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상세검색사이버시위 참여 교사들 민주당에 촉구 한국교총이 사상 처음으로 벌이고 있는 40만교원 사이버시위에 교사들의 참여가 늘고 있다. 이번 사이버시위는 교원들이 국회의원들의 홈페이지를 방문해 정부의 교육실정을 바로 알리고 법안·예산심의 과정에서 바로잡자는 취지. 22일 현재 아직은 참여자들의 수가 많지 않으나 점차 증가추세에 있다. 국회교육위원회 소속의원들에 대한 방문이 행정자치위쪽보다는 상대적으로 많은 상태고 민주당보다는 한나라당쪽에 많은 의견이 올려지고 있다. 한나라당쪽에는 격려의 말이 민주당쪽에는 법안통과에 동참을 요구하는 내용이 주류를 이루고 있다. 목요상 한나라당 정책위의장 홈페이에서 방 모교사는 "정년단축으로 교사의 공황, 교사 부족 현상을 초래하게 됐다"며 "해결을 위한 최선의 방법은 정년 환원"이라고 주장했고 유 모교사는 "이번 일이 일개 당의 정략적인 차원의 문제가 아니라 국가 장래를 결정하는 중대사안"이라고 설명했다. 김정숙의원 홈페이지에서 이 모교장은 "한 학교를 책임지고 운영하는 교장의 입장으로 교사들의 교권회복과 사기진작을 북돋아 함께 일하는 교사들이 자신의 일에 긍지와 자부심을 느끼며 교단에 설 수 있도록 적극적인 관심과 의정활동을 부탁한다"고 밝혔다. 민주당 설훈의원을 방문한 최 모교사는 "강압적 정년단축으로 교육이 백년지대계가 아니라 백년지망계가 되고 있다"며 "이것이 진정한 우리의 교육인지 묻고 싶다"고 밝혔다. 민주당 전용학의원의 홈페이지를 방문한 임 모교사는 "민주당에서 망쳐놓은 교육! 민주당에서 책임지고 되살려 놓아야 당연하지 않느냐"며 "책임을 통감하고 교원정년과 교육을 제자리에 있도록 해달라"고 요구했다.
22일 특차모집을 시작으로 2001학년도 대학입시의 막이 올랐다. 앞으로의 일정은 어떻게 되나. 올해도 수시, 특차, 정시모집에 모두 지원할 수 있어 최고 6차례 복수지원이 가능하다. 이번 입시는 기존 입시제도에 의한 마지막 입시이므로 수험생들은 더욱 신중하게 진로를 선택해야 한다. 수능성적은 다음달 12일 개별적으로 통보되며 대부분의 대학은 수험생들이 자신의 수능성적을 알고 특차지원을 할 수 있도록 성적발표 이후로 특차모집 시기를 잡고 있다. 특차모집은 다음달 24일까지 합격자를 발표한다. 특차일정이 끝나면 곧바로 정시모집 원서접수가 시작되며 접수마감일은 각 대학이 자율적으로 정하기 때문에 수험생들은 대학별 원서접수일을 반드시 확인해야한다. 올해도 예년과 마찬가지로 대부분의 대학은 12월30일 또는 31일에 원서접수를 마감한다. 정시모집 실기시험이나 논술.면접고사일은 `가'군이 내년 1월3일부터 8일까지, `나'군이 1월9일부터 14일까지, `다'군이 1월15일부터 20일까지, `라'군이 1월21일부터 29일까지이다. 합격자 발표는 1월31일까지 대학별로 실시되며 합격자 최초등록기간은 2월1일부터 3일까지이다. 복수합격자들의 이동에 따른 결원을 보충하기 위한 1차 추가등록기간은 2월8일과 9일 이틀간이며 대학별 사정에 따라 여러차례 추가등록을 통해 최종적으로 2월24일까지 추가합격자 통보를 마감한다. 이미 등록을 마친 학생도 자신이 희망했던 다른 대학에서 추가합격 통지를 받으면 먼저 등록한 학교에 등록 포기각서를 제출하면 등록이 포기되고 등록금을 되돌려받을 수 있다. 추가합격자 등록마감일은 2월26일. 전문대 입시는 일반대학과 비슷한 기간에 각 대학별로 제각각 이뤄진다.
`아동안전 학술심포지움' 1회이상 대피훈련한 곳 26.6% 불과 우리나라 유아교육(보육)기관중 1년동안 한번의 화재대피훈련도 하지 않는 곳이 33.8%에 이르는 것으로 나타나 화재로 인한 어린이보호대책 마련이 시급한 것으로 나타났다. 이같은 사실은 사단법인 한국안전생활교육회(이사장 성기범)와 재단법인 한국어린이재단(대표 고석)이 25일 공동개최한 `아동안전 학술심포지움'에서 밝혀졌다. 이재연 숙명여대교수와 윤선화 한국안전생활교육회 부장이 서울시, 강원도, 충청도, 전라도, 경상도에 소재한 유치원, 어린이집 교사 604명을 대상으로 실시한 설문조사 결과에 따르면 우리나라 유아교육(보육)기관에서 화재대피 훈련은 1년에 1회정도가 39.6%로 가장 많았으며 1년에 1회 이상 실시하는 기관은 26.6%에 불과했다. 특히 1년에 한번도 안하는 기관이 33.8%에 이르렀다. 유아교육기관에서 교사가 직접 화재안전교육을 실시하는 경우는 59.6%에 불과했으며 화재안전교육은 소방서에서 의뢰해 실시한다고 응답한 교사가 28.7%로 나타나 소방서견학시 이뤄지는 교육과 화재안전교육을 동일시하는 경향이 있는 것으로 나타났다. 화재안전교육 실시를 위해 가장 필요한 지원으로 41.5%의 교사가 소방서와 같은 공공기관의 협조와 지원을 들었으며 22.8%의 교사는 교사를 위한 화재 안전 재교육이 필요하다고 응답했다. 또 화재안전관련 교구의 필요성을 제시한 교사도 21.7%를 차지했으며 교사 자신이 화재안전교육을 받은 적이 있느냐는 물음에는 49.4%로 과반수에 미치지 못했다. 교사들의 연령에 따라 화재안전교육실천에 차이가 있는데 연령이 높을수록 적극적으로 실천하고 있었으며 아울러 10년 이상의 교사경력을 가진 교사들이 다른 집단보다도 더욱 적극적으로 안전교육을 실시하고 있었다. 유아교육기관의 형태에 따라서도 안전교육실천에 차이를 보여 국공립유치원이 가장 열심히 화재안전교육을 실천하고 있는데 이는 초등학교의 방침에 영향을 받은 것으로 분석됐다. 반면 민간어린이집이 유아들에게 가장 낮게 화재안전교육을 실시하고 있는 것으로 나타났다. 교사들이 보유한 자격증에 따라서도 화재안전교육에 차이를 보였다. 유치원교사의 경우 보유한 자격증의 순위가 높을수록 화재안전교육을 적극적으로 실천한 반면 보육교사는 오히려 1급교사보다 2급교사가 화재안전교육을 더욱 적극적으로 실천했다.
