화 속에 그 아이를 자식같이 사랑하겠다는 약속도 했다. 조손가정 아이들을 지켜보니 보호자가 있다는 이유로 사회적 보살핌을 못 받는다. 그 중 몇 명의 아이는 끝까지 부모와 만날 수 없는 것이 현실이기도 하다. 그 아이들이 친구들을 많이 괴롭히고 있다는 것을 왜 모르겠는가? 하지만 당분간은 눈감아주련다. 그러면서 꿈을 키워줄것이다.꿈이 있어야 하는 일이 재미있고 미래가 보인다. 다른 학부모님들이 그 아이들을 이해할 때까지 욕도 좀 얻어먹으련다. 그래서 반 아이들과 학부모님들과의 첫 만남에서 불우했지만 꿈이 있던 내 어린 시절을 떳떳하게 얘기했다. 아이들과 생활할 열두 달 중 한 달이 지나간다. 남은 열한 달도 내 마음은 한결같다. 처음에 마음먹은 대로 내 자식처럼 아이들을 사랑하련다. 하지만 무작정 사랑하지는 않을 것이다. 질서를 지키지 않거나 나쁜 행동을 일삼으면 따끔하게, 눈물 쑥 빠지게 혼도 낼 것이다. 그러면서 속으로 주는 사랑이 고귀하다는 것을 가르쳐 주련다. 이 마음만은 몇 명이 아니라 우리 반 아이들 모두와 함께 하련다. ‘너희들 잘 만났어.’, ‘누가 이기나 보자.’ 마지막까지 잊지 말고 실천해야 할 게 또 있다. ‘틀림없이 내가 이긴다.'. 누가 뭐래도 우리 반 아이들은 인성이 바른 사람으로 키울 것이다.
올해부터 서울지역 고교에 진학하는 학생들은 `전기(前期)' 입시에 특목고 외에도 자립형 및 자율형 사립고에 지원할 수 있다. 또 일반계고 대상의 `후기(後期)' 입시에서는 학교선택권이 도입된다. 서울시교육청은 30일 이런 내용을 골자로 하는 `2010학년도 고등학교 신입생 선발 전형방법 및 시행계획'을 최종 확정, 공고할 계획이라고 밝혔다. 계획안에 따르면 올해부터 고교 진학생들이 전기 입시에서 선택할 수 있는 학교에 외고, 과학고, 국제고 등 특목고 외에도 자립형.자율형 사립고가 추가된다. 내년 3월 은평뉴타운에 자립형 사립고인 하나고가 들어서고 정부가 상반기 중으로 자율형 사립고를 별도 지정키로 한데 따른 것이다. 이와 관련, 정부는 올 상반기에 자율형 사립고 30곳을 지정할 계획이며 서울은 10곳 정도 기대하고 있는 것으로 알려졌다. 이에 따라 서울에서는 외고 6곳, 과학고 2곳, 국제고, 자사고 등 총 20곳 정도가 전기 입시의 대상이 될 전망이다. 전문계고는 이들 학교와 함께 12월 초 입학전형이 시작되지만 특목고 등에 합격하지 못해도 지원이 가능하다. 학생 선발 지역은 기존의 전국 단위에서 올해는 서울지역으로 제한된다. 그러나 외고가 없는 광역 시.도와 청심국제중 등 전국의 특성화중 출신 학생들은 서울지역 외고에 지원할 수 있다. 또 하나고는 특별전형 중 설립주체인 하나금융 임직원 자녀와 군인 및 다문화 가정 자녀는 전국에서 선발할 수 있다. 신입생 선발은 주로 내신과 면접 혹은 추첨 등으로 이뤄지며 자립형 및 자율형 사립고는 모집정원의 20%를 사회적 배려대상자 중에서 뽑는다. 후기 일반계고는 집 근처 학군의 고교에 일괄 배정하는 방식을 벗어나 서울 전역의 고교를 선택해 지원할 수 있는 학교선택권이 올해부터 처음 적용된다. 우선 서울 전역에서 고교 2곳을 골라 지원하면 추첨으로 20%를 배정하고 다시 거주지학군내 2곳에 지원하면 40%를 배정한 뒤 나머지 학생은 거주지학군과 인접학군을 합한 통합학군내 학교에 강제 배정하게 된다. 그러나 전기 입시에서 우수 학생이 상당수 빠져나갈 것으로 예상됨에 따라 특목고나 자율형 사립고에 편입되지 못한 사립고와 공립고들은 `상대적 박탈감'이 심화되는 등의 부작용도 지적되고 있다.
새 학기가 시작된 지 한 달이 되어간다. 아이들을 좀 더 관찰하고 난 뒤 실장을 선출해야겠다는 생각에 실장직을 공백으로 두었다. 그것으로 학급운영에 다소 불편한 점도 있었으나 한 학기 동안 담임인 나를 도와 우리 학급을 이끌어 갈 실장을 뽑기 위해서는 이 정도의 불편함은 충분히 감수할 수 있다는 생각이 들었다. 그래서일까? 아이들 대부분의 관심은 실장 선출을 언제 하는가에 있었다. 그리고 다른 반에 비해 실장 선출이 늦어지는 것에 불만을 토로하는 아이들도 있었다. 금요일 조회시간이었다. 한 여학생이 궁금한 것이 있다며 질문을 하였다. "선생님, 저희 반 실장 선출 언제 하나요?" 질문으로 보아 녀석은 실장을 무척이나 하고 싶은 모양이었다. 그리고 며칠을 관찰하면서 느낀 바, 녀석은 시키지도 않은 모든 학급 일에 솔선수범하였다. 몇 명의 아이들은 실장 선출과 관계 없이 아무런 내색 없이 학급 일에 최선을 다하는 모습이 눈에 띄었다. 잠시 뒤, 또 다른 한 녀석이 질문이 있다며 손을 들었다. "선생님, 실장이나 부실장을 하게 되면 입학사정관 전형에 지원할 수 있나요?" 실장 선출에 관심많은 아이들, 왜일까 순간, 그 아이의 질문에 대학에 가기 위해 실장을 지원했다는 지난날 한 졸업생의 말이 떠올랐다. 실장으로 선출된 그 아이는 명분만 실장이었을 뿐 학급의 모든 일에 관심이 없을 뿐만 아니라 늘 수동적으로 움직였다. 심지어 담임인 내가 시킨 일도 제대로 하지 않아 꾸중을 들을 때가 많았다. 그러다 보니 아이들 사이에서 실장을 바꿔야 된다는 볼멘소리까지 나오기까지 했다. 결국 그 아이는 아이들로부터 신임을 얻지 못해 한 학기를 채우지 못한 채 실장직(職)에서 물러나야 했다. 실장이라는 직책으로 대학에 가려고 했던 그 아이의 꿈이 무너지고 만 것이었다. 그 이후, 학급 일보다 자신의 실리를 먼저 챙기려는 아이들의 잘못된 생각을 바꿔 주어야겠다는 생각에 실장 선출 방식을 달리하였다. 담임을 맡자마자 실장을 먼저 선출했던 구(舊)방식을 한 달간 기간을 두고 아이들 개개인의 행동을 지켜보고 난 뒤, 학급을 위해 열심히 일하려는 마음 자세를 갖춘 학생을 추천받아 후보로 내세우기로 하였다. 대학입시 전형에서의 입학사정관제의 확산으로 내신 성적이 좋지 않은 일부 아이들의 경우, 성적 대신 자신의 잠재능력으로 대학에 가려는 조짐이 보이고 있다. 그러다 보니 예전에 보기 힘든 일이 학교현장에서 일어나고 있는 것이 사실이다. 그 대표적인 예가 학급 실장 선출이다. 