'교사'검색결과 - 전체기사 중 48,546건의 기사가 검색되었습니다.
상세검색교육부가 16일 확정 발표한 교육공무원승진규정 개정안은 불공정한 승진경쟁을 조장하고 도벽지․ 농어촌 지역의 교육격차를 악화시키는 개악으로 즉각 철회돼야 한다. 지난해 12월 27일 입법예고 후 근평 10년 확대 등 문제점이 지적됐음에도 교육부는 오불관언 했다. 이는 지난 해 교육혁신위원회가 마련한 방안을 토대로 교육부가 대통령에게 보고한 내용을 번복할 수 없다는 ‘눈치보기․ 오기식’ 행정의 전형이다. 한국교총은 여러 차례의 교원 설문조사와 승진제도 개선 특별위원회 운영을 통해 시대흐름에 부합하는 대안을 거듭 제시해왔다. 하지만 교육부는 경력기간 및 점수 비중 축소 등 교총의 대안 중 일부만 받아들이고 가장 큰 문제인 근평기간 10년 확대 방안을 고수해 교원들로부터 거센 반발을 사고 있다. 이처럼 근평기간을 늘리면 학교규모에 따른 근평 등급 간의 누적 점수 차이로 불공평한 승진 인사가 될 수밖에 없고 여기에 도벽지나 농어촌학교의 점수마저 축소되면 교육격차가 더욱 벌어질 수밖에 없는 사정이 예견됨에도 앞으로는 신규교사들이 지원하는 풍토가 조성될 것이라며 탁상공론의 황당한 변론들만 내세우고 있다. 이번 승진규정 개정안은 정책 취지와 실천 방안이 완전히 따로 논다. 교육소외 지역의 교육격차를 해소한다면서 교육격차를 더욱 심화시키고, 교원의 전문성을 심화해야 한다면서 연구점수 만점 취득을 용이하게 하고, 지나친 승진경쟁 풍토를 완화해야 한다면서 승진경쟁을 젊은 나이부터 부추기는 자가당착의 혼란상을 연출하고 있다. 벌써 각 교육청별로 도벽지나 농어촌 지역학교로의 전보 희망이 현격히 줄은 데 이어 농림부가 반대의견서를 내고, 소규모학교에 배정된 교원들의 항의가 분출하고 있는 실정이다. 확정 발표된 마당인데도 이 반발이 수그러들지 않고 확산되고 있다. 교육현장의 혼란과 파행, 선의의 피해자 발생에 대한 책임은 전적으로 교육부에 있다.
인권교육을 위한 교사용 지침서가 나왔다. 흔히 ‘유나이티드(UNITED)’로 알려진 이 지침서는 국제청소년인권협회, 셔틀워스국제리더십학회에서 개발한 청소년 인권교육 교재로, 한국교총이 이번에 한국어로 번역해 발행한 것이다. 작년 8월 국제청소년인권협회 메리 셔틀워스(Mary Shuttleworth) 회장은 한국교총을 방문한 자리에서 청소년 인권교육에 대한 교원단체의 관심과 지원을 요청했고, 이에 교총은 협회가 추진하려는 ‘유나이티드’ 한국어판 교재가 발간되면 이를 홍보하고 학교에 적극 보급하기로 한 바 있다. 유나이티드 지침서는 현재 세계 15개 언어로 번역돼 교재로 사용되고 있으며 우리나라는 16번째로 이 지침서를 활용하는 나라가 됐다. 국제청소년인권협회는 “유나이티드 지침서는 시간이 없는 교사들의 편익과 수업준비를 돕기 위한 것”이라며 “일차적으로 교사들에게 초점을 맞추고 있지만 학부모나 청소년단체 지도자들에게도 유용한 자료가 될 것”이라고 밝혔다. 유나이티드 지침서는 ▲1장 인권에 관하여 ▲2장 수업 전 예비단계 ▲3장 유나이티드 강화 활동 ▲4장 교안-인권이란 무엇인가 ▲5장 인도주의자 알기 ▲6장 인권을 위해 누구나 할 수 있는 일들 ▲7장 교육성과 ▲8장 효과적인 교육 성취 등 총 8장으로 구성돼 있다. 지침서에는 일상생활에서 청소년들에게 인권의 중요성을 고취시키기 위한 교육 자료와 현장에서 바로 활용할 수 있는 다양한 수업 교안이 포함돼 있다. 인도의 마하트마 간디나 유엔의 선구자 랄프 번치 등 ‘인권’ 하면 빼놓을 수 없는 인물들에 대한 소개도 교육적 효과가 클 것으로 보인다. 특히 새로운 용어가 등장할 때마다 책 전체를 통해 자세히 설명하고 있는 점도 눈에 띈다. 교사들이 수업에서 손쉽게 쓸 수 있도록 모든 용어는 학생들이 이해하기 쉬운 단어로 단순하게 정리돼 있다. 뮤직비디오 DVD와 세계 인권선언 홍보영상 CD 등 시청각도구는 번역서에 포함되지 않았지만 국제청소년인권협회 홈페이지(www.youthforthhumanrights.org)에 접속하면 다운받을 수 있다. 교총은 학교현장 청소년 인권교육에 도움이 될 수 있도록 이번 한국어판 교재를 홈페이지(www.kfta.or.kr)를 통해 PDF파일로 제공하기로 했다. 인쇄물도 한정판으로 제작해 필요한 유관기관에서 활용할 수 있도록 배포할 계획이다. 교총은 “이번 한국어판 지침서가 교육공동체 간에 서로의 인권을 존중할 수 있는 자료로 사용되기를 바란다”고 밝혔다.
2월 12일 영국 교육기술성 앤드류 아도니스 학교부문 장관(한국의 차관급)이 올 봄 학기부터 현행 ‘공-사립학교 연계 프로그램’에 18개 중등학교를 추가하고 220만 파운드(약 40억원)을 지원한다는 방침을 밝혔다. 또한 노동당 정부는 3월 국회에 ‘사립학교가 무료로 가난한 가정의 자녀를 받아들일 경우, 그 수업비를 정부가 지원한다는 정책(Assisted place scheme)’을 부활시키는 법안도 상정했다. 사립학교와 관련된 이러한 일련의 변화들이 노동당 정부 집권 3기인 2005년부터 가시적인 형태로 나타나고 있다. 영국의 사립학교들은, 전국 학교의 약 7%를 차지하고 있으며, 옥스퍼드와 캠브리지 대학의 신입생 절반을 차지하고 있다. 그리고 연간 평균 약 2000만원의 수업료를 받고 있으며 소위 ‘귀족학교’ 로 분류되고 있다. 노동자 계층에 정치기반을 두고 있는 과거의 노동당 정부들은 이러한 사립학교들을 ‘사회계급을 분화시키는 원흉’으로 지목하고 철저히 배제하든가 고립시키는 정책을 견지해 왔다. 물론 이러한 사립학교를 폐지하고자 하는 움직임도 있었지만, 정부로부터 일체의 지원을 받지 않고 수요자와 공급자가 만족스럽게 운영하는 형태이기에 정부가 강제로 해산시킬 마땅한 수단도 없었고 국민의 합의를 이끌어 낼만한 명분도 만들어 내지 못했다. 그러한 노동당정부와 사립학교들의 ‘앙숙지간’이 최근 2~3년 사이에 ‘상호 협조체제’ 분위기로 바뀌고 있다. 이러한 변화의 배경에는 그동안 사립학교 졸업생들의 높은 성적은 단지, 입학생 선별, 공립학교의 세배에 가까운 투자액 때문이라고 무시해 왔으나 최근 들어 이러한 변수를 제외하고라도, 사립학교들이 만들어내는 '추가 향상분'(Value added)은 공립학교의 그것보다 훨씬 높은 것으로 밝혀지고 있기 때문이다. ‘공-사립학교 연계 장려정책’의 유형으로는 아카데미, 학교연합(Federation), 학교연계 (state/independent school partnership) 등을 들 수 있다. 아카데미는 폐교되는 바닥권 공립학교를 사립학교가 인수하여 운영하는 형태이며, 이럴 경우, 정부는 학교를 새롭게 개교하는 비용으로 약 300억원을 지원하고, 매년 공립학교와 동일한 수준의 학교 운영비를 지불한다. 학교연합은 다양한 유형이 있다. ‘약한 경우’ 에는 사립학교의 교장이나 학교운영위원같은 학교 경영자가 조언을 하는 형태가 있으며, 좀 더 나아간 ‘중간형태’는 사립학교의 교사를 공립학교로, 공립학교의 학생을 사립학교로 보내기도 하고 사립학교에서 잘 개발된 프로그램을 공립학교에 적용시키기도 한다. ‘강한 형태’는 사립학교가 공립학교를 인수하는 형태이다. 이럴 경우 공립학교의 학운위는 해체되고 교직원을 물갈이가 된다. '학교연계‘ 는 ’중간형태의 학교연합‘의 모델을 수정 보완한 형태이다. 한국에서 보이는 ’시범학교‘ 모델의 우수사례 개발 확산 프로그램과 유사하지만, 이것을 좀 더 체계적이며 효과적으로 추진하는 형태라고 볼 수 있다. 여기에는 정부가 연간 수십 만원에서 최고 3000만원까지 재정지원을 해준다. 이는 과거에도 공립학교들 사이에 추진되어 왔지만, 이것을 사립학교영역에도 확대하고자 하는 것은 새로운 시도이다. 과거 2년 동안 이러한 시범사업의 효과는 전반적으로 긍정적으로 나타나고 있으며, 특히, 이 프로그램에 참가했던 공립학교들의 졸업생들 중에서 대입학력고사 최고 등급을 받은 학생들의 숫자가 괄목할 만큼 늘어났다는 점이다. 그러한 배경에는 대잠재성은 있지만 집안이 가난한 이유로 취약지구에 살고, 취약지구의 ‘바닥권 공립학교’에 재학하면서 ‘묻히는 아이들’ 이 발굴되는 형태로 볼 수 있다. 이러한 묻히는 아이들을 발굴하고자 하는 취지의 정책은 1987년 보수당 정부에 의해 ‘Assisted place scheme' 이라는 사업을 실시한 적이 있다. 이 사업은 사립학교가 입학정원의 일정비율을 저소득층 가정의 아동을 받아들인다면, 그 수업료를 정부가 지원해 준다는 정책이었다. 이 정책은 1997년 노동당 정부가 들어오면서 폐지됐는데, 그 이유는 그 사업을 분석해본 결과, 사립학교에 들어온 ’정부지원 입학자‘ 들이 저소득층이 아닌 중산층 하위권 또는 저소득층 상위권 자녀들이 수혜자였기 때문이었다. ‘3월 법안’에서 이 정책을 부활한다는 내용을 담고 있으며, 여기에는 ‘공공의 수혜를 만족시킬 경우’ 라는 단서를 달고 있지만, 그 세부적인 사항은 아직 밝혀지지 않고 있다. 이러한 교육기술성과의 정책과는 별도로, 근간에 유명사립학교들은 해외 분교설립을 적극적으로 추진하고 있으며, 이들 중에 새로운 수익모델 창출을 목적으로 하는 경우도 있으나, 상당수는 ‘추가 수입 모델’을 개척하여, 부가된 수입으로 ‘영국 내 본교’에서 장학금 제도를 확충하여 보다 폭넓은 사회계층에서 신입생을 받아들이고자 하는 움직임을 보이고 있다. 이것은 현재, 느슨한 사립학교 설립 인가법(자선단체 설립법 의 빈틈에서 연간 1900억원에 상당하는 세금을 면제받는 사립학교를 규제하자는 정부의 움직임을 사전에 읽어내고 그 대책을 강구한다고 해석할 수도 있다. 현행 자선단체법은 ‘공익을 위하는 단체’ 로 규정을 하고 있지만, 장학금의 폭이 좁은 사립학교들은 ‘얼마나 공익에 기여하는가’ 라는 새로운 자선단체법의 규정이 만들어지고, 정부 감사단의 진단을 받을 경우, 학교 설립인가의 존폐가 위협받을 수 있다.
