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교육부와 한국대학교육협의회(대교협)는 21일 ‘2026년 고교교육 기여대학 지원사업’ 연차평가 결과를 발표했다. 이는 대입 전형과 고교 교육과정 간 연계를 강화하고, 대입전형 운영의 공정성과 책무성을 높이기 위해 2014년부터 추진되어 온 사업이다. 이번 평가는 4주기(2025~2026년, 2개년) 사업의 2차 연도 평가로, 지난해 선정된 전국 91개교 대학을 대상으로 진행됐다. 2025년 사업 운영 실적과 2027~2028학년도 대입전형시행계획을 중심으로 4개 영역(대입 평가 역량, 고교교육 연계성, 사회적 책무성, 예산 운영)이 점검 대상이다. 사업총괄위원회는 평가 결과에 따라 S등급 대학 18개교, A등급 55개교, B등급 대학 18개교를 선정했다. S등급에는 사업비의 10%를 추가 지원하고, B등급의 경우 사업비를 10% 감액하는 한편 사업관리기관(대교협)의 추가 상담을 받게 된다. 또한 자율공모사업 4개 분야(입학사정관 교육·훈련, 교육과정 직접 지원, 2022 개정 교육과정 연계성 제고 등 전형 운영 개선, 대입정보 제공 확대) 16개교에 대해서도 사업계획 이행 수준과 1차 연도 성과를 평가한 결과 모든 대학이 적정 수준으로 사업을 수행한 것으로 평가됐다. 이에 따라 올해에도 지역 고교교육에 기여할 수 있는 다양한 선도모형(모델)의 발굴과 확산을 위해 지속적으로 지원될 예정이다. 교육부와 대교협은 평가 결과에 대한 이의제기 절차를 거쳐 6월 초까지 최종 평가 결과와 대학별 사업비를 확정·지원하게 된다.
정부가 교육감의 지역특화 특성화고 지정·육성 관련 법적 근거를 마련했다. 교육부 장관이 특수목적고(특목고)의 지정 동의 여부 결정 시 지역 간 균형발전을 고려하는 방향으로도 정비됐다. 교육부는 20일 국무회의에서 이와 같은 내용의 초·중등교육법 시행령 일부개정령안이 심의·의결됐다고 밝혔다. 이번 개정으로 교육감과 지방자치단체의 장이 협력해 지역 산업 맞춤형 기술인재를 양성할 수 있도록 협력체계 구축에 대한 법적 근거가 마련됐다. 교육감이 협약형 특성화고를 지정·육성할 수 있으며 교육부 장관은 이에 대한 추가적 지원을 할 수 있게 했다. 교육감은 지역의 산업계·학계와 협력체계를 구축하도록 하고, 이에 필요한 세부 사항은 시도의 교육규칙으로 정하도록 했다. 이에 근거해 교육감과 지방자치단체의 장은 지역특화 특성화고등학교에 행정적·재정적 지원을 할 수 있다. 교육부 장관은 지역특화 특성화고 중 기준에 적합한 학교를 선정해 추가적인 행정적·재정적 지원을 할 수 있게 된다. 또한 이번 시행령 개정을 통해 교육부 장관의 특목고 지정 동의 관련 규정 정비가 이뤄졌다. 이에 따르면 앞으로 교육부 장관은 특목고 지정 동의 여부를 결정할 때 지정 신청을 한 학교가 속한 지역의 특목고 지정 필요성과 지역별 특목고의 지정 현황 등 지역 간 균형발전을 고려해야 한다. 최교진 교육부 장관은 “이번 법령 개정은 지역맞춤형 인재를 양성하기 위해 교육청, 지자체, 산업계와 학계 등 지역 사회의 주체들이 긴밀한 협업 체계를 구축하는 계기가 될 것이다. 더불어, 지역 여건을 고려한 특목고 지정을 통해 지역 간 균형발전을 촉진할 것으로 기대한다”고 말했다.
교육감 및 학교의 장이 교육 성과, 방과후학교 운영 현황, 학생의 학습·진로지도 및 생활지도에 관한 주요 사항 등을 학부모에게 매년 1회 이상 정기적으로 공개하고, 정보에 변동이 있을 때 지체없이 공개하도록 의무화하는 ‘교육기본법 일부개정법률안’(윤영석 국민의힘 의원 대표 발의)이 12일 국회에 발의됐다. 이에 교총은 20일 보도자료를 내고 “학부모의 알 권리 보장이라는 명분을 내세웠지만 실상은 학교 현장의 현실을 전혀 모르는 탁상공론이자 중복 규제”라며 반발하고 나섰다. 또 “학교는 이미 학교알리미 공시 제도를 통해 교육과정 운영, 교육활동, 학업성취사항, 예·결산 등 무려 4개 분야 22개 항목에 달하는 방대한 정보가 투명하게 공개되고 있다”며 국회 교육위원회 위원과 교육부에 반대 및 철회요구 의견서를 전달했다. 특히 교총은 ‘교육 성과’라는 공시 조항에 대해 “교육 성과를 누가 어떤 기준으로 측정할 것인지에 대한 기본 정의조차 부재한 법안”이라며 “학생의 전인적 성장이라는 교육 본연의 성과는 본질적으로 정량화가 어려운 영역임에도, 이를 수치 중심으로 공개하면 교육 본질 왜곡, 학교 간 서열화, 과도한 경쟁, 사교육 시장 확대로 귀결될 우려가 크다”고 비판의 목소리를 높였다. 방과후학교 운영 현황에 대해서도 “정규 교육과정이 아닌 영역으로 외부 강사 의존도가 높고, 위탁업체의 영향력, 학교·지역별 여건에 따른 운영 편차가 커 농어촌·소규모 학교에 낙인 효과를 초래할 것”이라고 강조했다. 공개 대상과 시기, 방법 등을 법률과 대통령령으로 일률 규정하는 조항도 “단위학교의 교육과정 운영 자율성과 학교장이 가진 유연한 경영권을 박탈하는 행정 편의주의적 조항”이라고 지적했다. 교총은 “법안이 통과되면 학교는 실질적인 교육 개선보다 공개용 자료의 생산과 형식적·보여주기식 교육활동에 자원을 집중할 가능성이 높다”며 “결국 학교 교육의 본질을 훼손할 것”이라고 경고했다. 강주호 교총 회장은 “교권 회복과 교육활동 보호에 대한 현장의 절박한 절규가 빗발치고 있는 상황에서 오히려 교사의 가장 정성적인 교육 행위인 생활지도와 학습지도를 외부에 공개하고 민원과 갈등의 씨앗을 심는 법안은 교직 사회 전체의 사기를 꺾어버리는 것”이라고 잘라 말했다. 이어 “교육의 백년대계와 질적 혁신은 교원의 전문성 존중, 단위학교 자율성 보장, 행정업무 감소에서 출발한다”며 “이번 법안은 즉시 철회하고, 국회와 정부 역시 교육을 황폐화시키는 행정편의적 입법 시도를 전면 중단하라”고 촉구했다.
