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상세검색수석교사회가 수석교사 도입3법의 6월 상정을 위해 대국회 활동에 나섰다. 여야 교과위원 등을 만나 수석교사제의 도입 취지와 입법의 필요성을 설명하고 공감을 얻기 위해서다. 지난달 28일에는 교과위 정환철 입법조사관과 간담회를 갖고 수석교사의 역할, 대우, 자격 등을 놓고 의견을 교환했다. 이 자리에서 경남 문선초 황영란 수석교사는 “다른 교사의 수업을 들여다보지 않는다는 점에서 교실은 하나의 섬이다. 그것이 현장 교육의 발전을 저해하고 있다”며 “수석교사는 그것을 보고 수업을 업그레이드 하도록 지원한다는 점에서 공교육을 살릴 유일한 길일지 모른다”고 강조했다. 이어 “우수 교사가 관리직 승진을 위해 교실을 떠나지 않게 하려면 수석교사를 둬 전문적인 권한을 갖고 충분한 대우를 받도록 해야 한다”며 “하지만 지금은 법적인 근거가 없어 권한도 없고, 역할에도 한계가 많다”며 조속한 법제화를 촉구했다. 이원춘 경기 화광중 수석교사도 “학교 안에서의 수업공개, 컨설팅 뿐만 아니라 수석교사는 지역 교과연구회 소속 교사들에게 풍부한 수업경험과 노하우를 전달하는 일도 하고 있다”고 말했다. 또 “정부가 내년 실시할 예정인 교원평가제에서 수석교사들이 일정 부분 역할을 수행하려면 법적인 정비를 서둘러야 한다”고 지적했다. 정 조사관은 “그런 의미라면 수석교사에 대한 자격, 권한, 대우방안이 충분히 마련돼야 할 것”이라고 말했다. 이어 정 조사관은 “법안은 20년의 경력을 요건으로 하는데 더 유연할 필요가 있지 않느냐”며 의견을 제시했다. 이에 두 수석교사는 “1차 시범운영 결과 수석교사는 단순히 교과 실력만으로 학교를 학습조직화 할 리더십을 발휘하거나 타 교사의 수업을 코칭하기 어려웠다”며 “최소한 20년의 경력과 준비가 필요하다”고 설명했다. 이날 간담회에서는 이밖에 수석교사 해외사례, 시도 시범운영 사례 등에 대한 의견을 나눴다. 수석교사회는 가까운 시일 내에 교과위 3당 간사인 한나라당 임해규(부천원미갑), 민주당 안민석(오산), 선진과 창조의 만남 이상민(대전 유성) 의원도 지역구에서 차례로 면담을 가질 계획이다. 또 수석교사법을 제출한 민주당 김진표 의원과 공청회도 추진할 예정이다. 하지만 6월 국회가 미디어법 처리와 노대통령 서거 책임공방을 놓고 파행이 불가피해 보이면서 법안 상정도 만만치 않은 상황이다. 이와 관련 교과부는 내년 2월까지 시범운영 후, 2010년 수석교사 입법 및 시행령 제․개정을 거쳐 2011년 전면 실시한다는 계획이다. 수석교사를 교감급으로 우대하고, 자격을 4년마다 갱신하게 한다든가, 1000명 규모로 도입하는 방안들이 검토되고 있는 것으로 알려졌다. 교총 정책교섭실 이재곤 부장은 “현재 법제화는 시기 문제이며, 다만 법안 내용이 어떻게 되느냐가가 관건”이라며 “학교 수업력을 높이고 우수 교단교사가 우대받을 수 있도록 방향을 제시해 나갈 것”이라고 밝혔다.
교육과학기술부는 2009년 평생학습 중심대학 육성사업 지원 대상으로 전국 30개 대학을 추가로 선정할 계획이라고 2일 밝혔다. 평생학습 중심대학 육성사업은 성인 재교육을 위한 평생학습 프로그램을 중점적으로 운영하는 대학을 지원하는 사업으로 교과부는 6월 현재 11개 대학을 지원 대상으로 선정한 상태다. 해당 대학은 실직자, 대졸 취업자 등 성인 학습자를 위한 정규 교육 프로그램을 운영해 지역 주민들의 재취업을 돕게 된다. 기존 11개 대학은 학교당 2억원을 추가로 지원받고 새로 선정될 30개 대학은 1억원을 지원받는다. 교과부는 대학들의 신청을 받아 7월 중에 지원 대상 대학을 확정할 예정이다.
서울시는 '열린학교(학교 공원화)' 사업에 참여할 초·중ㆍ고교를 모집한다고 2일 밝혔다. 이 사업은 운동장 주변의 담을 허물고 다양한 종류의 나무와 자생화를 심어 학생과 지역민들을 위한 녹지 쉼터를 만드는 것으로 초·중등교육법에 따라 설립된 학교는 어느 곳이든지 신청할 수 있다. 시는 2001년부터 이 사업을 추진해 744개교에 대해 공원화를 완료했다. 시는 다음달 3일까지 희망 학교를 신청받아 심사를 통해 대상지를 선정하고 내년 2~3월 착공해 6월까지 사업을 마무리할 계획이다. 사업이 완료되고서도 학교 측은 자치구를 통해 가지치기나 병해충 방제 등 전문적인 관리를 지원받을 수 있다. 사업참여를 희망하는 학교는 서울시 안내전화(☎ 국번없이 120) 또는 '푸른서울가꾸기' 홈페이지(http://green.seoul.go.kr)로 문의하면 된다.
경기도교육청이 최근 접수를 마감한 올 2학기 교장 공모제 신청 학교 수가 기대에 못 미치는 것으로 나타났다. 2일 도교육청에 따르면 지난달 29일까지 약 일주일간 공모 방식의 교장 선정을 희망하는 학교의 신청을 받은 결과 18개 초중고교가 희망 의사를 밝혔다. 이번 학기를 끝으로 교장이 임기가 만료되거나 정년을 맞아 교장 공모제 대상이 되는 학교가 110여곳에 이르는 점을 감안할 때 이 중 16%선이 신청을 한 셈이다. 김상곤 교육감은 교장 자격증 소지 유무에 구애받지 않고 유능한 인물을 기용한다는 교장 공모제의 취지를 살리기 위해 새 학기 공모 방식으로 교장을 임용하는 학교를 30개 정도로 하겠다는 방침을 밝힌 바 있다. 도교육청은 교육과학기술부의 촉박한 일정에 맞추다 보니 일선 학교에서 충분히 검토할 시간을 갖지 못했기 때문에 신청이 저조한 것으로 보고 추가 신청을 받는 방안을 검토 중이다. 도교육청 관계자는 "신청 접수를 마감한 이후에도 공모제로 교장을 임용하고 싶다고 밝힌 학교들이 있어 추가 접수가 필요한 것으로 보인다"고 말했다. 이런 가운데 일각에서는 실무 부서 담당자들이 대상 학교의 학부모와 교직원들의 의견을 폭넓게 반영해 공모제를 할 것인지를 결정하도록 하는 대신 교장 스스로 판단하도록 유도하는 바람에 신청이 적었다는 지적이 나오고 있다. 학부모와 교직원들이 공모제를 원하더라도 교장이 이를 원치 않을 경우 공모제를 신청할 수 없다는 이야기다. 공모 방식은 교장 자격증 소지자를 대상으로 하는 초빙형과 교원 경력 15년 이상인 교원을 대상으로 하는 내부형, 교단 경력에 제한을 두지 않는 개방형 등 3가지 유형이 있다. 공모를 통해 임용된 교장의 임기는 4년이며, 교장 자격증 소지자가 초빙 교장이 되면 교장의 임기 제한 규정(4년에 1년 중임)의 적용을 받지 않는다. 경기지역에는 2007년 2학기부터 시행된 공모제를 통해 임용된 교장 47명이 재직하고 있다.