경험에 비추어 보건대, 담임을 역임하면서 결정하기 제일 힘든 일중의 하나가 실장 선출이 아닌가 싶다. 예전에는 실장을 하면 주어지는 특별한 혜택이 없는 탓인지 선뜻 실장을 하려는 아이들이 거의 없어 담임이 실장을 지명할 수밖에 없었다. 지명당한 실장은 '울며 겨자 먹기 식'으로 실장을 해야 했으며 거기에 따른 부작용 또한 적지 않았다. 그런데 요즘은 어떠한가? 새 학기가 시작되기도 전에 일부 아이들은 실장을 하기 위해 혈안이 된다. 아마도 그건 대학 진학 시 조금이나마 혜택을 보려는 아이들의 얄팍한 생각 때문이 아닌가 싶다. 다시 말해, 실장직(職)을 대학입시의 수단으로 이용하려고 한다는 것이다. 입학사정관제도 확대, 취지 살리는 홍보 필요 최근 대학별 입학사정관제의 대폭 확대로 이 제도에 대한 학생과 학부모의 관심 또한 적지 않다. 그리고 각 대학은 입학사정관제를 홍보하기 위해 벌써부터 많은 책자를 일선학교에 배부하고 있다. 그런데 이 제도가 잘못 해석되어 공부를 열심히 하지 않고도 대학에 갈 수 있는 것으로 비춰질 수 있다는 것이다. 이 제도가 빠른 시일 내에 정착하기 위해서는 명확한 기준을 바탕으로 객관적인 자료와 현장실사를 통한 선발이 이루어져야 한다고 본다. 입학사정관제가 뿌리를 내리기 위해서는 무엇보다 평가의 객관화가 중요하다고 본다. 그러기 위해서는 모든 것을 가늠할 수 있는 심미안을 지닌 훌륭한 입학사정관 확보가 시급하다고 본다. 입학사정관제가 아직 국내에 널리 정착되지 않은 전형인 만큼 이 제도에 대한 충분한 이해가 무엇보다 중요하다고 본다. 따라서 입학사정관제가 성적 위주의 학생선발을 지양, 학생의 잠재력과 발전가능성 등 다양한 능력과 소질을 평가해 선발하는 제도라는 사실을 아이들에게 정확하게 전달할 필요가 있다고 본다. 그러나 만에 하나 이 제도의 본래 취지가 흐려져 부작용이 생길 경우, 결국 피해를 보는 쪽은 누구인지를 생각해 보아야 할 것이다. 그렇지 않아도 학업성취도 평가, 학교 서열화 등으로 아이들의 마음이 멍든 지가 오래다. 아이들의 멍든 마음이 입학사정관제로 조금이나마 위로받게 되기를 기대해 본다. 그리고 좋지 않은 시험성적 때문에 가지고 있던 다양한 능력과 자질마저 인정받지 못했던 아이들이 이 제도를 통해 자신의 역량을 마음껏 발휘하게 되길 기대하는 바다. *입학사정관제 입학사정관제도는 대학이 고등학교 교육과정과 대학의 학생선발 방법 등에 대한 전문가인 '입학사정관'을 채용, 신입생을 선발하는 제도다. 입학사정관은 학생의 성적과 개인 환경, 잠재력 및 소질 등을 종합적으로 판단해 학생을 선발하고, 연중 입학업무를 전담한다. 이에 따라 입학사정관은 학생들의 성적뿐만 아니라 학생들의 개별적인 특징을 평가하기 위해 직접 일선 고교를 찾아가 '학생 발굴'에 나서는 작업도 수행하게 된다.
지난해 실시되었던 학업성취도평가의 후폭풍이 채 가라앉기도 전에 이번에는 교과학습진단평가(진단평가)실시를 두고 일부 교원단체와 교육관련 학부모단체의 거부운동으로 폭풍전야를 방불케하고 있다. 일제고사를 거부한다는 명분을 내세우고 있지만 충분한 설득력은 없다. 또한 이를두고 교과부와 각 시 도교육청에서 강력한 대응을 예고하고 있어 후폭풍이 거셀 것으로 보인다. 이런 양자간의 팽팽한 대치는 학생과 학부모들의 요구에 대한 평가에 결코 도움이 되지 않는다. 거부를 선언하고 거부운동을 펼치는 쪽이나, 이를 강행하면서 강력대응을 천명하는 교육당국에도 도움이 될 리 없다. 전국적으로 실시되는 평가인 만큼 원활하게 시행되는 것이 가장 좋은 방향이긴 하나, 현재상황으로는 어떤 쪽으로의 결론이 쉽게 날 것으로 보이지는 않는다. 거부를 천명하면서 거부운동을 전개하는 일부 단체들의 행보역시 자신들에게도 도움이 되지 않는다. 그러나 계속해서 대화와 타협없이 밀어 붙이는 교육당국의 행동도 결코 제대로 된 행동은 아니다. 그동안 이런 중요한 일을 앞두고 오해를 불러 일으킬 만한 행동을 해왔기 때문이다. 학업성취도평가의 성적조작 문제가 일선학교만의 책임이 아님에도 일방적으로 책임을 떠넘긴 것부터 시작하여 이를 빌미로 진단평가를 3월이 다 지난다음에 실시하도록 한 것은 명백한 오류이다. 시기적으로 진단평가를 실시하기에는 너무 늦은 감이 있기 때문이다. 진단평가를 실시하는 것으로 끝나는 것이 아니고 그 평가결과를 활용하여 학생들을 책임지고 지도해야 하기 때문이다. 이번 진단평가의 결과가 4월 중순이후에나 나오게 되어있어, 그 결과를 학생지도에 활용하는 것은 5월에나 가능하게 되는 것이다. 이미 1학기가 절반이상 지난다음에 지도를 시작하게 되는 것이다. 시행시기를 조절하여 시행하기 보다는 각 학교에서 자율적으로 부진아지도를 실시하도록 했어야 한다. 여기에 잘된 것은 교육당국의 공이고, 잘못된 것은 학교의 책임으로 돌리는 관행을 깨기 전에는 앞으로 모든 평가가 쉽게 이루어지기 어려을 것이다. 잘잘못을 따지는 것이 잘못된 것은 아니지만, 누가 보아도 교육당국의 잘못에서 발생한 문제를 일선학교에 떠민다면 누가 교육당국의 정책추진을 적극 지지하고 따르겠는가. 깊이 생각해 볼 문제라고 생각한다. 교육당국의 잘못이라도 인정할 것은 인정해야 한다. 학업성취도평가를 다시 점검하면서 보낸 시간의 낭비와 인적자원의 낭비가 옳은 선택은 아니었다. 각급 학교에 책임을 질 수 있도록 했어야 한다. 교육당국이 직접 나서서 문제를 해결하려 했던 부분이 옳은 방향이 아니었던 것이다. 책임을 학교에 물으면서 학교를 또다시 압박하는 결과를 가져왔을 뿐 얻은 것은 거의 없다고 본다. 결국 사소한 문제를 해결해 나가기 위해 시간을 낭비하는 것보다는 시험 자체의 시스템을 바꾸는 것이 더 급하다는 생각이다. 매번 시험을 실시할 때마다 반대의 벽에 막히는 일이 반복되어서는 안된다. 학교장의 자율권으로 확실히 넘겨서 다양한 방법으로 평가를 시도하도록 한다거나, 각 학교의 공동체들이 학생들을 책임지고 지도할 수 있도록 평가 시스템이 개발되어야 한다. 지금처럼 시키는대로 하라는 식의 시스템으로는 계속해서 문제가 발생할 것이다. 교육당국의 현명한 시스템 개발을 기대해 본다.
