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인천학생교육문화회관(관장 고승의)은18일부터 20일까지 덕적중학교 29명의 학생과 교사 6명 등을 초청, 회관의 문화체험프로그램과 공연관람 및 합주, 견학 등 다양한 문화체험행사를 실시했다. 학생교육문화회관의 특색사업의 일환인 ‘문화나누미’는 문화적으로 소외된 저소득층, 사회복지시설, 특수학교 및 원거리학교(도서지역 포함)를 대상으로 공연이나 전시, 회관에서 운영하는도예체험, 핸드벨, 난타 등 다양한 회관 자체 프로그램을 경험하고, 둘째날은 트럼펫, 트럼본, 튜바, 색소폰, 드럼을 연주하는 6인조 남성 퍼포먼스 밴드 Mr Brass(미스터브라스)와 덕적중학교 전교생이 클라리넷 합주를 하여 680여명의 객석관중들에게 큰 감동과 기쁨을 선사했다. 덕적중학교와 미스터브라스의 합주를 관람한 인성여고 김은주 학생은 외진 섬마을 학생들이 클라리넷을 연주하는 것을 보고 큰 감동을 받았고 섬마을 학생들이 희망을 연주하는 것 같았다고 말했다. 공연관람 및 합주 후 학생들은 마술, 요가, 종이접기, 만화그리기, 마스크 페인팅 등의 다양한 회관 자체 프로그램을 경험하고 가온갤러리에서 열리고 있는 '책읽는 갤러리'전시회도 관람했으며 마지막날에는 인천 문화답사 프로그램으로 자유공원 및 차이나타운 주변 견학을 하고 일정을 마무리했다.
바람이라고 했으면 좋겠는데 그것은 미당의 언어다. 꿈이라고 했으면 좋겠는데 그것은 편운재의 언어다. 그리움이라고 하려다가 너무 감성적인 것 같아 망설였다. 환상이라고 하자니 지나치게 현실과 동떨어진 것 같다. 그래 향수라고 붙였다가 지우고 노스탤지어라고 했다. 그러니 이 말이 얼마나 포괄적인 의미를 담고 있는지 독자는 짐작할 것이다. 무엇인가 기다리며 나는 인생을 산다. 그 기다림이 때로는 희망이 되고 때로는 사랑이 되고 우정이 된다. 기다리는 것은 그리워하는 것이다. 한 때는 친구들과의 술자리를 기다리며 하루 이틀 세월을 보낸 적이 있다. 한 때는 좋은 시를 쓸 수 있기를 간절히 기다린 적이 있다. 날마다 한 소녀와 만나기를 기다리며 시간을 보낸 적도 있다. 긴 사랑의 편지를 보내놓고 며칠간 꼬박 집배원 아저씨가 오기만을 기다린 적도 있다. 군 생활 3년 동안 나는 제대하기를 손꼽아 기다렸다. 어서 취직하는 날이 오기를 기다리고 어서 결혼 날짜가 오기를 손꼽아 기다렸다. 무엇인가 기다리며 사는 것은 우리의 숙명이다. 일일이 열거할 수 없을만큼 우리는 매일 기다리며 산다. 기다리며 사는 것 그것은 희망을 사는 것이다. 내일이 기다려지지 않는다면 그것은 소극적인 삶이다. 긍정적이고 적극적인 삶을 사는 게 아니다. 우리는 날마다 설렘으로 내일을 기다린다. 내일이 오면 힘차게 희망을 찾아 나서야 한다. 학생은 학교로 힘찬 발걸음을 내 디뎌야 하고 직장인은 직장으로 힘차게 하루를 열어야 한다. 우리는 매일 무엇인가를 기다리며 산다. 친구와 만날 날을 기다리고 애인에게서 문자메시지가 오기를 기다린다. 어서 빨리 소풍날이, 운동회날이 오기를 기다린다. 월급날이 어서 오기를 기다리고 어서 빨리 추석이 와서 부모님 뵐 날을 손꼽아 기다린다. 내가 쓴 글이 빨리 잡지에 실리기를 기다리고 내가 그린 그림이 어서 빨리 전시실에 내걸리기를 손꼽아 기디린다. 무엇보다도 간절히 기다리는 것이 어서 빨리 봄이 오기를 기다리는 것이다. 오들오들 떨며 겨울을 지내는 동안 꽃 피고 새 우는 봄은 실로 아름답기 그지없는 환상의 계절이다. 그러나 3월이 오고 4월이 다 가도록 우리가 기다리는 봄은 그렇게 쉽게 찾아오지 않는다. 바람 불고 비 오고 여전히 추운 날씨가 이어진다. 우리가 기다리던 봄은 5월이나 되어야 잠깐 우리 곁에 왔다가 다시 무더운 날씨로 이어진다. 그렇게 우리의 기다림은 때로는 실망과 허탈감만을 안겨주는 것도 참으로 예사롭다. 막연한 기대에 현혹되어서는 안 된다. 때로는 현실을 직시할 필요도 있다. 그래도 여전히 우리는 무엇인가 기다리며 산다. 그 기다림은 바로 꿈이요 희망이다. 이 기다림이 없다면 실로 인생은 적막하기 그지없다. 그래 나는 죽을 때까지 무엇인가를 기다리며 살리라 다짐한다. 적극적으로 그 기다림을 살 것이다. 외국의 풍광이 그리우면 훌쩍 그것을 찾아 떠날 것이고 산사의 정적이 그리우면 홀연 집을 떠나 그것을 찾아갈 것이다. 사람이 그리우면 적극적으로 사람과 소통하는 방법을 찾을 것이다. 글을 써서 글로 소통하고 모임을 결성하여 대화와 놀이로 소통할 것이다. 운동장을 찾아 젊은이들의 함성 속에 파묻힐 것이고 시장통으로 들어가 저 분주한 생존의 현장에서 삶의 열기를 느낄 것이다. 그리하여 영국의 시인 워즈워드처럼 무지개를 바라보며 여전히 감동에 젖는 삶을 살고싶다. 어느 날 저 평화롭고 고요한 저쪽 세계가 몹시도 그리운 날이 오기를 나는 바란다. 내 인생이 마침내 완성되었다는 흡족한 마음으로 훌쩍 그곳으로 떠나기를 간절히 소망한다면 얼마나 행복한 일인가. 나는 '개똥밭에 굴러도 이승이 낫다'는 말이 항상 맞다고 생각하진 않는다. 생의 마지막 순간엔 고요한 저쪽 세계가 평화로운 피안의 세계로 아름답게 다가오기도 할 것이다. 평화롭고 고요한 마음으로 그 아늑한 세계를 그리워하고 기다린다면 죽음은 또 하나 축복이 될 것이다.