도시와 농촌의 교육격차 해소를 위해 농어촌의 소규모 학교들을 최첨단 시설을 갖춘 친환경 '전원학교'로 바꾸는 사업이 추진된다. 교육과학기술부는 학생수 감소로 어려움을 겪고 있는 농어촌 지역의 초등학교와 중학교 가운데 110곳을 선정, 3년간 총 1천393억원을 지원하는 내용을 담은 '전원학교 육성계획'을 2일 발표했다. 전원학교는 도농간 교육 격차를 해소하고 학생들이 농촌에서 도시로 빠져나가는 현상을 막기 위한 학교 모델을 말한다. 농어촌 지역의 특성을 살려 학교 안에는 자연체험 학습장, 생태연못, 산책로, 잔디 운동장 등 자연 친화적인 시설들이 조성된다. 또 교실에는 전자칠판, 디지털 교과서, IPTV 등이 갖춰져 학생들이 첨단 이러닝(e-learning) 환경 속에서 공부하게 된다. 교과부는 전원학교로 선정된 모든 학교를 자율학교로 지정, 교육과정을 자율적으로 운영할 수 있도록 할 계획이다. 수준별 영어학습, 체험중심 교육과정, 독서ㆍ인성교육, 학력증진 프로그램 등 다양한 정규ㆍ방과후학습 프로그램도 운영된다. 선정 대상은 면 지역에 소재한 학생수 61명 이상 200명 이하의 초.중학교다. 다만 학생수 증감 추이와 발전 가능성, 지역별 여건 등을 고려해 일부 학교는 예외적으로 학생수가 60명 이하이거나 200명이 넘더라도 지원 대상으로 선정될 수 있게 했다. 교과부는 지원 유형에 따라 선정된 학교에 시설 확충비, 프로그램 운영비 등 교당 연간 1억원에서 최대 20억원까지 2~3년간 투입할 예정이다. 학교 선정은 도 교육청이 1차 평가를 통해 1.2배수를 추천하면 교과부가 7월 초에 최종 평가하는 방식으로 이뤄진다. 교과부 관계자는 "지역별 여건에 따라 다양한 형태의 전원학교 모델이 나올 것으로 기대한다"며 "농어촌 인근 지역은 물론 도시 지역에서도 학생들이 몰리는 학교가 되도록 할 것"이라고 말했다.
한국국제협력단(KOICA)은 ‘함께 잘 사는 지구마을’을 주제로 ‘제12회 KOICA 글짓기 공모전’을 개최한다. 응모대상은 초등 6학년 및 중등학생들로 30일까지 200자 원고지 10매 이상 분량의 순수창작품을 제출하면 된다. 내용은 ‘우리나라가 개발도국을 위해 무엇을 해야 하는지’, ‘더욱 풍요로운 세계를 만들기 위해 내가 실천할 수 있는 일들은 무엇인지’, ‘우리나라의 헌신적인 해외봉사단원을 보고 무엇을 느꼈는지’ 등 국제개발협력에 대한 것이다. 대상인 외교통상부장관상과 KOICA 이사장상, 지도교사상 수상자 등 각 부문 3명에게는 해외협력사업현장 방문의 특전이 주어진다. 문의=02-334-9044
전문위원제 도입…교육정책 개발 명예회원 통해 노하우 공유 추진 “이젠 사무국이 교총을 이끌어서는 안 됩니다. 회원이 직접 교총을 운영할 수 있도록 해야 합니다. 전남교총은 올해부터 회원에게 한 발 더 다가가려 합니다.” 김윤섭 전남교총 회장(해남교육장·사진)은 이를 위해 전문위원제를 도입했다. 학교급별·성별로 1명씩 총 5명으로 구성된 전문위원들은 지역 특색에 맞는 자체적인 교육정책을 개발하고 추진한다. 교총이 전남교육을 이끄는 시스템을 운영하겠다는 것이다. 지난해 말 29대 회장으로 재선되면서 4년째 전남교총을 이끌고 있는 김 회장은 ‘회원과 함께하는 교총’을 만들기 위해 새로운 제로를 도입했다. 특히 지난 임기동안 1만명 회원 시대를 이끌면서 전문성에 대한 관심이 커졌다. “지방교육자치가 정착돼가면서 전문성과 현장성을 겸비한 정책이 더욱 절실해졌습니다. 전문위원제는 이런 현실에서 실제 학교에서 갖고 있는 어려움을 해결하는데 큰 도움이 될 것입니다.” 김 회장은 또 회원복지사업본부를 설치했다. 회원이 동의하고 혜택을 줄 수 있는 사업체와 협약을 맺었다. 특히 외식업체, 안경점, 의료기관 등 실생활에 도움이 되는데 중점을 기울였다. “전국적으로 가장 거대하고 영향력이 큰 교총은 회비뿐만 아니라 교육적이고 건전한 사업을 통해 회원 복지 증진에 힘을 써야할 때가 됐습니다. 경제적인 경영에도 관심을 갖아야겠죠.” 전남교총은 이외에도 정년한 회원 중 희망자 위주로 명예회원제도를 만들 계획이다. 명예회원은 3년간 자격을 유지하며 전남교총회원으로서 복지 혜택을 받을 수 있다. 또 사업 활동에 필요한 인력 확보 및 수익사업에도 도움이 될 것으로 보인다. “명예회원제는 정년 단축으로 소외감을 느끼고 있는 교원들이 3년간 교총회원으로서 자긍심을 갖도록 하는 것입니다. 특히 선배로서 쌓아온 노하우를 후배들과 나눌 수 있는 계기가 될 것입니다.” 김 회장은 끝으로 “1만명 회원 단체의 위상에 맞는 교총으로 운영하겠다”고 포부를 밝혔다. “남은 임기동안 전 회원이 회원확보에 앞장서는 튼튼한 조직을 구성해 흔들림 없는 교총을 만들 것입니다.