오늘 조간신문 시세표에서 말하는 '전일종가'란 그저께 종가를 가리킨다는 점에 유의하자. 조간신문 주식시세는 전날 거래 시세를 표시하는데 전날 시세에 표시된 '전일종가'라면 오늘을 기준으로 볼 때 이틀 전 종가이기 때문이다. 주식시세의 흐름을 이해하려면 시세 추이를 나타내는 몇 가지 용어는 꼭 알아야 한다. 대표격 용어가 '종목, 시가, 고가, 저가, 종가, 거래량, 등락, 전일종가, 보합' 등이다. '종목'이란 증시에서 거래되는 주식 상품의 단위다. 기본적으로 각 회사가 발행한 주식이 하나의 '종목'이 되지만 한 회사가 여러 종목의 주식을 발행하는 경우도 있으므로 증시에서 주식 종목 수는 주식 발행사의 수와 반드시 일치하지 않는다. 주식시세표는 종목별로 액면가가 얼마인지도 함께 표시한다. A 표시가 붙은 종목은 액면가가 100원, B 200원, C 500원, D 1000원, E 2500원이고 표시가 없는 종목은 액면가가 5000원이다. 하루의 장이 열리고 맨 처음 거래가 이뤄진 값을 '시가(始價 Opening Price)', 장이 열린 하루 사이 가장 높게 거래가 된 값을 '고가' 혹은 '최고가', 가장 낮은 거래가를 '저가' 혹은 '최저가'라 한다. 장이 열리는 하루 동안 마지막으로 매매된 값이 '종가(終價)'다. 종가는 거래가 속개되는 이튿날 거래를 시작할 때 해당 종목의 거래가를 형성하는 기준, 곧 기준가가 된다. '거래량'은 거래 당일 매매가 이루어진 주식 수량이다. 주문이 나왔으나 거래가 이뤄지지 않으면 거래량 계산에 넣지 않는다. '전일종가'란 말 그대로 하루 전 거래일의 종가다. 그저께와 어제, 오늘 계속 증시가 열린다 하자. 오늘 '전일종가가 얼마'라고 말할 때 '전일종가'는 어제 종가를 가리킨다. 그러나 오늘 조간신문 시세표에서 말하는 '전일종가'란 그저께 종가를 가리킨다는 점, 유의하자. 조간신문 주식시세는 전날 거래 시세를 표시하는데, 전날 시세에 표시된 '전일종가'라면 오늘을 기준으로 볼 때 이틀 전 종가이기 때문이다. 주가의 오르내림을 뜻하는 '등락(전일비)'은 전일종가와 당일 종가의 차이다. 가격차가 없을 때는 '0', 전일종가에 비해 종가가 올랐다면 '상승', 내렸다면 '하락'이다. 전날과 비교해 주가에 변화가 없는 상태를 '보합'이라 한다. 시세 변화가 작지만 조금 올라간 상태는 '강보합', 조금 하락한 상태는 '약보합'이라고 부른다.
현 정부가 교육개혁 차원에서 실시한 교원정년 단축은 교원의 사기를 추락시키고 교직사회를 침체시킴은 물론 학교교육의 질적 수준을 저하시키고 있다. 나아가 학교교육을 총체적으로 붕괴시키는 결과를 초래하였다. 여당에서는 교원정년 단축이 성공한 교육정책이라고 치부하고 있는 모양이지만, 그렇지 않다. 교원정년 단축은 우리 교육 역사상 대표적인 실패한 정책이다. 실패를 인정하지 않고 교원들의 요구에 귀를 기울이지 않는다면 우리 교육은 회생할 길이 없다. `정년을 환원하라'는 교원들의 주장을 제발 집단이기주의라고 매도하지 말기 바란다. 정부와 여당은 현재 교육현장에서 벌어지고 있는 현상을 직시하고 근원적인 처방을 해야 할 것이다. 정부는 노교사 1명을 내보내고 젊고 유능한 교사 2.5명을 채용하여 교직사회에 활력을 불어넣겠다고 했으며 정년단축으로 인한 부족교원을 충원하는데 아무런 문제가 없다고 했는데 그 결과는 어떠한가. 국정감사를 했으면서도 정년단축으로 인하여 파생된 문제들을 제대로 파악하지 못하였다면 이는 참으로 유감스러운 일이 아닐 수 없다. 교원 수급상의 차질을 빚고, 교육청의 부채를 증대시키며, 파행적인 교원임용으로 교직의 전문성을 하락시켰다. 퇴직교사를 다시 기간제 교사로 채용하며, 중등교원을 초등교원으로 임용하고, 채용하고자 하는 교원수보다 지원하는 사람수가 적어서 능력에 관계없이 합격시키면서조차 수요를 충족시키지 못하는 실정이다. 유능한 교원채용은 뒷전이고 숫자채우기에 급급한데도 정년단축이 성공한 정책이란 말인가. 교원정년을 65세로 환원하는데는 여야가 따로 있을 수 없다. 야당에서 법안을 제안했다고 해서 여당이 무조건 반대해서는 안된다. 결자해지(結者解之)라는 말이 있듯이 여당에서 적극적으로 해결해야 한다. `교육이 흔들리면 미래가 없다'는 사실을 직시하고 학교교육을 바로 잡는데 여야가 합심해 주기 바란다. 국민의 정부 출범 이후 현재까지 교원들의 전국적인 서명운동과 대규모 집회가 각각 세 차례씩 있었다. 교원들의 요구가 관철되지 않는다면 이제 교원들은 수업거부라는 단체행동조차 주저하지 않을 것이다. 김대통령의 대선공약대로 교육대통령이 될 수 있도록 여야가 도와주기 기대한다.
대학수학능력 시험은 고교교육과정을 제대로 이수해 대학에서 수학할 기본적 능력이 있는지를 검증하는 자격시험제도로 정착돼야 한다. 이런 관점에서 볼 때 올 수능시험에서 예년보다 고득점자가 양산된 것을 기화로 일부에서 수능시험의 변별력을 높여야 한다는 주장이 제기되고 명문대학을 중심으로 본고사를 부활하려는 움직임을 보이고 있는 것은 바람직하지 않다. 몇몇 일류대학의 학생선발에 변별력이 부족하다는 이유로 수능시험을 어렵게 출제하게 되면 사실상 중간층이나 그 이하에 있는 많은 학생들은 학습을 포기하거나 특정 암기과목에만 치중하게 되는 등 고교교육의 파행이 초래된다. 따라서 고교교육의 정상적 운영을 위해서는 수능시험은 현재보다 쉽거나 현 수준이 유지되는 것이 바람직하다. 그러나 이번 수능시험 중 제2외국어 등 일부과목이 고교 수준이라도 할 수 없을 정도로 지나치게 쉽게 출제된 것 또한 고교교육을 파행으로 모는 원인이 된다. 이는 내년도부터 실시키로 한 제2외국어 학생선택제 확대를 염두에 둔 것으로 보이지만 무리한 정책 시행 탓에 문제가 쉬어졌다 어려워졌다 하는 고무줄 시험이 되어서는 곤란하다. 대다수의 중간층 학생들을 기준으로 난이도를 결정하되 그 수준이 가능한 한 일관성을 유지하도록 해야 할 것이다. 국무회의는 21일 2002년부터 국공립대 뿐만 아니라 사립대도 국어 영어 수학위주의 대학별 지필고사를 볼 수 없으며 이를 위반하면 재정지원 삭감 등의 불이익을 받게되는 내용의 고등교육법 시행령 개정안을 통과시켰다. 대학의 지필고사 부활은 고교교육의 입시종속화 현상을 심화시키고 엄청난 과외수요를 유발하게 될 것이라는 점에서 반대한다. 그러나 기본적으로 학생선발권은 대학자율에 맡겨져야 하는 만큼 이를 법령으로 규제하는 것 역시 바람직하다고 할 수 없다. 설령 재정지원을 삭감당하더라도 본고사 부활을 강행하는 대학도 충분히 예상되므로 법령에 의한 규제의 실효성이 의문시된다. 대학은 지필고사가 아닌 학생들의 개성, 창의력, 적성 등을 감안하는 보다 다양한 전형방법 개발에 더 많은 노력을 기울여야 한다.