1964년 학교가 움직였던 까닭은 1964년 3월 첫 개교를 한 신호분교의 교사 선태규는 어린이들을 몰고 오늘 공부를 할 동네회관을 찾아서 나섰습니다. 반장의 손에는 백묵과 칠판지우개로 쓸 걸레 한 조각이 들려 있고, 선생님은 조그만 소칠 판을 하나 달랑 들고 아이들의 맨 앞장을 서서 가고 있는 것입니다. 이제 2학년 아이들은 54명이나 되었지만, 이 아이들이 공부할 교실은 없습니다. 이 봄에 새로 분교로 개교를 한 이 학교는 새터말과 청룡말의 두 개의 마을을 가진 조그만 학교입니다. 이 학교는 태어나면서부터 아주 말썽이 많은 학교로 태어나서 군내에서도 소문이 난 학교였습니다. 두 개의 부락에서 학교를 세우자고 합의를 하여 새로 학교를 세우기로 하였지만, 두 부락의 대표가 되는 사람들은 서로 자기 부락의 앞에 학교를 세우겠다는 주장을 굽히지 않았습니다. 처음에는 그렇게 잘 뭉쳐서 새 학교를 세우자던 사람들이 이제는 자기 부락 앞이 아니면 안 된다는 주장을 굽히지 않았습니다. “우리가 학교를 세우자고 먼저 주장을 했으니까, 우리 마을 앞에 학교를 세운 것은 당연하지 않소 ?” “천만의 말씀이오. 아무리 당신들이 먼저 의견을 내어놓았다고 하지만, 당신네 마을만으로 학교를 세울 수는 없지 않소. 우리가 함께 나섰으니 허가가 된 것이오. 두 마을이 합의하여 자리를 정해야 하지 않겠소.” 두 마을의 주장은 굽히지 않고 계속 되었습니다.이렇게 끝없는 싸움이 계속되자, 군에서도 말리고, 조정을 할 수가 없었습니다. 조금만 잘못 말을 했다가는 저쪽 편만 든다고 몰려서 욕을 먹고 혼이 나는 판이었습니다. 이렇게 계속되는 자리싸움 때문에 학교를 지어야할 시간이 되었는데도, 학교를 어디에 세워야 할지가 결정이 되지 않았습니다. 싸움을 두고 보다 못한 도교육청에서 조정에 나섰습니다. 그러나 결론을 내릴 수는 없었습니다. 양쪽 마을의 대표들만이 아니라, 이제는 양쪽의 주민들까지 합세를 하여서 서로 굽히지 않고, 자존심 싸움으로 발전이 되었습니다. 오순도순 정답게 살던 두 마을은 이젠 원수가 되어서 아옹다옹 다툼은 끝이 없이 계속되었습니다. 교실을 지어서 수업에 들어가야 할 시간이 되었건만, 싸움만 하는 주민들을 더 이상 기다리고만 있을 수 없다고 생각한 도교육청에서 직접 사람이 와서 양쪽의 주민 대표를 불러서 합의를 시키려고 하였습니다. 그러나 이 자리에서도 결론을 얻지 못하자, 두 부락의 대표와 함께 마지막 협상 안을 내어놓았습니다. “좋습니다. 두 부락에서 조금도 양보할 뜻이 없으시다니까, 제가 마지막 제안을 하겠습니다. 이제 이것이 두 마을의 지도입니다. 이 지도를 동서와 남북으로 접어서 가장 중앙이 되는 자리에 학교를 세우는 것으로 합시다. 여기에는 다른 의견이 없으시겠지요?” 두 부락의 대표들은 더 이상 무어라고 항의를 할 수가 없었습니다. “그럼 여기 이 지도를 가지고 가장 끝 부분을 접어서 중앙지를 정하도록 하겠습니다. 자 잘 보십시오.” 양쪽을 접어서 반쪽으로 꾹꾹 눌렀습니다. 다음에는 반으로 겹친 것을 다시 반으로 접어서 꼭 눌러 표시를 만들었습니다. 지도를 펴기 전에 다시 한번 확인을 하였습니다. “이제 여기에서 결정이 된 곳은 학교를 세울 자리로 양쪽이 다 다른 의견이 없는 것입니다. 다시 무어라고 하기는 없는 것입니다.” 그러나, 이게 어찌된 일입니까 ? 학교를 세워야 한다는 자리는 이 두 마을에서도 가장 고약한 수렁이 있는 논바닥이었습니다. 이것을 본 두 마을의 대표들은 저마다 한마디씩 하였습니다. “거긴 학교를 지을 수가 없는 땅이오. 얼마나 수렁이 깊은지 소가 논을 갈 수도 없는 곳인데 거기다가 어떻게 학교를 짓는단 말이오.” “그 말이 맞는 말이오. 그 논은 우리 논인데 거기다가 학교를 짓는다면 내가 논을 그냥 주겠소. 그러나 가서 보면 알겠지만 거기는 학교를 짓기는 어려울 것이오.” 이때만은 두 부락의 대표들의 의견이 함께 하였습니다. 할 수 없다고 판단을 한 도교육청 손님은 지금 곧 그 장소에를 가보자고 나섰습니다. 두 부락의 대표들도 따라 나섰습니다. 약 20여명의 사람들이 학교 터를 잡으러 간다는 소문에 두 부락의 주민들도 들판으로 몰려 나와서 갑자기 들판에는 수많은 사람의 물결을 이루었습니다. 그러나 현장을 가본 도교육청의 담당자는 할 말을 잃고 말았습니다. 아무리 무어라고 하더라도 이곳에 학교를 세운다는 것은 무리였습니다. 논바닥이 완전히 수렁이어서 거의 농사를 짓기도 어려울 정도인데 거기다가 어떻게 학교를 세울 수가 있겠느냐는 것입니다. 두 부락의 주민들도 데모라는 것을 모르던 시절이었기 망정이지 한바탕 야단이 날만큼 술렁이고 있었습니다. “아니 미쳤지, 어디 저기다가 학교를 세우라고 해” “아무리 도에서 왔다고 하지만 말이면 다 하는 것인가 ?” “우리를 무시하는 처사가 아니겠어 ? 아무러면 저 수렁에다 학교를 세우라는 사람들이 어디 있어 ?” 이렇게 주민들의 수런거리는 소리를 들으며. 군에서 나온 장학사님이 도교육청에서 온 관리자에게 귀엣말을 하였습니다. “계장님, 여기서 더 이상 이야기하지 마십시오. 주민들이 야단입니다.” 계장이라 불린 도의 손님은 얼굴색이 변하면서 “도대체 어떻게 하겠다는 것인지 모르겠군요.” 그러나 더 이상 결론을 내리지 못하고 그냥 돌아가고 말았습니다. 이런 일이 있고 나서 새터말의 사람들은 도에 아는 사람을 통해서 학교를 자기 부락 앞에 세우기 위한 준비를 착착 진행시키고 있었습니다. 우선 마을 앞에 있는 논을 학교부지로 쓰도록 내어놓겠다는 사람을 찾아내는 것이 할 일이었습니다. 약 한 달이 더 지나는 동안에 드디어 새터말에서 학교를 지을 땅을 내어놓겠다는 사람이 나타났습니다. 이 마을에서 약방을 하는 사람으로 동생이 도교육청에서 건축기사로 일하고 있는 사람이 동생과 의논을 해서 땅을 내어놓겠다고 나선 것입니다. 그리하여서 결국은 학교가 새터말의 앞에 서게 되었습니다. 청룡리에서는 자기들도 땅을 내어놓겠다고 나섰지만 이미 도에서는 새터말에 학교를 짓기로 결정이 나버린 다음이었습니다. 이리하여 학교가 새터말의 앞에 서게 되었고, 분교로 학교의 문은 열었지만 계속해서 학교를 지을 땅을 마련하지 못해서(이때만 해도 학교를 지을 예산이 충분하지 못해서 학교를 지으려면 주민이 땅값을 내거나, 땅을 마련하여야 하던 때였음)교실은 네 개에 7 학급이 공부를 하게 되었습니다. 그러니 자연히 저학년은 2 부 수업을 해서 오전반과 오후만이 나뉘어져 있었습니다. 오후반이 되면 이른 점심을 먹고, 12시쯤에 학교에 와야 하는데 아이들은 그렇지를 못합니다. 아침을 먹으면 부모님이 모두 논밭으로 나가고 집에서 저희들끼리 놀다가 보면 시간을 잊고 놀다가 학교에 못 가는 일이 흔하기 때문에 아이들은 아침 일찍 다른 아이들과 함께 학교에 오고 마는 것입니다. 