지난해 순직한 제주 ○○중 故 현승준 교사의 1주기(5월 22일)를 앞둔 20일 한국교총과 제주교총(회장 장정훈)은 추모 성명을 내고 “고인의 명예로운 이름과 숭고한 희생을 결코 잊지 않을 것이며, 교사가 안전하게 가르칠 수 있는 교육환경이 마련될 때까지 행동하고 함께 하겠다”고 밝혔다. 교총은 고인에 대한 추모에 이어 계속되는 교권 침해 현실을 짚으며 “가르칠 권리를 보호하는 것은 대다수 학생의 안전한 학습권을 지키고 공교육을 정상화하기 위한 것”이라고 설명했다. 또 “무너진 교권을 바로 세우고 고인의 희생이 헛되지 않도록, 현장 교원들의 절박한 요구를 담은 ‘교권보호 제도 개선 5대 과제’의 즉각적인 반영과 입법을 강력히 촉구한다”고 주장했다. 순직 1주기를 앞두고 전국 교원과 교육 가족의 자율적인 추모 참여를 위해 온라인 추모관을 운영 중인 교총은 이날 양지공원(사진)과 도교육청 추모공간을 찾아 합동 헌화와 추모의 시간을 가졌다. 이후에는 유가족과 만나 위로와 연대의 뜻을 전했다. 이번 행사는 고인을 추모하고, 유가족을 위로하는 한편, 교사의 정당한 교육활동이 존중받는 학교 문화 조성, 실효적 교권 보호 대책 마련의 필요성을 환기하기 위해 마련됐다. 장정훈 회장은 “교사의 정당한 생활지도와 교육활동이 존중받지 못하는 현실 속에서 또 다른 비극이 반복돼선 안 된다”며 “교육 현장의 목소리를 반영한 실효성 있는 교권 보호 정책과 안전망 구축이 반드시 필요하다”고 말했다. 강주호 교총 회장은 “선생님이 안심하고 학생을 가르칠 수 있는 교육환경 조성은 더 이상 미룰 수 없는 시대적 과제”라며 “이번 추모가 단순한 기억에 머무르지 않고 실질적인 교권 보호 제도 개선으로 이어져야 한다”고 강조했다. 한편, 추모 시간을 가진 교총은 이날 제주교육감 후보 선거사무소를 잇따라 방문하고, ‘2026 제주교총 및 한국교총 교육정책 제안서’를 전달했다. 교총은 이 자리에서 실효적인 교권 강화 방안과 교육 현안 해결을 위한 정책 협의를 진행했다.
교육부와 한국교육학술정보원은 이주배경학생의 한국어 교육을 위한 인공지능(AI) 기반 ‘모두의 한국어’(korean.edunet.net) 시스템을 통해 신규 학습 콘텐츠를 20일부터 제공한다고 밝혔다. 이들은 최근 다양한 언어와 문화적 배경을 가진 이주배경학생이 늘어나면서 이들이 학교에 적응하고 수업 내용을 이해하는 데 도움을 줄 수 있는 한국어학습 콘텐츠가 필요하다는 현장 의견을 반영해 초등학생 대상 예비과정(50차시), 초등학교 1~2학년 수학 어휘 학습과정(80차시)을 신규 학습 콘텐츠로 개발했다. 개발진 측에 따르면 이번 콘텐츠 개발에는 초등학교 현장 교사와 한국어교육 전문가(총 17명)가 참여했다. 학생을 지도한 경험이 있는 교사들이 학교생활과 수업에서 필요한 표현을 중심으로 내용을 구성하고, 한국어교육 전문가들이 학습 내용의 적절성과 표현의 정확성을 검토했다. 10개 언어의 문자와 음성도 제공해 한국어가 익숙하지 않은 학생도 학습 목표와 주요 표현을 이해하며 학습할 수 있도록 했다. ‘모두의 한국어’는 이주배경학생들이 학교와 가정에서 쉽고 재미있게 한국어를 학습할 수 있도록 인공지능(AI) 기술을 활용한 한국어 능력 진단, 학생별 학습 관리, 수준별 맞춤형 학습 콘텐츠를 통합 제공하는 온라인 시스템이다. 이주배경학생의 한국어 의사소통 역량 신장, 한국어 문법 학습, 교과학습 지원을 위해 ‘모두를 위한 한국어(생활한국어)’, ‘문법 쑥쑥’, ‘어휘 쑥쑥’으로 영역을 구분해 학습 콘텐츠를 제공되고 있다. 교육부는 올 하반기부터 중학교 교과 학습의 한국어 학습 콘텐츠 개발도 추진한다는 예정이다. 최교진 교육부 장관은 “이주배경학생이 학교생활에 안정적으로 적응하기 위해서는 한국어 의사소통뿐만 아니라 학교 생활과 교과학습에서 사용하는 표현을 함께 익히는 것이 중요하다”며 “앞으로도 이주배경학생이 한국어를 쉽고 재미있게 배우고, 교실 안에서 자신의 역량을 키울 수 있도록 지원을 강화하겠다”고 말했다.