초1부터 고1까지 10년으로 돼 있는 국민공통 기본 교육과정을 9년으로 단축하는 방안이 추진된다. 또 학생들이 한 학기 또는 학년에 이수하는 과목수를 줄여 수업의 집중도를 높이기 위해 교과군을 축소하고 초등 수업시수를 확대하는 방안이 검토되고 있다. 국가교육과학기술자문회의 산하 교육과정특별위원회(이하 특위)가 지난달 31일 공개한 ‘미래형 교육과정’ 시안에 관심이 쏠리고 있다. 특위는 학교의 자율권을 넓혀 공교육 정상화에 도움이 될 것을 기대하는 반면, 취지와는 달리 입시교육을 강화시키는 결과를 초래할 것이라는 우려도 제기되고 있다. 고교 자율 수업 강화 vs 입시 대비만 가속 교과목 축소, 해당 과목 교사반발 만만찮아 국민공통 교육과정 단축=시안에 따르면 국민공통 기본 교육과정이 현행 10년에서 9년으로 1년 단축되는 대신 선택중심 교육과정이 2년에서 3년으로 1년 늘어난다. 학년으로 따지면 초등 1학년에서부터 중 3학년까지를 국민공통, 고등 3개 학년을 선택 교육과정으로 개편하는 것이다. 현재 고교 2~3학년은 선택 교육과정에 속해 학생의 선택에 따라 배우는 교과목이 서로 다르다. 국민공통 교육과정을 중3까지로 조정하는 것은 학제와 보조를 맞춰 고교부터는 학교별로 자율적 수업을 하도록 하려는 것이라는 게 특위의 설명이다. 그러나 일선의 반응은조금 엇갈린다. 서울의 한 사립고교 교장은 “공통과목에 대한 제한이 풀리면 특목고·자사고와 대등하게 경쟁할 토대가 마련될 것”이라면서 “고교선택제 등 기로에 놓인 사립학교로선 반가운 일”이라고 찬성했다. 광주의 한 교장은 “현재 선택과정이 운영되고 있는 고2·3은 수업시간의 90%가 입시과목으로만 채워져 있다”며 “고1도 그렇게 된다면 입시학원과 다를 바 없지 않겠냐”고 되물었다. 교과군 축소=국민공통 교육과정의 교과군은 현재 10개로 돼 있으나 이를 7개로 축소하는 방안이 추진돼고 있다. 즉 국어, 도덕, 사회, 수학, 과학, 실기, 체육, 음악, 미술, 외국어(영어) 등 10개 교과군을 국어, 수학, 사회(도덕), 과학기술, 외국어, 체육, 예술(음악ㆍ미술) 등 7개로 줄이자는 것이다. 이는 학생이 한 학기에 이수하는 교과목수를 줄여 학습 부담을 줄이고 수업의 집중도를 높이기 위함이라는 것이 특위의 설명이다. 하지만 교과군 축소안은 해당 교과목 교사의 반대가 만만치 않을 전망이다. 예체능 교사들은 2003년 선택과목이 되면서 사실상 과목이 폐지돼 교단을 떠난 교련 과목 교사들의 예를 들기도 했다. 서울 지역 한 고교 음악교사는 “자율권이 확대된다고 해서 예술 교육이나 특성화 교육 시간을 늘려주는 학교장은 없을 것”이라며 “결국 고교과정 전체가 입시학원화될 것”이라고 걱정했다. 고교 내신 절대평가 도입=고교의 내신평가제를 상대평가에서 절대평가로 전환하는 방안도 시안에 포함됐다. 현재는 체육, 음악, 미술 등 예체능 과목을 제외하고는 상대평가에 근거한 9등급제로 돼 있다. 시안은 체육, 음악, 미술은 지금과 마찬가지로 상중하 3단계로 평가하고 기술가정은 기술과 가정으로 각각 분리하되 실습 중심의 수업이 되도록 ‘합ㆍ불’(Pass/Fail) 또는 상중하로 평가하는 방안을 제시했다. 그러나 내신 절대평가 전환은 성적 부풀리기를 가져올 것이라는 우려가 제기되고 있다. 임미경 한국음악교육학회 부회장(전주교대 교수)은 “절대평가로 평가방식이 바뀌면 내신을 의식한 교사들이 실제 보통이나 미흡으로 평가하기는 매우 힘들 것”이라며 “평가의 부재 상황을 불러올 것은 불을 보듯 뻔하다”고 강조했다. 초등 수업 확대=초등학교의 연간 수업시수를 늘려 6개 학년의 수업을 모두 6교시로 맞추는 안도 검토되고 있다. 현재 4교시인 초등 1·2학년 수업에 교과 외 활동을 포함해 자율적으로 6교시까지 연장하는 방안이다. 특위 곽병선 선임위원(한국교육학회 회장)은 “맞벌이 부부를 대신해 학교가 보육 기능을 할 수 있게 하기 위해서라도 수업시수를 확대할 필요가 있다”며 “다만 이 안에 대해서는 위원들 간 의견차가 있어 최종안에 포함될지는 두고 봐야 한다”고 말했다. 이에 대해 초등학교 교사들은 “1학년이 6교시 수업을 한다는 것은 무리”라며 “보육 기능을 위해서라면 방과후학교를 강화하는 것이 바람직하다”고 입을 모았다. 언제부터 적용되나=특위는 시안에 대한 내부 검토 및 수정을 거친 뒤 국가교육과학기술자문회의에 상정, 6월 말 또는 7월 초에 최종안을 확정하고 대통령에게 보고할 계획이다. 시안이 제시한 미래형 교육과정의 적용 시기는 고교 2012년, 초중학교 2013년부터다. 그러나 국가 교육과정을 개편하는 주체가 교과부이기 때문에 미래형 교육과정 최종안은 시안과 차이가 있을 수도 있다. 곽병선 선임위원은 “시안 내용이 어떻게 바뀔지는 알 수 없으나 국민공통 기본 교육과정을 9년으로 단축하겠다는 등의 큰 틀의 원칙은 세워져 있다”고 설명했다.
부산시 교육청은 초.중.고생의 학력을 2012년까지 전국 최고 수준으로 끌어올리기 위한 '학력증진 종합 계획'을 마련했다고 2일 밝혔다. 부산교육청은 학력신장에 관한 세부계획을 공모해 운영하기로 했으며, 특목고와 일반계고 등에 대해서는 학교별 특성에 맞는 장학지도를 펴기로 했다. 또 독서와 논술, 구술 교육 프로그램을 마련해 운영하고 학교별로 학력이 떨어지는 학생에 대한 지도를 강화한다는 계획이다. 교과교실제외 원탁 토론광장을 통해서 수업과 학력평가의 전문성을 높이는 방안도 마련한다. 부산교육청은 논술캠프 활성화와 우수 문항 개발·보급, 영문 철자 쓰기 대회 등 국어와 수학, 영어 등에 대한 과목별 학력증진 프로그램도 시행하기로 했다. 이밖에 교육청은 ▲학년별 연계 학력증진 계획 수립 ▲수업개선 및 평가관리 내실화 ▲학력관리 분석팀 운영 ▲서술·논술형 평가 확대 ▲교사별 수업만족도 조사 등을 통해 부산지역 초·중·고생의 학력을 끌어올린다는 방침이다. 교육청은 대학교수와 일선 학교장, 교사 등 29명으로 학력증진 계획 세부안을 마련하고 일선에 접목시킬 연구팀을 발족했다. 부산교육청 관계자는 "이런 프로그램이 시행되면 지난해 기준으로 전국 4위 수준인 수능 1~4등급 비율이 2012년에는 전국 최고로 높아질 것으로 기대된다"고 말했다.