교육재생을 위한 당면 과제로서 일곱 가지 제언과 네 가지 긴급 대응으로 구성된 교육재생회의의 제 1차 보고는 향후 검토를 거쳐 오는 5월에 제 2차 보고를 정리할 계획으로 있다. 이 내용들은 일본 현지에서 많은 관심을 모으고 있으며 학교 현장에서도 논의가 계속되고 있다. 제 1차 보고 전문 가운데 최근 우리나라에서도 화제가 되고 있는 교원평가제나 성과급 지급과 관련되는 내용인 ‘교원의 자질 향상’부분을 좀 더 상세하게 소개한다. ◇우수한 인재 적극적 채용=교원양성계열 학부 졸업자 이외의 대학 졸업자도 적극적으로 채용하고, 특히 이과 계열 교원으로서는 연구 실적이 있는 연구원, 대학원 수료자 등 전문적 지식이 풍부한 사람을 채용한다. 또 영어 강사에 ALT(외국어 지도 조수)경험자, 영어를 모국어로 하는 외국인 등을 적극적으로 등용하고 교원양성 대학과의 연계 강화 및 독자적인 교사 양성 학원 등 채용 전부터 우수한 교원을 양성․확보하기위해 노력한다. ◇노력하는 교원은 철저히 지원=공립학교의 우수한 교원을 급여․승진․수당 등에서 대우한다. 또한 슈퍼 교사(슈퍼 교사란 지도력 있는 우수한 교원을 위치를 부여하여 처우하기 위해 교육위원회의 판단으로 제도화하고 있는 직종으로 명칭은 다양하다. 선발된 교원은 연수회의 강사를 하거나 다른 교원에게 지도 조언을 하기도 한다)제도나 수당 인상 등 노력하는 교원을 평가하여 교원 급여에 차를 두어 급여 체계를 확실히 한다. 또 우수 교원 표창을 실시하고 교원의 사무 부담을 효율화․삭감한다. ◇양성․채용․연수․평가․자격 일체 개혁=교원 평가를 교장과 교육위원회가 실시할 때 보호자, 학교평의원, 아동․학생 등으로부터의 의견도 반영한다. 지도력 부족 교원의 인정 기준을 명확히 하고 각 교원의 평소의 근무 상황을 축적하여 교원의 적성을 충분히 확인하여 지도력 부족 교원의 인정을 분명하게 한다. 획일적 연수가 아닌 각 교원의 특기 분야를 신장하는 연수 및 성과 있는 교원 연수를 실시하고 다른 지방으로의 인사 교류를 촉진한다. ◇교원 면허 갱신제 도입=교원 면허 갱신제를 도입, 교원의 자질 향상을 한층 더 도모한다. 그 때 강습 수강만으로 갱신하는 것이 아닌 실적 및 외부 평가도 계속 감안하여 강습 수료 인정을 엄격히 하는 방법을 취한다. 지도력 부족으로 인정되는 교원에 대해서는 갱신 강습이 아닌 지도력을 높이기 위한 연수를 우선적으로 실시하고, 개선의 여지가 없는 교원에 대해서는 자격 제도를 유효하게 활용한다. 개인의 업무 성과에 따라 계속 승진이냐 혹은 구조 조정 되는냐가 결정되는 일반 기업과 달리 교직은 정년이 보장되는 이른바 안정된 직종으로 인식되어 왔다. 그러나 교육 문제의 사회 문제로의 확대 및 교육 수요자의 다양한 요구 증가 등으로 교육현장도 개혁이라는 물결을 거부할 수 없게 되었다. 교원평가의 효율적 방법이나 성과급 지급 형태를 두고 끊임없는 논란이 일고 있는 우리 교육의 현 상황에서 공교육 재생으로의 첫 걸음을 내디딘 일본 교육재생회의의 향후 추진 과정에 관심과 기대가 모아진다.
국회 교육위는 22일 2차 전체회의를 열고 교원평가 법제화를 골자로 정부가 제출한 초중등교육법 등 27개 법안을 일괄 상정했다. 교원평가와 관련, 정부는 초중등학교 교원에 대해 교원, 학생, 학부모가 참여하는 교원능력개발평가 시행을 법안에 명시했다. 올해 확대 시범운영을 거쳐 내년부터 전면 실시 계획을 세운 교육부가 연내 법제화에 시동을 건 셈이다. 하지만 학생, 학부모의 평가 참여를 놓고 의원들 간 이견이 드러나는 등 향후 심의과정에서 진통이 예상된다. 한나라당 이원복 의원은 “초중고생이 교사를 평가하는 것은 교육적으로 바람직하지 않을 수 있다”며 “고도의 기술적 접근이 필요하다”고 강조했다. 그러나 열린우리당 안민석 의원은 “교수평가제 도입 후 수업의 질이 더 높아졌다”며 “오히려 아이들이 더 편견 없이 교사를 잘 안다”고 반박했다. 이에 김신일 부총리는 “500여 시범학교 운영을 통해 평가방법을 세밀히 보완할 것”이라고 밝혔다. 대학등록금 인하와 관련해서는 열린우리당 정봉주 의원과 민주노동당 최순영 의원, 한나라당 이주호 의원이 각각 발의한 법안 5개가 올랐다. 정봉주 의원의 법안은 3년 평균 물가 상승률의 1.5배 이상으로 등록금을 인상할 경우 대학이 교육부에 사유서를 내도록 하는 게 핵심이다. 이에 반해 이주호 의원의 법안은 △국가장학기금 설립 △개인학습계좌제 도입 △대학기부금 세액공제 등을 담고 있다. 열린우리당 이경숙․안민석 의원은 “개인학습계좌제는 영국에서도 실패한 제도”라며 “돈이 있다면 소외계층에 더 지원해야 한다”고 공격했다. 같은 당 유기홍 의원은 “BK21사업 등이 종료되면 그 돈 2000억원을 국가장학금으로 하자는 것은 고등교육 예산을 깎자는 것이고 기부금 세액공제는 결국 국고부담을 늘리자는 것”이라고 비판했다. 이에 한나라당 이주호 의원은 “국가기금이 57개 310조 규모인 상황을 감안하면 국가장학기금을 안 가지고 있다는 건 기형적으로 이것은 정부의 의지에 달려있다”고 꼬집었다. 그는 “미국은 1년에 84조원, 일본은 5조원을 장학금으로 쓰는데 우리는 겨우 융자에만 의존하고 있다”고 맞받아쳤다. 교육위는 등록금 법안에 대해 공청회를 거친 후 법안심사소위에 회부키로 했다. 초중등 교장의 임기를 없애는 내용인 한나라당 김영숙 의원의 교육공무원법 개정안도 논란을 벌였다. 열린우리당 이경숙 의원은 “초빙교장제가 젊은 교사나 퇴직 교원도 교장에 앉힐 수 있어 보완이 가능한데 중임제를 폐지할 필요가 있느냐”고 지적했다. 이에 대해 한나라당 이원복 의원은 “유능한 사람은 오래할 수 있는 거고 그렇지 않은 사람은 중임제약이 없어도 학교사회 내에서 걸러진다”며 규제 철폐에 찬성했다. 전문대에 전공심화과정을 두고 이수자에 학사학위를 수여할 수 있게 하는 고등교육법 개정안에 대해 한나라당 임해규 의원은 “내년부터 모든 전문대에 심화과정을 허용하자는 것인데 그러려면 교수도 더 필요하고 시설, 교육과정도 준비 등에 많은 예산이 들 텐데 복안이 있느냐”고 철저한 질 관리를 요구했다. 한편 이날 회의에서는 교직원공제회를 사실상 민영화 하는 한국교직원공제회법 개정안도 상정됐다. 정부가 행사하던 공제회 임원 선출권과 예결권을 대의원회로 이양하는 대신 정부의 결손보조를 포기하는 내용이 핵심이다.
유니세프한국위원회(회장 현승종)는최근 ‘나눌수록 커지는 나’ 수업 합평회를 열고, 1년 동안 나눔 실천 교육을 가장 훌륭하게 실천한 최우수 시범운영 교사를 발표했다. 이번에 선정된 최우수 교사는 강성아 서울 동광초 교사, 김민정 서울 자운초 교사, 임예진 서울 화계초 교사팀과 안재홍 부산 대평초 교사 등 총 4명이다. 최우수 교사들은 유니세프의 해외사업현장 방문 기회를 갖게 된다. 1년간의 시범운영을 마친 안재홍 교사는 “장애가 있는 친구를 감싸면서 함께 노력하는 모습, 늘 이기적이던 아이가 친구들을 위해 자료를 복사하고 준비물을 나눠주는 모습을 볼 때 가슴이 찡했다”면서 “세상에는 우리보다 형편이 어려운 사람이 너무 많고 이들을 돕는 것은 힘든 일이 아니라는 사실을 아이들이 깨닫게 된 것 같다”고 밝혔다. 2004년부터 시작된 ‘나눌수록 커지는 나’ 수업은 어린이들이 나누고 베푸는 즐거움을 통해 더불어 사는 법을 배울 수 있도록 한 나눔 통합실천교육 프로그램이다. 현재까지 초등학교 29개 교실에서 시범 운영됐으며 우수한 수업 아이디어는 현장에 실제 적용된다. 시범교실은 학년 초 공모에 응모한 교사 중 선발 실시하며, ING생명 후원으로 소정의 운영비가 지원된다. 2007 시범교사 모집은 이달 중 공지될 예정이다. 시범교실 운영과 관련된 자세한 내용은 홈페이지(www.sharingedu.net)를 참고하면 된다.
이옥순 대전 송촌중 교사는 충북대에서 ‘왕양명 심학의 윤리 사상 연구’로 교육학 박사 학위를 받는다.
김영옥 서울세륜초 교사는 ‘Holistic 조직학습 프로그램이 교사의 전문성 및 교육경영의 인식변화에 미치는 영향’으로 건국대에서 교육학 박사학위를 받는다.
‘부동산학’ ‘컨벤션 마케팅’ ‘디지털 에니메이션’…. 대학의 전공서적 같은, 실업고 교과서가 나왔다. 서울시교육청은26일 서울로봇고 서울관광고 등12개 실업계 고교 주관으로 올해부터 사용할 교과서 19종을 개발ㆍ보급했다고 밝혔다. ‘ 산업체 맞춤식 인정도서’로 부르는 새 교과서는 ‘디지털 애니메이션’(미림여자정보과학고 멀티미디어과), ‘부동산학’(휘경공고 지적부동산정보과), ‘컨벤션 마케팅’(해성국제컨벤션고), ‘유비쿼터스 일반’(선린인터넷고) 등으로 산업체에서 요구하는 실무 중심으로 짜여 있다. 김환섭 시교육청 직업진로교육과장은 “지난해 4월부터 전문 교과 교사와 산업체 전문가, 대학 교수 등 160여명이 집필에 참여해 교과 전문성을 크게 높였다”고 말했다.
