한국교원단체총연합회가 주관하는 「전국교육자료전」이 금년으로 제40회를 맞이하였다. 예전으로 본다면, 거의 두 세대에 이르는 긴 역사라 할 수 있다. 역사가 깊은 만큼 변화와 발전도 크게 보인다. 초기에는 교구 개발이 중심을 이루었고, 그 후에 교과서의 보조적 교재 개발이 주류를 이루었다. 그러다가 이제는 교과서의 수준과 범위를 훨씬 넘어서는 넓고 깊은 교수-학습자료의 개발이 중심을 이루고 있다. 최근의 교육자료에서는 그 범위나 수준뿐만 아니라 방법 면에서도 놀라운 변화와 발전을 보이고 있다. 최근 급격하게 발달한 미디어 특히 복합적 미디어(예; 선, 색, 소리, 이미지, 동영상 등의 복합 활용)를 자료 개발에 적극 활용하고 있다는 점이다. 이런 큰 변화와 발전은 ‘교육자료전’이라는 중요한 연구대회를 40여년이나 주관해 온 한국교원단체총연합회의 공로이며, 다른 한편으로는 이 대회에 지속적으로 관심을 갖고 참여해 온 현장 교사들의 공적이라 생각한다. 금년 대회의 주제는 「현장을 중시하는 교육, 미래를 열어가는 교육」이다. 이 주제는 교육개혁은 정부나 대학보다는 유치원․초․중․고등학교 현장에서 비롯되어야 하고, 그런 개혁이어야 진정
한국교총에서 개최하는 전국현장교육연구대회는 1952년에 제1회 대회를 시작으로 금년 53회에 이른다. 실로, 역사와 전통을 자랑하는 우리 교육계의 최고ㆍ최대의 연구대회요 자랑이라 하지 않을 수 없다. 전국현장교육연구대회의 주인은 선생님들이다. 이 말은 두 가지 의미를 갖는다. 하나는, 학교 교육을 이끌어 가는 주역이 바로 선생님들이라는 점이다. 그래서 선생님들이 주인이 되는 대회를 갖게 된 것이다. 다른 하나는, 선생님들이 현장에서 보고 느낀 아이디어와 그 아이디어의 직접 적용이 교육 현장 개선에 가장 중요한 견인이 된다는 깨달음이다. 교육학에서 최근 강조하는 ‘교사 연구자(teacher researcher)’의 개념이 바로 이를 말한다고 볼 수 있다. 금년 연구대회 주제는 ‘현장을 중시하는 교육, 미래를 열어가는 교육’이다. 역대 연구 대회가 다 현장을 중요시했지만, 이번 대회에서의 ‘현장 중시’는 한국교총의 가장 큰 역점 사항이기도 하다. 대회는 지방대회와 중앙대회로 구분된다. 선생님들이 제출한 연구물은 먼저 전국 16개 시도교총 주최 시도현장연구대회에서 1차 심사를 한다. 이것이 지방대회다. 지방대회에서 1등급 또는 2등급을 받은 연구물이 중앙대회의 대
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