아침부터 학교에 와서 이 교실 저 교실을 기웃거리고 심지어는 복도에서 큰소리로 떠들거나, 교실에서 공부하는 것을 듣고서 큰소리로 따라 해서 수업을 방해하기도 하였습니다. 하는 수 없이 오전부터 아이들과 함께 생활을 할 수밖에 없다고 판단한 선생님은 어린이들을 데리고 산천경개 좋은 곳을 찾아다닐 수밖에 없습니다. 오늘은 저수지 뚝 방에서, 내일은 마을 앞 정자나무 밑에서, 그리고, 또 산 속 소나무 숲에서, 저수지의 배수구 그늘에서 아이들과 함께 옹기종기 모여 앉아서 조그만 칠판에 글씨를 써놓고 땅바닥에 엎드려서 글씨를 쓰면서도 아이들은 즐거웠습니다. 특히 산이나 들에 나가서 노래를 할 때는 저절로 신바람이 나서 목소리가 커지고, 흥에 겨워서 손을 흔들고 몸을 흔드는 아이들도 있었습니다. 어느 봄날에는 저수지 뚝 방에서 한참 수업을 하는데, “선생님 !” 다급한 목소리에 놀라서 돌아다보니 이게 어찌된 일입니까 ? “선생님, 동식이가 굴렀어요.” 아이의 얘기를 들을 필요도 없이 이미 동식이는 저만치 굴러 내려가다가 간신히 풀 포기를 붙잡고 더 이상 굴러 내려가지는 않고 있었습니다. 동식이가 봄기운에 못 이겨서 꼬박꼬박 졸다가 그만 떼구르 구르고 말았던 것입니다. 천만 다행인 것이 뚝 방의 길이가 길고 높아서 끝까지 굴렀다면 크게 다칠 뻔한 것 일인데, 더 이상 구르지 않은 것입니다. 그래도 날씨가 좋은 날은 그렇게 밖에 나가더라도 아이들과 함께 공부를 할 수 있었지만, 비가 오는 날에는 그나마 할 수가 없어서 그 비좁은 복도에서 아이들이 북적대기 일쑤였습니다. 간혹 가다가 마을의 회관을 차지하기도 하지만 그것도 하루 이틀이지 날마다 회관에서 살수는 없었습니다. 어쨌든 이 마을의 아이들은 교실도 제대로 되어있지 않은 학교에 들어와서 고생이 이만 저만이 아니었습니다. 그래도 어린이날이 되고, 어버이날이 되어서 학교에서는 두 마을의 어머니들을 모시고 간단한 행사를 하기로 하였습니다. 두 마을의 어머니들이 경기를 벌이는데 아무래도 마을 대항은 좋지 않을 것 같아서 두 마을의 어머니들을 한데 섞어서 두 편으로 나누려고 하였습니다. 그러나 아무래도 그렇게 나누어지려고 하지 않아서 할 수 없이 두 마을을 각기 한 편으로 나누었습니다. 그랬더니 결국 두 마을의 싸움이 되고 말았습니다. “저 여편네가 왜 저래?” “뭐라고 ? 여편네?” 이렇게 시작한 싸움은 그 날의 행사를 엉망으로 만들고 말았습니다. 이것이 계기가 되어서 두 마을의 감정은 더욱 나빠졌습니다. 5월 13일 드디어 일이 터졌습니다. 아침 자습시간이 되었는데도 아이들이 거의 오지 않아서 교실은 텅 비어 있었습니다. 딴 때 같으면 적어도 40~50명은 와서 공부를 할 시간인데도 아이들은 20여명밖에 없었습니다. 그리고 아이들은 뭔가 수근 하는 것 이상한 눈치를 보였습니다. “아이들이 왜 이렇게 적게 왔지 ?” 선생님은 의아해서 아이들에게 물었으나, 아이들은 서로 눈치만 살피고 있었습니다. “왜 ? 무슨 일이 있는 거니 ?” 다그쳐 묻는 선생님의 말씀에 아이들은 쭈볏 거리면서 "엄마들이 청룡 아이들을 학교에 못 오게 하고 있어요"하는 것이었습니다. “뭐라고 ? 아이들을 학교에 못 오게 해 ?” 선생님은 깜짝 놀라서 소리치셨습니다. 곧 선생님들이 모여서 어떻게 해야 할지를 의논하였습니다. 그래서 우선 선생님의 대표가 되시는 수석 선생님과 나이 드신 분들이 직접 현장에 가서 상황을 보고 진정을 시키도록 하기로 하였습니다. 몇 분 선생님이 현장으로 가시고, 나머지 남은 선생님들은 학교에 있는 아이들을 지도하기로 하였습니다. 현장에는 어머니들이 길을 막고 서서 청룡리의 아이들이 오지 못하게 막았다고 하는데 이미 어머니들은 가고 없고, 반대로 청룡리의 아버지들이 나와서 살기가 등등해 있었습니다. 이 무렵의 들판은 한창 못자리를 하고 있을 때여서 그렇지 않아도 아직 도로도 아니고, 논둑길로서 조금 넓은 논둑에 불과한 등교길이 못자리를 하기 위해서 논둑을 물이 빠져나가지 못하게 논흙을 붙여 놓았기 때문에, 길의 절반쯤은 이미 질펀한 논흙으로 덮여 있어 두 사람이 비켜설 곳도 없을 지경이었습니다. 이렇게 좁은 길을 어머니들이 몇 사람 나와서 가로막고 학교에 가는 길을 막았다면 아이들이 빠져나갈 길은 없었습니다. 몇 명의 아이들이 이런 사정을 알고 멀리 논둑길을 돌아서 학교에 와서 알려 주었기에 겨우 알 수 있었습니다. 이곳은 학교에서 그리 멀지 않으나, 학교에서 눈길이 닿지 않는 곳이어서 쉽게 알 수가 없었던 것입니다. “아니, 어떤 X이 우리 아이들 학교를 못 오게 해?” “어디들 갔어? 이거 가만 두지 않을 거야.” “어디 두고 보자.우리는 뭐 밸도 없는 줄 아나?” “쥐새끼 같은 X들 어디들 갔어?” 이렇게 잔뜩 화가나 있는 청룡리의 학부형들의 마음을 달래지 않을 수 없었습니다. 무엇보다도 먼저 다독거리는 것이 앞서야 한다고 판단한 수석이신 송 선생님은 모여선 여러 사람의 앞으로 나서며, “여러 부형님께 죄송합니다. 저희들이 미처 모르는 사이에 이런 일이 벌어지고 있었으니, 저희들로서는 너무 놀라지 않을 수 없습니다. 여러분 앞으로는 절대로 이런 일이 일어나지 않도록 하겠습니다. 아무리 마음에 들지 않는다고 이런 일을 한다는 것은 있을 수 없습니다. 초등학교는 의무 교육이므로 어느 누구라도 학교에 못 오게 막는 일은 할 수 없는 것 입니다. 안심하십시오.” 다시는 이런 일이 일어나지 않도록 하겠다는 약속을 수없이 하였습니다. 다행히 마을 사람들은 더 이상 말썽을 피우지 않고 조용히 잘 해결이 되는 것 같았습니다. 학부형들이 이렇게 서로 다투고 또, 그 사이에서 이렇게 학교에 오는 것을 막아서 몇몇 영리한 아이들은 멀리 들판을 돌아서 논둑길을 걸어서 학교에 와서 알리기도 하였지만, 아이들은 교실에서는 언제 그런 일이 있었느냐는 듯이 서로 어울려서 깔깔거리고 장난을 치곤하였습니다. 퍽이나 다행인 것은 이런 일이 더 이상 문제가 되지 않고 풀리는 것이었습니다. 아이들도 그런 일이 있었다는 사실을 잊은 듯 아무런 사고 없이 잘 어울려 주었습니다. 이런 일이 있고 나서부터는 선생님들은 혹시라도 아이들에게 어떤 경우라도 차별을 두는 것 같은 일이 없도록 조심에 조심을 하게 되었습니다. 그래서 아이들을 데리고 새텃말의 마을 회관에 가는 일도 할 수가 없었습니다. 혹시라도 거기에 갔다가 “저 녀석들을 공부시키기 위해서 왜 우리가 고생을 해야 합니까?" 하는 항의라도 하는 날이면 지금까지 잘 무마를 시켜온 일이 헛일이 되겠기 때문입니다. 사실 이렇게 일이 꼬이게 된 것은 샛터말 어른들의 욕심과 이 싸움에서 진 청룡리 사람들의 억지가 팽팽히 맞서고 있기 때문이었습니다. 