김진성 (한국교육정책연구회장, 구정고 교장) 한국 갤럽이 조사한 한 자료에 의하면 우리나라 교사들은 현 정부의 교육정책 중 잘하는 정책이 없다는 반응이 전체 교원의 반을 훨씬 넘고 그 중 가장 잘못한 정책으로 교원정년 단축을 꼽았다. 교육개혁은 교사들이 앞장서서 이룩해 내야 하는데 교사들을 죽여 놓고 무슨 교육 개혁이냐고 반발하고 있는 것이다. 최근 한나라당이 교원의 정년을 종전대로 환원하는 관련 법안을 국회에 제출했다. 이에 대하여 반대론자들의 의견도 만만치 않은 것 같다. 첫째, 우리 사회전반에 걸쳐 구조조정을 하는데 어떻게 교육계만 예외로 할 수 있느냐는 것이다. 구조조정을 해야 한다는데는 이의가 없다. 문제는 구조조정이 무엇이냐는 것이다. 구조조정이란 조직의 체질을 개선하자는 의미이다. 비만증 환자는 체중을 줄이고 여윈 사람은 살을 찌우게 하는 것이 구조조정이다. 우리나라의 기업과 행정 조직은 지금 비만증에 걸려 있어 다이어트를 해야하지만 학교는 반대로 체중 미달 상태이니 체중을 불리어야 한다. 이윤을 목적으로 하는 기업이나, 능률을 생명으로 하는 행정기관은 이윤이나 능률이 떨어지면 감량하거나 문을 닫을 수밖에 없다. 그러나 학교는 그렇지 않다. 교육이 안된다고 교사 수를 줄이거나 학교 문을 닫을 수는 없는 것이다. 우리나라는 OECD 가입 국가 중에서 교사 1인당 학생수가 가장 많은 나라이다. 우리나라의 경우 학교의 구조조정은 한 학급당 학생 수를 줄이는 것이고 그렇게 하자면 우선 교원 수를 충분히 확보해야 하는데 정년 단축은 이에 반하는 정책임이 분명하다. 둘째, 정부는 정년 단축은 국민적 합의이기 때문에 어쩔 수 없다고 한다. 이는 궁색한 변명이며 하나의 독선으로 교원의 자존심을 그대로 짓밟는 것이다. `애국은 악당들의 마지막 피난처'라는 말이 있다. 툭하면 국가·민족을 들먹이고 여론을 핑계 대는데 교육문제 해결은 정치적 논리로 풀어서는 안 된다. 노동자의 감원이나 군복무 기간 단축, 장애자 시설 설치 같은 것은 주민 의사를 물어 결정하지 않는다. 그런데 하물며 교원의 생존권을 어떻게 여론의 도마 위에 올려놓고 교원들을 우롱하는가, 학교의 실정은 감춘채 고령교원은 무능 교원이라고 몰아붙이면서 여론 조사를 했으니 일종의 여론 조작이나 다름없다. 셋째, 정년 연장을 하면 개혁 드라이브에 차질을 빚기 때문에 불가하다는 주장을 펴는 사람들도 있다. 개혁이 뭐길래, 개혁을 위해서 개혁을 한단 말인가. 정년을 환원하면 이미 나간 사람 때문에 혼란이 온다고 걱정하는데, 그들이 지금 외치고 있는 것은 짓밟힌 자신들의 자존심 회복이지 복직을 구걸하고 있는 것이 아니다. 정부가 정년 단축으로 노렸던 예산 절감, 교원 증원, 교육의 질 향상, 그리고 시설 환경의 개선, 그 어느 것 하나도 해결하지 못했다고 하면 교육개혁 실패인데 어떻게 실패한 정책을 그대로 밀고 나가는 것이 교육개혁인지 이해가 안 간다. 무리한 정년 단축으로 연금 기금이 고갈되고 국가 재정에 막대한 주름살을 주었다고 하면 지금부터라도 나갈 사람을 붙들어야지 계속 내보내면서 퇴직 교사들에게 연금 주면서 다시 불러들여 봉급을 주니 이런 코미디가 어디 있는가. 전에는 학교 붕괴라는 단어가 없었다. 학교 붕괴는 교원의 정년 단축과 함께 찾아온 것이다. 말로는 교육이 국가 경제 발전의 원동력이라 하면서 경제 발전에 불을 지폈던 고령 교사를 개혁의 대상으로 삼아 토사구팽 시켜 놓고 교육 개혁을 하자고 하니 누가 따르겠는가. 한나라당이 65세 정년 환원의 개정안을 내놓고 있고 자민련은 63세 연장안을 지난 총선에 공약으로 내놓았다. 한나라당과 자민련은 공당으로서 서로 협력하여 교육계의 현안 문제를 이번 기회에 반드시 실현시켜 주리라고 확신한다. 자민련은 정년 문제에 관한 한 민주당과 손을 잡아서는 안 된다. 지난 총선시 국민과의 약속을 저버려서는 안되기 때문이다. 지금 교육계는 이 기회에 여당인 민주당이 함께 동참해 주기를 간곡히 바라고 있다. 잘못된 정책은 솔직히 시인하고 이를 개정하는 큰 정치의 면모를 보여주기 바란다. 어떤 변명도 지금 먹히지 않는다. 정년 연장은 세계적 추세이다. 독선의 칼날에 교육의 뿌리가 잘려나간다면 우리들의 미래는 없다. 정부의 교직안정 대책은 정년 환원 내지 연장으로부터 출발해야 한다. 이 길만이 교육을 살리는 길이다.
김종필 명예총재, 교총 회장·사무총장 만나 김종필 자민련명예총재는 20일 김학준 교총회장과 채수연 사무총장을 만난 자리에서 이번 정기국회에서 교원정년이 재조정되도록 한나라당과 적극 협조하겠다고 밝혔다. 김 명예총재는 교총 회장과 사무총장이 교원정년 환원을 위한 한나라당의 의원입법안에 자민련이 적극 협력해줄 것을 요청한데 대해 이같이 밝혔다. 김 명예총재는 대화 도중 김종호 총재권한대행을 전화로 연결해 "교원정년 재조정 문제를 한나라당과 논의해 합의안을 도출한 후 공동으로 의원입법안을 제출하면 좋겠다"는 뜻을 피력한 후 "그게 여의치 않더라도 한나라당과 협조 조율해서 교원정년이 재조정될 수 있도록 적극 지원하라"고 말했다. 이날 김 명예총재는 "교육개혁은 기다리면서 여유있게 점진적으로 교원이 중심이 돼 추진돼야 한다"고 전제하고 "일반 기업체나 공무원의 구조조정 방식과 달리 신중을 기했어야 했는데 당시 개혁세력들이 교육의 전문성을 가볍게 취급해 무리하게 밀어부쳐 오늘과 같은 낭패를 초래했다"고 개탄했다. 김 명예총재는 정년단축 당시를 돌아보며 "60세단축안이 무리임을 지적 자민련이 63세안을 당론으로 고수했지만 결과적으로 62세로 단축 돼 교원들이 자존심을 손상당하고 교육의욕을 상실했다"고 말했다. 김 명예총재는 "취약한 교육여건 등 학교현장의 여러가지 어려움을 감안할 때 교원정년을 재조정하는 것만으로 완전한 치유책은 되지 않겠지만 우선 전문직으로서 교직에 대한 자존심을 살려 교육을 제자리로 돌려놓아야 한다"며 교원정년 재조정에 단호한 입장을 나타냈다. 김 명예총재는 "교원정년을 단축할 때 65세 교원들이 무능하고 힘이 없다고 했지만 건강이 뒷받침되면 얼마든지 교육을 잘할 수 있다"면서 "고령 교원들은 경험이 풍부하므로 교육현장에 있어야 교육이 안정되고 틀이 잡힌다"고 말했다. 한편 김학준 회장은 "학급당 학생수 등 우리나라의 교육여건이 OECD 국가중 최하위이고 2008년까지 초·중학생 수가 30여 만명이상 증가함을 감안할 때 바람직한 교육개혁 방향은 교원 수를 대폭 늘리는 정책이었어야 했다"면서 "교원정년 단축은 경제논리로 볼 때도 실패한 정책임이 입증됐으므로 이제라도 교원정년을 환원해 교원사기를 올리고 교육을 바로 세우도록 지원해 달라"고 말했다. 채수연 사무총장은 "61년 교원정년이 60세로 단축됐을 때도 총재가 주도해 2년만에 환원시킨 것으로 알고있다"면서 "이번에도 교원정년을 재조정하는데 큰 역할을 맡아주실 것으로 믿는다"고 말했다.