서울 초중고교 정문 주변 지역이 금연구역으로 지정된다. 서울시는 6월 중으로 시내 전체 초중고교 1천305곳의 200ｍ 이내 구간을 금연 구역으로 지정해 금연표지판을 설치하고 자치구, 시 교육청과 함께 금연캠페인을 벌일 계획이라고 2일 밝혔다. 시는 또 다음달 준공되는 광화문광장도 금연광장으로 지정해 분수대 근처 광장 진입로 바닥에 금연로고를 새기는 등 금연 홍보를 강화할 계획이다. 시는 2007년부터 간접흡연 피해를 줄이고자 금연 정류소와 금연 공원, 금연 아파트를 지정해 운영하고 있다. 지자체는 실외를 금연구역으로 지정할 '국민건강증진법'상 권한이 없어 금연구역에서 담배를 피우다 적발되더라도 처벌받지는 않는다.
미국 46개 주(州)와 컬럼비아 특별구(D.C)는 1일 초.중.고등학교 교육과정에 대한 공통의 학습 기준을 발표할 예정이라고 미 일간 워싱턴 포스트(WP) 인터넷판이 보도했다. 이날 텍사스, 알래스카, 미주리, 사우스 캐롤라이나주를 제외한 46개 주들은 전미 주지사협회(NGA)와 전국교육장위원회(CCSSO)가 제시한 공통 학습기준안을 받아들일지 여부를 결정한다. NGA 등은 글로벌 경쟁 시대에 부합하는 유치원~고등학교 영어(reading), 수학 학습 기준을 설정하는 작업을 추진해왔다. 이들은 학생들이 고등학교 졸업과 동시에 대학교육을 받거나 직장에서 일할 준비가 되게 하고 '국제적인 경쟁력'을 갖춘 학습목표를 수립하는 것을 목표로 하고 있다. 안 덩컨 교육장관은 주 시험에서는 고득점을 받는 학생들이 전국적인 시험에서는 낮은 점수를 받는 등의 불평등이 만연해있다면서 "각 주들이 학습기준을 낮춤으로써 학생과 학부모들을 속이고 있다"고 비판한 바 있다. 예를 들어 2007년 미시시피주에서는 4학년 학생의 90%가 주 내 읽기 시험을 통과했지만 전국적인 시험에서는 51%만이 '기초' 또는 '부분 숙달' 평가를 받았다. 진 윌호이트 CCSSO 사무총장은 새로운 학습기준이 더 높고, 더 명확하며, 더 적어야 한다고 강조했다. 윌호이트 사무총장은 또 공통의 학습기준이 마련되면 공교육이 개선되고 교재 및 교수법 개발에도 도움을 준다고 주장했다. 한편 공화당원 등 일각에서는 학교 교육이 정부의 획일적인 통제 아래 놓여서는 안 된다며 공통 학습기준 설정에 반대하고 있다.
경기지역 사설 학원들의 심야교습 제한 시간이 오는 9월께부터 단축될 것으로 보인다. 경기도교육청은 사설 학원의 심야교습 시간을 서울과 동일한 밤 10시로 제한하는 방향으로 조례 개정을 추진 중이라고 1일 밝혔다. 현재 적용하고 있는 심야교습 제한 시간은 유치원 및 초등학생 밤 10시, 중학생 밤 11시, 고등학생 밤 12시다. 지난해 9월 개정한 '경기도 학원의 설립.운영 및 과외교습에 관한 조례'를 통해 정한 것으로, 그 이전에는 교습시간 제한 규정이 없었다. 도교육청은 이달 중 학부모와 학생들을 대상으로 설문조사를 하고 학부모단체 및 학원단체의 의견을 수렴한 뒤 이를 반영한 조례 개정안을 오는 9월 도교육위원회에 상정할 계획이다. 설문조사는 표본을 추출해 실시하며, 조례 개정안은 상정에 앞서 2개월간의 입법예고와 법제 심의 등 행정절차를 밟게 된다. 도교육청은 학원의 심야교습을 밤 10시로 제한할 경우 청소년 비행 예방과 학생들의 자기 주도적 학습 능력 신장에 기여할 것으로 보고 있다. 도교육청 관계자는 "학원의 심야교습 제한에 국민 대다수가 긍정적인 생각을 갖고 있는 것으로 판단돼 추진 과정에 별문제가 없을 것으로 보인다"고 말했다.
내년에 전국 중.고교에서 시범 운영될 '교과교실제'에 대해 보완책이 필요하다는 지적이 제기됐다. 교과교실제 호남권 설명회가 1일 광주시청에서 열려 참석자들은 "수준별 수업에 대해 어떻게 평가할 것인지 구체적인 방법이 없고 교실도 확충해야 한다"고 지적했다. 설명회에는 광주와 전남.북, 제주지역 중.고교 교장 600여명이 참석했으며 선진학교 교과교실 정보와 시설사업 계획, 주요 내용, 운영 사례 등이 발표됐다. 광주 운남중 김정자 교장은 이날 "현재 일부 학교에서 운영중인 수준별 수업의 평가방법이 여의치 않다"고 지적했으며 전남 나주고 장운영 교장은 "1개의 동선(복도)으로 시설된 현 교실 여건에서 수준별 이동에 따른 불편과 혼란이 적지 않을 것으로 예상된다"고 말했다. 또 전북 장수 장계중 이학도 교장은 "민자투자유치(BLT)로 시설된 학교는 증.개축이 쉽지 않다"며 "추가로 필요한 교실을 확보하는 대책이 마련돼야 한다"고 주문했다. 현재 교과부 조사에서 전면적인 교과교실제를 운영하면 30학급 기준으로 최소 7개 정도의 교실이 더 있어야 하는 것으로 나타났다. 설명회에 참석한 교과부 관계자들은 "수준별 평가 방법을 개발 중이며 일부 시범학교에서는 시험에 난이도를 부여하는 방식으로 하게 된다"고 설명했다. 교과부의 교과교실제 설명회는 이날 호남권을 시작으로 10일 경기권을 끝으로 전국 순회를 마친다. 교과교실제는 과목별로 전용교실을 두고 학생들이 수업 시간표에 따라 교실을 이동하며 수업을 듣는 교육 방식으로, 2007년부터 시범적으로 도입돼 현재 서울 한가람고, 공항중 등 33개교에서 실시하고 있다. 교과부는 희망 학교의 신청을 받아 시.도교육청을 통해 심사한 뒤 7월초까지 650여개교를 최종 선정, 내년 3월부터 3천억원을 지원하고 교장.교원 연수를 시행하는 등 본격적으로 확대 운영할 계획이다.