지난해 봄에 학교를 짓기 시작을 할 때까지는 아직 교실이 없으니까 면소재지의 학교로 아이들을 보내고 있었으니까 서로 아옹다옹만 하였습니다. 그러나 6월말에 교실이 완전히 서고, 2학기부터 두 마을의 아이들을 새학교로 보내게 되면서 이곳은 분교도 아닌 ｢분실｣이라는 이름으로 공부를 시작하였습니다. 이 때부터 청룡리의 사람들은 “거기는 너희들 자식만 가르치려고 너희 마을 앞에 세웠으니, 너희나 거기로 보내라. 우린 지금까지 보내던 본교로 계속 보낼 것이다” 하고 끝까지 면소재지의 본교로 학교를 보냈습니다. 그런데 교장선생님은 이 학교를 나누어 만드는 책임자이었으므로 청룡리의 아이들을 교실에 들여놓지 못하게 하셨습니다. 이렇게 되자 아이들은 쫓겨났다가 다시 들어가서 복도에서 들여다보면서 공부를 하였습니다. 이러기를 몇 주일이 되자 교장선생님도 어쩔 수 없어서, ‘새 학년에는 꼭 분교로 가겠다’는 약속을 받고 아이들을 교실에 들여놓을 수밖에 없었습니다. 이렇게 겨울이 가고 새봄을 맞아서 청룡리의 아이들은 본교의 출석부에도 오르지 않고 완전히 분교로 서류가 몽땅 넘어가 버렸습니다. 이제 본교에 가도 그 학교의 학생이 아니니 그곳에서 공부를 할 수도 없고, 학교에서도 절대로 교실에 들여놓지 못하게 하였습니다. 이젠 어쩔 수 없이 분교로 학교를 다니게 된 청룡리의 아이들이었습니다. 그렇지만 어른들은 조금도 굽히지 않고, “나라에서 그렇게 하라고 하니까 어쩔 수 없이 학교에는 보내지만 거긴 우리 학교가 아니니까 우린 학교의 일은 전혀 협조를 할 수가 없다. 그냥 아이들만 공짜로 보내겠다”하고, 학교에서 하는 일에는 아무 것도 하려고 하지 않았습니다. 이때는 나라의 형편이 넉넉지 못해서 학교를 세울 때부터 학교 시설을 늘리는 일이나 학교 안의 여러 가지 시설(화단이나 운동장 정리 등)을 할 때도 학부형의 힘을 빌려서 해야만 할 때였습니다. 화단도 없고 논바닥에 당그랗게 선 교실 네 칸 이것이 전부이고, 화장실도 지어주지 않아서 논바닥을 파고 거기에다가 산에서 베어온 통나무를 얼기설기 엮어서 흙을 발라 벽을 만들고, 판자 쪽이 짝이 맞지 않아서 밖에서 안이 들여다보일 만큼 엉성한 문짝을 달아서 쓰고 있는 형편이었습니다. 새 학기가 되어서도 운동장이 논바닥을 그대로 쓰고 있는 것을 보다 못하여, “운동장에 아직도 뚜렷이 남아있는 벼 포기라도 안보이게 모래를 좀 깔아 주어야 아이들이 놀 수 있지 않겠느냐?”고 샛터말 어른들이 의견을 모아서 모래를 실어다가 깔면서, 청룡리에도 연락을 헤서 협조를 해달라고 하였습니다. 그러나 청룡리에서는 “우리가 왜 새터말에 가서 일을 해? 우리가 자기 마을의 일꾼이나? 자기 마을 앞에 세울 땐 자기들이 다 하겠다고 한 일이 아니겠어?"하고, 단 한 사람도 나오지를 않았습니다. 더구나 이런 이야기는 정식으로 서로 이장을 통해서 전달이 되었습니다. 이런 일이 있기 전까지만 하여도 이 두 마을은 얼마나 잘 협조를 하였던지 그 지독한 일본의 지배를 받고 있던 시절이나, 6·25사변 때 공산당이 마을에 들어 와서도 함부로 할 수가 없었던 마을이었습니다. 두 개 마을에는 모두 아홉 개의 조그만 마을이 있는데 이 마을들은 동네 앞의 우물가에 조그만 종이 하나씩 달려 있습니다. 이 종은 요즘의 LPG가스통 같은 통을 반으로 잘라서 만든 것인데, 이 종은 이 두개 마을의 비상 신호를 알리는 중요한 것이었습니다. 일본시대부터 이 마을에 세무서에서 술을 해먹는지 감시를 나왔다거나, 산림감독이 함부로 벤 나무가 있는지를 뒤지러 나왔을 때와 같이 마을 사람들에게 위험한 일이 벌어질 사람들이 나타나면, 어느 마을의 누구라도 알기만 하면 이 종을 딱 한 번 두들깁니다. 이 종소리를 들은 사람은 누구이건 가리지 않고 자기 마을의 종을 칩니다. 그러면 뒤지러 오던 사람들은 이 종소리를 듣고 “아이구, 또 들켰구먼 이제 마을에 가보았자 한 건도 잡을 수 없는 걸 가면 뭣해?”하고 그만 포기를 하고 돌아가고 말았다고 합니다. 이렇게 서로 잘 돕고 살던 마을 사람들이 그만 학교문제로 이렇게 다투는 사이로 변하여 버리고 만 것입니다. 마을 사람들은 정말 원수라도 된 듯이 시장에서 얼굴을 마주쳐도 그만 모른 채 고개를 돌려버리곤 하였습니다. 같은 면내에 사는 다른 곳의 사람들은 이런 두 마을의 사람들을 놀리는 일이 많았습니다. “야, 너희들 학교문제로 서로 얼굴을 돌리고 산다며? 그래 시장에서는 외면을 하고, 읍에 갈 때 버스 속에서는 어딜 보니?” “학교 동창들끼리도 고개를 돌리니? 잘하면 형제간에도 고개 돌리고 살겠군 ? 사돈 간에는 어떻게 하니?" 친구들은 만나기만 하면 이렇게 놀리곤 하였습니다. 이런 말을 들은 두 마을의 사람들은 가슴이 아팠습니다. 새 학교를 지어서 자식들을 잘 가르치겠다고 학교를 지은 것이 도리어 아이들을 망치게 하지나 않을까 걱정이 되었습니다. 그러는 속에서 아이들은 아침부터 공부 한곳을 찾아서 이 마을 저 마을로 끌려 다니고, 가끔은 산으로, 정자나무 아래로 가서 더위를 피하면서 공부를 하였습니다. 그래도 아이들은 즐겁고, 교실이 없다고 투정을 할 시간도 없었습니다. 윤영이네 선생님은 어찌나 부지런한지 시간만 있으면 아이들을 끌고 어디든지 찾아다니면서 노래를 가르쳤습니다. 음악 책에 나온 노래는 날마다 부르는 것이니까 말할 필요도 없습니다. 선생님이 보시는 책에 나온 노래들을 하나도 빼어 놓지 않고 모두 가르쳐 주었습니다. 그것도 모자라서 읍내에 가서는 노래 책을 사 가지고 와서 거기에서 골라서 가르쳐 주었습니다. 나중에는 멀리 서울에서 방송국의 노래시간에 나온 노래들의 악보를 구해 가지고 거기서 가르쳐 주시기까지 하였습니다. 여름 내내 매미처럼 즐겁게 노래를 하면서 지냈습니다. 교실에서 공부하는 시간에는 음악시간이 따로 없습니다. 언제나 교실에 들어가기 전에 기다리는 시간을 음악시간으로 해서 수많은 노래들을 부르고 있었으니까요. 그래서 우리 2학년 2반의 교실은 떠돌아다니는 교실이었습니다. 한해 동안 내내 이렇게 떠돌이 수업을 하고 우리가 3학년이 될 때에도 교실은 생기지도 않았습니다. 다만 우리 선생님이 교실 앞에 네모 세모 동그라미 모양의 화단을 만들고 선생님이 손수 받아 두었던 꽃씨들을 집에서 가져 오셔서 예쁘게 화단을 만들어 두었고, 우리들이 세수 대야로 퍼온 모래를 운동장에 깔아서 겨우 벼 포기가 보이지 않게 된 운동장이 전부였습니다. 우리가 3학년이 되었을 때 우리 선생님은 5학년 언니들을 맡게 되었습니다. 교실이 모자라서 군인들의 천막을 하난 사다가 교실 옆에 그걸 치고 그 좁고 무더운 곳에서 언니들과 함께 생활을 하였습니다.