교육부는 시·도교육청 및 소속기관에 ‘물품선정위원회 운영 규정’ 정비를 권고했다고 20일 밝혔다. 이번 권고는 교육 현장의 납품 비리 예방 및 물품구매 체계 전반에 대한 점검 필요성 제기로 추진됐다. 실제 시·도교육청 관련 규정을 전수 점검한 결과 물품선정위원회의 운영 기준과 절차가 기관별로 달라 공정성 확보 수준에 차이가 나고 있다. 이에 교육부는 현장 의견 수렴을 거쳐 공통적으로 적용 가능한 기준과 절차 제도 개선 방향을 마련했다. 이에 따르면 일부 기관에서 제한적으로 운영되던 물품선정위원회를 전 교육기관으로 확대하고, 회의 개최 기준을 일정 금액 기준을 명확히 설정하도록 했다. 평가위원 구성 및 배제 기준도 기관장, 계약담당자, 업체 관련자 등 이해관계자는 평가에서 배제하도록 명확히 규정했다. 기관별로 각기 다른 평가항목과 방식의 표준화, 업체 블라인드 평가 원칙 등 공정성을 강화하는 쪽으로 정비된다. 또한 교육부는 부조리·청렴 신고센터 등 시·도교육청별 신고 체계를 운영하고, 물품선정위원을 대상으로 청렴 서약 및 교육을 시행하도록 했다. 위원회 등록부와 회의자료·회의록 등 관련 문서 관리도 강화되고, 교육청 수시·종합감사를 통한 위원회 운영 실태 점검, 관리자와 교직원 대상 청렴 및 계약 관련 교육 확대 등도 포함됐다. 이강복 교육부 교원교육자치지원관은 “물품구매는 교육예산 집행의 투명성과 직결되는 중요한 업무”라며 “현장의 다양한 의견을 반영하되, 물품구매 과정에서 공정성과 객관성을 확보할 수 있는 제도적 장치를 지속적으로 보완해 나가겠다”고 말했다.
교육부와 한국연구재단은 올해 새롭게 추진하는 인문사회 대학기초연구소지원 사업을 수행할 거점국립대에 경북대, 전남대, 전북대를 선정했다고 20일 밝혔다. 이는 거점국립대 ‘인문사회 연구원’ 설립을 통해 연구 지원, 지역 정주 연구 인력 확보 차원의 사업이다. 대학별로 최장 5년(3년+2년) 간 총 200억 원(대학당 연 40억 원)이 지원된다. 선정된 대학은 ‘인문사회 연구원’ 설립·운영, 인문사회 연구원 소속 학술연구교수(박사급 연구자) 20명 이상 채용, 인문사회 연구원 주도로 산하 대학 부설 연구소에 연구 인력 및 연구비 등 지원, 대학 부설연구소의 인문사회 분야 기초 연구 및 중점 주제 연구 활성화 등을 수행하게 된다. 경북대는 학술연구교수와 전임교원 중심의 ‘융·복합 연구팀’을 구성해 학술연구교수의 성장을 위한 공동연구 계획을 체계적으로 수립했다. 전남대는 민주주의의 재구성과 지역자치모델 구상 의제를 다루면서 대학 부설 연구소의 적극적인 통합 및 기능 전환을 계획했다. 전북대는 인공지능(AI) 융합 인문사회연구를 핵심 추진 방향으로 제시하고 5년간 총 8.5억 원 규모의 ‘인문사회 학술연구 지원금’ 조성으로 본 사업에 추가 지원 의지를 보였다. 최교진 교육부 장관은 “인문사회 대학기초연구소지원 사업이 대학의 인문사회 분야 연구력 강화와 지역 학술 생태계 활성화를 위한 핵심적인 역할을 할 것으로 기대한다”며 “교육부는 선정된 3개 대학에 대한 상담(컨설팅)을 진행하고 대학과 수시로 소통·협의하겠다”고 말했다.
경북 의성금성초(교장 류은주)는 20일전교생을 대상으로 학교폭력 없는 안전하고 행복한 학교문화를 조성하기 위해 학교폭력 제로(ZERO) 챌린지를 실시하였다. 이번 캠페인은 ‘관심과 예방으로 학교폭력 제로로’라는 슬로건으로 학교폭력 예방교육과 ‘멱살대신 목살 캠페인’ 활동으로 진행되었다. 1, 2교시에는 의성청소년상담복지센터의 전문 강사를 초빙하여 전교생 대상 맞춤형 학교폭력 예방교육을 진행하여 다양한 학교폭력에 대해 알아보고, 친구의 몸과 마음을 다치게 할 수 있는 학교폭력을 예방하고 친구를 존중하는 태도를 배울 수 있었다. 이어 점심시간에는 6학년 학생들과 식생활 교육관과 연계한 ‘멱살대신 목살’ 캠페인 활동이 펼쳐졌다. 6학년 학생들이 주축이 되어 친구의 소중함을 알리는 운동에 앞장서고, 급식실에서는 맛있는 목살스테이크를 먹으며 친구 간의 정을 돈독히 하는 행사가 열려 학생들의 큰 호응을 얻었다. 행사에 참여한 6학년 신○○ 학생은 “친구들과 함께 캠페인도 하고 목살 스테이크도 먹는 활동이 재미있었고, 앞으로도 학교폭력이 제로인 학교를 만들기 위해 노력하겠다”고 소감을 밝혔다. 금성초는 앞으로도 지속적인 학교폭력 예방교육을 통해 학교폭력 없는 안전하고 행복한 학교를 만들기 위해 앞장설 계획이다.
대구교총(회장 김영진)은 13일 초등교원 200여 명이 모인 가운데 대구체육관에서 ‘제24회 대구교총회장배 교원체육대회(초등배구)’를 개최했다.(사진) 지난 4월 27일부터 이달 8일까지 23개교 16개 팀이 참가한 예선을 거친 본선 진출 10개 팀이 경기를 펼친 끝에 서대구·진월초 연합팀이 우승을 차지했다. 준우승은 용계·삼덕초 연합팀에게 돌아갔다. 16일엔 경상중 실내체육관에서 ‘제24회 대구교총회장배 교원체육대회(중등 배드민턴)’이 열렸다. 18개교가 출전해 새본리중이 우승을, 강동고가 준우승에 올랐다. 김영진 회장은 “앞으로도 다양한 회원 대상 행사를 확대·운영해 화합하고 소통할 수 있는 기회를 마련하겠다”고 밝혔다.