새학기 들어서 참고서 값이 대폭 인상되었다는 보도를 접했다. 학생들이 활용하는 참고서는 그 종류가 셀수 없을 정도로 많다. 몇 권만 구매해도 10만원을 훌쩍 넘는다. 그래도 참고서를 발행하는 출판사들은 사활을 걸고 참고서 판매에 열을 올린다. 각 학교마다 이들 출판사에서 교사용으로 가져다 놓은 참고서들의 종류가 여러가지이다. 물론 교사들은 이런 참고서가 그다지 필요하지 않은 경우가 많다. 그러나 출판사들은 서로의 경쟁이 치열한 상황이기에 학교를 계속해서 방문한다. 교사들의 의도와 상관없이 참고서를 가져다 놓는다. 여기에 방과후 학교가 보편화되면서 각 출판사들의 학교방문이 더욱더 늘어났다. 방과후 학교에서는 학교운영위위원회의 심의만 거치면 시중의 문제집이나 참고서를 교재로 활용할 수 있기 때문이다.이들 참고서 업체들은 다양한 방법으로 광고를 한다. 버스나 지하철 등에서도 참고서 광고를 흔히 접할 수 있다. 이들 광고료가 결국은 참고서 값 인상으로 이어지는 것이다. 여기서 필자는 이들 참고서를 학생들이 꼭 구입해야 하는가에 대한 문제를따져 보고자 한다. 학생들 중에는 참고서를 따로 구입하지 않고 학교에서 제공하는 자료만으로 공부를 하는 경우도 흔히 있다. 그러나 많은 학생들은 참고서를 1-2권 정도는 가지고 있다. 자습서와 문제집을 세트로 갖춘 경우도 많다. 더구나 광고를 많이 하는 참고서를 좋은 참고서로 생각하고 구입하는 학생들이 많다. 광고를 하지 않는 참고서는 상대적으로 가격이 싸지만 잘 구입하지 않는다. 별로 접하지 않았기 때문이다. 요즈음의 교사들은 충분한 수업자료를 학생들에게 배포한다. 수업자료를 준비하는 시간이 상당히 걸린다. 그럼에도 학생들은 교사들이 나누어주는 자료는 중요하게 생각하지 않는다. 오로지 서점 등에서 돈을 주고 구입하는 참고서를 신뢰하고 있는 것이다. 신뢰한다기 보다는 그것을 믿는 눈치이다. 필자의 경우는 수업자료를 나누어 주면서 이것만 가지면 참고서나 문제집을 따로 구입하지 않아도 된다는 이야기를 자주 한다. 그래도 학생들은 참고서를 구입한다. 실제로 학교에서 제공하는 자료를 1년동안 보관하면 훌륭한 참고서가 된다. 학생들이 그것을 잘 이해하지 못해서 참고서를 자꾸 구입하는 것이다. 결국 참고서의 값이 대폭 올랐다는 불만을 토로하지만, 그 이면의 일부에는 학생들이 있다. 무조건 참고서를 구입해야 한다는 생각을 가지고 있기 때문이다. 학부모들도 마찬가지이다. 학생들이 학교에서 배부해 주는 자료를 잘 간직하도록 지도하기에 앞서, 새학기가 되면 참고서를 구입하도록 하고 있기 때문이다. 결국 구입하지 않아도 되는 참고서를 구입하기 때문에 비용이 증가하는 것이다. 물론 위에서 언급한 것이 전부는 아니지만 참고서값 인상과 그 이면을 들여다보면 하나의 원인이 될 수는 있다. 참고서의 구입을 줄이기 위한 교사들의 노력과, 학생들의 노력, 학부모들의 인식변화가 우선되어야 이 문제를 해결할 수 있을 것이다. 과목마다 좋다는 참고서를 검증없이 여러권 구입하지 않도록 해야 한다. 책을 많이 구입한다고 그것이 곧 학습효과 증대와는 연결되지 않기 때문이다. 여기에 업체들의 과당경쟁이 사라져야 한다. 과당경쟁이 지속되면서 불필요한 비용증가를 가져오고 결국은 참고서 값을 인상할 수 밖에 없기 때문이다. 참고서값 문제는 계속해서 지적되고 있다. 교육당국의 적절한 대책도 필요하다. 학생들이 활용하는 것이 참고서 이기에 교육당국이 손을 놓고 있는다는 것도 앞 뒤가 안맞는다. 학생, 학부모, 교사 그리고 교육당국이 머리를 맞대고 지혜를 짜내야 할 문제라고 생각한다. 교사들에게 시중 참고서 이상의 참고자료를 제작할 수 있는 예산을 확보하는 것도 중요하다. 계속된 학습자료 인쇄로 종이값이 많이 들어간다는 이야기를 자주 듣는다. 결국은 예산이 부족하기 때문이다. 충분한 예산확보도 학생들이 참고서를 구입하지 않도록 하는 하나의 방법이 될 것이다. 학생들이 보관하기 좋게 교사들이 미리 제작하는 학습자료를 활용하는 방안이 필요하다 하겠다.
교육과학기술부는 한국연구재단 설립을 위한 설립위원회를 30일부터 본격적으로 가동한다고 29일 밝혔다. 한국연구재단은 옛 교육인적자원부의 한국학술진흥재단과 옛 과학기술부의 한국과학재단ㆍ국제과학기술협력재단을 통합한 기구다. 설립위원회는 강태진 서울대 공과대학장을 위원장으로 과학기술계와 인문사회계 위원 등 모두 13명으로 구성된다. 한국연구재단법에 따라 선출되는 이사장에게 사무를 인계할 때까지 재단 설립에 관련된 준비업무를 맡게 된다. 한국연구재단은 지난 25일 공포된 한국연구재단법이 시행되는 6월 26일 공식 출범할 예정이다. 이 재단은 교과부의 모든 연구사업과 국제협력사업을 통합 관리하게 된다. 30일 열리는 설립위원회 제1차 회의는 재단 설립 준비상황을 점검하고, 이사장 등 임원 후보자 모집 및 선임절차, 사무국 설치·운영방안, 위원회 운영방안, 추진일정 등을 논의할 예정이다.