서울시교육청이 2010학년도부터 학교선택권을 확대키로 발표한 데 대해 교원단체와 학부모, 교사들은 계획 취지에 대체로 공감했으나 일각에서는 강남 쏠림 현상과 고교 서열화 등을 우려했다. 한국교원단체총연합(교총)은 27일 논평을 통해 "학생과 학부모의 학교선택권을 확대하고 학교별 교육과정의 특성화, 학생 맞춤형 교육과정 운영 등으로 평준화제도가 안고 있는 한계를 극복하기 위한 대안을 제시했다는 점에서는 긍정적으로 평가한다"고 밝혔다. 교총은 "그러나 학생과 학부모의 학교선택권 원천적 배제라는 평준화 제도의 본질적 문제점은 해소할 수 없다. 제도 도입과 함께 정부 차원에서 평준화 제도의 한계를 극복할 수 있는 방안을 긍정적으로 모색해야 한다"고 지적했다. 반면 전국교직원노동조합 서울지부는 "서울시교육청의 정책은 고교평준화 정책을 뿌리에서 흔드는 사실상 평준화해제 정책일 뿐이다"며 "대학 입시로 고교를 한 줄로 세우는 고교선택제를 중단하고 고교평준화의 내실화를 이룰 총체적 방안을 수립하라"고 촉구했다. 서울지부는 "이번 변화는 대학입시를 중심으로 명문고의 부활을 가져오는 것으로 정상적인 교육과정의 운영을 파괴하는 것이며 고교서열화를 통해 한국 교육의 가장 중요한 자산인 고교평준화 체제를 해체할 것이다"고 비난했다. 교사와 학부모도 학생들의 선택권을 확대한다는 취지에는 동의했으나 부작용을 걱정하는 목소리도 냈다. 강남 H고교의 K(31ㆍ여) 교사는 "학생들의 선택권을 넓힌다는 취지에는 공감하지만 강남으로 학생들이 집중될 문제를 해결할 제도적 장치를 마련해야 한다"고 주문했다. 초등학교 1학년 아들을 둔 강남 주민 양모(33ㆍ여)씨는 "고교들이 좋아서라기보다 학원 때문에 강북 학생이 강남 고교를 지원할 것이다"며 "지금도 학생들이 경쟁 속에서 사는데 강북 학생까지 경쟁하다 보면 아이들 생활이 더 삭막해 질 것 같다"고 걱정했다. 초등학교 1, 3학년 딸을 둔 강남 주민 김모(33ㆍ여)씨는 "교육도 교육이지만 강북 학생들이 대거 강남으로 내려오면서 전셋값 등 강남 집값이 더 오를 것이다"라고 우려했다. 강북의 E여고 Y(28) 교사는 "학생을 교육 시장의 수요자라고 봤을 때 이들의 참여권이 높아진다는 것은 환영할 만하나 현실적으로 고교를 서열화시켜 현재의 평준화제도를 무너뜨릴 우려가 있다"고 학교 서열화 문제를 더 걱정했다. 노원구 주민으로 중학생 학부모인 박모(41)씨는 "서울 고교들이 평준화돼 있는데 굳이 아이들을 강남의 학교로 보낼 이유가 없다"며 "통학시간도 문제여서 지금처럼 집 근처 고등학교로 보낼 것이다"고 말했다.
방금 뉴스를 들으니 내일도 오늘처럼 화창한 날씨가 계속 될 것이라고 하네요. 기온도 예년보다 5도 이상 높아 한낮에는 오히려 더울 지도 모른답니다. 하지만 새벽 기온은 매우 낮아 기온 차가 심하므로 감기에 걸릴 가능성이 높답니다. 그래서 그런지 저도 오늘 네 시경부터 몸이 무거워지기 시작하더니 으슬으슬 춥기까지 하더군요. 평소 같으면 여섯시까지 남아서 잡무처리를 했었는데, 오늘은 도저히 버틸 수가 없었습니다. 옆자리의 여선생님도 오전 내내 쿨럭거리시더니 병원에 가신다고 네 시경에 조퇴를 하셨구요. 그래, 저도 에라 모르겠다 하고 다섯시 반경에 일찍 퇴근했습니다. 저녁을 먹은 뒤, 뜨거운 물로 샤워를 했더니 지금은 많이 나아졌습니다. 제 짐작으론 감기기운보다는 아마도 춘곤증 같습니다. 밥맛은 물론이고 혓바늘도 돋고 피부 트러블도 생기고 등에는 큼지막한 뾰루지도 생긴 것으로 보아 올 봄에도 영락없이 봄을 심하게 타려나 봅니다. 해마다 이맘때쯤이면 겪는 연례행사가 또 찾아온 것이지요. 한교닷컴 독자 님들께서도 건강에 각별히 조심하시고 피부가 봄철 자외선에 노출되지 않도록 관리 잘 하여야겠습니다. 특히곱고 여린 피부를 가지신 여선생님들은 봄철 자외선이 치명적이랍니다. 리포터 또한 개학 때까지 건강관리 잘 해서 아이들에게 싱싱한 첫인상을 심어줘야 할 텐데 걱정입니다. 사람이든 사물이든 첫인상은 무척 중요한 법이거든요. 왜냐하면 첫인상은 특별한 이변이 없는 한 우리의 뇌리에 깊숙이 박혀 평생을 가기 때문이다. 선생님에 대한 학생들의 첫 느낌도 특별한 이변이 없는 한 그럴 것이기 때문입니다.
교감직을 폐지하고 부교장제도를 도입하겠다는 법안을 만들었던 한나라당 이주호의원이 이번에는 ‘영어교육지원특별법’을 발의했다. 주요 내용을 보면 모든 영어교사에게 특별연수를 실시하여 성적이 우수하면 우대하고 그렇지 않으면 5년 내 2회에 걸쳐 재연수, 재평가를 받게 하고 그 결과가 기준에 미달될 경우 수업권을 박탈하는 ‘연수삼진아웃제’ 도입을 명시한다는 것이다. 이들에게는행정직 전환이나 상담, 장학 등으로의 역할 전환 등 구체적 내용을 담는다고 한다. 교원의 전문성신장을 통해 교육의 질을 높여야 한다는 것에는 이의가 없다. 당연히 꾸준한 연수를 통해 전문성을 신장해야 한다. 그러나 무조건적인 법안을 만들어 놓고 사들을 옥죄는 것은 옳지 않다. 또한 이런 법안을 만들경우 어떻게 예산을 확보하고 그 많은 교사들이 연수에 참여했을때 수업결손은 어떻게 해소할 것인가에 대한 방안이 먼저 나와야 옳다. 무슨 법안 만드는 것이 앞뒤없이 만들어지는 것인가. 우선 영어교사연수인원을 3,200명까지 늘리겠다는 부분을 보자. 이 연수는 국내연수5개월에 해외연수 1개월을 실시해야 한다. 그렇다면 매년 3,200명의 영어교사가 연수로 인해 6개월이상의시간에 매달려야 한다. 이 기간동안 이들이 담당해야 할 수업은 누구에게 맡길 것인가가 분명치 않다. 최소한 기간제교사 3,200명을 써야 해소가 된다. 학생들에게 질높은 수업을 제공하기 위한 방안이 도리어 수업의 질을 떨어뜨릴 가능성이 매우 높다. 또한 이들이 연수를 받는 예산을 어떻게 확보할 것인가도 의문이다. 매년 200억원～460억원으로 예산이 늘어날 것으로 전망한다고 하는데, 어떤 방법으로 확보할지 의문이다. 여기에 성적이 우수한 교사에게는 특별성과급으로 134억원～420을지급한다고 하는데 이 역시 예산확보가 불투명하다. 예산이라는 것이 얼마가 필요할 것이다라고 예측해 놓으면 하늘에서 떨어진다는 이야기인가. 설령 그 많은 예산을 확보한다고 해도 영어교사에게만 투자한다는 것은 문제가 크다. 갈수록 교육재정이 악화되는 현실에서 이렇게 많은 예산을 확보한다는 것은 거의 불가능에 가깝다고 본다. 성적이 기준에 미달될 경우 행정직 전환이나, 상담, 장학등으로의 역할을 전환한다는 부분도 문제가 있다. 교육은 가르치는 것이 전부가 아니다. 가르치는 것에 부수적으로 따르는 행정, 상담, 장학등을 소홀히 보는 것은 더 큰 문제가 아닐 수 없다. 특히 장학의 경우 어떻게 성적이 부진한 교사가 그 역할을 제대로 해낼 수 있을지 의문스러울 뿐이다. 이미 지적된 문제이지만 왜 영어교사에게만 이런 제도를 도입하느냐는 것이다. 타교과도 마찬가지로 똑같은 기준을 적용해야 한다. 형평성에 어긋나기 때문이다. 영어교육이 중요하긴 하지만 다른 교과에 우선하여 '삼진아웃제'를 도입하고 우수할 경우 특별상여금을 지급해야 할 만큼 중요한 것인지는 생각해볼 문제라고 본다. 타교과와의 형평성에서도 영어교육지원특별법은확실히 문제가 있다. 이런 방법보다는 도리어 교원임용시험에서 좀더 철저히 검증하는 시스템의 도입이 필요하다.읽기, 말하기, 듣기, 쓰기등의 각영역을 좀더 기준을 강화하여 선발하는 것이 더 효과적인 방법일 것이다.임용시험에 다소 시간이 걸리더라도 철저한 검증을 통해 선발해야 한다. 선발해 놓은 다음에 다시또 연수성적을 통해 추가조치를 취하는 것은 아무런 도움이 되지 않는다. 예산만 낭비할 뿐이다. 기초가 잘된 건축물이 오랫동안 버틸 수 있는 것처럼 선발방법을 바꿔서 처음부터 철저히 검증한 후 선발하는 것이 더 중요하다고 본다. 단순히 법안을 만든다고 모든것이 해결되는 것은 아니다. 그 법안에 따른 부작용이나 예산문제등을 철저히 검증한 후 만들어져야 한다고 생각한다.
2006학년도에는 3학년 어린이들을 가르쳤다. 내가 가르친 26명의 어린이들에게 설문지를 받았다. 누가 시킨 것도 아니고 누구에게 권유를 받은 일도 없지만 스스로 학년을 마칠 때마다 하는 일이기도하다. 하지만 설문지를 확인하기까지는 내용이 궁금하고, 혹 부정적이거나 원망하는 아이들이 많으면 어쩌나 긴장도 된다. 점수가 나오는 것이 아닌데도 성적표를 받는 기분이다. 자기의 의견을 솔직하게 쓸 수 있는 분위기를 만들고, 이해하기 어려운 말은 꼼꼼히 설명을 해줘도 엉뚱하게 받아들이는 아이들이 몇 명은 있기 마련이다. 또한 설문의 본뜻보다는 자신의 이해득실을 먼저 생각하는 아이들이 주관적으로 평가한 것이기에 정확할 수도 없다. 그래도 해마다 실시하는데 이유가 있다. 요즘 아이들 영리해서 1년 동안 같이 생활하다보면 돌아가는 분위기는 파악하게 되어있다. 사실 설문지라기보다는 1년을 뒤돌아보며 내 자신을 반성하고, 다음 학년도에 만날 아이들에게 더 즐겁고 행복한 생활을 만들어주기 위해 꼭 필요한 참고자료다. 반에 대한 느낌, 학급운영에 대한 생각, 선생님과의 친밀감, 편애에 대한 생각, 표정에 대한 느낌, 수업이해도 조사가 주목적이었다. 그밖에 수업시간의 분위기, 목소리의 크기, 말의 빠르기, 평소 어떻게 해주기를 바라나, 선생님에게 꼭 하고 싶은 얘기는 무엇인가 등도 조사했다. *우리 반에 대한 느낌은 어떠했나? 아주 좋았다-4, 좋았다-9, 그저 그랬다-10, 별로 안 좋았다-2, 무응답-1 *선생님의 학급 운영에 대해 어떻게 생각하나? 불만이다-1, 괜찮았다-19, 그저 그랬다-3, 기타-1, 무응답-2 *고민을 말할 수 있을 만큼 선생님이 친하게 느껴졌나? 그렇다-6, 아니다-2, 잘 모르겠다-16, 무응답-2 *선생님이 몇 아이를 편애한다고 느껴지나? 그렇다-4, 아니다-10, 모르겠다-6, 무응답-6 *선생님의 표정에 대한 느낌은? 딱딱하다-2, 재미있다-14, 부드럽다-6, 기타-2, 무응답-2 *수업할 때 이해가 잘되나? 잘 된다-15, 잘 안된다-2, 그저 그렇다-9 이번에 우리 반 어린이들이 설문에 응한 결과다. 교사와 학생사이의 설문결과는 대부분 좋은 쪽이 많게 되어 있다. 좋은 쪽으로 답하는 게 1년 동안 가르쳐준 선생님에게 보답하는 것이라고 생각하는 어린이도 많고, 선생님의 입장을 먼저 생각하는 속 깊은 어린이도 있다. 그런 것을 감안한 자신만의 성적표로 지난 1년을 뒤돌아본다. 그래서 ‘좋은 쪽으로 답한 아이들이 몇 명이냐? 나는 편애를 하지 않았는데 아이들은 왜 그렇게 생각할까?’는 중요하지 않다. 대신 잘못했다거나 부정적으로 답한 아이들의 숫자에는 예민하다. 담임을 부정하는 아이가 단 한명이더라도 그 아이의 입장이 되어 본다. 얼마나 원망을 하고 가슴이 답답했을까? 더 일찍 알아내 대화로 응어리를 풀어내지 못한 것을 후회도 한다. 며칠 후면 또 새로운 아이들을 맞이한다. 그 아이들에게는 똑같은 오류를 범하지 않아야겠다는 다짐도 한다. 그러기위해서는 아이들에게 가깝게 다가가며 친밀하고 재미있는, 누구에게나 평등한 교사가 되어야 한다.