12월5일 사학연금회관서 학실련 주최 학교바로세우기실천연대는 12월5일 오후2시부터 4시30분까지 여의도에 있는 사학연금회관 2층 세미나실에서 '학교공동체의 새로운 규범문화 정립 방향모색' 토론회를 개최한다. 송기창 학실련사무처장(숙명여대교수)의 사회로 진행되는 이날 토론회에서 조석훈 인제대교수는 제1주제 '학교규칙의 실태와 문제'를, 안세근 건국대교수는 제2주제 '새로운 규범문화 정착을 위한 학교공동체의 역할'을 각각 발표한다. 제1주제 토론자로는 정수현 중동고교사, 신난수 방원중교장, 손광운 변호사가 제2주제 토론자로는 김선우 구정고2년생, 허종렬 서울교대교수 등이 참여한다. 학실련은 이번 토론회의 결과를 토대로 내년초 새로운 학교규범 문화 정립을 위한 전형을 제시하고 학교현장에서의 실천을 위한 캠페인을 전개할 계획이다. 학실련은 "현행 학교규칙이 시대에 맞지않고 획일화돼 있어 학교교육 주체들의 적극적인 참여와 의무 및 책임의식의 함양을 기대하기 어려운 실정"이라며 새로운 학교규칙을 모색하는 이 토론회에 많은 교원들의 참관을 바라고 있다.
교총 대의원들 격렬 시위 한국교총 제73회 대의원회에 참석한 350여 명의 교원들은 24일 오후 민주당사를 방문해 정부·여당의 교육실정을 규탄하고 교육청문회 개최를 요구하며 격렬히 항의했다. 한편 일부 대의원들은 한나라당사를 방문해 당론으로 교원정년 환원을 추진하고 있는데 대해 감사의 뜻을 전달했다. 이날 '교원정년 환원하라' '연금법 개악 철회하라' 등 어깨띠를 패용한 교총 대의원들은 일부는 민주당사를 방문 서영훈 대표와의 면담을 요구하고 대부분은 민주당사 앞에서 구호를 제창하고 교육정책 실패 책임자 회초리 때리기 등 퍼포먼스를 연출하며 정부·여당의 교육실정을 규탄했다. 한편 교총 임원·대의원들은 4∼5명씩 팀을 이뤄 17∼24일 국회 교육위원회와 행정자치위원회 소속의원들을 방문 이번 정기국회에서 교원정년을 환원하고 연금법 개악안을 저지해줄 것을 요구했다. 17일 한나라당 김정숙의원(교육위), 20일 민주당 이강래의원(행자위), 자민련 이양희 원내총무, 21일 한나라당 민봉기의원(행자위), 22일 한나라당 황우여의원(교육위), 민주당 원유철의원(행자위간사), 23일 민주당 이용삼의원(행자위원장), 한나라당 현승일의원(교육위), 자민련 이재선 정책위의장, 민주당 김충조의원(행자위), 한나라당 박창달의원(교육위), 24일 한나라당 이규택의원(교육위원장), 한나라당 정문화의원(행자위간사), 한나라당 권철현의원(교육위), 자민련 조부영의원(교육위), 한국신당 김용환의원(행자위) 등을 방문했다.
정부의 '정년환원 불가론'에 대한 교총 반론 교원정년 단축이 실패한 정책으로 드러났음에도 정부는 대통령과 장관이 나서 유감 표명만 했을 뿐 '교원정년 환원 불가론'을 고수하고 있다. 정부가 주장하는 교원정년 환원 불가론의 요체는 "정책의 혼선을 초래하고 퇴직자와의 형평성 및 보상 논란이 제기될 것이며 교원수급 문제는 내년부터 해소된다"는 것 등이다. 교총은 한나라당과 자민련이 교원정년 재조정에 나서고 있어 이번 정기국회에서 해결될 가능성이 크지만 이에 대한 일부 국민들과 학부모단체들의 반발 역풍도 만만치 않을 것이라고 판단하고 있다. 다음은 정부의 '환원 불가론'에 대한 교총의 반론을 요약한 것이다. △정책의 혼선을 초래할 것이다(?)=정책 추진과정에서 당초 목적 및 취지를 살리지 못하고 문제점이 많은 경우 시행되는 정책을 즉각 수정·보완하는 것이 행정의 기본원칙이다. 교원정년 단축은 교원들의 여론 수렴없이 일방적으로 추진됐고 실제로 시행과정에서도 많은 문제점들이 나타났기 때문에 더욱 큰 문제로 확산되기 전에 바로 잡자는 것이다. 따라서 정부가 정책의 혼선만을 우려해 잘못된 정책을 계속 추진하겠다는 것은 더욱 바람직하지 않다. △퇴직자와의 형평성 및 보상 논란이 제기될 것이다(?)=올 8월까지 퇴직한 교원 대부분이 정년 단축전인 65세를 기준으로 한 명퇴금을 받고 퇴직했기 때문에 보상문제가 크게 대두되지는 않을 것이다. 지난 61년 박정희 정부는 정년을 60세로 단축했으나 바로 2년뒤인 63년에 65세로 환원한 사례가 있으므로 형평성 문제는 큰 문제가 안된다. △현재의 교원수급 악화가 내년부터는 해결될 것이다(?)=올 10월을 기준으로 수급상황을 보면 초등의 경우 약 1만 9000여 명이 부족한 실정이다. 더욱이 연금재정의 악화 및 연금법 개악 추진으로 현직자의 퇴직이 내년에는 더욱 증가할 것으로 판단되므로 올해 보다 수급상황이 더욱 악화될 것이다. 또 현재 부족한 교원을 그나마 퇴직자를 기간제로 재채용함으로써 보충하고 있는데 그 채용기간도 최대 3년밖에 되지않아 이들 교원을 다시 보충해야 하는 과제가 발생되고 있다. 그러나 채용할 교원은 정규 교대졸업생외에는 자원이 없으며 교대 3학년 편입도 내년부터 시행키로 돼 있고 인원도 최대 연간 약 1000여 명에 불과해 현행 교원수요에 턱없이 모자라는 실정이다. 더욱이 내년도 초등교사 임용고사 응시자가 임용예정 인원(8125명)에 크게 미달(6894명)해 현재의 수급상황이 악화될 전망이다. 따라서 현행 수준을 유지할 경우 수급 악화가 되풀이 될 공산이 크므로 정년을 환원해 퇴직자의 수를 줄이는 것이 현재뿐만 아니라 미래의 수급상황을 해결하는 근본적인 대책이 될 것이다. △무능력한 고령교원이 다시 나타날 것이다(?)=무능력한 교원은 교단에서 물러나야 하겠지만 어디까지나 합리적인 평가 및 기준을 통해서 시행해야 하는 데도 정년단축은 오직 나이만을 기준으로 시행했기 때문에 우수한 교원마저도 대량 퇴직하게 만드는 우를 범하고 말았으며 교원의 전문성은 교원의 경륜과 비례한다는 평범한 진리마저도 무시하고 말았다. 또한 선진국의 예를 보더라도 교원의 정년을 65세이상으로 연장하는 추세이며 우리나라의 3부요인인 대통령, 국회의장, 대법원장 등의 연령을 보더라도 나이가 능력의 절대적인 기준이 될 수는 없다. △예비교원의 교직 임용을 막아 실업자를 만들 것이다(?)=굳이 정년단축을 하지 않더라도 현재 법정정원 대비 교원확보율이 80∼90%에 머무르고 있는 점을 감안할 때 법정정원만 확보해도 예비교원의 취업은 어느정도 해소될 수 있을 것이다. 정부는 정년단축시 1명 퇴직하면 2.5명을 채용한다고 호언장담했으나 1대1 채용도 지키지 못한 점을 고려할 때 실업문제 해결을 위한 정년단축 고수는 본말이 전도된 것이다. △전국민의 고통분담에서 교원만 예외일 수 없다(?)=IMF사태로 인한 고통분담에서 교원만 예외일 수 없다는 점에는 동의하나 각 부분의 특수성을 고려하지 않은 채 획일적으로 적용하는 것은 문제가 있다. 현재 학급당 학생수가 20여 명선인 선진국에 비해 우리는 30∼40명에 이르는 점을 고려할 때 학교 및 교원을 오히려 오히려 더욱 더 늘려야 함에도 이런 교직의 특수성을 무시한 채 정년을 단축해 교원을 감축하는 것은 이치에 맞지않다. 정부는 지난 7월 OECD수준의 교육여건 개선 추진계획을 발표하고 매년 교원을 5500명씩 증원하겠다고 공언했으나 정작 내년 예산에는 1945명만 반영한 점을 볼 때 교원 수 확충을 위한 정년환원은 더욱 절실한 상황이다.