29일로 경기도교육감 선거일까지 꼭 열흘 남았지만 경기도선거관리위원회의 적극적인 홍보에도 불구하고 낮은 투표율에 대한 우려감이 가시지 않고 있다. 교육감 직선제에 대한 유권자들의 이해가 부족한 데다 선거가 임시공휴일이 아닌 평일에 치러진다는 점 때문에 이번 선거에서도 투표율이 20%를 넘기기 힘들 것이라는 관측이 지배적이기 때문이다. 도선관위가 지난 13일 경기도에 거주하는 유권자 1천명에게 경기교육감 선거에 투표할 것인지를 전화로 물은 결과 '투표하겠다'는 응답자는 25.8%에 그쳤다. 투표율 15.5%를 기록한 지난해 서울시교육감 선거를 10여일 앞두고 실시한 전화 여론조사에서 투표 참여 의사를 밝힌 응답자가 27.9%였던 점을 감안하면 경기교육감 선거 투표율은 더 비관적일 수 있다. 앞서 2007년 2월 첫 직선 교육감 선거가 치러진 부산의 경우 15.3%에 그쳤고 이후 실시된 전북, 충남, 대전의 투표율도 21%를 넘지 못했다. 가장 큰 문제는 교육감 선거가 직선제라는 사실을 유권자들이 잘 모르고 있다는 점이다. 이에 따라 도선관위는 선거 한 달을 앞둔 시점부터 '4월 8일은 경기도교육감 선거, 경기도민이 직접 뽑습니다'라고 적힌 현수막 8천200개를 거리 곳곳에 내걸고 31개 시군별로 도심에 10ｍ 높이의 선전탑을 설치했다. 또 대형쇼핑센터의 쇼핑카트 1천200대에 선거 참여를 독려하는 문구를 붙이고 시내버스에도 홍보 도안을 부착해 가정주부와 출.퇴근 직장인이 투표장을 찾도록 유도하고 있다. 26일부터는 읍면동별로 2명씩 모두 1천72명의 방문홍보단을 구성, 각 가정을 찾아다니며 투표 참여를 호소하고 있다. 선거일을 일주일 앞두고는 무인 비행선과 산림감시용 헬기를 활용하는 이벤트도 할 예정이다. 도선관위는 선거일을 '현장 학습의 날'로 정해 휴교하도록 각급 학교에 협조공문을 보낸 바 있다. 도선관위 관계자는 "이번 선거 홍보비로 10억여원을 책정해 투표율 올리기에 '올인'하고 있다"며 "역대 직선 교육감 선거 투표율 가운데 최고가 될 수 있도록 막판까지 노력하겠다"고 말했다.
지난해 우리나라 가계가 지출한 교육비가 사상 최대인 40조 원에 달한 것으로 나타났다. 사교육비는 19조 원에 육박하면서 전체 교육비 지출의 거의 절반을 차지했다. 사교육비는 8년 만에 3배로 급증하면서 전체 교육비 증가세를 주도했다. 29일 한국은행의 국민소득 통계에 따르면 지난해 전체 교육비는 39조8천771억 원으로 전년보다 3조132억 원이 증가했다. 통계청의 지난해 추계 가구 수(1천667만 3천162 가구)를 기준으로 가구당 239만2천 원을 교육비로 지출한 것이다. 2000년의 교육비 지출액 17조5천453억 원과 비교하면 8년 만에 두 배로 늘었다. 이 같은 교육비 지출은 지난해 전체 가계소비지출(국내) 534조4천989억 원의 7.5%에 해당하는 규모다. 이 비중은 2000년 5.4%에서 2001년 5.7%, 2002년 5.8%, 2003년 6.4%, 2004년 6.8%, 2005년 6.9%, 2006년 7.1%, 2007년 7.3% 등으로 꾸준히 상승하고 있다. 교육비 비중이 계속 올라가는 것은 경제적 어려움이 있어도 자녀 교육비는 최대한 줄이지 않는 한국적 특성에 따른 것으로 분석된다. 일차적으로는 사교육에 대한 과도한 의존이 원인이 됐다는 분석이다. 교육비 가운데 사교육비가 차지하는 비중은 2000년 35.1%에서 지난해 47.0%로 크게 높아졌다. 이와 함께 대학등록금 등을 중심으로 공교육 지출도 많아지면서 교육비 부담이 가중됐다. 지난해 사립대학교 납입금은 전년보다 7.1% 오르면서 연간 소비자물가 상승률(4.7%)을 크게 웃돌았다. 한국은행의 정영택 국민소득팀장은 "단순히 입시학원뿐 아니라 초중고교 납입금이나 대학등록금, 직업 관련 개인교습, 어학교육 등 전반적으로 교육비 부담이 큰 상황"이라고 말했다. 지난해 사교육비 지출은 18조7천230억 원으로 전년보다 1조3천295억 원이 증가했다. 가구당으로는 112만2천원에 달한다. 2000년의 6조1천620억 원에서 8년 만에 3배로 늘었다. 같은 기간 전체 교육비가 2배 늘어난 점을 감안하면 사교육비의 증가세가 가파른 편이다. 사교육비는 2001년 8조117억 원, 2002년 9조3천258억 원, 2003년 11조6천918억 원, 2004년 12조8천559억 원, 2005년 13조7천517억 원, 2006년 15조6천571억 원 등으로 급증세를 이어오고 있다. 사교육비에는 유치원과 초.중.고교.대학등록금 등 공교육 비용을 제외하고 학원비나 과외비 등이 포함된다. 학원 매출이 사교육비 지출의 80% 정도를 차지하고 나머지가 개인교습비, 인터넷 강의비 등이라고 한은은 전했다. 하지만 학원이 매출을 축소하는 경향이 있고 개인교습비 등도 통계에서 누락된 부분이 있을 수 있는 만큼 실제 사교육비 부담은 더 클 것이라는 게 한은의 설명이다.
안병만 교육과학기술부 장관은 27일 "31일로 예정된 진단평가에 대한 방해 등 불법적인 단체행동에 대해 엄중대처할 것"이라고 밝혔다. 안 장관은 이날 대전시교육청을 방문한 자리에서 "어제 전국 16개 시.도 교육감들도 공동성명을 통해 이런 방침을 결의한 것으로 알고 있다"며 이같이 말했다. 그는 최근 일부 지역의 교복 강매 잡음에서 나온 교복 자율화 주장에 대해 "교복은 한때 자율화됐다가 옷값 등의 비용 문제로 다시 입기 시작한 것으로 알고 있다"며 "교복 공동구매와 물려입기 등의 지혜를 발휘하고 자율화문제는 시.도교육청과 학교가 자체적으로 판단할 문제"라고 말했다. 입시부정 소지 및 사교육 증가 논란이 제기되고 있는 입학사정관제에 대해서는 "올해 10개 대학을 집중 지원해 내실화하고 내년에 확산단계를 거쳐 2012년 입학사정관제를 완전히 정착시킬 계획"이라며 "서두르지 않고 차근차근 알맹이 있게 추진 할 것"이라고 설명했다. 또 대전 과학영재학교 설치에 대해서는 "영재학교는 지역적인 이슈가 아니고 영재교육을 할 만한 준비를 얼마나 갖췄느냐가 중요하다"며 "현재로서는 영재학교를 더 만들 계획이 아직 없지만 추가 설치가 이뤄진다면 (대전이) 가능성이 높을 것"이라고 강조했다. 안 장관은 이날 오전 대전.충남지역 국립대 총장들과 조찬 모임을 가진데 이어 대덕연구개발특구내 표준과학연구원과 원자력통제기술원 등을 방문했으며 오후에는 대전교육청 강당에서 전국 학교운영위원 총연합회 회원 등 500여명이 참석한 가운데 `학업성취도 평가의 올바른 방향'을 주제로 특강을 했다.