현재 중학교 1학년들이 고등학교에 진학하는 2010년부터는 거주지와 관계없이 희망학교를 선택할 수 있는 폭이 넓어질 전망이다. 서울시교육청은 지난달 27일 이 같은 내용을 담은 ‘학교선택권 확대 추진계획’을 발표했다. 계획안에 따르면 학생들은 2차례에 걸쳐 각 2개교씩 원하는 학교 총 4곳까지 선택해 지원할 수 있게 된다. 서울시내 전 지역 학교를 대상으로 지원하는 1단계 배정에서는 정원의 20~30%, 거주지 학교군을 대상으로 지원하는 2단계 배정에서는 정원의 30~40%를 지원 학생들 중에서 추첨해 배정한다. 1단계에서 지원한 학교가 거주지 학교군에 속할 경우 2단계에서 똑같은 학교를 다시 지원할 수도 있다. 단, 학생수가 부족한 중부 학교군은 1단계에서 60%, 2단계에서 40%를 배정할 계획이다. 2단계에서도 지원 학교에 배정받지 못한 학생들은 3단계 배정을 거치게 된다. 학교 정원의 30~50%를 배정하는 3단계에서는 거주지, 교통편의, 종교 등을 고려해 추첨한다. 이번 계획안 추진을 위해 서울시교육청은 동국대 박부권 교수 연구팀에 정책연구를 의뢰했다. 연구팀은 1단계 30%, 2단계 40%, 3단계 30%로 배정비율을 정해 모의배정을 실시한 결과, 우려했던 ‘강남 지역 쏠림 현상’은 나타나지 않았다고 밝혔다. 새로운 배정방식에 대한 설문조사에서도 교원 74.3%, 학부모 69.2%가 찬성하는 것으로 조사됐으나 강남학교군 학부모들은 찬성 36.7%, 반대 50.0%로 반대 의견이 많았다. 서울시교육청은 “강남학교군은 매년 총 정원에 비해 학생수가 10% 정도 부족해 강동·동작학교군에서 이동 배정되고 있다”면서 “모의실험 결과, 타학교군에서 강남으로 지원 배정되는 경우는 7%에 불과했기 때문에 이런 점을 알게 된다면 강남학교군 학부모들의 우려도 사라질 것”이라고 내다봤다. 시교육청은 2008학년도 일반계고 지원자를 대상으로 모의배정을 다시 실시한 뒤 적정한 비율을 찾아 내년 10월에 1~3단계 배정비율을 확정지을 계획이다. 학부모들이 참고자료로 활용할 수 있도록 학교의 건학이념, 교육과정 특성, 통학방법 등을 담은 ‘학교교육 정보 안내자료’도 2009년 9월경 제공된다. 그러나 학부모의 요구가 높을 것으로 예상되는 ‘학교별 지원율’은 선입견을 심어줄 우려가 있어 제도시행 3~5년 후 공개여부를 결정할 방침이다. 공정택 교육감은 “학교선택권 확대는 교육감 선거 공약사항이었다”면서 “이번 학교선택권 확대를 통해 학교간 경쟁 체제가 구축됨으로써 중등교육의 수준이 높아질 것”이라고 전망했다. 그러나 학교서열화나 소위 ‘기피학교’ 발생에 대한 우려는 여전히 남아있다. 시교육청은 잠재적 비선호학교에 대해 2010년까지 교육과정 특성화, 시설환경 개선 등 다양한 지원책을 마련하는 한편, 지원책에도 불구하고 계속 지원자가 미달되는 학교는 학급수 감축, 교원 인사쇄신 등 단위 학교의 책임을 강화하는 방안도 추진할 계획이다. 교총은 “기존 평준화제도의 한계를 극복하기 위한 대안을 제시한 점은 긍정적”이라면서도 “책무성 강화라는 명목 하에 사립학교를 평준화 틀 속에 묶어둔 채 책임만 전가한 점, 교육과정 특성화에 따른 탄력적 교원인사 일환으로 ‘교육청 소속 순회교사’를 지원하기로 한 점 등은 많은 문제를 안고 있다”며 보완을 촉구했다.
대구교총과 대구시교육청은26일 시교육청 대회의실에서 ‘2006년 단체 교섭․협의 조인식’을 갖고, 보결수업비 지급 등 59개 항을 합의했다. 양측이 합의한 주요 내용은 보결수업비 지급, 스승존경 분위기 조성, 수석교사제 도입 공동 추진, 교원업무 경감을 위한 인력 배치, 학교안전공제회 보상 대상 및 범위 확대, 교원 자율연수경비 지원 확대, 교육경비 보조에 관한 조례 제정 등이다. 또 토요휴무일 학생․학부모 참여 프로그램 개발 운영, 실고 교육과정 활성화 지원, 병설유치원 원장(감) 겸임수당 인상, 보건실 현대화 사업 지속 추진 등도 포함됐다. 이날 합의에 따라 시교육청은 보결수업을 담당하는 교원에게 학교 예산의 범위 내에서 시간당 5000원의 보결수업비를 지급할 방침이다. 또 스승의 날이 들어 있는 5월을 ‘스승존경 분위기 조성 기간’으로 정하고, 한 달간 교원과 관련된 부정적인 보도나 행정지시 등이 자제 될 수 있도록 관계부처 및 언론 등과 협조를 강화해 나가기로 했다. 시교육청은 교원업무 경감을 위해 국감 및 행정사무감사 자료 등은 교육청에서 보유하고 있는 자료를 우선 활용하도록 하고 기존 보유 자료로 작성 할 수 없는 경우에만 학교에 공문을 발송키로 했다. 이밖에 시교육청은 학교장 중심으로 특색 있는 교육과정을 운영할 수 있도록 교육청 주관행사를 과감히 줄여나가기로 했으며, 포상 대상자 선정 시 경력과 직급 위주에서 벗어나 교육활동 실적 및 능력이 우수한 교원을 우선 선정하기로 했다. 한편 양측은 조인식을 마친 후 “상호 신뢰를 바탕으로 성숙한 교섭․협의의 틀을 마련했으며 학교현장의 다양한 의견을 수렴하는 계기가 돼 대구교육 발전에 크게 기여할 것”이라고 평가했다. 조인식에는 대구교총에서 김용조 회장을 비롯해 김종덕 수석부회장, 신경식 부회장, 이종관 부회장, 김철수 부회장이 시교육청에서는 신상철 교육감과 윤종식 부교육감, 장동만 교육정책국장, 조호식 기획관리국장, 김동국 교육정책과장이 참석했다.
쿨쿨존은 수업 중에 학생들을 배려하여 잠을 잘 수 있도록 마련한 공간이다. 이 곳에서는 만화책도 볼 수 있고, 수업에 방해되지 않는 한 간단한 음료 정도는 먹을 수 있는 지역이다. 아울러 손전화를 이용하여 문자나 게임 정도는 할 수 있다. 교실의 맨 뒤쪽에 돗자리를 펴놓아 수업시간 동안 쉴 수 있도록 마련한 휴식 공간인 셈이다. 쿨쿨존을 설치하게 된 연유는 다음과 같다. 어느 한 반에서 수업 중이었다. 잠자는 학생들이 너무 많아서 한 명 한 명 학생들을 깨워 일일이 일으켜 세웠다. 그런데 남학생 한 명이 잠자고 있었다. 건장한 남학생으로 소위 말하는 주먹이 짱인 학생이었다. 말 그대로 잠자는 사자를 건드린 탓일까? 그 학생은 일어나면서 대뜸, "어떤 개X끼야," 하면서 팔을 뿌리치는 것이 아닌가. "....." 나 역시 놀랐고 황당했다. 아마도 그를 깨운 사람이 옆 친구인 줄 알았나 보다. 나는 그만 분을 참지 못하고 손찌검을 하고 말았다. 물론 나의 경거망동이었고 순전히 내 잘못이다. 폭력을 행사했으니 말이다. 나중에 안 일이지만, 그 학생은 집안 형편이 어려워 심야에 아르바이트하는 학생이었다. 늘 상 수업중에 잠만 자곤한다. 대부분 선생님들이 그냥 모른체 지나가곤 했었단다. 또 한 번은 수업중에 음식물을 섭취하는 학생이 있어서 하지 못하도록 세 네 번 권고를 했으나 순순히 받아들여지지 않았다. 그 다음 시간에도 수업중에 떡볶이에 아이스크림까지 들고 들어왔다. 결국 야단을 치다 그만 부끄럽게도 또 폭력을 행사한 경우도 있었다. 나중에 그 학생과 화해를 통해서 문제를 해결할 수 있었으나 마음 속에 큰 앙금으로 자리잡고 있다. 결국 학생들과 선생님과의 관계에서 이를 못하도록 감시하고 제지하는 것이 교사의 역할일 뿐, 보다 근본적인 문제를 해결할 수 없었다. 그 그릇된 행동을 못하게 지도하다보니 다른 학생들의 수업 진행은 사실상 어렵게 되어 손해가 될 수 도 있었기 때문이다. 물론 학교에는 보건실과 휴게실이 있다. 하지만 그 많은 학생들 수용하기에는 공간이 턱없이 부족하고 비좁다. 때로는 학생들을 보건실로 보내지만, 학생들이 자리가 없다며 다시 돌아오곤 한다. 그래서 부득이 쿨쿨존(Z-zone)을 만들게 된 것이다. 쿨쿨존은 즉흥적으로 내가 지어낸 이름이다. 휴식을 취하며 미래의 꿈을 갖는 공간이란 뜻으로 "꿈자리"라고 그럴듯하게 새로운 명칭을 지어보았지만, 아이들은 쿨쿨존이 더 좋단다. 아무튼 이웃 학교에 알아보니 다른 선생님께서도 나와 비슷한 쿨쿨존을 만들어 시행하고 있단다. 퍽 반가운 소식이었다. 천군만마를 얻은 느낌이다. 다만 학생들이 너무 많이 잠을 자게 되면 반대로 자리를 바꿔 공부할 학생만 '꿈자리'에 앉아서 지난 시간에 배운 과정을 복습하는 것으로 수업을 대신 한다고 한다. 기회가 된다면 다른 선생님들과 함께 쿨쿨존의 경험을 나누고 싶다. 쿨쿨존을 시작하면서 문제가 되는 것은 다른 선생님들과의 이해관계다. 나 혼자서 이런 돌발적인 조치를 취했기에 다른 선생님과의 영향관계를 무시할 수 없는 것이다. 한 교사만 유독 유별난 행동으로 학생들의 인기를 얻기 위한 방편으로 비칠 수도 있다. 아울러 다른 선생님의 수업에 미치는 파장도 감안해야 하는 상황이다. 다른 선생님과 형평성의 문제가 일어나기 때문이다. 어느 반의 수업을 마치고 나니까 벌써 다른 선생님으로부터 항의가 들어오기 시작했다. 어떤 선생님은 '아이들을 엄격하게 다루고 있는데 어떻게 그럴 수 있느냐'는 것이다. 어떻게 보면, '책임회피이고 수업포기가 아니냐'라는 말도 들린다. 사실, 어떻게 보면, 학부모의 뜻과 학교 관리자의 눈에 거슬리는 나만의 돌출된 행동일 수도 있다. 어쨌든, 학생들은 나의 이러한 조치에 무척 반겨하는 눈치다. 이를 악용하는 학생도 없지않아 있지만, 수업도 중요만큼‘사람이 우선이다’라는 생각으로 시작한 일이다. 어찌보면 과감한 나의 결단이기도 하다. 많은 학생들이 수업에 적극적으로 참여하였으면 하는 간절한 마음으로 시작한 일이다. 언젠가는 아이들의 가슴 속에 내 뜻과 생각이 자리잡으리라. 이제 막 시작한 쿨쿨존, 여러 가지 시행착오가 있을 수 있다. 다른 선생님들의 논란제기도 많이 있으리라. 앞으로 이에 대한 좀 더 지혜로운 고민을 해야 할 것 같다. 마음이 있는 곳에 뜻이 있다고 하지 않았던가. 좋은 뜻으로, 긍정적인 마음에서 시작한 일이다. 앞으로 더불어 즐거운 수업, 재미있는 수업이 되로독 힘써 노력해 보련다. '쿨쿨존'이 아닌 '꿈자리'로 자리잡는 그날까지.