YWCA 1000명 대상 조사 서울YWCA가 서울의 중·고교생 1000명을 상대로 실시한 PC방 이용 설문조사에서 응답자의 38.4%가 PC방 출입으로 수업을 빠진 경험이 있으며, 41.2%는 이곳에서 밤도 새워봤다고 대답했다. 또 30%는 "내가 사이버에 중독된 것 같다"고 토로했다. 서울YWCA가 지난 8-11일 실시한 이번 조사에서는 84.4%의 학생이 집에 컴퓨터를 소유하고 64.6%는 이를 하루 1시간 이상 사용하며, 56.2%가 `게임'을 가장 많이 하는 것으로 나타났다. PC방에 가는 이유로는 `친구와 어울리기 위해서'가 36.4%로 가장 많았다. 80.6%의 학생이 이곳에 친구와 함께 다닌다고 말했다. 그밖에 전송속도가 빠르므로(14%) 게임CD를 사지 않고도 즐길수 있어서(10.8%) 전화료 부담이 없어서(10.4%) 등의 이유가 제시됐다. 성인 사이트 접속이나 경품을 노렸다고 말한 학생은 한 명도 없었다. PC방 출입 빈도는 거의 매일이 37% 주1∼2회, 26.8% 주3∼4회 21.8%로 10명중 8.6명이 매주 적어도 한번 이상 가는 것으로 파악됐다. PC방에서 보내는 시간은 하루 1시간이 32.6%, 2시간 34.8%, 3시간 17.2%, 4시간 4.2%의 분포를 보였다. 하는 일은 게임이 56.2%로 압도적이었고 e-메일 확인 10.4%, 정보검색 9.8%, 채팅 5%의 순이었다. 응답자의 87%는 PC방 이용료를 용돈에서 조달한다고 말했으며 한달 규모는 5000원 이하가 25%, 5000∼1만원 20%, 1만∼2만원 16%, 2만∼3만원 14.2%였다. 5만원 이상을 쓰는 `중독자'는 13.6%를 차지했다. PC방의 영향에 대해서는 16%만이 `부정적이다'라고 말한 반면 50.8%가 `긍정적'이라며 환영했다. 찬성론자의 22.2%는 스트레스 해소에 좋다고 했으나 49.2%는 특별한 이유를 제시하지 못했다. PC방으로 학습장애가 오지 않냐는 물음에는 42.6%가 `예', 57.4%가 `아니오'라고 답변했다. 47.4%는 PC방이 개선해야할 점으로 환기를 꼽았다. 한편 음란사이트에 접속해본 경험이 있는 학생은 45.6%, 없는 학생은 54.4%로 조사됐다. 접속 장소는 집이 19.8%, PC방 17.8%, 친구집 7.8%였다.
경기·경북 100명 이상 미달 학교 속출 접수 앞둔 서울, 학생 차출해 유치 작전 교사들 "인문고 학급정원 낮추고 지켜라" 3년간 계속된 정원 축소에도 불구하고 실업고의 미달 행진이 계속되고 있다. 최근 2001학년도 신입생 입학원서를 마감한 경기, 경북도내 실업고의 경우 100명 이상 미달된 학교가 속출했다. 최근 입학원서를 마감한 경기도는 116개 실업고 중 29.3%인 34개교가 미달됐다. 276명을 모집하는 광명공고는 12명만이 지원했고, 고양여종고(308명 모집)도 104명이 원서를 접수, 204명이 정원에 미달하는 등 100명 이상 미달된 학교가 4개교로 나타났다. 광명공고 교감은 "97년 광명시에 30학급 규모의 인문고가 3개나 세워진데다 안양, 부천으로 빠져나가는 학생들도 늘어 실업고의 대규모 미달이 불가피하다"고 토로했다. 이어 "내년부터 남녀공학으로 전환하고 건축, 지적토목과를 탈피해 정보고로 개편하는 자구책을 갖고 있다"고 밝혔다. 20일 원서를 마감한 경북도 73개 실업고 중 47개교가 미달됐다. 영주공고가 학생 모집을 중단하고 총 모집정원도 작년보다 1500여 명 줄인 1만597명으로 했지만 8468명만 지원해 0.8대 1의 경쟁률을 기록했다. 기계종고가 129명 정원에 16명만이 지원했고 명인정보고도 132명 모집에 23명만이 지원하는 등 100명 이상 미달 학교가 5개교나 됐다. 이 같은 미달 행진에 다음달 6일부터 원서접수에 들어가는 서울시내 실업고도 비상이 걸렸다. 특히 지난해부터 수요자 중심 교육을 부르짖고 있는 서울의 경우, 인문계 정원을 정하지 않고 학생이 원하면 모두 인문고로 진학시키는 바람에 실업고가 枯死 직전에 놓였다. K공고의 한 교사는 "학급 수를 절반으로 줄이고 매일 2개 학교씩 유치활동을 나가지만 정원의 3분의 1만 채워도 성공"이라며 "후기에서라도 학생을 모으려면 인문고 정원을 고무줄처럼 늘이는 교육청의 정책이 폐지돼야 한다"고 말했다. Y정보고는 학생 36명을 홍보도우미로 차출해 매일 아침 8시부터 유치작전에 나선다. 첫 수업 시작 전에 홍보를 마치라는 학교측의 요구 때문이다. 심지어 시간을 내기 어렵다는 중학교에서는 소란스런 점심시간을 이용한다. 잡담을 하며 식사중인 학생들의 관심을 끌려고 목청을 한껏 높이는 교사와 학생의 모습은 우리 실업고의 현주소다. 최 모 교사는 "아무도 우리 얘길 들어주지 않을 때 정말 처량한 느낌이 든다"고 말했다. 매일 도우미로 활동하는 학생들은 오후에 따로 보충수업을 받지만 분위기가 잡힐 리 없다. 대규모 미달이 이어질 경우 사립 교원의 신분불안도 커질 전망이다. 지금까지는 명퇴자가 많아 사립 과원교사의 공립 특채가 원활했지만 내년 2월부터는 명퇴자가 크게 줄어 기대하기 어렵다는 우려 때문이다. 서울 D공고의 한 교사는 "2002년부터 사립 과원교사에 대한 인건비 지급을 중단하게 되면 많은 교사가 학교를 떠날 수밖에 없다"고 토로했다. 현장의 위기의식 때문인지 10일 선린정보상업고에서는 300여명의 서울지역 실업고 교사들이 모여 `실업교육 정상화를 위한 서울교사 모임'(가칭) 추진위원회를 구성하고 ▲인문고 학급당 정원 하향 조정 및 준수 ▲실업고 투자비 증액 등을 요구해 나가기로 했다. 한편 한국교총은 폐직, 폐과로 인한 과원교사는 공립특채를 의무화하는 사립학교법 개정안을 마련해 곧 국회, 교육부 등 정부 요로에 제출하기로 했다. /조성철