31일 시행을 앞둔 ‘2009학년도 초·중학생 교과학습 진단평가’에 대한 찬반논란이 갈수록 뜨거워지고 있다. 전교조가 시·도지부별 진단평가 불복종을 선언하고 체험학습 실시를 밝힌 것과 관련 한국교총과 16개 시·도교총은 진단평가 무력 행위에 대한 단호한 대처를 촉구하고 나섰다. 여기에 시·도교육감들도 학습권 보호를 위한 확실한 대처 의지를 천명했고 일부 학부모 단체는 진단평가 불복종 교사에 대한 퇴진 운동 추진을 발표하는 등 첨예한 대립이 이어지고 있다. 한국교총은 지난 25일 제290회 이사회를 열고 “학업성취도 및 진단평가는 학생의 기초학력보장 및 학력신장, 학교교육의 질 제고를 위해 필수적”이라며 전교조 및 일부 시민단체의 학력평가정책 무력화 시도에 대해 법과 원칙에 따라 강력히 조치할 것을 촉구하는 결의문을 채택했다. 이어 서울, 대전, 울산, 충북, 전북교총 등도 기자회견과 보도자료를 통해 "진단평가를 둘러싼 일부 시민단체와 교원단체 등의 찬반 움직임은 학부모와 학생의 불안을 가중시킬 뿐"이라며 "교육 구성원들은 교육 발전을 위해 진단평가에 대승적으로 참여해야 하며 교육 당국은 진단평가 결과를 통해 나타난 학습부진 학생에 대한 지원대책을 마련해야 한다"고 주장했다. 이밖의 시·도교총들도 금주 중 성명과 기자회견을 준비 중이다. 전국 16개 시.도 교육감들도 26일 진단평가 거부행위에 대한 단호한 대처를 재확인했다. 교육감들은 충북 청주에서 전국시·도교육감협의회를 연 뒤 성명을 채택, "생각과 입장이 다르다고 자신의 주장과 목소리만 내세우고 제자를 뒤로 한 채 불복종 행동이나 불법 행동을 하는 것은 공무원으로서 의무를 다하지 못하는 것이며 교육자로서의 본분을 저버리는 것"이라고 비판하고 “아이들의 학습권을 보호하고 교육계를 지켜나가기 위해 법과 원칙에 따라 단호히 대처할 것"이라고 밝혔다. 한편 학교를 사랑하는 모임(학사모) 부산지부는 27일 기자회견을 갖고 전국단위 진단평가의 정상적 실시를 촉구하고, 진단평가 불복종 운동을 벌이는 전교조 교사들에 대한 퇴출운동을 벌여 나가겠다고 밝혔다. 이들은 "공교육 현장인 학교에서 학생들의 학업성취도를 정확하게 진단하고 학생들에게 기초학력을 습득할 수 있도록 도와주는 것이 진정한 학습권 보장"이라며 "기초학력 미달 학생이 분명 존재하고 있는데도 불구하고 진단평가를 거부하고 불복종하면서 학생들의 학습권을 침해하는 교사는 결코 용납하지 않을 것이며 조직적인 퇴출 운동을 펼칠 것"이라고 주장했다.
20일 경기일보가 여론조사기관인 (주)리서치앤리서치에 의뢰해 실시한 경기도교육감 선거 여론조사에서 김진춘 후보가 11.5%로 1위를 기록했다. 2위는 한만용 후보(6.1%)가 차지했으며 김선일(5.7%), 김상곤(4.9%), 강원춘(3.2%)가 뒤를 이었다.(권오일 전 에바다 학교 교감은 본후보 미등록으로 제외, 송하성 교수 27일 후보 사퇴로 제외) 하지만 응답자의 60.3%가 아직 지지후보를 아직 결정하지 못한 부동층이어서 이번 설문결과로 선거 판세를 예측하기에는 어려운 입장이다. 적극적 투표층(16.8%)을 대상으로 한 설문에서는 김진춘 후보가 35.7%로 1위를 차지했으며 김상곤 후보가 13.3%, 한만용 후보 11.5%, 김선일 후보 7.1%, 강원춘 후보 5.6%를 기록했다. 김진춘 후보는 인지도 조사에서도 21.8%로 1위를 달렸으며, 김상곤 후보가 14.7%, 김선일 후보 13.4%, 한만용 후보 10.0%, 강원춘 후보 9.2%를 보였다. 투표의향을 묻는 설문에서는 ‘꼭 투표하겠다’는 응답자가 16.8%에 그쳐 그동안 치러진 다른 시도교육감 선거 때처럼 대표성 논란이 재연될 조짐도 나타나고 있다. 이번 설문은 경기도 내 19세 이상 유권자 1천명을 대상으로 실시됐으며 신뢰수준 95%에 표본오차는 ±3.1%다.
송하성 교수가 27일 전격적으로 경기도교육감 후보 사퇴를 선언했다. 이로써 다음달 8일 실시되는 경기도교육감 선거는 강원춘 후보(기호 1번), 김상곤 후보(기호 2번), 김선일 후보(기호 3번), 김진춘 후보(기호 4번), 한만용 후보(기호 6번) 등 5파전으로 치러질 전망이다. 송 교수는 사퇴 성명을 통해 “최근 당적 확인과정에서 당시 정당이 여러 차례 바뀌면서 빚어진 행정착오로 인해 앞으로 논란의 소지가 있어 교육감 선거 후보직을 사퇴 한다”고 밝혔다. 이어 송 교수는 “아이들의 꿈과 희망과 미래를 되찾아주겠다는 다짐은 앞으로도 변치 않을 것”이라며 “저를 믿어주신 수많은 지지자와 자원봉사자, 캠프 사무원 등의 순수한 마음은 평생의 고마움으로 간직 하겠다”고 덧붙였다. 송영길 민주당 최고위원의 친형인 송 교수는 2008년 4월 국회의원 선거를 앞두고 통합민주당 비례대표 후보를 신청한 바 있다. 지방교육자치에관한법률에 따르면 교육감후보자가 되고자 하는 자는 당해 시도지사의 피선거권이 있는 자로서 후보자등록 신청 개시일부터 과거 2년 동안 정당의 당원이 아닌 자로 제한하고 있다. 반MB교육정책과 중도를 표방했던 송 교수의 사퇴로 이른바 범민주진보 진영은 김상곤 후보로 단일화 된 가운데 송 교수가 직접적으로 김 후보 지지선언을 할지 여부에 관심이 모아지고 있다. 송 교수 측 관계자는 “김 후보를 돕는 연합전선의 움직임을 취할지는 고민해 보겠다”며 “이른 시간 안에 내부 논의를 거쳐 향후 행보를 결정할 것”이라고 밝혔다.