한나라당 이주호 의원(교육위․제5정조위원장)이 현행 영어교원 6개월 심화연수를 전체 교원으로 확대실시하고 평가점수가 기준에 미달하면 수업권을 박탈하는 내용의 ‘영어교육지원특별법’을 발의해 파장이 예상된다. 이에 따르면 법안은 현재 한국교원대, 계명대에서 매년 400명 정도의 영어교사가 받는 특별연수(국내연수 5개월, 해외연수 1개월)를 전체 영어교사에게 의무화했다. 이 의원은 “2008년 1600명으로 확대하고 매년 400명씩을 늘려 2012년 3200명으로 대상자를 늘리게 된다”고 밝혔다. 이렇게 실시한 특별연수에서 성적이 우수한 자에게는 1년 이내의 장기 해외연수 기회를 줘 우대하는 내용이다. 그러나 연수성적이 저조한 교사는 5년 내 2회에 걸쳐 재연수, 재평가를 받게 하고 그 결과가 기준에 미달될 경우 수업권을 박탈하는 ‘연수삼진아웃제’ 도입을 명시했다. 시행령에 행정직 전환이나 상담, 장학 등으로의 역할 전환 등 구체적 내용을 담을 것으로 보인다. 이 의원은 “영어교육을 담당할 역량이 없는 교원에 대한 수업금지 조치는 학생에게나 교사 본인을 위해서도 바람직하다”고 밝혔다. 이어 “하지만 연수평가가 단순히 공인인증시험이나 회화시험에 국한돼서는 안 되며 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기, 교수법 등 다양한 영역의 평가기법을 적용하고 연수기관별 객관적, 통일적 기준을 적용하는 공정성을 유지해야 한다”고 말했다. 한편 이 의원 측은 특별연수 등에 소요되는 예산이 현재 29억여원에서 매년 200억원～460억원으로 늘어날 것으로 분석했다. 법안은 또 근무성적이 우수한 영어교원의 보수를 특별히 우대해야 한다는 조항도 담았다. 이 의원 측은 “영어로 수업을 진행하는 영어교원에 대해 현재 지급되는 교원성과금에 더해 별도의 성과상여금을 지급하는 내용”이라고 밝혔다. 소요예산은 연 134억원～420억원으로 추계했다. 2008년 6400명을 시작으로 2012년 1만 9200명의 영어교사에게 200여만원의 성과금을 추가로 지급하는 규모다. 아울러 자질이 부족한 원어민영어보조교사의 학교 유입을 차단하기 위해 이들을 선발․연수 업무를 재단법인 한국지방자치단체국제화재단에 위탁할 수 있게 했다. 한편 이 의원은 4600여개 농산어촌 학교마다 공익근무요원 중 영어 능력 우수자를 영어교육요원으로 선발해 영어수업을 보조토록 하는 병역법 개정안도 함께 제출했다. 이 같은 법안은 엄청난 연수비 부담과 성과금 지급 논란 외에 타 교과와의 형평성 시비를 비켜갈 수 없을 전망이다. 이미 지난해 8월 한국교총이 전국 초중고 영어담당 교사 2262명을 설문조사한 결과, 84.2%가 ‘연수삼진아웃제’에 반대했었다. 백복순 교총 정책본부장은 “영어교사만 삼진아웃제를 도입하는 부분은 타 교과 교사는 물론, 타 공무원과의 형평성 차원에서 거부감도 심하고 현실성도 없어 갈등만 불러일으킬 것”이라고 지적했다.
개교 50주년을 기념하는 화보집의 표지리포터가 근무하는 우리 서령고가 작년에 개교 50주년을 맞이했답니다. 1956년 한국 전쟁이 끝나고 온 나라가어려운 처지에 있을 때 오로지 교육만이 폐허 속의 조국을 구할 수 있다는 의지 하나로교육의 불모지나 다름없는 서산 지역에 서령고가 설립된 지 어언 50년이 흘렀습니다. 이제 그 숱한 고난과 좌절의 시간을 극복하고 개교 100년의 미래를 다지기 위해 아름다운 화보집을 발간한 것입니다. 이번에 발간된 화보집은 서령 교육가족을 재 결속시키고 힘을 모을 수 있는 구심점이 된다는 점에서 더욱 뜻이 깊다고 할 수 있을 것입니다. 부족한 자료를 모아 서령의 역사에 소중한 디딤돌을 놓아주신 여러 선생님들의 노고에 깊이 감사 드리며, 오늘 우리가 함께 이룩한 역사적 결실은 앞으로 서령 교육 100년을 향한 재도약의 발판이 되리라 리포터는 굳게 믿습니다. 다음은 184쪽에 달하는 화보집 내용의 일부입니다. 교육활동에 대한 모든 내용이 망라되어 있다. 지난 추억은 흑백사진으로 남았다. 1956년 서령고등학교 개교 당시의 모습 학생회 활동 및 교직원 동계 연수
◇ 청조근정훈장 = 玄勝一(전 국민대학교 총장) 趙成桓(전 군산대학교 총장) 故 林海正(전 군산대학교 총장) 崔在龍(전 동아대학교 총장) 沈允宗(전 성균관대학교 총장) 鄭甲源(원광대학교 총장) ◇ 황조근정훈장 = 金日會(서울망우초등학교 교장) 沈康龍(서울안평초등학교 교 장) 李炅範(서울전곡초등학교 교장) 高東鎭(서울면목초등학교 교사) 裵春子(서울묵현초등학교 교사) 李載國(서울상봉초등학교 교사) 金熙子(서울신답초등학교 교사) 申春子(서울원묵초등학교 교사) 田慶子(서울전곡초등학교 교사) 盧靜子(서울고은초등학교 교장) 盧成春(서울구산초등학교 교장) 申隊澈(서울한서초등학교 교장) 申元 泳(서울연은초등학교 교장) 韓光洙(서울아현초등학교 교장) 金敏淑(서울서신초등학 교 교장) 金輝烈(서울서교초등학교 교장) 鄭永順(서울상신초등학교 교사) 金明學( 서울수색초등학교 교사) 金榮圭(서울수색초등학교 교사) 池湧常(서울신사초등학교 교사) 秋文子(서울연천초등학교 교사) 金明子(서울연희초등학교 교사) 許台鎬(서 울은평초등학교 교사) 朴敬子(서울응암초등학교 교사) 車甲淑(서울인왕초등학교 교 사) 尹春子(서울역촌초등학교 교사) 李相烈(서울녹번초등학교 교사) 尹完濟(서울신석초등학교 교사) 沈文善(서울고은초등학교 교사) 李福三(서울동구로초등학교 교장) 曺奎榮(서울우신초등학교 교장) 宋田燮(서울백산초등학교 교장) 曺大鉉(서울고척초등학교 교장) 金振子(서울미래초등학교 교장) 朴貞愛(서울문래초등학교 교장) 趙金子(서울신영초등학교 교감) 金鍾泰(서울문백초등학교 교사) 宋在卿(서울영중초등 학교 교사) 崔順子(서울우신초등학교 교사) 都炳雲(서울금산초등학교 교장) 朴正子(서울매봉초등학교 교사) 柳在璟(서울영원초등학교 교사) 全昌郁(서울가산초등학교 교사) 南宮永洙(서울상계초등학교 교장) 任普永(서울상원초등학교 교장) 朱重男( 서울신화초등학교 교장) 洪泳模(서울을지초등학교 교장) 申政彦(서울청계초등학교 교장) 朴明天(서울태릉초등학교 교장) 孫熙鮮(서울용동초등학교 교사) 柳正淑(서 울오봉초등학교 교사) 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李進鎬(대성중학교 교사) 鄭泰盛(충주농업고등학교 교사) 安吉峰(서경중학교 교장) 鄭鍾泰(봉명중학교 교장) 李昌順(충주농업고등학교 교사) 姜聲一(신방초등학교 교장) 鄭中炫(성거초등학교 교장) 李揆玉(천안용암초등학교 교장) 朴成淵(천안미라초등학교 교장) 尹隆相(입장초등학교 교장) 姜瑗嬉(천안청수초등학교 교장) 金淑子(천안남산초등학교 교사) 吳炳五(천안일봉초등학교 교사) 朴燦在(천안남산초등학교 교사) 李萬永(천안신용초등학교 교사) 鄭良九(신풍초등학교 교장) 李鍾一(정안초등학교 교장) 尹世雄(한내초등학교 교장) 金世冀(충청남도아산교육청 교육장) 李康雄(온양천도초등학교 교장) 呂南鉉(충청남도논산교육청 교육장) 金正文(황화초등학교 교장) 吳昌泳(왕전초등학교 교장) 李鍾俊(성광초등학교 교장) 金義雄(충청남도금산교육청 교육장) 金世鍾(금산중앙초등학교 교사) 申成鎬(조치원대동초등학교 교장) 姜大鳳(부여초등학교 교장) 黃燦性(구항초등학교 교장) 朴勝彬(오가초등학교 교장) 朴昌和(삽교초등학교 교사) 朴鐘萬(송암초등학교 교장) 朴載憲(차동초등학교 교장) 任赫賢(논산여자중학교 교장) 姜泰鳳(강경상업정보고등학교 교장) 朴煥培(예산전자공업고등학교 교사) 柳正浩(한국전통문화고등학교 (원로)교사) 崔在憲(이리여자고등학교 교사) 趙昭子(김제여자고등학교 교장) 河成根(전주신일중학교 교장) 邊丙基(전주덕일초등학교 교사) 李重錫(전주문정초등학교 교장) 黃大渲(전주서문초등학교 교장) 朴泳一(전주용흥초등학교 교사) 文俊夫(전주송북초등학교 교장) 文秋子(전주송북초등학교 교사) 劉喆洙(전주평화초등학교 교장) 金熺洙(전주화산초등학교 교사) 朴尙皓(전주금평초등학교 교장) 金石熙(전주북초등학교 교사) 李淸一(전주인후초등학교 교장) 金正心(전주서원초등학교 교사) 柳暢九(전주중산초등학교 교사) 崔正植(전주진북초등학교 교장) 李正求(전주중앙초등학교 교사) 黃炳進(전주서곡초등학교 교장) 黃義成(전주인봉초등학교 교사) 孔世道(전주인봉초등학교 교장) 羅亨均(전주한들초등학교 교사) 金上源(전주서원초등학교 교사) 金石煥(이리중앙초등학교 교장) 吳貴禮(성당초등학교 교장) 李善壽(이리석암초등학교 교감) 金基成(이리동초등학교 교사) 金載弘(군산서해초등학교 교장) 高錫文(군산지곡초등학교 교장) 池鍾德(군산경포초등학교 교사) 金成澤(군산경포초등학교 교사) 蘇秉淑(이평초등학교 교장) 宋在蓮(서신초등학교 교감) 金聖恩(이성초등학교 교장) 金箕燮(봉성초등학교 교사) 金玉子(김제중앙초등학교 교사) 朴泰緖(부남초등학교 교장) 牟守鍾(신평초등학교 교장) 林英子(관촌초등학교 교장) 姜樂遠(목포상동초등학교 교장) 金溶燮(목포한빛초등학교 교장) 鞠重植(목포신흥초등학교 교장) 金永仁(목포이로초등학교 교사) 