EBS가 공사창립 10주년을 맞아 다음달 22일 ‘방송교육 36년, 미래교육 100년’을 주제로 심포지엄을 개최한다. 지난 1974년 라디오 학교 방송을 시작, 36년 동안 지상파TV와 라디오, DMB 등을 통해 교육방송을 실시해 온 EBS는 이번 심포지엄을 통해디지털 교육혁명 시대에 걸맞은 플랫폼과 콘텐츠의 미래 전략에 대해 논의하기로 했다. 이날 오후 2시부터 서울교육문화회관 한강홀과 금강홀에서는 ‘평생학습시대와 콘텐츠 전략’(트랙1), ‘디지털 교육환경과 플랫폼 전략(트랙2)’을 큰 주제로, 다양한 분야의 전문가 발제와 토론이 이어지는 심포지엄이 동시에 열린다. 트랙1에서는 유아의 창의력과 인성개발(장명림 육아정책연구소 연구위원), 대입 선진화를 통한 창의 인재 선발(양정호 대교협 입학전형지원실장), 학교교육 콘텐츠를 통한 사교육비 절감(이희수 중앙대 교수), 평생학습사회의 직업능력 개발(김승보 한국직업능력개발원 소장)에 대한 발표가 진행된다. 트랙 2에서는 디지털 학습생태 구축을 위한 EBS역할(정성무 EBS방송통신융합추진단장), TV진화와 원격교육(이영로 한국정보화진흥원 연구위원), Smart device의 M러닝 서비스 활용방안(이경수 KT전무), 로봇의 교육적 활용(김병수 로보티즈 대표이사)에 대한 주제발표가 있다. 이번 심포지엄은 무료로 진행되며 홈페이지(www.EBSresearch.org)를 통해 사전 등록하면 된다. 문의=02-3446-3880
6·2 지방선거 교육의원 선거에 출마한 강원지역 후보들이 선거에 무관심한 유권자들의 이목을 끌기 위해 다양한 홍보전을 펼치며 이름 알리기에 안간힘을 쓰고 있다. 첫 직선으로 치러지는 교육의원 선거에는 단독 후보등록으로 무투표 당선된 4선거구(동해·삼척·태백·영월)를 제외한 4개 선거구에서 12명의 후보가 선거운동을 펼치고 있다. 하지만 다른 선거에 비해 상대적으로 관심과 인지도가 낮고 해당 지역구 교육의원 후보들의 이름과 얼굴을 모르는 유권자들이 많아 애를 먹고 있다. 이 때문에 1선거구(춘천·철원·화천·양구) 김종열(65·전 유봉여고 교장) 후보는 유권자들의 눈에 띄기 위해 무더운 날씨에 70~80년대 고등학생이 입었던 교복을 입고 모자까지 쓴 채 유세에 나서고 있다. 또 2선거구(원주·홍천·횡성)의 한상철(51·상지영서대교수) 후보는 본격적인 선거운동이 시작되자 직접 제작한 유세차량에 올라 기타를 치고 로고송을 부르면서 유권자의 표심을 자극하고 있으며 미니 콘서트도 개최할 계획이다. 같은 선거구의 이문희(63·전 원주교육장) 후보는 유동인구가 가장 많은 지역 내 주요 사거리에서 큰절을 올리며 유권자들의 관심을 호소하고 있다. 또 같은 선거구의 허만봉(64·전 횡성교육장) 후보는 붉은색 글씨로 교육의원이라고 앞·뒷면에 표시한 조끼를 입고 유권자들을 만나고 있다. 그러나 다른 일부 후보들은 이목을 끌기 위해 이색홍보전을 펼치는 것이 교육자로서의 품위를 떨어뜨려 오히려 감표 요인으로 작용할 것을 우려해 이러지도 저러지도 못한 채 힘이 들더라도 많은 유권자를 만나기 위해 발품에 의존하고 있다. 한 교육의원 후보는 "많은 유권자가 교육의원에 대해 알지 못해 어쩔 수 없이 이목을 끌려고 이색적인 방법을 선택한 것으로 본다"며 "따라 할 수도 없고, 모른 채 하자니 답답한 마음도 있어 여러가지 방안을 찾고 있다"고 말했다.
내년부터 기초학력미달 학생 비율을 얼마나 줄였는지가 서울지역 초·중·고교 교장, 교사 평가에 반영된다. 또 개인별 맞춤형 교육시스템을 도입해 학습부진 학생에게 지도교사를 배정하고 학습 상황을 지속적으로 기록·관리한다. 서울시교육청은 24일 이 같은 내용을 골자로 한 '2010 서울학생 학력신장 방안'을 발표했다. 이 방안에 따르면 시교육청은 2010년 기초학력 미달 학생의 목표 비율을 초등 6학년 1.2%, 중 3·고 2 6.5%·3.5%로 설정하고 2015년까지 초·중·고 각각 0.9%, 5.2%, 2.5% 수준으로 낮춘다는 계획을 세웠다. 시교육청의 2009년 기초학력 미달학생 비율은 초6 1.5%(전국 16개 시·도교육청 중 10위), 중3 9.0%(14위), 고2 5.7%(16위)였다. 이에 따라 올해부터 교과·학교·지역교육청별로 기초학력 미달학생 감축 목표를 설정토록 하고 교과별 지도교사를 배치해 학습상황을 지속적으로 기록·관리토록 했다. 시교육청은 매년 학업성취도 평가 결과로 지역교육청별 성과를 점검하고 학교, 교장, 교감, 교사별 실적을 지속적으로 기록해 내년부터는 근무평정, 표창, 성과상여금 및 전보인사 등에 반영할 계획이다. 시간당 강사비 인상(1만 7천원에서 2만 2천원), 중·고교 수학·영어의 수준별 이동수업 확대, 고교 교육력 제고 시범학교 운영(15개교), 월 1회 이상 학생 지도 상황 점검 등도 병행한다. 창의·인성교육과 수월성 교육도 대폭 강화된다. 창의·인성교육과 관련한 유아의 발달단계, 수준, 흥미 등을 고려한 체험활동 중심의 교육과정을 운영하고 종일제 과학 창의교육 프로그램을 도입한다는 계획이다. 환경과 녹색성장 관련 시범과목 도입, 탐구체험 중심의 참여학습 동아리 활동 지원, 교수학습방법 개선, 서술형 평가 확대(현재 30% → 2012년 50%) 등의 방안도 내놨다. 시교육청은 "(교과부 발표대로) 학기 당 과목 수가 8과목 이내로 축소되고 교과별 학습내용이 20% 이상 감축되면 창의·인성교육을 위한 시간적 여유가 많아진다"며 "체험활동 종합지원시스템도 구축할 계획이다"고 말했다. 수월성 교육 강화방안으로는 특수목적고 학생 선발 때 자기주도적 학습전형을 확대하고 조기졸업 인정 범위를 넓히는 한편 영재교육 대상자를 전체 학생의 1.05%(1만 3565명) 수준으로 끌어올리는 내용 등이 제시됐다. 그러나 한국교원단체총연합회는 "기초학력 미달학생 감축 목표제, 지도교사 실명제, 실적 반영 등은 교사들의 지도 의욕을 더욱 떨어뜨릴 수 있다"며 "학생 개개인의 학습부진에 대한 원인부터 먼저 분석하라"고 논평했다.