전국 시도교육감들이 진단평가에 거부하는 행위에 대해 단호히 대처하기로 했다. 교육감들은 26일 충북 청주에서 전국시도교육감협의회를 열고 ‘교과학습 진단평가 시행과 간련한 우리의 입장’ 발표했다. 성명에서 교육감들은 “평가와 수업은 교육을 이루는 양대 축”이라고 전제한 뒤 “중요한 목적을 가지고 실시하는 진단평가를 일제고사로 치부해 본질을 왜곡해 학교장의 승인없이 체험학습을 떠나도록 유도하고, 오답을 기재하도록 하는 것은 비교육적인 행동”이라고 지적했다. 특히 일부 교원단체의 불복종 선언에 대해 “생각과 입장이 다르다고 자신의 주장과 목소리만 내세우고 제자를 뒤로 한 채 불복종이나 불법행동을 하는 것은 공무원으로서 의무를 다하지 않는 것이며 교육자로서 본분을 저버리는 행동”이라며 “시도교육청은 아이들의 학습권을 보호하고 교육계를 지켜나가기 위해 법과 원칙에 따라 단호히 대처할 것"이라고 강조했다. 또 교육감들은 학부모에게도 “평가결과는 학생과 학부모, 담임교사에게만 제공돼 자녀들의 맞춤식 교육에 활용될 것”이라며 “학생들이 실력을 향상시키고 경쟁력을 기를 수 있도록 협조해 달라”고 요청했다. 한편 교육감들은 이날 회의에서 교육공무원 징계위원에 외부전문가를 30% 이내에서 위촉할 수 있도록 교육공무원 징계령에 관련 조항 신설을 요구했다. 이는 교육공무원 일반징계위가 구성을 소속 공무원으로 제한하고 전문성이 요구되는 사항에 대처가 어렵고, 결과에 대한 신뢰성이 떨어진다는 지적에 따른 것이다. 이밖에도 ▲원어민 영어보조교사 초청사업 국비 지원 ▲인정도서 심의전문기구 설치 ▲교육청의 교육공무원 인사관리 자율성 확대 ▲장애인 교원 채용 기준 마련 등을 교과부에 건의했다.
창의력 있는 글로벌 인재를 육성하기 위한 미래형 교육과정은 자율적인 교과편성과 운영을 통해 학교 교육의 다양성과 특성화를 강화하는 방향으로 개편하는 방안이 추진된다. 대통령 자문기구인 국가교육과학기술자문회의는 27일 오후 부산시교육청에서 '미래형 교육과정 개편을 위한 국민토론회'를 열고 미래형 교육과정 개편 방향 등을 설명했다. 이날 토론회에서 기조강연을 맡은 이명현 서울대 명예교수는 "미래형 교육과정은 학생의 능력과 취미의 다양성을 존중하는 방향으로 운영돼야 한다"며 "이를 위해 학교교육은 대화와 토론을 통해 문제해결 능력을 향상시키도록 논리적 훈련과 상상력 개발에 초점을 둬야 한다"고 말했다. '미래형 교육과정의 구조와 실효화 방안'에 대해 주제발표를 한 김경자 교육과정특별위원회 위원은 "글로벌 인재를 키우기 위해 무엇보다 학교 교육과정을 자율화, 다양화, 특성화해야 한다"며 "이를 위해 교육과정 운영 및 편성에 대한 단위학교와 지역의 자율권을 크게 확대해야 한다"고 강조했다. 김 위원은 "초등학교부터 고교 1년까지 10년으로 이뤄진 현행 국민공통 기본교육과정을 고교 과정을 제외한 9년으로 줄여 고교 교과과정에서의 자율성을 크게 확대하는 방안을 검토하고 있다"고 밝혔다. 또 초등학교 고학년의 경우 주당 10개 과목에 이를 정도로 지나치게 많은 교과목을 성격이 비슷한 교과끼리 묶어 교과군으로 운영해 주당 이수 과목을 5~7개 수준으로 줄이는 방안도 함께 제시했다. 김 위원은 "학생들에게 필요한 교과를 집중적으로 이수하도록 하는 교과집중 이수제와 교과에 따라 교실을 옮기는 교과 교실제 등을 도입해 학생의 능력과 적성에 따른 개인별 교육과정을 구성하는 방안도 함께 검토해야 한다"고 말했다. 국가교육과학기술자문회의는 이날 부산토론회에 이어 다음달 말 광주에서 제3차 교육과정 대토론회를 열어 각계 의견을 수렴한 뒤 5월께 미래형 교육과정 개편안을 확정할 방침이다.
언젠가 비행기를 타고 서울에 출장을 간 일이 있었다. 울산공항에서 서울 가는 비행기를 타게 되었는데 이상기류로 인해 보통 때보다는 심하게 흔들렸고 온 몸이 멍해지고 둔해지며 소름이 끼쳤다. 그러면서 내 시선은 내 앞좌석의 왼쪽에 초등학교 고학년으로 보이는 소년에게 맞춰져 있었다. 비행기의 흔들림에도 아랑곳하지 않고 태연하게 책을 보고 있는 소년이 부럽기도 하였다. 옆에 어머니가 함께 타고 있었고 가방을 메고 있었다. 아마 체험학습을 가든지 아니면 나름대로 중요한 일이 있었을 것으로 보였다. 이 소년은 비행기가 그렇게 많이 흔들리고 있었지만 조금도 두려워하는 마음도 없이 태연하게 열심히 책을 읽고 있는 모습이 대견스러웠다. 얼굴도 준수하였고 똑똑해 보였다. 비행기 안에서 그것도 심하게 흔들리고 있는 중에도 이렇게 열심히 책을 읽고 있는 것을 보면 평소에는 얼마나 많은 책을 읽겠는가? 많은 젊은이들이 시간이 나는 대로 책을 읽는 습관을 본받을 만하였다. 책이 보배라는 것을 일찍부터 깨달은 것 같았다. 올해 울산 관내 전 초,중,고등학교에서 독서인증제를 시행하는 것은 바람직한 일이라 생각된다. 어릴 때부터 책을 읽는 습관도 길러주고, 꼭 읽어야 할 책을 다 읽도록 하며, 책을 읽고 느낀 점들을 글로 남기는 연습도 많이 하도록 해야 할 것 같다. 그렇게 하면 울산교육이 바라는 학력향상에도 많은 도움이 되지 않을까 싶다. 책 읽는 훈련도 100%의 노력이 들어가야 하겠다. 흉내만 내는 독서 말고 실질적 도움이 되도록 독서교육을 시켜야 할 것이다. 그런데 이 소년에게 안타까운 면도 볼 수 있었다. 비행기가 김포공항에 도착해서 잠시 기다리는 동안 주먹으로 앞좌석의 뒤를 주먹으로 두들기기도 하고 계속 긁어대기도 했다. 방금이라도 부서질 것 같기도 했다. 옆에 어머니는 그 행동을 알고 있는지 모르는지 아무런 간섭도 하지 않았다. 안타까웠다. 아쉬웠다. 부모님의 자녀교육에 있어서 우선 되어야 할 것이 인성교육이 아닌가 싶다. 공부도 아니다. 책읽기도 아니다. 사람됨 교육이다. 해야 할 일 바로 하고 하지 말아야 할 일 안 하도록 가르치는 것이다. 자녀가 해야 할 바른생활 습관을 가지도록 교육함이 마땅하지 않을까? 바른 행동과 그른 행동을 구별할 줄 알아야 하고 자기 행동에 대한 옳고 그름에 대한 분별력도 있어야 할 것 같다. 비행기의 좌석이 망가지고 있는데도 아무런 말을 하지 않는 어머니의 태도가 안타까웠다. 이런 행동은 어머니가 그 자리에서 바로 일깨워 주어야 하지 않을까? 왜 모른 체하고 있을까? 인성교육은 가정에서 먼저 이루어져야 한다. 인성교육의 출발은 가정이다. 부모님이 자녀의 인성교육에 관심을 갖지 않으면 그 애의 사람됨에 대해 크게 기대할 수가 없다. 기초기본질서는 말할 것도 없고 바른생활습관, 기초예의범절 등에 대해 가정에서 철저하게 교육을 시켜야 할 것이다. 앞으로국가에 이바지할 수 있는 인물이 되고 세계에 영향을 끼칠 수 있는 훌륭한 인재를 키우기 위해 가장 먼저 해야 할 것이 자녀의 사람됨 교육이라 생각된다. 훌륭한 사람으로 키우기 위해 우선 기본이 무너지지 않도록 관심을 가졌으면 한다. 인사하는 것부터 가르치고, 웃어른을 공경하는 것부터 가르치고, 거리질서를 지키는 것부터 가르치고, 좋은 습관을 가지는 것부터 가르치고, 남을 배려하는 마음도 가르쳐야 할 것이다.