金永萬(돌산초등학교 교장) 金任順(여수좌수영초등학교 교사) 林正七(여수남초등학교 교사) 金康民(순천중앙초등학교 교장) 金在銀(순천성남초등학교 교장) 車吉秀(순천부영초등학교 교사) 徐玉順(순천연향초등학교 교사) 趙淵松(순천용당초등학교 교사) 金源彩(노안초등학교 교장) 蘇点燮(노안남초등학교 교사) 朴禮俊(양산초등학교 교사) 李太雄(광양서초등학교 교장) 柳根祖(봉강초등학교 교장) 金明宣(광영초등학교 교장) 呂成茂(고서초등학교 교장) 金桂浩(도화초등학교 교장) 金香子(겸백초등학교 교장) 周京龍(회천서초등학교 교장) 李康禮(율어초등학교 교사) 金泳律(화순제일초등학교 교장) 閔丙출(동면초등학교 교장) 劉明( 아산초등학교 교장) 金三鎬(화순만연초등학교 교감) 金榮春(대덕초등학교 교장) 尹奉夏(안양초등학교 교사) 秋重英(계산초등학교 교장) 尹貳重(전라남도해남교육청 교육장) 李奎憲(신북초등학교 교장) 曺奇英(삼향북초등학교 교사) 權明( 전라남도무안교육청 교육장) 鄭龍植(학다리중앙초등학교 교장) 辛籍鉉(학다리초등학교 교장) 朴用國(군남초등학교 교장) 曺光奎(백수남초등학교 교장) 張炳柱(사창초등학교 교장) 金玎인(장성중앙초등학교 교장) 孔京燮(고금초등학교 교장) 金源默(압해초등학교 교장) 吳雅泳(지도초등학교 교사) 李光雲(전라남도교육청 장학관) 鄭南洪(순천연향중학교 교사) 金永現(광영중학교 교사) 崔相洙(고흥영주종합고등학교 교감) 韓龍洙(보성중학교 교감) 張翰燮(전라남도교육연수원 원장) 姜鍾珍(도초고등학교 교장) 金敬欽(전라남도화순교육청 교육장) 嚴元鎬(고령초등학교 교사) 朱尙國(부구초등학교 교장) 鄭福基(각남초등학교 교장) 權純亨(청도초등학교 교장) 金政煥(도촌초등학교 교장) 咸相泰(가은초등학교 교장) 金貞玉(원남초등학교 교장) 朴允植(원호초등학교 교장) 李稔( 옥계초등학교 교사) 姜他官(김천초등학교 교장) 禹柄泰(김천동부초등학교 교사) 徐康弘(경상북도포항교육청 장학관) 裵英貴(포항중앙초등학교 교사) 申東澈(포항장원초등학교 교사) 安在局(포항장원초등학교 교장) 崔得斗(구정초등학교 교사) 韓相烈(영천동부초등학교 교장) 金麟河(경산초등학교 교장) 卓尙秀(금락초등학교 교장) 李貞淑(정평초등학교 교사) 尹進五(장산초등학교 교사) 馬健樹(황성초등학교 교장) 鄭炳讚(용황초등학교 교사) 權武正(안동용상초등학교 교장) 鄭勝和(경상북도상주교육청 교육장) 李德行(상영초등학교 교장) 金石洙(성동초등학교 교장) 金秉台(상주동부초등학교 교장) 盧炳薰(상주중앙초등학교 교사) 李載東(삼성현중학교 교장) 朴正緖(풍기중학교 교장) 金兌瑾(경상북도성주교육청 교사) 李東植(김천중학교 교장) 孫聖河(금호여자고등학교 교장) 金輝雄(경상북도교육연수원 원장) 嚴在讚(무을중학교 교감) 許萬福(경상남도창원교육청 교육장) 文見柱(창원상남초등학교 교장) 李煥朱(봉림초등학교 교장) 金珍瑛(토월초등학교 교장) 陳達出(신월초등학교 교장) 孫筐文(신방초등학교 교장) 鄭曾淑(자여초등학교 교사) 許洋九(구암초등학교 교장) 徐周植(팔룡초등학교 교장) 金鉉先(석전초등학교 교장) 章敏子(산호초등학교 교사) 申富美(석전초등학교 교사) 李龍玉(합포초등학교 교장) 鄭好煥(중안초등학교 교장) 河在植(진성초등학교 교장) 李致九(문산초등학교 교장) 朴衡植(봉곡초등학교 교사) 金호仁(망경초등학교 교감) 朴茂雄(평거초등학교 교사) 朴忠穆(도동초등학교 (원로)교사) 李鍾奎(내동초등학교 교장) 朱英碩(가람초등학교 교장) 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陳光守(부산대학교 교수) 李昌希(부산외국어대학교 교수) 吳金成(서울대학교 교수) 李恩玉(서울대학교 교수) 金善中(서울대학교 교수) 金基煥(서울대학교 교수) 金學鍊(서울산업대학교 교수) 申光均(서울시립대학교 교수) 李慶佑(서울시립대학교 교수) 金英植(고려대학교 교수) 申重盛(성신여자대학교 교수) 權赫泰(순천향대학교 교수) 李載寬(숭실대학교 교수) 宋基錫(안동대학교 교수) 張龍洙(안동대학교 교수) 高光煥(안양대학교 교수) 卞在均(영남대학교 교수) 鄭洋( 우석대학교 교수) 金勇( 우석대학교 교수) 梁明學(울산대학교 교수) 金鎭淇(전북대학교 교수) 李光浩(전북대학교 교수) 朴承基(전북대학교 교수) 李鎭植(전주대학교 교수) 康太淑(제주대학교 교수) 庾東元(중앙대학교 교수) 柳宗旻(중앙대학교 교수) 蘇華燮(중앙대학교 교수) 金信助(진주국제대학교 부교수) 朴相현(진주산업대학교 교수) 李萬秀(청주대학교 교수) 金忠洙(충남대학교 교수) 徐吉雄(충남대학교 교수) 金鍾悟(충남대학교 교수) 李相祐(충남대학교 교수) 安相鎭(충북대학교 교수) 梁富弘(충주대학교 교수) 李鍾仁(한국해양대학교 교수) 李鍾珏(한밭대학교 교수) 鄭周煥(호남대학교 교수) 玄淸男(홍익대학교 교수) 許榮夫(대구과학대학 교수) 李安秀(동강대학 교수) 李敎元(유한대학 교수) 劉文一(천안연암대학 교수) 金永植(원광보건대학 교수) 金泰順(인하공업전문대학 교수) 沈載雪(대덕대학 교수) 趙鎭源(대전보건대학 교수) 黃樹茂(송원대학 교수) 徐國聖(계명문화대학 교수) 朴成會(동의과학대학 교수) 高正雄(안양과학대학 교수) 具德吉(서울교육대학교 교수) 李明雨(부산교육대학교 교수) 金弘周(대구교육대학교 교수) 朴炳千(경인교육대학교 교수) 鄭仁和(진주교육대학교 교수) 鄭吉正(한국교원대학교 교수) 徐健錫(현대고등학교 교사) 金正義(덕산중학교 교장) 昔元植(서울북공업고등학교 교사) 呂景宇(인천대학교 교수) 文鍾萬(서울산업대학교 교수) 李英秀(우석대학교 교수) 裵起雄(한밭대학교 교수) 洪起倉(서울대학교 교수) 李相信(고려대학교 교수) 康智漢(경북대학교 교수) 金秀信(한국방송통신대학교 교수) 尹誠(가톨릭대학교 교수) ◇ 홍조근정훈장 = 李相龍(단국대학교 교수) 安忠男(진주국제대학교 교수) 具滋盛(인천서창초등학교 교장) 朴龍泰(경북대학교 교수) 金洪賢(청주동중학교 교장) 李天熙(서울창신초등학교 교감) 高永兌(동명초등학교 교감) 金柾玉(북상초등학교 교사) 李光秉(신구대학 교수) 朴貴昊(서울대신초등학교 교장) 梁政枝(서울안산초등학교 교사) 朴京子(서울연광초등학교 교사) 申敬福(서울영남초등학교 교장) 辛克模(서울금천초등학교 교장) 金淸壽(서울개봉초등학교 교감) 張明子(서울영동초등학교 교사) 梁純瑾(서울대길초등학교 교사) 李碩熹(서울고산초등학교 교사) 黃秉烈(서울특별시북부교육청 교육장) 韓光一(서울신학초등학교 교사) 禹慶燮(서울창신초등학교 교사) 尹相鉉(서울둔촌초등학교 교사) 鄭銅永(서울월정초등학교 교사) 金鎭泰(서울신곡초등학교 교장) 南成學(서울대모초등학교 교사) 辛有玉(서울언남초등학교 교사) 全鈺成(서울중마초등학교 교사) 李鍾瓚(서울응봉초등학교 교장) 李春洙(서울사근초등학교 교사) 鄭贊喜(서울돈암초등학교 교사) 吳昭子(서울미양초등학교 교사) 高熙淑(서울유현초등학교 교사) 金圭東(서울장위초등학교 교사) 金二植(원묵중학교 교장) 李載榮(양평중학교 교장) 曺圭榮(영림중학교 교장) 沁美惠(한울중학교 교장) 李恩求(고척중학교 교사) 李興圭(노원중학교 교사) 李鍾萬(노원중학교 교사) 魚호( 창북중학교 교장) 朴俊奎(창동중학교 교감) 徐世勳(풍성중학교 교장) 崔春明(삼정중학교 교장) 辛千鉉(공항중학교 교장) 李成子(공항중학교 교사) 金鐘昭(영동중학교 교사) 金鎭泳(수서중학교 교사) 尹幸一(미성중학교 교장) 趙國來(문창중학교 교장) 金在淸(경복고등학교 교사) 嚴基俊(서울고등학교 교사) 成耆元(서울고등학교 교장) 金連順(서울여자고등학교 교장) 黃華成(자운고등학교 교장) 吉龍成(중화고등학교 교사) 鄭弼圭(청담고등학교 교사) 南忠祐(청담고등학교 교사) 任正一(서울북공업고등학교 교사) 金鍾權(서초전자고등학교 교사) 羅圭鎬(성수공업고등학교 교사) 鄭雲茂(용산공업고등학교 교장) 盧土子(한강전자공예고등학교 교사) 金相春(건국대학교사범대학부속고등학교 교사) 朴鍾甲(경신고등학교 교사) 吳富洙(광영고등학교 교사) 權宅星(남강고등학교 교장) 禹玉榮(마포고등학교 교사) 全敏子(배화여자고등학교 교장) 金成彦(보성고등학교 교사) 閔泰國(상명고등학교 교사) 李鎭煥(숭문고등학교 교사) 尹明彦(숭실고등학교 교사) 李寄雨(신일고등학교 (원로)교사) 朴贊弘(영동고등학교 교사) 金平榮(장충고등학교 교장) 黃賢益(중앙대학교사범대학부속고등학교 교장) 朴海龍(중산고등학교 교사) 李甲善(청원고등학교 교사) 李聖弼(휘문고등학교 교사) 金在具(선화예술고등학교 교사) 趙周永(동양공업고등학교 교사) 高世演(미림여자정보과학고등학교 교장) 金泰和(서울디자인고등학교 교사) 金昌培(수도전기공업고등학교 교장) 姜範錫(인덕공업고등학교 교장) 許正男(인덕공업고등학교 교사) 張正鎭(인덕공업고등학교 교사) 崔俊根(서울여자상업고등학교 교사) 李梅子(해성여자상업고등학교 교사) 河相一(이화여자대학교사범대학부속이화금란중학교 교감) 崔鐘勳(상명여자중학교 교사) 康玉子(염광중학교 교사) 金永善(청원중학교 교사) 金德均(예원학교 교사) 印源臣(숭의여자중학교 교장) 申芝湜(남강중학교 교사) 黃寧學(남대문중학교 교사) 都庸浣(용문중학교 