우리말 중에는 발음과 의미가 비슷해서 제대로 구분하지 않고 쓰는 경우가 있다. ‘좇다’와 ‘쫓다’가 그 예다. 둘은 모두 올바른 표현이고, 쓰임만 다르다. 그런데도 일반인은 ‘쫓다’만을 쓰는 경향이 있다. 즉 ‘좇다’를 써야 할 자리에도 ‘쫓다’를 사용하고 있다. 하지만 ‘좇다’와 ‘쫓다’는 차이가 있는 말이다. 두 단어를 사전에서 검색하면, ‘좇다’ 1. 목표, 이상, 행복 따위를 추구하다. - 명예를 좇는 젊은이 - 태초부터 사람은 살기 편한 것을 좇게 마련이오. 그래 연장이라는 것도 생겨나고 모든 것이 발전해 간다고 소생은 생각하오(박경리, ‘토지’). 2. 남의 말이나 뜻을 따르다. - 아버지의 유언을 좇다. - 부모님의 의견을 좇기로 했다. 3. 규칙이나 관습 따위를 지켜서 그대로 하다. - 3일 아니면 4일 신행이 관례였다. 그러나 그런 관례를 좇고 있을 계제가 못 되었다(하근찬, ‘야호’). 4. 눈여겨보거나 눈길을 보내다. - 시선은 서편 하늘로 멀어지는 까마귀 떼를 좇고 있었다(김원일, ‘어둠의 축제’). - 사열받는 병사들처럼, 곁을 지나가는 무당을 좇아 눈길만 따라갈 뿐이었다(송기숙, ‘자랏골의 비가’). 5. 생각을 하나하나 더듬어 가다. - 태영은 다시 자기의 생각을 좇고 이는 눈빛이 되었다(이병주, ‘지리산’). - 준구는 손으로 책장을 넘기면서도 머리로는 이십 대 여인의 영상을 좇느라고 거의 눈을 감고 있었다(이영치, ‘흐린 날 황야에서’). 6. 남의 이론 따위를 따르다. - 스승의 학설을 좇다. ‘쫓다’ 1. 어떤 대상을 잡거나 만나기 위하여 뒤를 급히 따르다. - 쫓고 쫓기는 숨 막히는 추격전을 벌이다. - 어머니는 아들을 쫓아 방에 들어갔다. - 사냥꾼과 몰이꾼들은 눈 위에 방울방울 번진 핏자국을 따라 노루를 쫓았다(이청준, ‘병신과 머저리’). 2. 어떤 자리에서 떠나도록 몰다. - 새를 쫓다. - 귀신을 쫓다. 황소가 꼬리를 흔들어 등의 파리를 쫓았다. 3. 밀려드는 졸음이나 잡념 따위를 물리치다. - 머릿속에 드는 망령된 생각을 애써 쫓았다. - 혀를 깨물기도 하고 팔뚝을 꼬집기도 하면서 잠을 쫓았다(한승원, ‘해일’). 둘은 ‘…을’이라는 조사 다음에 쓰이는 동사다. 하지만 쓰임은 다르다. 우선 ‘좇다’는 목표나 이상, 관습, 이론 등의 추상적이고 심리적인 지향을 나타낼 때 쓴다. 언중은 ‘좇다’를 잘 안 쓰지만, 사실은 여러 상황에서 쓰이는 단어다. ‘좇다’와 관련된 단어도 여럿이 있다. ‘좇아가다’도 ‘남의 말이나 뜻을 따라가다(학생들은 선생님의 가르침을 하나씩 좇아가면서 배우고 있었다.).’와 ‘어떤 대상을 눈길로 따라가다(그녀의 그윽한 눈길은 그의 뒤를 좇아가고 있다.).’의 의미로 쓴다. ‘좇아오다’도 사전에 있다. 이 말도 역시 ‘남의 말이나 뜻을 따라오다(너희들은 나를 믿고 내 뜻을 좇아오기만 하면 큰 실패는 하지 않은 것이다.).’와 ‘어떤 대상을 눈길로 따라오다(길을 걷다가 낯선 사람의 시선이 나를 좇아온다는 느낌이 들었다.).’라고 쓴다. 반면 ‘쫓다’는 어떤 대상을 잡거나 만나기 위해 물리적으로 이동하거나 구체적으로 움직이는 경우에 쓴다. 드라마 등에서 경찰과 범인은 직접 발걸음을 떼서 옮기는 물리적인 이동 상황이 있으므로 쫓고 쫓기는 관계이다. 이도 역시 비슷한 단어가 있다. ‘쫓아가다’가 그렇다. 이는 ‘어떤 대상을 만나기 위하여 급히 가다(부모님이 학교에 쫓아가 사정을 했지만 결국 그는 퇴학을 당하고 말았다.)’라고 할 때나, ‘어떤 사람이나 물체 따위의 뒤를 급히 따라가다(선두에선 흰말의 뒤를 검정말이 기를 쓰고 쫓아가고 있었다.).’라고 할 때 쓴다. ‘쫓아내다’도 ‘강제로 어떤 곳에서 밖으로 내몰다(마을에서 불량배들을 쫓아내다.).’ 혹은 ‘직장이나 학교 따위를 그만두게 하다(회사에서 무능력한 사람을 쫓아내다.).’에 쓰고 있다. 그리고 이는 ‘밀려드는 졸음이나 잡념 따위를 아주 물리치다(나는 졸음을 쫓아내려고 찬물로 세수를 했다.).’에도 쓴다. 또 ‘쫓아오다’도 많이 쓴다. 이는 ‘어떤 대상을 만나기 위하여 급히 오다(그는 나에게 조석으로 쫓아와서 돈을 내놓으라고 행패를 부렸다.).’라고 쓰거나, ‘어떤 사람이나 물체 따위의 뒤를 급히 따라오다(적병들이 우리를 쫓아온다.).’라고 쓴다. 참고로 ‘쫓다’의 옛말은 ‘좇다’이다. 즉 옛말에는 ‘좇다’ 하나로 ‘쫓다’의 의미까지 나타냈다. ‘내쫓다’란 단어도 많이 쓴다. 이도 사전에서 살펴보면, ‘내쫓다’ 1. 밖으로 몰아내다. - 마당에 널린 곡식을 쪼아먹는 참새 떼를 밖으로 내쫓았다. - 외할머니는 …집안으로 들어온 사람들을 모조리 밖으로 내쫓은 다음 대문을 단단히 걸어 잠갔다(윤흥길, ‘장마’). 2. 있던 자리에서 강제로 나가게 하다. - 어린 조카를 왕위에서 내쫓았다. - 요즈음 경영 합리화라는 이름 아래 많은 사람을 직장에서 내쫓고 있다. ‘쫓다’는 어떤 대상을 잡거나 만나기 위해 물리적으로 이동하거나 구체적으로 움직이는 경우에 쓴다고 했는데, ‘내쫓다’도 어떤 대상을 물리적으로 이동할 때 쓰는 말이다. 이도 고어에는 ‘내좇다’였는데, 현대에 ‘내쫓다’로 쓰고 있다. 간혹 ‘내쫓다’ 대신에 ‘내어쫓다’라는 표현을 사용하는데, 이는 사전에 없는 말이다.