강원교총(회장 장재희)은 19일 도교육청 대강당에서 강원도민일보와 함께 강원교육감 후보자 정책토론회를 개최했다. ‘현장이 묻고, 정책으로 답하다’를 주제로 한 토론회에는 선거 후보로 등록한 강삼영·박현숙·신경호·최광익(가나다 순) 후보 4명이 모두 참석해 2시간 동안 열띤 토론에 나섰다. 토론은 후보자별 출사표를 발표한 모두 발언에 이어 ‘흔들리는 교권, 회복의 길을 묻다’, ‘학생 성장과 미래 교육, 어떻게 실현할 것인가’를 주제로 한 주도권 토론 및 마무리 발언으로 구성됐다. 주제 토론 중간에는 작은 학교 살리기 정책, 농어촌 유학의 실효성에 대한 특별질문 시간도 가졌다. 장재희 회장은 인사말에서 “오늘 토론회는 강원교육의 미래를 책임질 교육감 후보자들께서 교육 비전과 정책을 도민과 교육공동체 앞에서 밝히는 뜻깊은 자리”라며 “단순한 경쟁의 자리를 넘어, 강원교육의 본질과 방향을 깊이 있게 성찰하는 논의의 자리가 되길 바란다”고 밝혔다.
한국교총과 대한민국감사국민위원회(이사장 한상대)는 19일 서울 서초구 교총회관에서 업무협약(MOU)을 맺었다. 이번 협약은 최근 교권 침해와 학교 구성원 간 갈등 심화 등으로 인해 황폐해진 공교육 환경을 바로 세우고, 학생들이 일상에서 배려와 감사를 실천하는 건강한 교육환경을 조성하고자 체결됐다. 구체적 내용은 ▲감사엽서 보내기 등 감사문화 확산 및 청소년 참여형 인성 캠페인 공동 추진 ▲교육 현장 중심 감사문화 확산을 위한 각종 행사 공동 개최·홍보 ▲교원의 전문적·사회적 역할 강화를 위한 인성교육 및 가치교육 지원 ▲선배 세대의 헌신과 사회 발전에 대한 감사 인식 및 올바른 가치관 형성을 위한 교육·기록사업 협력 등이다. 강주호(사진 왼쪽) 교총 회장은 “감사와 존중의 문화는 무너진 교육 현장을 정상화하고 건강한 교육공동체를 구축하는 가장 확실한 열쇠”라며 “위원회와 다양한 인성교육 및 감사문화 확산 사업에 적극 협력해 나가겠다”고 밝혔다. 이어 “학교 현장에 따뜻한 소통과 존중의 문화를 확산하고, 미래세대의 바른 가치관 형성에 기여할 수 있도록 교육계 대표 단체로서 최선의 노력을 다하겠다”고 덧붙였다.
경기 용인 성서초는 14일시청각실에서 ‘2026 상반기 찾아가는 영어 뮤지컬’을 관람했다. 이번 행사는 학생들이 영어에 대한 장벽을 허물고 친숙하게 다가갈 수 있도록 마련되었다. 이날 무대에 오른 작품은 경기미래교육파주캠퍼스 원어민 공연팀의 창작 뮤지컬 ‘School for Monsters(프랑슈타인)’이다. 몬스터 학교에 첫 등교한 인간 소년 ‘빅터’의 좌충우돌 소동극을 다룬 이번 공연은 원어민 배우들의 생생한 연기와 노래로 학생들의 눈과 귀를 단숨에 사로잡았다. 특히 이번 공연은 단순히 보는 것에 그치지 않고, 학생들이 극 중간중간 직접 참여하고 소통하는 방식으로 진행되어 큰 호응을 얻었다. 배우들이 객석의 참여를 유도할 때마다 시청각실은 학생들의 열띤 환호와 웃음소리로 가득 찼다. 학생들은 영어에 대한 두려움을 잊은 채 무대 위 배우들과 완벽하게 호흡하며 공연을 즐겼다. 성서초 관계자는 “이번 영어 뮤지컬은 학생들이 언어에 대한 심리적 장벽을 깨고 영어에 흥미를 갖게 된 뜻깊은 계기였다”라며, “앞으로도 교과서를 넘어 온몸으로 느낄 수 있는 생생한 체험형 교육 기회를 지속적으로 마련하겠다”고 전했다.
교육부가 올해 총 93명의 한국어교원을 해외 13개국에 파견한다. 경력 3년 미만 교원을 우선 선발한다는 방침이다. 교육부는 19일 ‘2026년 해외 현지 초·중등학교 한국어교원 파견 사업’의 하반기 선발 공고를 내고, 해외 학교 파견을 통해 한국어 수업 담당 한국어교원을 모집한다고 밝혔다. 선발은 파견국의 학사 일정에 맞춰 상반기와 하반기로 나눠 진행한다. 이번 하반기 모집 공고를 통해서는 9월에 학기를 시작하는 우즈베키스탄, 베트남, 키르기스스탄 등 총 9개국에서 근무할 한국어교원을 선발한다. 하반기 전체 파견 인원은 41명으로, 이 중 일부는 기존 교원이 계속 근무할 예정이어서 신규 선발하는 인원은 총 32명이다. 신규 선발 인원 중 우즈베키스탄이 21명으로 가장 많고, 나머지 국가는 1~3명이다. 특히 우즈베키스탄 파견의 경우 일부는 우즈베키스탄 정부가 파견 교원의 수당을 지원하는 조건으로 초청한다. 우즈베키스탄은 최근 5년간 한국어반 운영 학교 수와 학생 수가 3~4배 증가하는 등 한국어교육이 급격히 확대되고 있는 국가다. 수도인 타슈켄트 위주로 현지인 한국어교원이 배출되고 있어 지방도시는 수요 충족이 어려운 상황이라 이와 같은 정부 차원의 지원이 결정됐다. 또한 이번 선발에서는 청년들의 해외 한국어교육 참여 기회를 확대하고자 교육 경력 3년 미만(총 강의 1200시간)인 초임 한국어교원이 위주가 될 전망이다. 하반기 한국어교원 파견 선발 공고문은 교육부 홈페이지(moe.go.kr), 국립국제교육원 홈페이지(niied.go.kr), 부산외국어대학교 홈페이지(bufs.ac.kr) 등을 통해 확인할 수 있다. 상반기 파견 국가(태국, 인도, 필리핀, 브라질)는 이미 지난 4월 선발 절차를 마치고 현지 근무 시작(총 52명), 전체 93명 중 일부(상반기 15명, 하반기 9명)는 기존 파견자의 연장 근무로 이어지게 된다. 그동안 교육부는 한국어교육 수요가 있지만 교사 자원이 부족해 한국어반 수업 개설이 어려운 국가에 한국어교원 자격증을 보유한 한국인 교원을 파견해 왔다. 2011년 태국을 시작으로 작년까지 총 21개 국가에 1024명의 교원이 파견됐다. 이난영 교육부 국제교육기획관은 “해외 한국어교육 활성화를 위해 역량 있는 한국어교원들의 역할이 매우 중요하다”며 “앞으로도 현지 정부와 긴밀히 소통하며 한국어교육 지원 강화를 위해 최선을 다하겠다”고 말했다.