교장) 朴末閏(용문중학교 교사) 周榮子(경희유치원 원장) 姜鐘博(동백초등학교 교장) 具滋昇(화명고등학교 교장) 金庠九(가람중학교 교장) 姜敏子(창신초등학교 교장) 文基錫(금양초등학교 교사) 鄭連洙(동주여자상업고등학교 교사) 徐敏弘(봉삼초등학교 교장) 李康夫(좌산초등학교 교사) 尹柱絡(부산체육고등학교 교장) 鄭秀源(장전초등학교 교장) 朴泰正(동아공업고등학교 교사) 金文世(동인고등학교 교장) 朱景玉(반석초등학교 교장) 鄭敬壽(부산서중학교 교장) 李鍾泰(전포초등학교 교사) 裵種凱(감천중학교 교사) 李淸秀(사직여자중학교 교장) 金碩泳(부산동고등학교 교장) 金榮一(동주여자상업고등학교 교사) 梁起鍾(부산강서고등학교 교장) 朴誠一(명장초등학교 교장) 李相銀(지산고등학교 교장) 金等吉(덕원중학교 교사) 朴甲祥(동신중학교 교사) 孫英鎬(신도중학교 교장) 朴芳子(효성중학교 교사) 金國衛(덕화중학교 교장) 金養一(성광고등학교 교감) 朴靜賢(대구서재초등학교 교장) 成樂照(대구상원초등학교 교장) 尹永敏(경운중학교 교장) 金禹洪(대서중학교 교장) 權奇星(동도중학교 교사) 李永吉(대구남동초등학교 교사) 孫春枝(이곡중학교 교사) 鄭承福(수성중학교 교장) 金善次(대구달산초등학교 교장) 朴禹緖(대곡중학교 교사) 朴世龍(와룡중학교 교사) 陳壽永(경덕여자고등학교 교사) 成斗演(경상여자중학교 교사) 朴榮吉(대구공업고등학교 교사) 郭泰( 동본리중학교 교장) 姜承敏(영남고등학교 교사) 金順岩(달성고등학교 교사) 具滋仁(영남중학교 교감) 李育彦(대륜중학교 교장) 楊一郞(영남공업고등학교 교사) 鄭相奎(대구덕희학교 교장) 金柱翔(대구산격초등학교 교사) 徐且均(경덕여자고등학교 교사) 金峯榮(상인중학교 교사) 金東成(대구여자상업정보고등학교 교장) 崔敏永(대구파호초등학교 교사) 徐東敎(원화중학교 교장) 尹桂重(인천연학초등학교 교사) 朴容男(인천승학초등학교 교사) 金允漢(인천도화초등학교 교사) 愼重琯(인천문학초등학교 교감) 李鐵柱(인천부개서초등학교 교사) 梁在興(인천대정초등학교 교사) 南忠男(삼성초등학교 교장) 李康一(강화초등학교 교사) 林昌男(선화여자상업고등학교 교사) 趙英來(대헌공업고등학교 교사) 故 金京男(전 인천구월초등학교 교사) 申輝澈(인천만수북초등학교 교장) 尹熙坤(인천조동초등학교 교장) 梁汶昊(인천담방초등학교 교사) 李香子(관교여자중학교 교장) 嚴基哲(남인천여자중학교 교장) 柳正夫(인성여자고등학교 교사) 李正忠(일곡중학교 교사) 朴相允(일동중학교 교사) 金康均(광주화정중학교 교사) 李窓模(문산중학교 교장) 李廷觀(양산중학교 교사) 朴光吉(광주충장중학교 교사) 申永先(문화중학교 교사) 趙來洙(양산중학교 교사) 宋勝海(상일중학교 교사) 韓用燮(주월중학교 교장) 張琪洙(광주고등학교 교사) 李龍起(전남고등학교 교사) 方亨元(광주공업고등학교 교사) 梁判植(전남공업고등학교 교사) 韓正隆(운남고등학교 교장) 崔東律(광주석산고등학교 교사) 成準炫(광주진흥고등학교 교장) 張宗洙(광주수피아여자고등학교 교장) 孫充鉉(조선대학교여자중학교 교사) 梁榮濠(계수초등학교 교사) 金重錫(광주제석초등학교 교사) 朴今堤(풍암초등학교 교사) 張倉豪(운천초등학교 교사) 金鎭基(광주양산초등학교 교사) 尹炳燮(광주산수초등학교 교감) 許鐘滿(두암초등학교 교사) 崔漢定(각화초등학교 교사) 吳鶴三(문흥초등학교 교사) 朴斗在(문산초등학교 교사) 李長夏(용두초등학교 교사) 陳正完(일동초등학교 교장) 金東華(대전둔원중학교 교장) 朴仁圭(대전광역시교육청 장학관) 黃晴義(보문고등학교 교장) 金容均(충남고등학교 교사) 元寶淵(한밭고등학교 교사) 尹豊熙(대전정림중학교 교감) 崔善奎(대전지족중학교 교장) 金秀男(대전성모여자고등학교 교감) 吳明植(대전오류초등학교 교사) 李根馥(대전둔산여자고등학교 교사) 金聲( 대전대신중학교 교사) 金正植(충남기계공업고등학교 교장) 柳基淸(대성여자중학교 교사) 金且秀(동평초등학교 교장) 禹孝相(옥동중학교 교장) 曺碩春(울산공업고등학교 교사) 崔基守(남산초등학교 교장) 河長元(효정고등학교 교장) 權五泰(함월고등학교 교사) 故 金沃洙( 전, 화암고등학교 교장) 崔昌文(관모초등학교 교장) 金景浩(동수원초등학교 교사) 鄭美子(정자초등학교 교사) 李文星(효성초등학교 교사) 南昞容(입북초등학교 교장) 尹錫永(방초초등학교 교장) 崔在喆(호계초등학교 교장) 趙壽子(문원초등학교 교감) 李東祺(수지초등학교 교장) 李應善(이현초등학교 교장) 金松禮(토월초등학교 교감) 柳東鉉(안흥초등학교 교장) 具銀書(화성장안초등학교 교장) 金溶億(불곡초등학교 교장) 鄭拱瑄(불정초등학교 교장) 崔善根(오리초등학교 교사) 張近德(풍산초등학교 교장) 宋鍾吉(유암초등학교 교장) 李光烈(지현초등학교 교장) 林在善(덕산중학교 교장) 安菊明(부안중학교 교장) 鄭泰吉(관양여자중학교 교사) 李仲徽(안양여자중학교 교사) 張應範(영복여자중학교 교사) 黃正男(안양공업고등학교 교장) 朴彰來(구리고등학교 교장) 鄭在翊(덕소중학교 교장) 黃幸一(발곡중학교 교사) 姜貞五(갈뫼중학교 교장) 李重鎬(청운고등학교 교장) 鄭南錫(한솔고등학교 교장) 李鎬俊(일죽종합고등학교 교장) 李洛奎(불곡고등학교 교사) 金世中(단월중학교 교감) 權彛光(하성고등학교 교장) 金周逸(경기도교육정보연구원 원장) 鄭炳蘇(와수초등학교 교사) 李成敎(단구초등학교 교사) 崔東振(소양초등학교 교사) 沈景輔(북평고등학교 교장) 崔泰崙(청운초등학교 교사) 崔寬熙(옥천초등학교 교사) 尹斗一(소양초등학교 교사) 崔東俊(대진초등학교 교장) 琴英子(강원도동해교육청 교육장) 李寬壽(두촌초등학교 교장) 崔錦洵(화촌중학교 교사) 李載聖(신남중학교 교사) 柳熙男(강서중학교 교장) 李用九(신천초등학교 교장) 禹順子(우석초등학교 교사) 廉相旭(사내고등학교 교장) 林勳常(사내초등학교 교장) 崔相祚(율곡중학교 교장) 洪淳一(춘천여자고등학교 교장) 鄭然姬(만승초등학교 교사) 卞正洙(사천초등학교 교사) 申元福(괴산명덕초등학교 교사) 全鍾萬(칠금초등학교 교사) 韓相武(창신초등학교 교사) 尹東燮(금천초등학교 교사) 申興浩(흥덕초등학교 교사) 金吉鳳(충주성모학교 교사) 金謙( 충북인터넷고등학교 교장) 鄭泰駿(충주여자고등학교 교장) 金鍾旭(단재교육연수원 교육연구관) 柳正鉉(단재교육연수원 원장) 金東力(일신여자고등학교 교사) 洪鎭三(원봉중학교 교장) 辛貞寅(충청북도음성교육청 교육장) 安京鎬(제천중학교 교사) 李漢昭(충주예성여자중학교 교사) 金根東(청주중앙여자중학교 교장) 南信祐(충주예성여자고등학교 교장) 朴有緖(증평공업고등학교 교장) 金學萬(청주중앙여자중학교 교사) 安孝濬(보산원초등학교 교장) 金泰英(천안서초등학교 교감) 李光熙(신관초등학교 교사) 崔光圭(유구초등학교 교사) 曺億煥(대천초등학교 교장) 金光元(규암초등학교 교장) 兪鉉玉(장수초등학교 교장) 李智雄(청송초등학교 교장) 林勇( 서해삼육초등학교 교장) 徐雲龍(상록초등학교 교장) 吳秉煥(신평초등학교 교장) 嚴東一(천안북일고등학교 교장) 李在進(성남중학교 교장) 趙烈九(공주생명과학고등학교 교사) 南相原(순성중학교 교장) 潘祐百(금산산업고등학교 교사) 崔永完(화성중학교 교장) 李相玉(공주중학교 교장) 李正孝(남성고등학교 교사) 李丁上(이리공업고등학교 교사) 梁廣治(전북기계공업고등학교 교사) 林武雄(전북기계공업고등학교 교사) 程東信(이리여자고등학교 교사) 鄭定吉(군산여자상업고등학교 교사) 朴榮雨(남성여자고등학교 교사) 金奐洙(정읍여자고등학교 교사) 尹余炳(전주공업고등학교 교장) 兪仁吉(전주공업고등학교 교사) 趙忠恩(군산월명중학교 교장) 車琦鉉(남원한빛중학교 교장) 呂將守(이일여자중학교 교감) 李全珩(전라중학교 교감) 權慈夏(전주송천초등학교 교사) 李重夏(전주동초등학교 교사) 李燦洪(전주삼천남초등학교 교사) 金武雄(전주북일초등학교 교사) 慇壽烈(전주우전초등학교 교사) 金龍萬(망성초등학교 교장) 徐榮石(이리고현초등학교 교사) 李裕來(이리동남초등학교 교사) 高治雄(군산나운초등학교 교장) 黃鉉澤(군산신흥초등학교 교장) 李奎來(군산소룡초등학교 교사) 李五采(군산경포초등학교 교사) 金成基(동신초등학교 교사) 鄭元亮(봉동초등학교 교사) 崔仁植(백련초등학교 교장) 任成鎬(동진초등학교 교장) 金秉鎬(백산초등학교 교장) 金明喆(동진초등학교 교사) 曺秉玉(봉남초등학교 교장) 洪英憲(순창중앙초등학교 교사) 張熙順(목포북교초등학교 교장) 吳勇秀(목포동초등학교 교사) 黃潤滿(평사초등학교 교장) 金德男(여수동초등학교 교사) 朴春明(여수종고초등학교 교사) 玄鎔根(무선초등학교 교사) 張斗鉉(팔마초등학교 교장) 柳鍾宇(주암초등학교 교장) 劉慶子(순천부영초등학교 교사) 吳永明(승주초등학교죽학분교장 교사) 許民子(순천남초등학교 교사) 尹漢玉(남평초등학교 교장) 梁東善(영강초등학교 교사) 李零淵(광양용강초등학교 교사) 故 安秉烈( 전, 광양중마초등학교 교사) 安肯善(삼기초등학교 교장) 林仁澤(오산초등학교 교감) 柳京洙(구례북초등학교 교사) 朴程仁(구례북초등학교 교사) 文官基(고흥동초등학교 교사) 禹濟模(녹동초등학교 교사) 梁二承(미력초등학교 교사) 