박봉을 쪼개 반찬 재료를 사고 정성껏 밥을 지어 학생들에게 바치는 섬마을 선생님들의 제자사랑이 잔잔한 감동을 주고 있다. '참 스승을 찾아보기 어렵다'는 각박한 세상에 섬 학생들의 꿈과 희망이 이뤄질 수 있도록 무한 헌신 봉사에 나선 이들이야말로 참 스승이라고 주민들은 칭송하고 있다. 주인공은 진도에서 뱃길로 1시간 거리로 자연경관이 빼어난 아름다운 섬, 조도의 중심부에 자리 잡고 있는 조도고 조연주(46·도덕) 교사 등 11명이다. 이들은 이농현상과 저출산 등으로 1981년 개교 이후 1583명의 졸업생을 배출한 학교가 이제는 학생 12명의 '초미니 학교'로 전락한 데 가슴이 아팠다. 경제적, 도서 특성상 과외학습을 받기 어려운 학생들을 볼 때는 더욱 그랬다. 면학 분위기가 저하된 이 학교에 새 바람이 불기 시작한 것은 지난 3월 김준호 교장과 조 선생이 부임하면서부터다. 김 교장은 면학 분위기 조성과 함께 꿈과 희망이 넘치는 진도의 명문고를 만들고자 교사 11명의 협조를 얻어 야간자율학습을 시작했다. 방치되던 학교 창고가 급식실로 개조됐다. 야간 자율학습이 시작됐지만, 학생들이 주린 배를 감싸 안고 공부하는 것을 본 조 교사가 일주일간 손수 김밥을 싸 나눠주자 학교 측이 급식실을 만든 것. 급식실이 만들어졌지만, 부식비와 밥을 하고 국을 끓이는 일이 문제였다. 뜻을 같이하는 교사 5명과 함께 박봉을 쪼개 부식비를 해결한 조 교사는 방과 후 급식소 일을 도맡아 하는 '주방 아줌마'로 변신했다. 드디어 지난 달부터 조손가정 등 가정 형편이 어려운 학생 12명에게 무료 급식이 시작돼 학생들의 배고픔이 사라지면서 덩달아 면학 분위기도 좋아졌다. 조도면 출신인 조 교사는 24일 "주변의 도움으로 쌀은 해결됐지만, 반찬 재료 값은 십시일반 선생님들이 모아 해결하고 있다"면서 "면학 분위기가 조성되면서 학생들이 '할 수 있다'라는 자신감을 느끼고 열심히 공부하고 있어 보람된다"고 말했다.
광주교총(회장 송길화)은 19일 광주교총 회의실에서 '제2회 좋은 교육, 좋은 선생님 우수사례 공모전' 시상식을 가졌다. 제29회 스승의 날을 기념하고, 건전한 교육풍토 조성을 위해 연 이번 공모전에서는 이채영(유안초 6·사진 오른쪽) 학생과 정영숙(사진 왼쪽) 씨가 각각 초등부와 일반부에서 금상을 받았다. 송 회장은 시상식에서 "공모전에 참가해준 분들께 감사드린다"며 "학교현장에서 건전한 교육풍토가 조성될 수 있도록 더욱 노력해 달라"고 당부했다.
충남도교육청은 중학교 2학년 수학과학 영재들 가운데 집중 지원할 30명의 노벨영재를 선발했다고 24일 밝혔다. 선발은 지역 내 수학과학 영재 4151명 가운데 지역 예선을 통과한 60명을 대상으로 지난 21~23일 아산 금융투자교육원에서 열린 노벨영재선발캠프를 통해 이뤄졌으며 캠프는 단순한 지필고사가 아닌 학생들의 탐구능력과 창의성, 과제집착력 등을 평가하는 방식으로 진행됐다. 도교육청은 선발된 노벨영재를 대상으로 다음달부터 영재전문교사를 1대1 멘토로 지정해 연말까지 학생과 함께 연구하면서 학습하는 노벨영재 연구교육(RE) 프로그램을 운영할 계획이다. 프로그램은 학생이 전문성을 갖춘 멘토로부터 다양한 과학적 탐구방법에 대해 교육받은 뒤 직접 실험을 설계하고 탐구를 진행하면서 다양한 지식과 정보, 탐구능력을 습득할 수 있도록 진행된다. 여름방학 중에는 미국에서의 창의캠프도 마련된다. 서형근 장학사는 "영재들 가운데서도 개인별 능력차가 크게 나타나며 창의성과 잠재능력이 특별한 슈퍼영재를 선발해 더 심화된 영재교육을 제공할 필요가 생겼다"며 "선발된 노벨영재가 인지적 능력 뿐 아니라 자기 관리능력과 미래 지도자로서의 리더십을 갖춘 훌륭한 과학자로 성장할 수 있도록 지원을 아끼지 않겠다"고 말했다.
대구지법과 지검, 변호사회는 24일 대구지법 대회의실에서 '제3회 고교생 법논술대회'의 수상자 15명을 시상했다. 법논술대회는 지법, 지검, 변호사회가 출제한 논술형 문제를 푸는 방식으로 치러지며 기관별 대상은 박선우(운암고 2년), 정병우(성광고 2년), 이상혁(경북고 2년) 군이 각각 차지했다. 또 기관별 최우수상에는 김다훈(성광고 2년)군과 양지원(대구여고 2년)양, 이동민(청구고 3년)군이 각각 선정됐으며, 우수상은 김가은(경북여고 3년)양을 비롯해 기관별로 3명씩 수상했다. 수상자들에게는 상장과 함께 10만~30만원 상당의 전자사전 및 문화상품권이 전달됐다.
선문대(충남 아산시)는 영국의 평가기관 QS(Quacquarelli Symonds)에서 실시한 '2010년 아시아 대학평가'에서 외국인 학생 비율(International Students Review) 국내 1위, 아시아에서는 13위를 차지했다고 24일 밝혔다. 지난해에 이어 같은 성적을 기록한 선문대는 68개국 1221명의 외국학생이 유학하고 있으며 750명 수용규모의 외국인 전용 기숙사를 갖췄다. 이 대학 관계자는 "우리 대학은 작은 지구촌으로 느껴질 만큼 다양한 국가의 학생들이 있다"며 "학생들이 서로 돕고 화합하는 인성과 능력을 갖춘 세계적인 지도자가 될 수 있도록 힘쓰고 있다"고 밝혔다.
미국에서 교사의 업무수행도를 학생의 성적으로 평가하는 제도가 확산하고 있다. 민주당 소속 빌 리터 콜로라도 주지사는 지난 20일 학생 성적과 교사의 업무평가를 연계하는 내용의 법안에 서명했다. 이 법은 교사 업무의 50%를 학생의 학업성취도로 평가하고, 종신제 교사라도 교사 업무평가에서 2년 연속 무능하다는 판정을 받으면 해고할 수 있도록 했다. 버락 오바마 행정부가 연방정부 보조금을 이용해 주 정부의 교육개혁을 선도하면서 유능한 교사와 무능한 교사를 구분하는 방법에 관한 논쟁이 가열된 상황에서 이번 콜로라도 법이 특히 주목받는다고 로스앤젤레스타임스(LAT)가 23일 평가했다. 이번 콜로라도 법은 오바마 정부 들어 미국 내 교사 평가제도에 대한 인식 변화를 반영하고 있다. 오바마 정부는 총 43억 4천만달러의 교육개혁 지원금을 각 주에 제공하는 '최고를 향한 경쟁(Race to the Top)' 프로그램을 시행하고 있다. 이 프로그램은 교사평가 제도의 효율성을 높이는 등 교육환경을 개선하는 주에 지원금을 제공하는 것으로, 경기침체에 따른 재정 적자에 시달리는 주 정부들은 이 지원금을 따내려고 앞다퉈 교육개혁에 나서고 있다. 콜로라도는 이 프로그램의 2차 보조금 심사에서 통과하면 1억 7500만달러를 지원받게 된다. 현재 교사의 업무수행능력과 고용 여부를 연계하는 내용의 법안이 루이지애나와 미네소타 주에서 계류 중이며, 교사 정년 및 평가 제도를 대폭 개선하는 법안이 이미 메릴랜드와 코네티컷, 워싱턴, 테네시, 미시간 주에서 의회를 통과했다. 연방정부 1차 심사에서 지원금을 받은 델라웨어 주는 이미 교사평가제도를 대폭 개선했고, 뉴욕과 뉴저지 주도 델라웨어와 같은 조치를 할 계획이라고 LAT는 전했다. 하지만 캘리포니아에서 관련 법안이 교사 노조의 강력한 반대에 발목이 잡혀 있는 등 일부 주에서는 의회와 교사단체들의 반발로 교육개혁이 진통을 겪고 있다.