EBS가 인공지능(AI)·디지털 분야 등의 국내·외 석학강좌를 국민 누구나 볼 수 있도록 방송 프로그램으로 제공한다. 이 외에도 신산업 재직자 직무 역량 강화 등 다양한 경로를 통한 신규 강좌들이 대학들의 개발을 거쳐 올해 안에 공개된다. 교육부와 국가평생교육진흥원은 이와 같은 ‘2026년 대학 중심의 평생학습 온라인 공개강좌 활성화 사업’의 신규 운영기관 선정 결과를 19일 발표했다. 대학 중심의 평생학습 온라인 공개강좌 활성화 사업은 대학 등이 보유한 우수한 학습자원을 활용하고, 필요시 민간 협업으로 고등교육 수준의 평생학습 강좌를 개발해 무상으로 제공하는 사업이다. 이를 통해 성인학습자가 체계적으로 재교육(reskilling)·향상교육(upskilling)을 받을 수 있도록 지원한다. 특히 올해는 국민 누구나 AI·디지털 분야의 지식과 실무 역량을 학습할 수 있도록 관련 강좌가 확대되고, 산업 현장에서 AI 전환(AX), 로봇 등 첨단 기술 역량을 겸비한 융합형 실무 인재 양성 지원도 강화된다. 이번 신규 선정에 대학·공공기관 등이 제작한 우수한 강좌를 온라인으로 제공하는 한국형 온라인 공개강좌(K-MOOC) 선도대학 10개교, 14개 개별강좌 개발 10개교와 함께 EBS가 국내·외 석학강좌 사업 기관으로 포함됐다. 높은 국민적 관심 분야와 인문·사회·과학·예술 등의 국내·외 석학 및 전문가 강의 등이 EBS 정규방송 및 K-MOOC 플랫폼 등을 통해 제공될 예정이다. 신규 강좌들은 이르면 10월 말부터 K-MOOC 홈페이지(www.kmooc.kr)을 통해 무료 수강이 가능하다. 또한 신산업 분야 대표기업과 교육기관(대학 등)의 협업으로 산업 맞춤형 단기 직무능력 인증 과정을 개발·운영하는 ‘매치업(Match業) 사업’은 ▲제조 분야 AX:현대자동차(주)-현대엔지비(주) ▲디지털 및 로봇융합:한화로보틱스(주), ㈜아워홈-농림식품기술기획평가원, 대구경북과학기술원 ▲AI·금융 기술(핀테크) : 한국IBM(주)-(주)한국능률협회컨설팅의 3개 분야 연합체(컨소시엄)가 선정됐다. 이 역시 누구나 K-MOOC로 수강할 수 있고, 기초과정을 이수한 사람은 선발 과정을 거쳐 실무 중심의 강의인 심화 과정에 참여할 수 있다. 교육과정을 모두 이수한 학습자는 대표기업에서 ‘직무능력인증서’를 발급받을 수 있다. 재직자 AI·디지털 집중과정의 경우 4주 내외 단기 캠프형 온·오프라인 과정인 ‘AI·디지털 30+ 집중캠프’ 운영기관으로 동국대 등 5개교가, 3개 내외 묶음형 강좌로 구성된 온라인 과정인 ‘AI·디지털 묶음강좌’ 운영기관으로 서강대 등 4개교가 신규 선정됐다. 이는 재직자가 자신의 직무 분야에 바로 활용할 수 있는 AI·디지털 실무 역량을 키우는 단기 프로그램으로 이수 후 디지털 배지를 발급받게 된다. 예혜란 교육부 평생교육지원관은 “AI 시대에는 국민 누구나 언제든지 평생교육을 통해 필요한 지식과 역량을 학습할 수 있도록 지원해야 할 필요성이 그 어느 때보다 크다”며 “앞으로도 대학, 기업 등과 협업해 직장인 등 성인 학습자가 언제 어디서나 우수한 강좌를 쉽고 편하게 학습할 수 있도록 지원해 나가겠다”고 말했다.
교육부와 17개 시·도교육청은 한국청소년정책연구원 학교폭력예방교육지원센터와 함께 20일 ‘2026년 학폭 예방 어울림 학생 서포터즈단’ 온라인 발대식을 개최하고, 학생 주도의 학교폭력 예방활동을 본격적으로 추진한다. 이번 발대식은 ‘어울림 학생 서포터즈단’의 역할과 목적을 함께 공유하고, 학생들의 자발적 참여와 실천 의지를 다지기 위해 마련되었다. 그간의 운영 우수사례를 통해 활동 내용과 방법에 대한 이해를 돕고, 서포터즈단 선서문을 함께 낭독한다. 서포터즈단은 학생들이 주체적인 활동을 통해 학교폭력예방 역량을 기르고, 존중과 배려의 학교문화를 만들어 가는 학생자치회 및 정규‧자율 동아리 기반의 또래모임이다. 2021년부터 시도교육청별 공모를 통해 선정·운영되고 있으며, 올해는 17개 시·도교육청에서 총 80팀(1496명)이 선정됐다. 학생 서포터즈단은 학교 특성과 학생들의 관심사 반영을 통해 프로젝트·탐구형, 문화·예술·공연형, 홍보·캠페인형 등 유형으로 운영된다. 교육부는 서포터즈단 활동이 학교 현장에 안정적으로 정착될 수 있도록 지원한다는 계획이다. 공동연수(워크숍) 및 성과 보고회 등을 통해 우수사례를 발굴하면서 학생 간, 지도교사 간 관계망(네트워크)을 구축할 예정이다. 심민철 교육부 학생건강안전정책국장은 “학생들의 자발적인 참여와 실천은 학교폭력 예방의 중요한 요소 중 하나다. 어울림 학생 서포터즈단이 학교 현장에서 서로 존중하고 배려하는 문화를 만들어가는 중심 역할을 하길 기대한다”며 “교육부는 학생들이 주도적으로 참여하는 학교폭력 예방활동이 학교 현장에 안정적으로 정착될 수 있도록 적극 지원하겠다”고 말했다.