선일여고·은평중 고사리 손들 결핵환자·독거노인에 연탄 배달 "할아버지, 연탄 여기 놓을게요. 따뜻하게 지내세요" 서울 은평구 구산동 산61번지. 다닥다닥 허름한 판자집에서 폐결핵 환자와 독거 노인들이 하루하루 힘들게 모여 사는 곳. 가족조차 찾지 않아 겨울이면 마음까지 꽁꽁 어는 이 곳에 어린 학생들이 연탄 배달을 나섰다. 매년 판자촌의 겨울나기를 돕고 있는 윤희정(선일여고 교사), 김화홍(환경 미화원), 박지석(기능직 공무원)씨가 호주머니를 털어 마련한 연탄을 나르는데 선일여고·은평중 학생 50여명이 팔 소매를 걷었다. 윤 교사는 "구불구불 길이 좁고 가팔라서 사람이 몇 장씩 일일이 날라야 하는 어려움도 있고 학생들에게도 좋은 경험이 될 것 같아 도움을 청했다"고 말했다. 오늘 날라야 할 연탄은 모두 1000장. 30여 가구에 30장씩 날라야 한다. 학생들에게 주어진 도구는 지게 6개와 한쪽 끝을 매듭 지은 1미터 짜리 케이블 선이 전부다. 처음 지게를 메 보고 연탄 구멍에 선을 꿰는 일이 마냥 신기한 학생들. 하지만 그렇게 가볍게 여겨지던 연탄 한 장도 한 번, 두 번 계단을 오르내리고 나면 돌덩이처럼 무겁게 느껴진다. 욕심에 연탄 10장을 한꺼번에 지게에 멨다가 이내 몇 장을 덜어낸 서창훈(은평중 2학년)군은 "다리가 후들거리고 허리가 끊어질 듯 아파요. 한 장도 아쉬운 분들이라 행여 깨트릴까봐 더 힘이 드나봐요"라며 거뭍한 땀방울을 조심스레 닦는다. 힘이 들어 손에 들었던 연탄을 아예 껴안고 나르는 여학생들도 보인다. 그 때문에 말끔한 얼굴과 교복이 금세 숯검뎅이가 됐지만 훈장처럼 자랑스럽다. 마치 자신이 스스로 타올라 주위를 따뜻하게 해 주는 연탄이라도 된 듯한 기분일까. 선일여고 한상민(18)양은 "관공서를 청소할 때는 별로 봉사한다는 느낌이 안 들었는데 오늘은 정말 힘이 많이 든다"며 "제가 나른 연탄으로 겨울을 따뜻하게 보낼 수 있다고 생각하면 뿌듯하고 힘든 만큼 보람도 크다"고 말했다. 작은 지게에 한 번에 3장씩, 꼭 30장을 날라 누나, 형들을 놀라게 한 구산초등교 이진훈(11)군도 오늘 한 뼘은 자란 느낌이다. 이 군은 "연탄도 처음 보고 할아버지 할머니가 혼자 사시는 것도 처음 봤어요. 어려운 사람 도와주는 일이니까 힘들지 않고 오히려 신나요"라며 어깨 끈을 질끈 잡았다. 두 딸을 출가시키고 취로사업에 나가며 15년째 판자집에서 혼자 사는 박영근 할아버지. 방문 앞에 연탄을 수북히 쌓는 고사리 손들이 그렇게 고마울 수가 없다. "아이들이 너무 고맙고 기특해서 나도 용기 잃지 않고 살아간다"며 연신 웃음만 짓는다. 그러기를 두 시간. 연탄이 바닥을 드러내자 아이들은 기쁘면서도 한편 아쉬운 표정이다. 오늘 나른 양으로는 보름 밖에 지낼 수 없기 때문이다. 양말 200켤레를 나눠 드리며 또 다른 누군가의 온정이 있기를 기도하는 아이들의 모습이 아름답다. 윤희정 교사는 "앞으로 2000장을 더 드려도 한 겨울을 나기에는 많이 부족하다"며 "집으로 돌아갈 땐 흐뭇한 웃음을 지어야 하는데 왜 자꾸 마음이 무거워지는 지 모르겠다"고 아쉬워했다. /조성철
국립국어연구원 조사 `개쪽' `할께'…인명·지명도 誤記 "청소년에게 국어오용 가르치는 꼴" `열라 하기 싫어' `천벌을 받을 쏘∼리!' `웃낀다' 청소년들이 즐겨 보는 인기 만화의 언어 파괴현상이 심각한 수준인 것으로 드러났다. 심지어 국내 유명 출판사들이 펴낸 아동 권장도서까지 맞춤법이나 표준어에 어긋난 용어를 사용해 청소년의 국어 오용을 부추기고 있다. 최근 국립국어연구원(원장 심재기)이 대여 순위 10위권 내의 국내외 만화 35권과 14개 국내 유명 아동 출판사가 펴낸 번역 동화, 창작 동화, 역사·과학 도서 30권을 분석한 결과에 따르면 만화에서 8014건, 아동도서에서 3216건의 국어 오용사례가 발견됐다. 특히 만화에는 `꼴통아' `저 얼빵한' `젠장' `개쪽준' `왕롱다리' `삑사리가 나긴 했지만' 등 거칠고 저속한 용어가 난무해 주요 독자층인 청소년들의 언어생활을 저해하고 있다. 또 `나를 낳은 오리지널 파파' `내 베스트 프렌드가 돼 죠' `나의 blood type(혈액형)은…' 등 외래어, 외국어 남용도 심각하다. 이 외에도 `갈깨요(갈게요)' `깍을(깎을) 순' `정체를 버낀다(벗긴다)' `니가(네가) 책임져' 등 맞춤법을 무시하는 내용도 곳곳에서 발견됐다. 아동 도서는 만화에 비해 오용 정도가 비교적 덜하지만 `내꺼(내 거)' `웃낀다(웃긴다)' `가슴을 조리며(졸이며)' `잠궈(잠가)' `옷을 빌어(빌려) 입고' `내노라(내로라) 하는 부자들' 등 맞춤법, 표준어 규정에 어긋난 표기가 적지 않았다. 세계사 관련 도서에는 외국인 인명과 지명이 집중적으로 분포하는데 부정확한 외래어 표기가 많았다. 갠지즈 강(갠지스 강), 마호멧(마호메트), 뭇솔리니(무솔리니), 앗수르(아수르), 에스파니아(에스파냐), 징기스칸(징기즈칸), 티베르(테베레) 강가 등이 대표적인 예다. 또 과학 서적에서도 핀세트(핀셋), 포수용 조작 패널(패널), 토숀 바(토션 바) 등 잘못된 표기가 발견됐다. 어문실태연구부 최혜원 연구사는 "글을 처음 깨우치면서 읽게 되는 동화책이나 만화책의 국어 오용은 바로 청소년들의 언어생활에 영향을 끼치게 된다"며 "출판 관계자들이 정확한 표기와 바른 표현을 사용하는데 좀더 노력을 기울여 할 것"이라고 말했다. /조성철