＃1950년 6·25전쟁은 우리민족사에 가장 참혹한 시련과 비극을 안겨주었다. 3년간에 걸친 동족상잔의 전화(戰禍)는 전국토를 폐허로 만들며 수많은 인명피해와 이산가족을 남기고도 완전종식이 아니라 멈춘 상태로 우리 앞에 완강히 버티고 서 있다. 남북이산가족 재회의 감격으로 전국을 울음바다로 만들었던 인간드라마 ‘특별생방송-이산가족을 찾습니다’ 첫 방송이 시작된 날도 1983년 6월 30일이었다. ＃1987년 6월 9일, 박종철 고문치사 사건에 항거하던 ‘이한열’이란 대학생이 경찰이 쏜 최루탄을 맞고 숨졌다. 이 사건은 다음 날 6월 10일, 전국에서 민주화운동이 들불처럼 일어나는 기폭제가 되었다. 당시의 함성과 피눈물은 마침내 독재정권을 굴복시키며 한국 민주주의 발전의 일대 분수령이 되었다. 이 날은 공교롭게도 일제치하인 1926년 순종의 국장일에 일어났던 ‘6.10만세운동일’이었다. ＃1995년 6월 29일, 서울의 한복판 5층짜리 삼풍백화점 건물이 폭격을 맞은 듯 폭삭 가라앉았다. 사망 501명 등 1,400여 명의 사상자를 낸 이 참사는 건국 이래 최대 인적재해로 기록됐다. 경기도 화성 ‘씨랜드 청소년수련원’ 화재로 유치원생 등 23명의 새싹들이 처참히 짓밟힌 참사도 1999년 6월 30일이었다. 아비규환 속에서의 통곡과 오열이 아직도 생생하다. ＃2002년 6월 13일, 친구 생일잔치에 가던 중학생 효순·미순이 자매가 미군 장갑차에 치여 숨지는 사건이 있었다. 미군부대 앞은 수많은 여고생들이 흘린 땀과 눈물로 얼룩졌고, 안타까운 죽음을 추모했던 ‘촛불집회’는 오늘날 자유의사소통의 새로운 문화로 승화되었다. ＃근래 북방한계선(NLL)을 넘어 영해를 침범한 북한 경비정과 우리 해군 사이의 해전인 연평해전(1999.6.15), 서해교전(2002.6.29)도 6월의 전쟁이었다. 모두 대한민국 해군의 승리로 끝났지만 마침 상암 월드컵경기장에서 ‘2002-한·일월드컵’이 벌어지고 있던 중에 벌어진 서해교전에서는 우리 해군 장병 6명이 전사했다. 우리현대사에 있어 6월은 눈물 없이는 지나지 못 하는 달이다. 그 자체가 ‘아픔의 일기’요 ‘눈물의 역사’다. 피와 눈물로 점철된 아픔의 역사 유월(流月), 울고 싶으면 실컷 울자. 예전에는 장례나 제례 때 혈족이 아니더라도 누구든 찾아 와서 실컷 우는 것을 허락하는 관행이 있었다. 울분을 풀 수 있도록 한 조상들의 배려다. 옛 어머니들이 시집가는 딸에게 겨자씨 눈물주머니(淚囊=누낭)를 넣어주었던 관습은 힘든 시집살이에 몰래 울고 싶을 때 최루제로 쓰라는 ‘깊은 모정’이었다. 눈물에는 스트레스를 받을 때 만들어져 위염, 심근경색, 동맥경화 등의 발병 위험을 높이는 카테콜아민, 에피네프린, 노르에피네프린이라는 호르몬이 다량 들어있다. 눈물은 이 해로운 호르몬을 몸 밖으로 배출하여 스트레스를 해소시키는 역할을 한다. 실컷 울고 난 뒤 속이 후련하고 마음이 안정되는 이유가 바로 이 때문이다. 눈물과 함께 소리 내어 우는 사람이 그렇지 않는 사람보다 뇌파와 안구운동, 심전도가 안정되어 심장마비의 가능성이 적다거나, 위궤양 환자가 건강한 사람보다 잘 울지 않고, 잘 우는 사람이 더 긍정적으로 행복하게 살아간다는 연구결과도 있다. 눈물에 인색한 현대인이여, 포장되고 숨겨진 얼굴로 살아야 하는 시대에 울고 싶을 때 실컷 울어 가슴의 먼지를 씻어 내자!
이 책은 독일의 유명한 역사가이자 문학가인 외르크 마이덴바우어가 여러 방면의 과학자들과 과학사 전반을 시대적 흐름에 따라 쓴 책이다. 특히 개인의 발견과 발명이 과학사에서 차지하는 비중이 서술되어 있고, 과학 발전에 중요한 역할을 한 요소들을 선택해 설명하고 그것이 미친 여러 영향을 강조했다. ‘처음 그곳엔 불이 있었노라’로부터 시작해 50만년 동안의 과학의 역사, 즉 수, 화살, 등잔, 바퀴 등 기본적인 물질과 재료에서부터 신경망, 전자, 인터넷 등 근현대의 발명을 거쳐 서가 2000년의 인간 게놈에 이르기까지 180개 항목에 걸쳐 지식의 최첨단까지 총 망라하는 이 책은 최상의 과학사이자 인간 문명의 역사이기도 하다. 과학의 흐름을 이해하는 일은 모든 교사들의 교양자질이라 할 수 있다. 또 교육의 장면에서 이를 유익하게 적용하고 전이할 수 있다. 시대적 상황과 과학의 흐름을 이해하는 것도 중요하다. 과학의 발견이 어떻게 이루어졌고, 그것이 어떠한 영향을 미쳤다는 것만 알고 있어도 인간의 문명과 삶과 의식과 생태를 학습하는 데 도움을 줄 수 있기 때문이다. 굳이 과학이나 수학의 분야에 국한된 것이 아니라 사회적인 상황 역시 과학의 발전과 같이 변화했기 때문에 과학의 흐름을 알고 있다면 인문(人文)의 흐름을 파악하는 데 유용하다. 교사들이 과학기술의 발전과정을 잘 이해하는 것은 중요하다. 자라나는 세대에게 과학기술적인 사고와 미래적 가치를 갖도록 할 수 있기 때문이다. 진정한 창의성 개발이나 발견은 과학기술 이해의 바탕 위에 가능하다. 이 책은 인류 역사상 주요한 발견과 발명의 사건들을 문명사적으로 소개해 인류 문명의 변화를 조명하고 있기 때문에 미래 교육을 담당할 교사에게는 좋은 지침서가 되리라 확신한다. 더불어 시대적 상황과 삶의 발전과 결부시켜서 이 책의 흐름을 이해한다면 과학의 다면적 이해에 도움이 되리라 생각한다.