한국교총이 현장체험학습 대책 마련을 촉구하고, 교권보호 5대 과제의 입법을 위한 강력한 투쟁을 선언했다. 교총과 17개 시·도교총, 한국교총 교사권익위원회(위원장 조재범), 한국교총 2030 청년위원회(위원장 박지웅)는 19일 청와대 앞에서 ‘현장체험학습 대책 조속 마련 및 교권보호제도 개선 촉구 기자회견’을 개최했다. 이들은 “선생님이 사법적 지옥에서 고통받고 안전을 보장받지 못하면, 그 피해는 고스란히 우리 학생들과 대한민국 교육의 붕괴로 직결된다”며 “정부와 국회가 가시적인 입법 성과와 근본적인 체험학습 안전망을 구축할 때까지 전국 50만 교원과 함께 총력 투쟁할 것”이라고 공언했다. 이날 교총은 전국 교원이 참여한 청원 서명 결과와 현장체험학습 5대 요구과제 건의서를 청와대에 직접 전달했다. 4월 22일부터 이달 18일까지 교총이 추진한 ‘교권보호 제도 개선 5대 과제’ 촉구 서명에는 5만4705명이 참여했다. 교총이 요구한 현장체험학습 대책 5대 과제는 ▲교육활동 관련 사고 발생 시 민·형사 면책권 즉각 법제화 ▲교육활동 소송 국가책임제 도입 ▲관련 행정업무의 교육청 전담 체계 구축 ▲민원으로부터 교사 보호 방안 강화 ▲실시 여부에 대한 학교 자율 결정권 보장 등이다. 또 교권보호 개선에 대해서는 ▲중대 교권침해(폭행, 상해, 성폭력 등) 학교생활기록부 기재 ▲교권 소송 국가책임제 전면 도입 ▲악성 민원 맞고소제 의무화 ▲아동복지법 개정(모호한 정서학대 조항 명확화) ▲아동학대처벌법 개정(아동학대 경찰 무혐의 시 검찰 불송치)을 촉구했다. 교총은 “예기치 못한 안전사고가 발생했을 때 교사 개인에게 민·형사상 과실치사 혐의를 씌워 유죄를 선고하는 현실에서 어떤 교사가 안심하고 체험학습을 인솔할 수 있겠느냐”며 “아무리 안전교육을 철저히 해도 사고가 나면 법정에서 교사 책임을 묻고 범죄자가 될 수 있다는 사법적 공포를 즉각 해소해야 한다”고 주장했다. 강주호 교총 회장은 기자회견문에서 300여 쪽에 달하는 매뉴얼에 따라 43종의 서류를 준비해야 하는 현실, 체험학습 관련 학부모 악정 민원 실태를 공개하며 “모든 책임을 교사에게 묻고 끝없는 행정업무와 민원에 시달리다 사고라도 나면 범죄자가 되는 현재 구조는 반드시 갈아엎어야 한다”고 강조했다. 연대 발언에 나선 김진영 한국교총 부회장(서울 경복비즈니스고 교사)은 “서명지 한 장 한 장에 담긴 전국 교사들의 간절한 염원과 절규를 정부와 국회는 무겁게 받아들여야 한다”고 밝혔다. 조재범 위원장도 “지난 1월 정부가 발표한 교권보호 대책에 대해 현장교원 12%만이 긍정적으로 평가했다”며 “곁가지 지원책으로는 단 한 명의 교사도, 단 한 번의 비극도 막을 수 없다”고 개탄했다. 남윤제 세종교총 회장은 “수업 이탈 학생을 만류했더니 감금죄로 민원을 받고, 뛰는 학생을 조심시켰더니 놀라게 했다고 아동학대죄라며 협박하는 어처구니없는 악성 학부모들로부터 정당한 교육활동을 보호해야 한다”고 호소했다. 이세현 청년위원(강원 초등교사)은 “체험학습 진행 중 낮에는 인솔, 밤에는 불침번을 서가며 안전문제에 신경을 곤두세워도 체험학습 이전에 생긴 학생의 오래된 멍자국을 체험학습과 연관지어 민원을 제기하는 실정”이라며 “두려움이 아닌 설렘으로 교실 밖으로 나갈 수 있도록 길을 열어달라”고 토로했다. 강 회장은 “작금의 현실은 현장 경고를 외면한 채, 문제가 터질 때마다 땜질식 대응에 그치고 여론이 악화되면 뒤늦게 미봉책만 내놓는 데 머물러 온 교육당국의 책임이 크다”며 “교육부는 말이 아닌 실질적인 행동으로 응답해야 한다”고 거듭 촉구했다.