徐義雄(보성남초등학교 교사) 羅基信(화순초등학교 교사) 文大恩(화순초등학교 교사) 洪起彦(관산초등학교 교사) 朴同國(안양동초등학교 교장) 尹正植(강진중앙초등학교 교사) 金漢植(삼호서초등학교 교사) 蔡武男(몽탄초등학교 교장) 丁炯秀(손불초등학교 교장) 高光文(나산초등학교 교사) 車成國(나산초등학교 교사) 柳基宣(염산초등학교신성분교장 교사) 金永基(백수초등학교백수동분교장 교사) 盧楨奎(금일초등학교 교사) 丁光榮(노화중앙초등학교 교감) 李英圭(진도초등학교 교장) 金玉子(지산초등학교길은분교장 교사) 姜聲浩(여도중학교 교장) 金鎬泳(나주봉황중학교 교감) 金泳京(나주금천중학교 교감) 李光鎬(순천여자고등학교 교사) 金來熹(광양고등학교 교사) 金憲樹(담양고등학교 교사) 李弘載(예당고등학교 교장) 金永珍(벌교여자중학교 교장) 朴成文(보성중학교 교장) 李康德(구례농업고등학교 교장) 朴東水(영흥고등학교 교사) 李基錫(주암종합고등학교 교장) 李相烈(광양실업고등학교 교사) 朴永吉(장성실업고등학교 교장) 金炫才(신북중학교 교장) 鄭武溶(영광대마중학교 교장) 孫東龍(학다리고등학교 교사) 李永行(장성여자중학교 교사) 朴莞春(창평중학교 교장) 高相浩(담양금성중학교 교사) 朴兌榮(현산중학교 교장) 尹吉雄(함평손불중학교 교장) 柳在春(옥과중학교 교사) 朴泳孝(강진여자중학교 교장) 趙明燮(문수초등학교 교사) 金君子(영주남부초등학교 교사) 申斗鍊(약목초등학교 교감) 李潤政(왜관중앙초등학교 교장) 李東元(왜관중앙초등학교 교사) 朴勇吉(다산초등학교 교사) 權正男(남정초등학교 교장) 成愛子(구평남부초등학교 교사) 李志宅(포항대흥초등학교 교사) 全英環(장성초등학교 교사) 尹錫奎(장기초등학교 교장) 朴龜( 영천초등학교 교사) 兪樂( 산대초등학교 교장) 白萬秀(경주초등학교 교사) 姜寶( 모동초등학교 교사) 金湘太(성신여자중학교 교사) 成太榮(계림중학교 교장) 金容( 군위정보고등학교 교사) 金鎭山(축산중학교 교장) 金鎭旭(영안중학교 교장) 李外得(축산중학교 교사) 朴仁太(경산여자전산고등학교 교장) 李根秀(선산여자종합고등학교 교장) 黃炳海(영덕고등학교 교장) 姜泰和(왜관중학교 교장) 趙淸秀(상주고등학교 교감) 姜汶淳(경주디자인고등학교 교장) 金榮達(경산중학교 교사) 洪方植(장곡중학교 교사) 鄭泰和(다인종합고등학교 교장) 柳基道(영덕여자중학교 교장) 李元雨(구미정보고등학교 교사) 李哲基(명인정보고등학교 교사) 鄭完燮(은척중학교 교사) 洪鳳憙(안동생명과학고등학교 교사) 金載升(포항여자고등학교 교장) 金榮吉(경주디자인고등학교 교사) 李敦模(법전중학교 교장) 申伏龍(영천여자고등학교 교사) 鄭俊烈(안계중학교 교사) 金晉錫(고령실업고등학교 교사) 具敎源(형남중학교 교장) 李基明(성주여자고등학교 교감) 黃二道(명서초등학교 교사) 金武雄(용호초등학교 교사) 李相英(대방초등학교 교장) 李眞市(평산초등학교 교사) 黃浩潤(합성초등학교 교장) 朴鐘一(월포초등학교 교사) 金正斗(월성초등학교 교장) 曺正浩(구암초등학교 교감) 諸基榮(교방초등학교 교감) 徐有德(팔룡초등학교 교사) 文弘子(석전초등학교 교사) 李相文(무학초등학교 교사) 姜鐘柱(금성초등학교 교사) 林良澤(금곡초등학교 교사) 李渭相(집현초등학교 교사) 姜哲齊(인평초등학교 교장) 朴珍敎(통영초등학교 교사) 鄭容大(임호초등학교 교사) 車英局(금산초등학교 교장) 安英子(가야초등학교 교사) 辛永煥(대중초등학교 교감) 金閏道(산내초등학교 교장) 李英茂(단산초등학교 교장) 諸正植(산외초등학교 교장) 河鎭石(창녕초등학교 교장) 李相勳(영산초등학교 교장) 兪炳明(차황초등학교 교사) 姜奎錫(생비량초등학교 교사) 具啓成(위성초등학교 교장) 魚允的(창동초등학교 교사) 章尙榮(거창초등학교 교사) 李雨廣(창남초등학교 교사) 金溶漢(청덕초등학교 교사) 朴龍文(남정초등학교 교장) 朴性吉(마산동중학교 교장) 文昌枝(진해중학교 교사) 孫彰憲(한림중학교 교장) 成玉珠(지세포중학교 교장) 全平一(고성동중학교 교장) 申恒春(고성중앙고등학교 교장) 姜茂吉(남해고등학교 교사) 金哲汎(남해제일고등학교 교사) 徐日根(하동중앙중학교 교장) 金正弘(단성중학교 교사) 崔九永(대성중학교 교감) 李光善(삼천포여자고등학교 교사) 許杓寧(진서고등학교 교장) 鄭浩永(진주중학교 교장) 徐菁秀(진주중학교 교사) 鄭秀英(문산중학교 교장) 金仁燮(진주동명중학교 교사) 朴成甲(진해세화여자고등학교 교감) 韓吉弘(진주중앙고등학교 교사) 裵鐘在(마산여자고등학교 교사) 李光永(진주여자고등학교 교장) 林永訓(함덕정보산업고등학교 교장) 李在奉(광양초등학교 교장) 高錫喜(표선중학교 교장) 林應贊(강원대학교 교수) 沈相興(강원대학교 교수) 金桓培(강원대학교 교수) 李鍾淵(경남대학교 교수) 陳英吉(경상대학교 교수) 金敏雄(광주대학교 교수) 金聲代(단국대학교 교수) 金官一(대구대학교 교수) 盧完燮(동국대학교 교수) 鄭三鉉(동아대학교 교수) 朴泰龍(목원대학교 교수) 兪金浩(목포대학교 교수) 金明淑(목포대학교 교수) 鄭賢宇(부경대학교 교수) 宋台鎔(부산대학교 교수) 陳致燮(부산대학교 교수) 金成基(서울대학교 교수) 崔義昭(고려대학교 교수) 鄭文吉(고려대학교 교수) 李惠淑(성신여자대학교 교수) 劉香山(성신여자대학교 교수) 姜浩錫(연세대학교 교수) 曺活雄(영남대학교 교수) 文鶴淑(영남대학교 교수) 尹良雄(원광대학교 교수) 文珷永(인하대학교 교수) 曺鎭久(전남대학교 교수) 吳承浩(전남대학교 교수) 金學信(전북대학교 교수) 曺景宇(전북대학교 교수) 黃勇( 전북대학교 교수) 金正弘(전북대학교 교수) 徐庚林(제주대학교 교수) 吳文儒(제주대학교 교수) 宋大鎭(제주대학교 교수) 金才正(충북대학교 교수) 姜煥國(충북대학교 교수) 高聖德(충북대학교 교수) 申明澈(한경대학교 교수) 李炳燁(한밭대학교 교수) 李輔泳(광주보건대학 교수) 韓圭桓(부산정보대학 교수) 金光鎬(인하공업전문대학 교수) 全觀哲(대전보건대학 교수) 崔潤融(송원대학 교수) 申正男(계명문화대학 교수) 金敬三(부산여자대학 교수) 金京一(한국학중앙연구원 교수) 周康植(부산교육대학교 교수) 李芳子(대구교육대학교 교수) 曺惠卿(경인교육대학교 교수) 崔淑永(영등포여자고등학교 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수석․선임교사 도입을 골자로 한 초중등교육법․유아교육법․교육공무원법 개정안이 22일 열린 국회 교육위 전체회의에 일괄 상정됐다. 한나라당 이군현 의원은 제안설명에서 “현행 교원자격체계는 1급 정교사 취득 후 교감․교장으로 나가는 단선적 승진제도 외에 더 이상 상위 자격 취득 경로가 없다”며 “자격을 세분화해 수석․선임교사를 신설함으로써 교사들의 전문성 및 자질 향상을 유도하고 우대하려는 것”이라고 취지를 밝혔다. 법안의 주요내용은 △교원 자격에 수석․선임교사 신설 △수석교사에 교사를 대상으로 한 교수․연구활동 지도 임무 부여 △선임은 1정, 실기교사 중 15년 이상 경력자, 수석은 선임교사 중 20년 이상 경력자로 자격기준 명시(단, 법 시행 최초 5년 간은 1정 또는 실기교사 중 20년 이상 경력자) △수석․선임교사와 교장(감)․장학관(사)․연구관(사)․원장(감) 간의 전직 금지다. 대체토론에서 여야 의원들은 수석교사 도입을 긍정적으로 보면서 예견되는 문제점을 충분히 보완해야 한다고 주문했다. 열린우리당 이경숙 의원은 “수석교사는 교사의 교수, 연구활동을 지도하게 되는데 이게 독자적 권한인지, 아니면 교장, 교감의 총괄지휘를 받는지 불분명하다”며 “향후 갈등요인이 될 수 있으므로 분명히 해야 한다”고 강조했다. 이에 김신일 부총리는 “석좌교수를 비유해 말하면 이들은 행정상으로는 학장의 관리를 받지만 학문적으로는 그 분야 최고의 자율성을 갖고 젊은 교수들을 지도하는 것과 같다”고 말했다. 같은 당 안민석 의원은 “수석교사가 도입되면 수업시수 변화가 오고 이는 교원수급과 연동되는 것이고, 또 수석교사를 특별히 우대한다면 결국 수당 문제로 이어진다”며 “교원 정원 조정, 수당 지급에 따른 소요액과 재원 확보방안이 충분히 검토돼야 한다”고 요청했다. 한나라당 이원복 의원은 “전직 제한이 과연 필요하냐”며 “석좌교수 하다가 총장 할 수 있고 수석교사 하다 유능하면 교장도 할 수 있는데 굳이 제도상으로 막아야 하냐”며 의견을 물었다. 이에 김 부총리는 “수업시수는 어느 정도가 적정한지, (수석교사가) 현장에서는 어떻게 작동하는 지 하반기부터 시범실시에 들어간다”며 “그런 것들을 충분히 경험하고 보완하는 방향으로 법을 만드는 게 좋겠다”고 답변했다. 이어 “두 경로를 분리한 것은 현실적으로 행정직으로 올라가는 것이 교직생활의 목표로 돼 있는 탓”이라며 “그쪽에 가지 않는 사람도 이 계열로 계속 성장해 갈 수 있도록 분리해 놓은 것”이라고 해명했다. 수석교사제는 정부와 교육혁신위가 추진의지를 밝힌 것으로 교육부는 7월까지 수석교사제 모형을 개발해 9월부터 시범운영한다는 계획이다.
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