내가 노무현 전 대통령 서거 소식을 들었을 때는 외도에서 대전교총 대의원 연수과정 중에 듣게 되었다. 외도에 관광을 하러 온 50대 후반 쯤 보이는 아주머니가 핸드폰을 받드니 괴성을 지르며 “뭐야! 노무현 대통령이 자살했다구?”하는 소리에 모두가 서로 귀를 의심하면서 알게 되었다. 누군가는 “만우절도 아닌데 장난하는 거 아녀?” 일행 중에 한 분은 핸드폰을 꺼내어 “야! 어디에 있냐? 인터넷에 노무현 대통령에 대해 기사가 있는지 알아보라”며 전화를 한다. 이 모두가 도무지 믿기지 않기에 하는 행위들이다. 나도 처음 이야기를 듣고 설마 자살을 했으리라는 믿음이 가지 않기에 누군가 장난하는 것이라고만 생각하였다. 나만 그렇게 생각을 하였던 것만은 아닌 것 같다. 주위에 여행자들을 살펴보니 너나 할 것 없이 확인하느라 여기저기서 핸드폰으로 전화하는 것이 눈에 띈다. 어느 누구인가는 병원으로 옮기는 중이라는 이야기, 응급실인데 돌아가셨다는 이야기, 심지어는 문자로 노무현 대통력이 자살했다는 내용을 보내니까 황당하다는 의미로 ‘내가 노무현이다’라는 문자를 보내왔다느니, 만나는 사람마다 노무현 대통령의 죽음에 대해 화두가 되어, 삼삼오오 그 동안 박연차 게이트와 관련된 사람들과의 관계에 대해 이야기를 나누는 것을 보게 되었다. 핸드폰이 울린다. 둘째 놈한테서 노무현 전 대통령이 돌아가셨다는 전화를 받으며 나라 전체가 한 동네에서 일어난 것처럼 한순간에 모두 공유한다는 사실에 새삼 우리나라는 IT가 세계적 강국이라는 말을 실감해 본다. 노 전 대통령의 서거 소식을 듣고 충격 속에 순간 스치고 지나간 생각은 바로 ‘대통령은 스스로 세상을 버려서는 안 된다’는 것이었다. 얼마나 많은 국민들이 열심히 살아가려고 애를 쓰고 있는데 대통령이 목숨을 버린다는 것은 도저히 상상할 수도 없는 일이기 때문이다. “오죽하면 스스로 목숨을 끊겠는가”라는 동정론이 있을 수 있다. 그러나 사람이 살다보면 얼마나 힘든 삶의 고통 속에 살아가고 있는가. 그래도 죽지 못하는 것은 내가 스스로 태어나고 싶어서 태어난 것이 아닌 것처럼 죽음도 내가 마음대로 선택하는 것이 아니라는 점이다. 그렇지 않아도 근래에 인터넷 자살사이트에 가입을 하여 동반 자살하는 젊은이들을 볼 때마다 안타까운 현실에 사회불안감이 증폭되는 때이다. 한교닷컴 e-리포터 김은식님의 ‘자살, 청소년 「베르테르 효과」를 염려한다’에 제시한 것처럼 개인에게도 자살할 권리가 있는지에 대한 논란에 관계없이 자살은 또 다른 죽음을 부른다는 점에서 무서운 ‘사회의 전염병’이라고 본다는 점이다. 자살은 극단적으로 개인화 되고 비인간화 되어 무기력 상태로 치닫는 사회에서 누구도 나를 도울 수 없다는 절망감과 궁극적 무기력 상태에서 이루어진다. 자책감이나 현실도피의 수단으로 극단적인 선택을 하지만 개인의 자살로 죄 값이 덮어지거나 명예가 지켜지는 것은 아니라고 본다는 점이다. 특히 유명인의 자살은 한 개인의 문제를 넘어 국가, 사회 차원에서 좋지 않은 영향을 끼치는 ‘사회병리’ 현상으로 연쇄 반응이 일어나지 않을까 염려스러워 한다는 점에 동감한다. 노 대통령을 극단적인 고통에까지 몰고 간 여러 요인들이 있었다 하더라도 노 대통령께서는 결코 그 길을 선택하지 말아야 했었다고 생각한다. 대통령께서는 살아계셔서 끝까지 진실을 밝히셔야 함에도 불구하고 왜 죽음으로 덮어버리셨는가. 이 일로 인해 사회 혼란이라는 것이 떠오르며 제2의 촛불시위가 연상이 되었기 때문이다. 지금은 대내외 악재가 겹쳐 경제위기가 계속되고 있고, 북한이 핵실험, 장․단 거리 미사일 발사로 안보나 비상 상황을 맞고 있는 실정이다. 이처럼 국가가 중차대한 시기에 전직 대통령 영결식에 반정부 시위를 벌려 사회혼란과 국민 분열을 획책하지 않을까 염려스럽게 생각하는 것이다. 더 난감한 일은 대통령이 세상을 버리셨다는 것을 학생들에게 어떻게 교육적으로 지도를 해야 할 것인지 참으로 난감한 문제가 아닐 수 없다. 이번 사태는 국민인 내가, 나아가 국가가 그렇게 한 것이나 다름없다. 그 죽음을 대통령의 '서거'로 받아들이는 것은 국민의 한 사람으로서 당연한 것이지만, 그 서거 속에 웅크리고 있는 그분의 아픔을 어떻게 이해하고 받아들여서 학생들에게 지도를 하여야 할지…. 우리는 누구나 그분의 죽음을 슬퍼한다. 그분의 죽음 자체는 비통한 일이 아닐 수 없다. 그분은 왜 극단적인 방법을 택하지 않으면 아니 되었던가. 오늘의 국민장을 비통한 마음으로 지켜보면서 대통령의 죽음은 곧 국민의 죽음이라는 사실을 새삼 깨닫고 안타까운 현실적인 무력감에 벗어날 수 없다는 점이다. 사회의 일각에서는 고인의 영결식을 이용해 사회혼란을 부추기며 이 기회를 틈타 영결식과 운구행렬, 서울시청 앞 노제를 이용해 한바탕 사회 혼란을 조성하려는 집단이 있지 않을까 노심초사하는 부분이 있다. 어제도 TV에 비친 시위대 중에 고등학교 여학생이 거침없이 내 뱉는 한 마디가 “학교에서 공부하는 것보다 이것이 더 중요하다”며 당당한 말투에 섬뜩 함을 느끼기에 충분하였다. 혹여 감성이 민감한 청소년에게 자살 신드롬이 일어난다든지, 아니면 잘 못 호도되어 사회혼란을 조성하고 편을 나누어 제2의 촛불시위에 학생들의 참여로 이어진다면 국가와 민생을 위하는 일이 아닐 뿐 더러 서거하신 전 노대통령의 뜻도 분명히 아님을 알아야 할 것이다. 이제 7일간의 국민장은 전국민의 애도 속에 장엄하고 엄숙하게 끝났다. 노 전 대통령의 죽음을 애도하는 감성에서 사회통합으로 승회시키는 이성적 노력이 필요한 때이다. 헝클어진 마음을 추슬러 하루빨리 현실로 되돌아와야 할 때다. 노 전 대통력이 죽음을 정략적 이념적으로 이용하여 반정부 운동의 빌미로 삼는 일은 절대로 있어서는 안 될 것이다. 노 전 대통령이 수사를 받고 있는 동안에는 유구무언으로 지나오다가 여건이 유리하다고 하여 문제를 확산시키는 일도 바람직한 일은 아니라고 본다. 이번 일을 기회로 살인 정권이라며 반정부 시위를 하며 ‘제2의 촛불시위’로 이어져서는 더더욱 안 될 것이다. 정부도 이번 노 전 대통령 국민장을 통해 국민들이 원하는 것이 무엇인지 반면교사로 삼아 활짝 열린 마음으로 국민과의 소통을 통해 찢기고 응어리진 국민의 마음을 치유해야만 국가적 위기를 슬기롭게 극복할 수 있음을 결코 잊어서는 안 된다는 점을 명심해야 할 것이다.
