[제시문]
최 교사 : 요즘 학급 아이들의 행동을 이해하기 어려울 때가 너무 많아요. 너무 반항적인 태도를 보이기 때문에 학생지도에 점점 더 자신이 없어집니다.
박 교사 : 아이들이 어떤 행동을 보이나요?
최 교사 : 저의 지시에 대해 순종적이지 않아요. 지시나 요구를 하면 “왜요?”, “왜 그렇게 해야 하는데요?”라며 반항적인 태도를 보이거든요.
박 교사 : 상담은 하나요? 또, 학생들의 특성에 맞는 정보를 주나요?
최 교사 : 현재 제가 근무하는 A 학교 학생들은 대부분 자발적으로 행동하지 않기 때문에 당근과 채찍으로 지도하는 것이 효과적이라는 소문을 들었습니다. 그래서 저는 3월초부터 학급규칙을 정하고, 규칙준수 정도에 따라 상벌을 주는 방식으로 학급과 학생들을 관리해 왔습니다.
박 교사 : 학생들과의 개인적 만남이나 상담 및 대화는 자주 하나요?
최 교사 : 저와 학생들이 모두 바쁘다 보니 진지한 대화나 상담이 어렵습니다. 일상적 이야기 수준의 대화를 하고, 공식적 지시나 전달에 중점을 둡니다.
박 교사 : 죄송한 이야깁니다만, 제가 최근 선생님의 학급에서 국어과를 지도하면서 느낀 바로는 아이들이 상당히 온순한 것 같습니다. 하지만 학생들 대부분이 자기주도적인 학습능력이 부족하기 때문에 어떻게 공부해야 할지 모르는 것 같아요. 즉 공부와 학습에 대한 동기는 높은 것 같은데, 학습능력과 인지 전략 등 공부방법이 부족하여 공부를 포기한 것 같습니다.
최 교사 : 그렇게 보셨나요? 제가 선입견 때문에 아이들을 제대로 파악하지 못했나 봅니다. 그러면 어떻게 지도해야 할까요?
박 교사 : 그러면 동기이론과 지도성 이론을 적용해 보기 바랍니다. 학생지도 과정에서 더 효과적인 지도방법을 배우게 될 것입니다. 우선, 학생들의 동기유발이 필요할 것 같습니다. 둘째는 학생들의 동기와 능력 등을 고려해서 그에 맞는 지도성을 발휘해야 할 것이고, 셋째, 침체된 학급문화를 개선하는 데 지도력을 발휘해 보기 바랍니다. 임용고시 중 ○○○ 박사님께 ‘효과적인 학교’에 대한 강의를 많이 들었고, 교육학 논술 점수도 19.67을 받았다고 들었습니다. 그때 배운 이론들을 적용한다면 6개월 이내에 좋은 학급을 만들 수 있을 것입니다.
최 교사 : 학교 일에 바쁘다 보니 그런 교육학 이론들을 잊고 살았네요. 저의 잠재성을 일깨워 주셔서 감사합니다. 도움이 필요하면 또 연락드리겠습니다.

01[배점]
논술의 체계(총 5점) : 분량(2점), 맞춤법 작성법(1점), 글의 논리적 체계성(2점)
논술의 내용(총 15점)
- 생활지도의 영역(조사활동과 정보활동) 차원에서 학급경영 문제의 원인 (3점)
- 로저스의 인간중심상담이론의 관점에서 학급경영 문제의 원인 (3점)
- 브룸(Vroom)의 기대이론의 관점에서 학급경영 방안 (3점)
- 허쉬와 브렌차드(H & B)의 지도성이론의 관점에서 학급경영 방안 (3점)
- 변혁 지향적 지도성이론의 관점에서 학급경영 방안 (3점)
02[모범답안]
[자세한 내용은 월간 새교육에 있습니다]