오는 4월 8일 직선으로 치러지는 경기도교육감 선거에 출사표를 던졌던 송하성(54) 경기대 교수가 27일 후보직을 전격 사퇴했다. 송 후보는 이날 오전 경기도선거관리위원회에 후보 사퇴서를 제출했으며, 도선관위는 송 후보의 사퇴 이유를 '일신상 사유'라고 밝혔다고 전했다. 송 후보의 사퇴에 따라 이번 선거는 강원춘(52) 전 경기도교원단체연합회 회장, 김상곤(59) 한신대 교수, 김선일(60) 전 안성교육장, 김진춘(69) 교육감, 한만용(57) 전 대야초교 교사의 '5파전'으로 압축됐다. 송 후보는 지난해 총선 때 민주당 비례대표 후보를 신청하면서 당적을 보유했던 것으로 전해졌다. 교육감 선거 관련 규정에는 교육감 선거 출마자는 후보자 등록 신청 개시일을 기준으로 과거 2년 동안 정당의 당원으로 활동한 적이 없어야 한다고 돼 있다. 송 후보는 이날 중으로 논평을 내고 후보직 사퇴와 관련된 입장을 밝힐 예정이다.
(부산=연합뉴스) 김상현 기자 = 학교를 사랑하는 모임(학사모) 부산지부는 27일 오전 부산시교육청에서 기자회견을 갖고 31일로 예정된 전국단위 진단평가를 정상적으로 실시할 것을 촉구하고, 진단평가 불복종 운동을 벌이는 전교조 교사들에 대한 퇴출운동을 벌여 나가겠다고 밝혔다. 이들은 "지난해 실시한 학업성취도 평가 결과 의무교육인 초, 중학교에서 기초학력 미달자가 속출하고 지역별, 학교별 편차도 심했다"며 "공교육 현장인 학교에서 학생들의 학업성취도를 정확하게 진단하고 학생들에게 기초학력을 습득할 수 있도록 도와주는 것이 진정한 학습권 보장"이라고 지적했다. 부산지부는 "기초학력 미달 학생이 분명 존재하고 있는데도 불구하고 진단평가를 거부하고 불복종하면서 학생들의 학습권을 침해하는 교사는 결코 용납하지 않을 것이며 조직적인 퇴출 운동을 펼칠 것"이라고 강조했다. 이들은 "어떤 교육 과정이든 평가는 필요한 것이고, 교육 활동의 중요한 부분"이라며 "전교조 교사들의 진단평가 거부는 교육활동 자체를 거부한 것과 마찬가지인 만큼 학력평가를 거부한 교사의 해임.파면은 당연한 조치"라고 덧붙였다.
'좋은학교 만들기 학부모모임' 서울지부 창립식이 26일 정동 프란치스코 회관에서 회원 50여 명이 참석한 가운데 열렸다. 이들은 "한국 사교육 시장 규모가 40조원에 달하게 된 것은 공급자 중심의 교육풍토에서 학교와 교사 간 경쟁이 거세된 탓"이라고 주장했다. 전국교직원노동조합이 내세우는 '평가없는 교육' 때문에 학력의 하향평준화가 일어났고 학부모들은 자녀교육을 사교육 시장에 의지할 수밖에 없게 됐다는 것이다. 이들은 "학업성취도 평가는 학교 교육내용의 적합성을 판단하고 최선의 교수방법을 찾아내는 것이 주목적"이라며 "'일제고사'란 단어를 쓰면서 교원평가를 거부하는 교사들은 극히 일부에 불과하다"고 말했다. 창립식에 이어 열린 세미나에서는 시험거부 교사와 학업성취도 평가결과 조작행위를 엄벌하고 개별 학생의 평가점수와 사교육 여부를 공개하자는 의견 등이 제시됐다.
"도대체 어떤 기준으로 학생을 뽑아야 하나", "2천200개나 되는 전국 고교의 특성을 어떻게 일일이 반영한단 말인가…" 한국대학교육협의회 주최로 26일 제주 서귀포 칼(KAL) 호텔에서 열린 입학사정관 세미나는 최근 입시의 새로운 축으로 급부상한 입학사정관제에 대해 각 대학 입학 담당자들 스스로 얼마나 고민하고 있는지를 확인할 수 있는 자리였다. 학생의 성적보다는 잠재력, 가능성을 보고 뽑는다는 제도의 취지는 좋지만 과연 어떻게 뽑을 것인지, 공정한 선발기준과 방법에 대한 부분에서는 다들 난감해 하는 분위기였다. 이날 세미나는 2010학년도 입시부터 입학사정관 전형이 대폭 확대되는 것에 대비해 입학사정관제 도입 및 운영 사례 노하우를 공유하기 위해 마련됐다. 최근 몇년 간 입학사정관제를 시범적으로 도입해 운영해 온 서울대, 카이스트, 포스텍 등 전국 20여개 대학이 직접 사례 발표에 나섰다. 세미나에는 20여개 대학 외에 전국 각지에서 총 350여명의 입학사정관, 입학처장 등 입학담당 관계자들이 몰려 새로 실시되는 입시제도에 대한 높은 관심을 반영했다. 참석자들은 2010학년도부터 신입생 300명 전원을 입학사정관 전형으로 뽑겠다고 밝혀 화제가 된 포스텍, 고교 학교장의 추천으로 150명의 학생을 무시험 전형으로 뽑겠다고 한 카이스트 등의 운영 사례에 특히 관심을 나타냈다. 포스텍 조범진 입학위원은 "잠재력있는 학생, 현재 성적보다 졸업 후에 우수한 성과를 거둘 수 있는 학생을 선발하기 위해 이미 전국의 고교를 돌아다니며 우수 학생을 발굴하고 있다"고 말했다. 그는 "전직 교장, 교사 등 전문 경력을 가진 5명의 입학사정관을 채용했으며 이들이 고교별 특성을 전형에 반영하기 위해 매주 전국의 고교를 방문하고 있다"면서 "학교의 교육과정은 어떤지, 방과후에는 어떤 수업을 심층적으로 하는지 등을 일일이 살피고 교사, 학생들과 직접 인터뷰도 한다"고 소개했다. 사례 발표를 주의깊게 듣던 참석자들은 그러나 여전히 고개를 갸우뚱하는 모습들이었다. 한 참석자는 질문을 통해 "고교별 특성을 반영한다고는 하지만 현실적으로 우리는 특목고, 자립형사립고 외엔 특성화된 고교가 없다. 이런 상황에서 고교의 특성을 반영한다는 것은 극히 주관적이고 어려운 일 아니냐"고 물었다. 서울의 한 사립대 입학처장도 "소수의 입학사정관이 전국 2천200개 고교를 어떻게 일일이 방문해 특성화를 할 수 있느냐"며 "포스텍의 경우 선발인원이 얼마 안돼 가능할지 모르지만 학생수가 많은 대학들은 거의 불가능하다"고 지적했다. 