김정숙 국회의원(한나라)·교육위원 실업고가 총체적인 위기에 직면해 있다. 지방 실업고의 미달사태가 이어지고 서울도 39.4%의 미달사태가 예상된다. 학생 수 감소 외에도 실험·실습기자재의 부족과 낙후로 인해 실기 교육이 제대로 이루어지지 않고 있으며 IMF 이전에 비해 졸업생의 취업도 매우 힘든 상황이 가져온 결과다. 현재의 실업고는 산업현장에서의 지식과 기술 수요 변화에 대응하지 못하고 있다. 필요한 지식과 기술은 다양해지고 수준도 높아지는 데도 단위학교의 자율성과 투자 능력은 매우 미흡해 탄력적인 교육과정을 운영하지 못하고 있다. 또 고교 학령인구의 감소와 고등교육에 대한 수요의 지속적 증가 현상 때문에 미달 행진이 계속되고 있어 실업고의 존립을 위협하고 있다. 이러한 상황에서 고등교육 진학에 대한 수요는 계속 증가해 산업체에서 필요로 하는 인력을 충분히 공급하지 못하고 있다. 인문고에 비해 교실 붕괴 현상이 심각하다는 문제도 있다. 과거에 비해 중학교 학업성적이 낮은 학생들이 실업고에 입학하는 비율이 높아지고 있고 이 중 적지 않은 학생은 학교 생활에 적응하지 못해 중도탈락하는 악순환이 계속되고 있다. 실업고 학생의 저학력·저기능은 향후 졸업생의 노동시장으로의 진입에 지대한 영향을 미쳐 결국에는 국가의 인적자원개발ㆍ관리 차원에서도 매우 부정적인 요인으로 작용할 것으로 우려된다. 아울러 직업교육의 축이 전문대학으로 전환됨에 따라 실업고 직업교육의 내실화를 추구할 수 있는 예산이 턱없이 부족하다. 1998년부터 2000년까지 2년 사이에 실업고 지원 예산 규모가 약 49.4% 정도 감소한 상황에서 교육의 내실화는 요원한 과제라고 할 수밖에 없다. 이 같은 실업고의 문제를 해결하기 위해서는 어떤 대책을 세워야 하는가. 우선 실업고의 유형을 다양화하고 특성화된 교육과정을 운영해야 한다. 즉, 실업고 졸업 후에 대학에 가고자 하는 학생, 졸업 후에 즉시 취업할 학생, 그리고 아직 자신의 미래를 확고하게 결정하지 못한 학생들이 자신의 진로를 탄력적으로 선택할 수 있는 학교 유형이 필요하고, 다른 한편으로는 특정한 직업 분야에 대하여 전문적으로 공부하고 싶은 학생들이 선택할 수 있는 유형도 운영하여야 한다. 그리고 과거 50:50 정책 등과 같은 실업고의 양적 공급 능력확대 정책은 지양하고 정예화를 추진해야 한다. 기존의 실업고 중에서 경쟁력 있는 학교는 집중 육성·지원하고 산업계로부터의 수요가 적고 경쟁력이 떨어지는 학교는 지역사회 및 재정여건에 따라 통합형 고교로 전환하는 방안이 과감히 고려돼야 한다. 물론 교원 대책이 선행적으로 마련되어야 한다. 고등학교 교육과정에 기초 직업능력을 함양하기 위한 내용도 포함돼야 한다. 실업고뿐만 아니라 일반계 고교에서도 기초직업교육과정을 공통 이수하도록 유도해 학생들이 기초직업능력을 함양하도록 유도하여야 한다. 그리고 학교 교육과정과 자격제도 및 직업능력인증제간의 연계를 강화하여 학생들의 직업기초능력과 전문능력 습득에 대한 인정체제를 구축해야 한다. 그리고 무엇보다 실업고 졸업생에게 계속교육의 기회를 확대ㆍ보장하기 위하여 전문대학과 4년제 대학교에 대한 특별전형 기회를 확대하고 이들 고등교육기관에서 산업체 경력 소유자에 대한 특별전형 기회도 확대해야 한다. 또한 기술대학, 사내대학 등 기업체가 운영하는 대학을 교육부 차원에서 적극 육성·지원해야 한다. 아울러 실업고 운영의 자율성과 탄력성을 제고해야 한다. 단위 학교장이 자율적으로 교육과정을 운영할 수 있게 해 산업구조 변화와 노동시장의 지식 및 기술수요 변화에 단위학교가 능동적으로 대응할 수 있는 여건을 조성해 주어야 한다. 필요한 경우에는 국가가 고시한 교육과정에 없는 교육 내용(교과)이라도 단위학교가 산업체와의 협력을 통해 자체적으로 교육과정을 개발ㆍ운영할 수 있도록 지원해야 한다. 마지막으로 중앙정부 및 시ㆍ도교육청의 실업고 전담 부서 규모와 인원을 확대하고 행ㆍ재정적 지원 대책을 강화해야 한다. 지원 대책에는 실업고의 다양화·특성화 추진에 필요한 법령 개정과 재정 지원 대책, 장학금 지급 확대, 학급당 학생수 감소를 전제로 하는 교원 배치 기준의 새로운 설정, 실업계 고등학교 직업교육 담당 교사의 연수 기회 확대 및 연수 경비 지원 등이 포함되어야 한다. 산업 구조의 변화에 따라 실업고의 대변신은 불가피한 실정이다. 그러나 이는 교육부나 학교의 관계자들만의 노력으로 해결될 수 없다. 인력개발과 관련을 맺는 여러 부처와 산업계의 협력과 지원이 필수적이라는 관점에서 극복 대책이 마련돼야 할 것이다.
여보. 당신한테 제가 이렇게 살고 있다는 게 너무 미안합니다. 서럽게 울고 싶어도 참아야 하는 게 더 슬픕니다. 당신을 잃은 설움이 이토록 클 줄이야…. 이제 당신을 위해서 제가 할 수 있는 일은 뭔가요. 폐암의 고통을 이겨가며 저와 많은 이야기를 나누려 하던 당신. 그 날들이 엊그제인데 당신은 다시 못 오실 길을 그렇게 혼자 떠나셨습니다. 아파도 조금만 더 참고 제발 함께 살아달라고 매달린 나를 두고, 당신은 눈물만 남긴 채 가셨습니다. 꿈속에서라도 날마다 당신을 보았으면 좋겠습니다. 보고 싶은 당신. 유난히 따스하던 당신의 손도 만져보고 싶습니다. 당신 이마에 내 이마를 대고 "사랑합시다" 했던 내 목소리 지우지 마시고 듣고 계세요. 늘. 여보, 사랑해요. 당신께서 고통스런 병환으로 고생하실 때, 그저 지켜볼 뿐 대신하지 못한 게 가슴이 시리도록 아픕니다. 살아 계실 때 맛있는 음식 많이 못 해드려서 정말 미안합니다. 저녁상에 차릴 청국장 찌개에 오늘도 제 눈물이 떨어집니다. 조금만 더 정성을 다 했더라면 지금 제 곁에 당신이 계셨을 텐데…. 한 번은 생전 안 보던 운세도 보았답니다. 제 이름이 나빠서 당신이 그렇게 되신 건 아닌지. 이름을 바꿔보려고도 했답니다. 하지만 나중에 제가 당신을 찾아갔을 때, 저를 몰라 볼까봐 바꾸지 못했습니다. 저는 성당중학교 교장선생님이셨던 당신. 이희덕의 아내 윤길자이니까요. 한 번만이라도 당신을 만날 수 있다면 정말 할 말이 많습니다. 당신 편찮으실 때, 왜 그리도 할 일이 많고 피곤하던지, 다 못한 내 정성 이제는 당신께 무얼 해 드려야 하나요. 당신 볼까봐 울음도 삼키던 저는 이제 실컷 웁니다. 당신이 그리워서. 하지만 이젠 아픔을 잊고 살아가겠습니다. 막내 딸 여울 때까지 힘이 들어도 당신 손을 꼭 잡고 살래요. 당신도 내 손 꼭 잡고 놓지 마세요. 여보, 사랑합니다.