교실은 평온한 날보다 소란스러운 날이 훨씬 많습니다. 한 아이가 “제가 먼저였어요!” 하고 목소리를 높이면, 옆자리에서는 “아니거든요!”하는 말이 겹쳐집니다. 뒤쪽에서는 의자가 끌리는 소리가 나고, 누군가는 연필을 떨어뜨린 채 허둥지둥 주워 담습니다.짧은 말들이 부딪히고 감정은 쉽게 엉키며, 교실은 금세 소란으로 채워집니다. 이 장면 앞에서 어른들은 묻습니다.“왜 이렇게 어수선할까?”“언제쯤 차분해질까?”이 질문에는 지금의 상황을 빨리 정리하고 싶다는 어른의 조급함이 담겨 있기도 합니다. 하지만 이 소란은 단순한 무질서가 아닙니다.아이들이 ‘자기’라는 구조를 만들어가는 과정입니다.집을 지을 때를 떠올려 보면, 기초를 다지고 구조를 세우는 과정은 언제나 시끄럽고 어수선합니다. 겉으로 보기에는 혼란스러워 보여도, 그 안에서는 집의 뼈대가 만들어지고 있습니다.아이들의 교실도 다르지 않습니다. 툭툭 던지는 말, 이해되지 않는 고집, 감정의 요동은 내면의 기준이 형성되는 과정에서 나타나는 모습입니다. 아이들은 부딪히며 ‘경계’를 배우고, 갈등을 통해 ‘함께 살아가는 방식’을 익혀 갑니다.어른의 눈에는 소모처럼 보일 수 있지만, 아이에게는 반드시 지나가야 하는 성장의 과정입니다.우리가 이 소란을 견디기 어려운 이유는 완성된 기준으로 아이를 바라보기 때문입니다. 하지만 기억해야 할 것이 있습니다.공사 현장은 원래 조용하지 않습니다.오히려 지나치게 조용한 교실은 표현이 멈춘 상태일 수도 있습니다.그래서 우리의 역할은 소음을 완전히 없애는 데 있지 않습니다. 아이들이 안전하게 움직일 수 있도록 기준을 세우고, 넘지 말아야 할 선을 분명하게 알려 주는 데 있습니다. 그 기준이 유지될 때, 소란은 조금씩 구조로 바뀌어 갑니다. 그리고 그 시간이 지나면 아이 안에는 하나의 ‘기준’이 남게 됩니다.기준이 없을 때 소란은 반복되지만, 기준이 생기는 순간 아이의 행동은 방향을 갖기 시작합니다. 그리고 그 기준이 자리 잡아 갈수록, 아이와 어른 사이의 거리 역시 조금씩 달라지기 시작합니다.
교육부와 개인정보보호위원회는 최근 발생한 교육정보기술(에듀테크) 기업의 개인정보 유출 사고에 따른 현장의 불안을 해소하고, 사고 후 관리에서 사고 전 예방·관리하는 ‘예방 중심 개인정보 관리체계’로의 전환을 위해 에듀테크 분야 사업자를 대상으로 합동 사전 실태점검을 시행한다고 18일 밝혔다. 이들은 에듀테크정보·체험 플랫폼인 ▲에듀집(edzip.kr)에 등록된 서비스 ▲시·도교육청 선정 디지털 도구 ▲학사관리 서비스를 포함한 에듀테크등을 대상으로이달 말부터 진행할예정이다. 주요 점검 항목은 ▲개인정보 수집·이용 시 동의 ▲목적달성 후 파기 ▲아동정보 수집 절차 ▲개인정보 안전조치의무 준수(취약점 점검, 접근권한 관리, 관리자 계정 관리, 접근통제 여부, 접속기록 보관·관리) 등이다.
경기 영성중(교장 이수영) 역사동아리 피스메이커스(PeaceMakers)가 18일점심시간 본교 2층 급식실 앞에서 '제46주년 5·18 민주화운동 기억 캠페인'을 진행했다. '당신의 5·18은 안녕하십니까'라는 물음을 던지며 시작된 이번 캠페인은 학생들이 직접 기획하고 운영했다. 피스메이커스 부원들은 5·18 OX퀴즈, 삼행시 짓기, 기억 메시지 작성, 피켓 만들기 등 다양한 부스를 운영하며 학생들의 참여를 이끌었다. 점심시간이 되자 급식실 앞이 북적이기 시작했다. OX퀴즈 부스 앞에는 줄이 길게 늘어섰다. '5·18 민주화운동은 1980년 5월에 일어났다', '임을 위한 행진곡은 5·18과 관련된 노래이다' 등 15문항이 출제됐고, 퀴즈를 맞힌 학생들에게는 '오월의 책갈피'가 증정됐다. 삼행시 부스에서는 '오·일·팔' 세 글자에 마음을 담는 활동이 진행됐다. 학생들은 고개를 갸웃거리며 단어를 고민하다가, 이내 연필을 들고 자신만의 삼행시를 완성했다. 피켓 만들기 부스도 인기였다. 주먹밥 모양 피켓에 다짐을 적고 인증 사진을 찍는 학생들의 얼굴에 웃음이 번졌다. 캠페인에 참여한 2학년 김○○ 학생은 "퀴즈 풀면서 5·18 민주화운동에 대해 몰랐던 사실들을 알게 됐다"며 "삼행시 쓰면서 그날 광주 시민들의 마음을 생각해보게 됐다"고 소감을 밝혔다. 피스메이커스 회원 김○○(2학년) 학생은 "5·18은 먼 과거의 일이 아니라 지금 우리의 민주주의와 연결된 역사"라며 "친구들이 점심시간에 잠깐이라도 5·18을 기억하고 생각해보는 계기가 됐으면 좋겠다는 마음으로 준비했다"고 말했다. 동아리 지도교사는 "학생들이 '기억은 행동이다'라는 생각으로 직접 캠페인을 기획하고 운영했다"며 "평범한 일상의 평화가 누군가의 희생 위에 있다는 것을 느끼고, 그 정신을 이어가는 것이 피스메이커스의 목표"라고 전했다. 한편, 피스메이커스는 'Run History, Make Peace(역사를 달려 세계 평화를 잇다)'를 슬로건으로 활동하는 영성중역사동아리다. 앞서 제주 4·3 추념일에도 4.3km 평화 달리기와 기억 캠페인을 진행한 바 있다.