교육과학기술부가 민주노동당에 가입한 혐의로 기소된 교사들을 '배제 징계'하기로 하면서 이 문제가 교육감선거 직후 교육계 최대 현안이 될 것으로 예상된다. 특히 교육감이 시국선언 교사들의 징계를 유보해 직무유기 혐의로 기소된 경기도교육청의 경우 누가 교육감이 되느냐에 따라 징계 방향이 달라질 수 있어 선거결과에 더욱 관심이 쏠린다. 24일 경기교육감 선거에 출마한 각 후보의 견해를 들어본 결과 교과부의 민노당 가입 전교조 교사 중징계 방침에 대해 진보 성향의 김상곤 후보는 유보적인 입장인 반면 보수 성향의 강원춘·한만용·정진곤 후보는 강경한 태도를 보였다. 경기교총 회장 출신의 강원춘 후보는 "무능 교사, 정치 교사를 교단에서 퇴출한다는 공약과 같은 선상에서 아이들을 가르치는 교사가 스스로 법을 어긴다면 교사로서의 자격이 없다"면서 "당연한 조치"라고 말했다. 초등교사 출신 한만용 후보는 "교육자와 공무원은 정치적 중립을 지켜야 한다는 헌법 조항이 있다"며 "이를 지키지 않고 정당에 가입한 교사에 대한 징계 방침은 교사 출신으로 안타깝게 생각하지만 당연한 결과"라고 말했다. 청와대 교육과학문화수석을 지낸 정진곤 후보는 "교사의 정당활동을 금지하는 법 규정이 있고 이를 어기면 법의 처분을 받는 것은 당연하다"면서 "교과부 방침에 의문의 여지가 없다"고 말했다. 반면 현직 교육감인 김상곤 후보는 "(선거 출마로) 직무정지 상태에 있는 상황에서 그 부분에 대해 언급하는 것은 적절치 않다"며 입장 표명을 유보했다. 김 후보 측은 다만 "검찰이 기소했고 정부 방침이 나왔지만 최종 결론이 나올 때까지 재판 결과를 지켜봐야 할 것"이라고 말했다. 교과부는 김 교육감이 시국 선언 교사에 대한 징계를 거부하고 직무이행명령을 따르지 않자 지난해 12월 그를 직무유기 혐의로 고발했고, 검찰은 지난 3월 김 교육감을 직무유기 혐의로 기소해 1심에서 법정공방이 진행 중이다.
서울교대 교육연수원에서 초등교장 자격연수를 받고 있는 대상자들. 교총은 기존 자격자와 연수대상자들의 기대이익을 보호하기 위해 교장공모제 최소화를 교과부에 요구하고 있다. 2010년도 초등교장 자격연수는 18일부터 7월 2일까지(1기), 7월 15일부터 8월 26일까지(2기) 서울교대연수원에서 50일 이상 360시간 이상 실시된다. 사진은 20일 유희종 신가초등학교 교장이 '학교 교육력 제고를 위한 학교장의 역할'이란 주제로 강연하고 있는 모습.
한나라당 이군현 원내 수석부대표는 12일 평화방송의 한 라디오 프로그램에서 "(교원단체 명단 공개는) 제한적인 방법으로 명단을 공개할 수 있다"고 말했다. 이 수석부대표는"(교사) 개인의 프라이버시 문제도 있고 학부모의 알권리도 있다"며 "학부모가 선생님의 소속 단체를 확인해 달라고 요청하면 교육청에서 확인해 줄 수 있다"면서도"명단을 국회의원에게 넘겨 자료 정도로 사용하는 것은 가능하지만 무차별 공개는 안 된다"고 덧붙였다.
교장공모제 개선 등을 과제로 20일 개최하기로 한 특별교섭이 교과부의 일방적인 취소 통보로 사실상 결렬위기에 처했다. 교과부는 19일 밤 11시 전화를 걸어 “직무대행체제인 교총과의 교섭은 실효성이 없다”는 궁색한 변명을 들며 “일정조정 등을 위한 실무협의를 더 하자”고 통보했다. 이에 대해 교총은 “3번의 공식적인 실무협의를 통해 당초에는 20일 오전 10시로 교섭일정을 잡았고, 게다가 교과부의 요청에 의해 다시 오후 3시로 개최시간을 변경까지 했다”며 “그런데 교섭직전에 약속을 파기한 이유가 직무대행체제 여서라니 처음부터 이 사실을 모르고 실무협의를 했느냐”고 비난했다. 특히 이번 특별교섭은 현장 교원들의 요구에 의해 이례적으로 성사됐다는 점에서 향후 교육당국과 교육현장의 대결구도가 더 악화될 조짐이다. 실제로 교총이 지난 15일까지 진행한 ‘특별교섭 및 현안해결 촉구를 위한 긴급동의’에는 모두 18만 8천여명의 교원들이 서명한 바 있다. 교총은 수차례의 여론조사, 현장토론회를 통해 ▲교장공모제 최소화 ▲수업공개 의무화 학교자율 추진 ▲교직특성 반영한 성과금제 정착 등을 특별교섭 과제로 제시한 상태다. 덧붙여 잡무만 가중시킨 에듀파인 시스템의 시범운영 연장과 개선을 별도 과제로 요구했다. 김항원 교육정책연구소장은 “일선의 여론을 무시하고 교장공모제 확대, 수업공개 의무화, 성과금 차등폭 확대 등의 졸속 정책을 펴고 있는 교과부가 다시 한번 교원들의 바람을 짓밟았다”며 “교장공모제 취소 청구 소송의 즉각적인 제기, 교장공모 시행과정상 불공정사례 접수 등 모든 수단을 강구해 비현실적 정책들을 바로잡아 나갈 것”이라고 밝혔다.
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▲김성철(62·목포과학대 교수) ▲오영석(61·목포문화원 이사) ◇2선거구(여수)=▲윤문칠(61·전 여수고 교장)▲김성(68·교육위원) ▲한창진(54·전 여수시민협 상임대표) ▲조철규(60·전 여수고 교장) ◇3선거구(순천·고흥·보성)=▲김동철(56·전 교사) ▲임영은(64·전 순천교육장) ▲한이춘(65·전남교위 의장) ◇4선거구(나주·장흥·강진·영암·무안·영광·함평)=▲김목(58·교육위원) ▲나승옥(67·전 교육위원) ▲유제원(64·교육위원) ▲박봉민(58·전 영산포초 교사) ◇5선거구(광양·담양·장성·곡성·구례·화순)=▲민병흥(50·교육위원) ▲배병채(61·전 장성교육장) ▲박두규(56·전 교육위원) ▲허영석(62·전 장성실고 교장) ■경북 ◇1선거구(포항·울릉·영덕)=▲김원석(63·전 장성고 교장) ▲이해우(55·동국대 겸임교수) ▲이상원(63·전 포항대흥초 교장) ◇2선거구(경주·영천·경산·청도)=▲최우섭(67·교육위원) ▲천태오(62·전 경산교육장) ▲권영덕(65·동양물산 대표) ◇3선거구(김천·상주·고령·성주·칠곡)=▲추재천(60·전 경북교육청 기획관리국장) ▲권시태(60·김천동물약품상사 대표) ◇4선거구(안동·영주·문경·예천·청송·영양·봉화·울진)=▲홍광중(68·교육위원) ▲김호열(65·교육위원) ▲강성해(61·전 영주중 교장) ◇5선거구(구미·군위·의성)=▲고재경(69·농업) ▲박수봉(58·교육위원) ▲박태환(61·전 경구중 교장) ■경남 ◇제1선거구(창원·밀양·창녕)=▲정윤영(63·창원전문대 초빙교수) ▲조형래(43·전 창신대 교수) ▲정인선(73·전 경남교위 의장) ◇제2선거구(마산·의령·함안)=▲강수명(59·교육위원) ▲김종수(62·전 마산교육장) ◇제3선거구(진주·함양·산청·거창·합천)=▲박성조(63·진주문화원 연구위원) ▲조재규(53·교육위원) ▲허두천(64·한국폴리텍항공대학명예학장) ◇제4선거구(진해·김해·양산)=▲반해동(60·전 경남교육청 감사담당관) ▲성경호(56·전 개운중 교감) ▲김종팔(55·자영업) ▲송광복(62·전 진해여고 교장) ◇제5선거구(통영·고성·사천·거제·하동·남해)=▲정동한(63·전 하청초 교장) ▲옥정호(67·교육위원) ▲손만식(45·전 신성대학 조교수) ■제주 ◇1선거구(제주시 동부)=▲윤두호(59·전 남녕고 교장) ▲강남진(66·교육의원) ◇2선거구(제주시 중부)=▲강무중(65·교육의원) ▲이석문(51·교육활동가) ▲정영배(62·전 제주교총 사무국장) ◇3선거구(제주시 서부)=▲강경찬(58·전 대흘초 교장) ▲손승천(62·전 세화고 교장) ▲김승근(64·전 대정고 교장) ◇4선거구(서귀포시 동부)=▲오대익(63·전 서귀포시 교육장) ▲양상홍(64·전 서귀북초 교장) ◇5선거구(서귀포시 서부)=▲문석호(63·서귀포대신중 교장) ▲지하식(67·교육의원)