지난 10월 초순. S초등교에서 열린 `열린교육 워크숍'에서 주제강사로 초빙된 한 장학관님을 수행하면서 겪은 얘기다. S초등교는 처음 모시는 장학관님인 데다 주제강연을 하러 오시는 분이기에 한 여 선생님이 강사용 물 대접을 하기로 했던 모양이다. 그런데 그 여 선생님은 최대한 시원한 물을 갖다드리는 게 좋을 것 같아, 연수 직전에 행정실 냉장고에 있는 흰 패트병에서 찬물을 컵에 따라 장학관님 테이블에 갖다 놓았다. 때마침 날씨도 덥고 점심식사 후라 몹시 갈증을 느낀 장학관님은 의자에 앉자마자 컵을 들고 단숨에 물을 마셨다. 정말 시원하게. 그런데 갑자기 몹시 고통스런 표정을 지으셨다. 장학관님은 "물맛이 시원하지 않고 왜 가슴이 찌르르 하고 목이 확확 달아오르지"라며 내게 "이거 소주 아닌가"하며 맛을 보라고 하셨다. 그래서 맛을 보니 분명 소주였다. 평소 건강상 술을 못 하시는 분이 목이 마르던 차에 한 모금이지만 많은 양을 마셨으니 여간 괴로우신 게 아니었다. 주위가 노랗게 보인다며 걱정하시더니 단상에 섰을 때는 준비해 온 원고 글씨가 하나도 보이지 않아 그냥 강의를 하셔야 했다. 장학관님은 "학교측의 환대에 낮술을 한 잔 했으니 실수나 안 할지 모르겠다"며 농담을 하면서 난처한 기색을 애써 감추셨다. 강의 후 교장, 교감 선생님께서는 죄송스런 표정으로 해명을 하셨다. 사연인즉 지난 가을운동회 때 기사들이 마시고 남은 소주를 흰 패트병에 넣었는데 그것을 알 리 없는 여 선생님이 물로 착각하고 갖다드린 것이었다. 죄책감 때문인지 그 여 선생님은 교실 구석에서 흐느껴 울고 있었다. 마침 내가 복도를 지나다 발견하고 달랬더니 "정말 소주인 줄 모르고 그런 것인데 어쩌면 좋으냐"고 울음을 터뜨렸다. 그 여 선생님을 교장실로 데리고 온 나는 장학관님께 사실 이야기를 드렸다. 그랬더니 장학관님은 오히려 "미안하게 됐다"며 "아직도 선생님처럼 순수한 분이 계시는 줄 몰랐다"고 칭찬을 아끼지 않았다. 결과야 어떻든 간에 손님을 정성껏 대하고 자신도 모르고 한 행동이지만 눈물로 뉘우치는 여 선생님의 모습이 그렇게 감동적일 수가 없었다. 참으로 많은 것을 느낄 수 있었던 해프닝이었다. 그 후 장학관님을 모시고 일선 학교에 나갈 때, 음료수가 나오면 난 농담으로 "소주인가 확인하고 드세요"라고 웃으며 말한다.
우리 나라 학부형과 학생들에게 가장 큰 연중행사인 대학수학능력시험이 끝난 뒤, 여러 가지 비판의 소리가 터져 나오고 있다. 결론은 이렇다. 수능시험이 너무나 쉽게 출제되어 난이도 조절과 변별력의 실패를 가져왔다는 것이다. 심하게 비판하는 사람들 중에는 수능시험이 필요 없다는 말까지 하고 있다. 하지만 우리가 간과하고 있는 것이 있다. 해방 후 지금까지 우리 나라의 초·중등교육이 `1등부터 꼴찌까지 줄 세우기'식이 된 것은 대학입시 때문이라는 사실을 말이다. 몇몇의 지적능력 우수자가 우대 받는 세상은 이제 지났다. 뛰어난 상상력과 창의력, 재조합의 능력을 가진 인재를 기르기 위해서는 예전의 잘못된 입시제도는 과감히 수정해야 한다. 대학수학능력평가라는 것은 문자 그대로 대학에서 공부할 수 있는 능력을 평가하는 것일 뿐이다. 즉 대학 입시원서에 수학능력이 있다는 것을 체크할 수 있도록 하는 보조자료에 불과해야 한다는 것이 내 생각이다. 물론 대중매체가 주는 좋지 않은 영향 중의 일부겠지만 각 신문이나 입시기관의 분석을 읽어보면 수능이 쉽게 출제되어 실력이 있어도 좋은 대학에 가지 못하는 학생들이 대부분인 것처럼 느껴진다. 하지만 그러한 학생들은 소수일 뿐이다. 그리고 그들이 탓해야 할 것은 쉽게 출제된 수능이 아니라 머리 속의 지식만으로 학생들을 한 줄로 세우는 잘못된 교육정책이다. 80만 수험생들 중 상위권 2만의 수험생들을 위해서 수능이 존재하는 것은 아니다. 수능으로 인해 대학의 합격, 불합격이 결정돼서는 안 된다. 한국교육과정평가원에 의하면 2002학년도 입시부터는 수능만으로 합격을 좌우할 수 없도록 특차도 폐지하고 수능의 점수제까지 없애면서 1에서 9개 등급만 표시하도록 한다고 한다. 긍정적인 일이다. 그렇다면 `대학은 어떠한 기준으로 학생들은 선발해야 하는가'가 핵심 사안으로 떠오를 것이다. 결론적으로 그 문제는 대학의 자율에 맡기는 것이 가장 좋은 방법이다. 각 대학은 지금부터 학생들의 능력을 객관적으로 검증할 수 있는 다양한 전형방식을 개발해야 한다. 특기나 적성 외에 대학별로 나름대로 선발 방법의 자율성을 확보하는 것이 필요하다. 그렇게 되면 英·數 과외나 논술과외가 유행하는 것처럼 또 다른 과외문화가 양산되리라는 예측도 할 수가 있다. 과외문화는 확산되어야 한다. 개개인의 특기적성을 기르는 과외는 얼마든지 많이 해도 문제가 되지 않는다. 과외의 범위가 다양해지면 소수의 범위에 한정된 지금보다 수요가 분산되어 사 교육비도 한층 절감될 수 있을 것이다.
봉사활동안내센터 설치 교육부는 시행과정에서 여러 가지 문제점을 보이고 있는 초·중·고교 학생 봉사활동을 내실화하기 위해 시·도교육청이 연 20시간 범위안에서 봉사활동의 시간과 내용을 지역여건에 맞게 조정해 시행토록 했다. 또 7차 교육과정에 봉사활동 시간을 10시간 이상 확보토록 했으며 전국 180개 지역교육청 홈페이지에 전담직원이 배치되는 `학생봉사활동 정보안내센터'를 설치해 운영키로 했다. 교육부는 21일 전국 시·도교육청 학생봉사활동 담당관회의를 열고 이와같은 내용의 운영 개선지침을 통보했다. 지침의 주요내용은 이밖에 봉사활동에 대한 대국민 홍보활동을 국정홍보처와 반상회, 가정통신문 등을 통해 적극 펴나가는 한편, 지역 자원봉사활동 단체와 유기적 협력체제를 구축해 실적확인서 발급인정, 프로그램 및 지도자 교육에 활용키로 했다. 특히 현재 행자부가 입법 추진중인 `자원봉사활동지원법'에 학생봉사활동에 대한 법적 근거를 마련키로 했다.
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