오는 6·3 전국 교육감 선거를 앞두고 곳곳에서 벌어진 후보 단일화와 경선 과정은 우리 교육자치의 민낯을 적나라하게 드러냈다. 언론 매체 역시 온통 이런 사실만을 경쟁하듯이 들추어 내고 있다. 본래 단일화의 목적은 가치와 정책을 공유하는 세력이 교육 비전을 하나로 모으기 위한 정치적 선택이어야 한다. 그러나 현실은 달랐다. 단일화는 교육철학의 통합이 아니라 세력 결집의 기술로 변질되었고, 경선은 정책 경쟁보다 조직 동원력과 절차 시비의 장으로 흐름에 유감을 표명하지 않을 수 없다. 특히 서울과 경기 지역에서 나타난 갈등은 심각하다. 서울 진보 진영 단일화 과정에서는 일부 후보들이 “선거인단 등록이 의도적으로 배제되었다”고 주장하며 경선 결과에 불복했고, 각각의 지지 단체를 빌미로 출마를 선언하는 상황까지 벌어졌다. 실제로 경선 과정에서 중복 등록과 대납 의혹, 선거인단 검증 문제 등이 제기되며 경찰 수사 요구로 이어졌다. 경남에서도 단일화를 외치던 진영이 오히려 다자 구도로 갈라지면서 “교육은 사라지고 정치 셈법만 남았다”는 비판이 제기되었다. 이러한 현상은 단순한 선거 갈등으로 그치지 않는다. 교육감 선거가 정당 공천은 금지되어 있으나 실제로는 진영 정치에 깊이 종속되어 있다는 구조적 모순을 보여주고 있다. 법적으로는 비정치적 선거지만 현실에서는 보수·진보 진영이 후보를 사전에 조율하고, 조직력을 총동원하여 단일화를 추진하고 있다. 문제는 그 과정에서 시민은 배제되고 정작 중요한 교육은 후순위로 밀린다는 점이다. 더 큰 문제는 단일화 과정 자체가 완전 불투명하다는 것이다. 누가 선거인단을 구성하는지, 여론조사는 어떻게 설계되는지, 비용은 누가 부담하는지 명확하지 않은 경우가 많다. 일부 단일화 기구는 사실상 사설 정치조직처럼 운영되지만 책임은 지지 않는다. 이는 선거 결과에 승복하지 못하는 후보들이 속출하는 이유이기도 하다. 한마디로 공정성에 대한 신뢰가 무너졌기 때문이다. 이런 상황에서 무신불립(無信不立)은 옛말이 아닌 현실로 그대로 적용될 것으로 우려된다. 교육감 선거는 원래 교육의 미래를 논하는 자리다. 학생들의 기초학력 저하 문제를 어떻게 해결할 것인지, 교권과 학생 인권의 균형은 어떻게 맞출 것인지, AI 시대 교육 혁신은 어떻게 추진할 것인지 등 수많은 교육 현안이 중심에 있어야 한다. 그러나 지금 유권자들이 접하는 뉴스의 대부분은 단일화 잡음, 고소·고발, 조직 동원 논란 등으로 목적을 수단이 점유하고 있는 상황이라 할 수 있다. 이렇다 보니 교육 담론은 사라지고 정치 공학만 남은 셈이 되었다. 이제는 획기적인 제도 개혁이 필요하다. 그를 위해서는 첫째, 교육감 후보 단일화 과정의 법제화와 투명화가 시급하다. 현재처럼 임의 단체가 불투명하게 경선을 운영하도록 방치해서는 안 된다. 단일화를 추진하려면 선거관리위원회에 등록하도록 하고, 선거인단 모집 방식·재정 사용·여론조사 문항을 의무 공개해야 한다. 모든 경선 데이터는 시민에게 투명하게 열람되어야 한다. 정치권에서는 이미 정당 경선에 대해 일정 수준의 공적 관리가 이루어지고 있다. 교육감 단일화도 예외일 수 없다. 둘째, 정책 중심 공개토론을 의무화해야 한다. 지금의 교육감 선거는 인물 경쟁보다 진영 대결로 흐르기 쉽다. 이를 막기 위해 후보 등록 이후 최소 3~5회 이상의 정책 토론회를 법적으로 의무화하고, 방송사 공동 토론을 확대해야 한다. 특히 학부모·교사·학생이 직접 질문하는 시민참여형 토론을 제도화해야 한다. 교육은 전문가만의 영역이 아니라 공동체 전체의 문제이기 때문이다. 셋째, 교육감 선거제도 자체를 근본적으로 재검토할 필요가 있다. 현재의 직선제는 교육자치 확대라는 긍정적 의미가 있지만, 동시에 과도한 정치화와 낮은 유권자 정보 수준이라는 문제를 안고 있다. 교육감 재선거의 경우에는 유권자의 겨우 20% 정도만이 참여하는 현실이 이를 방증하고 있다. 또한 상당수 유권자는 후보의 교육철학보다 진영 프레임에 따라 투표한다. 따라서 결선투표제 도입이 필요하다. 과반 득표자가 없을 경우에 상위 2인이 다시 경쟁하도록 하면 무리한 단일화 압박도 줄어들고, 유권자의 최종 선택권도 확대될 수 있을 것이다. 넷째, 교육감 후보의 정책 검증 플랫폼을 국가 차원에서 구축해야 한다. 중앙선관위와 교육부, 교육학회가 공동으로 운영하는 “교육정책 공개검증 시스템”을 만들고, 모든 후보가 재정계획·학력정책·교권보호·AI교육 전략 등을 표준 양식으로 제출하게 해야 한다. 유권자가 쉽게 비교할 수 있도록 해야 진영이 아니라 정책으로 평가받을 수 있을 것이다. 결론적으로 무엇보다 중요한 것은 교육감 선거를 다시 교육의 자리로 돌려놓는 일이다. 아이들의 미래를 책임질 사람을 뽑는 선거가 정치 세력의 대리전이 되어서야 되겠는가? 절대 그럴 수가 없다. 단일화는 수단일 뿐 결코 목적이 아니다. 교육의 본질은 경쟁이 아니라 성장이고, 배제가 아니라 공존이라는 사실에 대한 인식이 절실하다. 지금 우리 교육 현장은 깊은 혼란 속에 빠져있다. 교사는 지쳐 있고 학생은 불안하며 학부모는 방향을 잃고 있다. 총체적 난국이다. 이런 상황에서 교육감 선거마저 불신과 분열의 상징이 된다면 공교육의 권위는 더욱 흔들릴 수밖에 없다. 우리는 이제 물어야 한다. “누가 이겼는가?”가 아니라 “무엇이 교육을 살리는가?”를 중심에 두어야 한다. 교육감 선거가 답이 없는 적대적 경쟁에 따른 반사이익만을 추구하는 정치의 축소판으로 남을 것인가, 아니면 대한민국 교육 혁신의 출발점이 될 것인가는 이제 우리의 선택에 달려 있음을 잊지 않았으면 하는 마음이다.
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