대전시교육청은 시내 138개 모든 초등학교에 학생 안전사고와 학교폭력 예방을 위한 '꿈나무 지킴이' 200명을 배치한다고 1일 밝혔다. 꿈나무 지킴이는 학생 등.하교 지도, 취약시간대 학교 주변 지역과 교내 순회지도, 학생 상담과 학교폭력 예방교육, 학생 생활지도 등을 맡게 된다. 시교육청은 한국 노인인력개발원 중부지역사업본부와 대한노인회 대전시지회를 통해 60세 이상 전직 공무원, 청소년 상담사, 사회복지사, 상담전문가 등을 대상으로 꿈나무 지킴이 활동 지원서를 받아 희망 학교에 위촉을 마쳤다. 꿈나무 지킴이에게는 교통비 등으로 하루 3만원씩 지급된다. 대전시교육청은 143개 중.고등학교에는 146명의 '배움터 지킴이'를 배치해 운영중이다.
교육과학기술부는 지난달 실시한 스승의 날 기념 UCC(사용자 제작 콘텐츠) 공모대회에 응모한 총 399편의 작품 가운데 최우수작 5편, 우수작 12편 등 19편을 입상작으로 선정했다고 1일 밝혔다. 최우수작은 함양 위성초 박예빈 학생의 '다섯 빛깔 선생님을 소개합니다', 거제 제일중 김한나 학생의 '2학년 1반이 떴다', 전주 근영여고 박다영 학생의 '전주 근영여고 3학년 8반 임진모 선생님을 소개합니다' 등 5편이다. 입상한 UCC는 공모대회 카페 홈페이지(http://cafe.edunet4u.net/09ucontest)에서 볼 수 있다.
현재 초등학교 1학년에서부터 고등학교 1학년까지 10년으로 돼 있는 국민공통 기본 교육과정을 9년으로 단축하는 방안이 추진된다. 또 학생들이 한 학기 또는 학년에 이수하는 과목수를 줄여 수업의 집중도를 높이기 위해 교과군을 축소하고 초등학교 수업시수를 확대해 1~2학년도 6교시까지 수업을 하도록 하는 방안이 검토된다. 국가교육과학기술자문회의 산하 교육과정특별위원회(이하 특위)는 이런 내용을 담은 `미래형 교육과정' 시안을 마련해 현재 내부 검토 중이라고 31일 밝혔다. 검토시안에 따르면 국민공통 기본 교육과정이 현행 10년에서 9년으로 1년 단축되는 대신 선택중심 교육과정이 2년에서 3년으로 1년 늘어난다. 여기에 현재 10개의 국민공통교육과정의 과목군을 7개로 줄여 학생들의 학습부담을 줄이고, 수업의 집중도를 높이기로 했다. 그밖에 고교내신을 절대평가로 바꾸는 방안도 검토대상이다(연합뉴스, 2009.5.31, 07:00). 기본적으로 이 시안은 전혀 새로운 내용이 아니다.과목군을 줄이되, 유사한 과목끼리 통합하는 형태를 띠고 있는데, 이러한 형태의 시안은 수년전에 검토되었던 안이다. 교사들 사이에서도 이런 방향으로 교육과정이 개편될 것이라는 소문이 많이 돌았었기 때문이다. 실제로 7차교육과정 수정고시안을 만들때도 이와같은 안들이 검토되었던 것으로 알려졌었다. 문제는 초등학교 수업시수의 확대에 있다. 초등학교 1-2학년도 6교시 수업을 하도록 한다고 하는데, 이 시기부터 학습부담이 가중된다는 것은 초등학생들의 발달과정에 어울리지 않는다. 일본의 위기의식을 그대로 따라서 한다는 느낌이 들기도 한다. 수업시수와 학력과의 관계가 직접적인 연관이 있다는 증거가 불충분함에도 수업시수를 확대하여 학력신장을 꾀한다는 것은 국민공통교육과정의 과목군을 줄이는 것에 어긋나는 것이다. 학습부담을 줄인다는 목적에도 어울리지 않는다. 여기에 과목군은 줄지만, 실제로 학습해야 할 내용들은 모두 포함되었다는 것 역시 쉽게 결정될 문제는 아니라고 본다. 연간 이수해야 할 수업시수가 정해져 있는 상황에서 과목군을 줄인다고 해도 결국 학생들의 학습부담이 경감된다고 보기 어렵기 때문이다. 예를들면 과학을 과학기술로 개편하여 과학에 기술을 포함시킨다는 것인데, 이를 통해 학습부담을 경감시킬 수 있을지 의문이다. 다만 평가방법 개선에서 현재의 예,체능교과에서 실시하는 상ㆍ중ㆍ하 3단계로 평가처럼 기술ㆍ가정을 기술과 가정으로 각각 분리하되 실습 중심의 수업이 되도록 `합ㆍ불'(Pass/Fail) 또는 상ㆍ중ㆍ하로 평가하는방안을 제시한것은 그나마 학습부담 경감에 도움이 될 수 있다. 그런데 과학에 기술을 통합시켜 과학기술로 한다고 했는데, 이 부분을 기술적으로 어떻게 해결할 것인가에 대한 문제는 계속해서 남아있다 하겠다. 결과적으로 새로울 것도 신선할 것도 없는 미래형교육과정 시안이다. 2012년 정도부터는 시행이 가능할 것으로 보이는데, 예정대로라면 그때는 이미 주5일제 수업이 전면 시행되는 시기가 될 것이다. 주5일 수업제의 실시로 인해 1일 수업시수가 증가할 것으로 보이는데, 초등학교 1-2학년에서 6교시를 한다는 것이 쉬운일은 아니며, 과목군을 축소한다고 해도 해당교과의 담당교사와 이해관계가 있는 교육대학이나 사범대학에서 이를 순순히 받아들일지도 의심스럽다. 교육과정개편때 과감한 개편을 하지 못하는 이유가 바로 교과별 이해관계때문이다.이들 이해관계를 어떻게 해소하느냐가 성공의 열쇠가 된다고 생각한다.
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