입학사정관제에 대한 우려도 있지만 일단 첫 걸음을 뗀 만큼 대학들을 믿어줘야 한다는 의견도 나왔다. 숭실대 고승원 입학관리과장은 "지난해에 비해 올해 입학사정관제 선발 인원이 갑자기 늘어나다보니 대학 스스로도 걱정스러운 건 사실"이라며 "그러나 전적으로 대학을 믿고 신뢰해 줘야 이 제도가 정착할 수 있다"고 말했다. 익명을 요구한 카이스트의 한 입학사정관은 "불합격한 학생들의 경우 '왜 떨어진 거냐'며 반발도 하지만 학교가 원하는 인재상을 잘 설명하면 대체로 수긍한다. 지금까지 이로 인한 큰 문제는 없었다"고 설명했다. 그는 "입학사정관제 도입의 효과는 앞으로 좀더 지켜봐야 하지만 벌써부터 고교에서도 작지만 큰 변화가 일어나고 있다"며 "과학고의 주입식 영재교육 시스템이 토론식으로 바뀌고, 학생부의 영향력이 커지면서 교사에 대한 학생들의 태도가 바뀌는 등 좋은 선례가 나타나고 있다"고 말했다. 서울대 함인숙 입학관리본부 전문위원은 "잠재력있는 인재들을 선발하기 위한 노력이 점차 고교 현장으로 파급되면서 각 고교에서 한층 내실있는 자료들을 제출하고 있고 신뢰성도 높아지고 있다"며 긍정적으로 평가했다. 그는 "지역별 교육환경과 고교 현황을 좀더 자세히 파악하기 위해 올해 몇개 지역을 집중적으로 방문할 계획"이라며 "전년도 서류평가 자료에 대한 검증 및 자료 수합을 위한 활동도 병행할 것"이라고 말했다. 교과부는 입학사정관제가 급격히 확대되는 것에 대한 우려를 막기 위해 입학사정관제 지원사업을 신중하게 추진하겠다는 입장을 밝혔다. 세미나에 참석한 교과부 김보엽 대학자율화추진팀장은 "입학사정관 전형으로 선발하는 학생수가 많다고 해서 좋은 평가를 받지는 못할 것"이라며 "입학사정관이 실질적으로 전형을 주도하는 경우와 단순히 서류심사에 참여하는 경우를 구분해 지원 대상 대학을 평가하겠다"고 말했다. 그는 "사정관수, 사정관 1인당 심사하는 학생수, 사정관의 정규직 및 비정규직 여부, 교육훈련 계획 여부 등도 중점 평가 대상이 될 것"이라고 덧붙였다.
입학사정관 전형이 대학 입시의 새로운 모델로 떠오르면서 입학사정관이 보는 '우수인재'가 과연 어떤 학생인지에 관심이 쏠리고 있다. 한국대학교육협의회가 26일 제주 서귀포 칼(KAL) 호텔에서 개최한 입학사정관 세미나에서는 지난해 입학사정관 전형을 실시한 일부 대학들의 우수인재 발굴 사례가 소개돼 눈길을 끌었다. 이들은 대부분 성적이 그리 좋지 않더라도 긍정적이고 적극적인 자세로 다양한 분야에서 활동을 벌이거나 특정 분야에서 열정과 소질을 갖고 있는 게 공통점이다. 우선 한동대는 대안학교 전형을 통해 발굴한 우수학생의 사례를 소개했다. 이 학생은 성적이 수학 2~3등급, 영어 4~5등급, 국어 4~5등급 등으로 그리 좋은 편은 아니었으나 알고 보니 청각장애를 갖고 있었다. 하지만 이 학생은 장애에도 불구하고 방학 중에 보청기 제조업체에서 아르바이트를 하고 난청 아동캠프 보조요원, 난청인 클라리넷 앙상블 단원으로 활동하는 등 적극적인 자세가 돋보였다. 1단계 서류 평가에서 다른 합격생에 비해 교과 성적은 떨어졌으나 적극적인 교과 외 활동, 솔직한 지원동기 등이 긍정적으로 평가됐고, 2단계 영어, 수학, 인성 심층면접에서 좋은 성적을 거둬 합격의 기회를 얻게 됐다고 학교 측은 밝혔다. 동국대는 수험생 스스로 자신이 좋아하는 것을 열심히 한 학생에게 합격의 길이 열려있다고 설명했다. 국어국문학과에 합격한 A군의 경우 판타지 소설을 15권이나 쓴 경력이 있었고, 물리학과에 합격한 B군은 연구.실험 활동에 흥미를 느껴 각종 연구 관련 프로젝트에 참여하고 연구 보고서를 작성하는 등 활발한 활동이 돋보였다. 영화영상학과에 합격한 C군은 국제 청소년 영화제에서 비평부문 최우수상을 수상하고 시나리오를 직접 쓰기도 했다. 학교 측은 "합격생들의 특징은 대학 진학을 위해 일부러 경력을 만든 것이 아니라 스스로 좋아서 열정을 가지고 경력을 쌓았다는 것"이라며 "공부도 어느 정도 해야 하지만 재능을 발굴해 키우고 이를 자료화하는 노력이 중요하다"고 강조했다. 2013학년도부터 실기고사 폐지 방침을 밝힌 홍익대는 지난해 실시한 미술대학 자율전공 비실기 전형에서의 면접구술고사 사례를 소개했다. 판단력, 창의력을 평가하기 위해 특정 사물의 이름을 직접 대지 않고 사물을 설명하게 한다거나 특정 사물을 다른 용도로 사용할 수 있는 가능성을 설명하게 한다는 것. 예를 들어 '두루마리 휴지'를 보여주고 이 사물의 용도를 말하도록 한 뒤 원래 용도 외에 다른 방식으로 어떻게 사용할 수 있는지를 설명하게 한다는 것이다. 경북대는 리더십 우수자 전형에서 합격한 학생을 사례로 들었다. 이 학생은 청소년 국제교류 활동을 통해 러시아까지 방문했으며 다솜봉사단, 또래상담부 단장으로 활동하는 등 리더로서의 경험이 풍부했다. 특히 태안반도 봉사 활동 시에는 교통문제를 해결하기 위해 직접 군청에 건의해 버스를 지원받는 등 뛰어난 리더십을 보였다는 것. 부산대 전자전기공학부에 지원한 학생의 경우 1단계 성적이 합격선에 도달하지 못했지만 초ㆍ중학교 때 과학 관련 상장 50여개를 받는 등 특정 분야에서 소질을 보여 합격한 사례다. 전주대 영어교육과에 지원한 한 학생은 교과 내신이 3.6등급(영어 2.8등급) 정도였지만 신문사 청소년 기자, 법무부 범죄예방위원, 대한민국 고교 총학생회 문화위원 등 적극적인 활동과 효행상, 봉사상 등의 수상 경력이 합격에 도움을 줬다.
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