마약과 범죄에 무방비로 노출돼 있는 아이들에게 악기 교육을 실시해 범죄를 예방하는 베네수엘라의 프로그램 ‘엘 시스테마’. 이 프로그램은 예술이 아이들을, 결국 사회를 변화시키는 힘을 지닌 것을 보여준다. 이 같은 문화예술교육을 입시경쟁에 찌들어 있는 우리 아이들에게는 어떻게 실시할 수 있을까? 문화예술교육의 실천방법에 대해 논의하는 ‘2010 유네스코 세계문화예술교육대회’가 25~28일 서울 코엑스에서 개최된다. 아시아에서는 처음으로 개최되는 문화예술 교육 부문의 세계 최대 규모 국제행사로, 전 세계 193개국, 2000여명이 참가하게 된다. 지난 2006년 포르투갈 리스본에서 열린 제1차 대회에서 문화예술교육의 중요성과 가치가 인정되고 예술교육 로드맵이 완성된 것에 이어 이번 대회에서는 로드맵의 실천 방향에 대한 심층적 논의가 이뤄질 전망이다. 대회기간 이뤄진 회의를 바탕으로 마지막 날 문화예술교육의 실천 전략을 담은 ‘서울 어젠다’가 예정대로 공동 채택될 경우, 이는 전 세계 문화예술교육 정책의 가이드라인으로 명명될 수 있다. ‘예술은 사회성을, 교육은 창의성을’이라는 슬로건으로 진행되는 이번 대회에서는 각 학교나 기관 등에서 진행해 온 예술교육 모범사례를 찾고 사회경제적 가치에 대한 연구 사항 등이 제시된다. 첫날 기조연설에는 2007년 한국에 소개된 ‘생각의 탄생’의 공동저자 루트번스타인 부부가 이 대회의 정신과 의미에 대해 설명하고, 이튿날에는 ‘예술교육을 통한 문화적 다양성과 사회적 통합의 증진’(장피에르 겡가네), ‘전통과 현재 사이의 긴장과 지리·문화적 차이의 극복’(김희경)을 주제로 발제가 이어진다. 대회 3일차에는 ‘예술교육의 영향과 예술교육정책의 성과에 대한 평가’(라몽 카브레라), ‘예술교육 연구활성화를 위한 기반 조성’(미하엘 빔머)에 대한 발제가 진행된다. 또 예술교육의 국제적인 이슈에 따라 25개 워크숍이 개최된다. 이 중 첫 번째 워크숍 주제로 채택된 ‘학교 안과 밖의 예술교육 변화’는 가장 인기 있는 워크숍으로 주목받고 있다. 학교 안의 정규교육과정은 물론 비공식적으로 이뤄지는 가정, 방과 후 프로그램, 지역공동체 등에서 이뤄지는 예술교육의 현실과 미래에 대해 다양한 차원으로 논의될 예정이다. 27일에는 공교육 내에서의 창의교육에 대한 비전과 실천모델을 논의하는 자리를 갖는다. 대회 마지막 날에는 미술, 연극, 무용, 영화, 국악, 사진, 디자인 등 7개 분야의 학회별 춘계 학술대회를 연계한 연합 학술회의가 진행된다. 한편 대회가 진행되는 동안 행사장에는 ‘빨래터와 다듬이’를 활용한 전시공간이 준비된다. 다듬이의 경쾌한 소리와 빨래판을 모티브로 한 전시물을 주요장치로 설정한 빨래터는 정화의 이미지를 갖고 있어 예술교육 또한 새로이 거듭날 수 있다는 의미를 내포하고 있다. 개막식에서는 세계 최초로 4D 홀로그램 사물놀이가 펼쳐진다. 김덕수, 안숙선, 국수호 등 문화계 거장들이 선보이는 무대가 4D기술로 연출돼 세계적인 주목을 받고 있다. 또 뉴욕 필하모닉의 한국 음악교육 프로그램 무대가 25일 진행된다. 이는 저소득층 어린이들과 뉴욕 필하모닉 교육부서가 열흘 간 함께 연습하며 완성한 무대다. 주요 전시로는 1층에서 세계청소년미술전, 2층에서 브라질 장애인 화가 아를리 레알의 작품전, 3층에서 올 10월에 이집트 카이로에 구현될 작품 '뮤라미드'의 축소판이 선보인다. 이번 대회 개·폐막식과 일부 워크숍은 온라인(www.artsedu2010.kr)으로 사전등록을 한 경우 참관할 수 있으며, 대회장 안팎의 설치 전시 등은 자유롭게 관람할 수 있다.
대전시는 '2010 대전시 환경상'에 대신초등학교 이병대 교장과 자연보호 대전시 중구협의회, 충남대 서동일 교수를 선정했다고 24일 밝혔다. 시는 지난 3월 19일부터 한 달 동안 대전지역 환경보전을 위해 노력한 개인·단체를 공모해 생활·자연환경부문과 홍보·봉사부문, 연구·개발부문 등 3개 분야에서 12건을 접수, 심사를 거쳐 수상자를 선발했다. 환경대상을 수상한 이병대 교장은 학교 주변에 꽃과 나무를 심어 아름다운 도시환경을 조성하고 교육청 주관의 '그린스쿨' 시범학교 운영, 대청호 지킴이단 조직 등의 환경교육 활동을 벌인 공로를 인정받았다. 자연보호 대전중구협의회는 보문산, 유등천 등에서 자연정화활동을 벌여 환경상 홍보·봉사부문 상을 받았으며 서동일 교수는 3대하천 수질관리를 위한 연구활동과 대전시 환경관련 자문위원으로 활동한 점 등을 인정받아 환경상 연구·개발부문 상을 수상했다.
경기도교육청은 24일 과학, 예술, 제2외국어(생활외국어) 과목의 특성화 고교를 지정하고 이들 학교를 행·재정적으로 지원하는 것을 골자로 한 '교육과정 선진화 지원 방안'을 발표했다. 이 방안은 내년부터 개정된 교육과정이 적용되고 2012학년도 수능시험 체제가 개편되면 이들 과목에 대한 학생들의 선택이 더욱 줄어들 것이라는 우려에 대비한 것이다. 방안에 따르면 사실상 선택과목으로 전환되는 음악과 미술교과, 소수 학생이 선택해 과목 개설이 어려운 외국어 교과 운영에 대한 행·재정적인 지원을 강화해 이들 과목이 유지되도록 할 계획이다. 이에 따라 앞으로 과학중점형, 예술중점형, 제2외국어중점형 교육과정 특성화고를 지정해 운영하며 교당 1천만~3천만원의 운영비와 교원 인사 인센티브를 주기로 했다. 교육과정 선진화 지원 사업으로 우선 내년에 20억원의 예산을 확보하고 다양한 분야의 특색있는 교육과정 운영을 위해 지속적으로 행·재정적인 지원을 늘릴 방침이다. 일반계 고교의 인문사회와 자연과학 과정 개설비율은 62.4% 대 35.1%로 이공계 기피 현상이 심각하며 음악과 미술이 선택과목으로 전환되면 현재 20%인 이수비율이 더욱 낮아질 것으로 도교육청은 예상했다. 제2외국어의 경우 중국어와 일본어 선택이 97%를 차지해 동양어 편중 현상이 심각하다. 도교육청은 "중고교 교육과정이 상급학교 입시 위주로 운영되는 현실에서, 교육과정의 다양화·특성화로 미래사회에 필요한 다양한 분야의 국가인력 수급 요구를 총족시키자는 것이 이번 방안의 초점"이라고 설명했다.
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