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전문직대비

[실무 논술] 수업 전문성과 교실 수업 개선 방안

○ 학교 교육이 공교육으로서 제자리를 찾지 못하고 있다. 교육환경은 변해가고 교육의 목적과 방향이 다양화되어 가고 있지만, 학교 교육이 이를 충족시켜 주지 못해 신뢰를 잃고 외면당하고 있다.





○ 학교 교육의 핵심은 교실 안에서 이루어지는 교육활동에 있다. 교실 수업과 교육활동을 담당하는 교사들은 전문성을 지닌 집단이다. 전문성을 가진 교사들이 교육내용과 환경에 맞게 전문성을 발휘해야만 교육의 질이 향상되고, 학생과 학부모가 학교 교육에 만족하고 신뢰할 것이다.





☞ 이와 관련하여 교사들의 수업 전문성 신장을 통한 교실 수업 개선 방안에 대하여 논술하시오.




○ 학교 교사들이 변화하는 수업 환경에 적합한 전문성을 지니지 못한다면, 교실 수업은 여전히 변화되지 못할 것이다. 그 결과 교육수요자들의 만족도와 학교 교육력은 향상되지 못하고 학교 교육도 정상화되기 어려울 것이다.

교육 전문가로서 교사의 역할 중 가장 중요한 것은 교실 수업을 통해서 학생들의 학력을 향상시키는 데 있다. 그럼에도 불구하고 더 많은 연구와 노력, 연찬을 통하여 교수·학습방법과 평가방법을 다양화하지 못하고 질 제고를 통한 학생 맞춤형 교육과 교실 수업 내실화가 미흡하여 학교 교사들의 적극적인 노력이 필요한 때이다. 이와 관련하여 교사들의 수업 전문성 신장을 통한 교실 수업 개선을 위한 세부 추진 방안에 대하여 논술하고자 한다.

[교사들의 전문성]
교사는 국가로부터 전문 자격을 부여 받아 학생들을 교육하는 전문직이다. 학생교육의 영역은 크게 교과 지도와 생활지도로 나눌 수 있다.
첫째, 교과 지도 부문의 전문성이다. 교사는 학생을 지도하기 위해서 교과내용의 이해와 지도, 지도내용의 평가와 분석 및 피드백, 개인 성적 향상을 위한 상담과 지도, 방과후학교를 통한 보완 및 창의성 신장교육, 문제해결력 증진을 위한 교수·학습방법의 다양화와 개선 등의 전문성을 지니고 있어야 한다.
둘째, 학생들의 생활지도와 상담에 관한 전문성이다. 자기주도적 생활을 가능하게 하고, 민주시민으로서 살아갈 수 있도록 지도하며, 진로·진학교육을 실시하고, 사랑과 배려의 마음을 가질 수 있도록 한다. 또한 신뢰와 존경심을 갖도록 교육하며, 개인의 삶에 대한 전반적인 상담도 실시하고, 미래의 삶에 대한 준비를 철저히 하도록 하며, 공동체적 삶의 중요성을 깨닫도록 학생을 교육한다.
셋째, 무엇보다도 수업에서는 달인이 되어야 최고의 전문가로서 인정받는다. 수업에 있어 달인이 되기 위해서는 진도 나가기와 정답주의에 매몰된 현실을 타파하고, 자기 교과의 교육과정 전문가가 되어야 하며, 교육과정을 재구성하여야 한다. 또한 수업 진도에 얽매이지 않고, 동 교과 선생님들끼리 재구성(협업·협력)해서 모두가 잘 가르치는 교사가 되어야 한다.

[교실 수업 개선이 잘 안 되는 이유]
첫째, 교과 및 생활지도의 전문성 향상을 위한 자기 연찬과 연구가 부족하며, 새로운 지식과 정보 습득을 위한 노력이 부족하기 때문이다.
둘째, 교사들이 학생지도를 위한 관심과 노력이 부족하고, 학생들도 교사의 지도와 가르침에 따라 참여하고자 하는 의지가 부족하기 때문이다.
셋째, 교사들이 현장에서 학생지도를 위한 전문성 신장을 위해 필요로 하는 다양한 연수기회와 프로그램이 부족하기 때문이다.
넷째, 급속한 교육환경 변화에 대한 교사들의 적응 속도가 느리며, 교육이 본질적으로 나아가고자 하는 방향과 진로 및 진학 사이에 괴리가 있는 것 또한 장애 요인이 되고 있다.
다섯째, 교사와 학교가 시대적 변화의 흐름을 따라가지 못하는 것도 한 가지 요인이 되고 있다. 대학입시에서 70% 이상을 수시전형으로 선발하는데 여전히 수능 중심 수업 방법을 진행하고 있는 경향 등이 그 예가 될 수 있다.
여섯째, 학교와 교사 간의 관계가 탑다운(top down) 방식으로 민주주의 지수가 낮은 것도 중요한 요인이며, 교사 간 소통(대화와 모임, 존중과 배려, 비전 공유와 협력)이 부족한 것 역시 중요한 요인이라고 하겠다.
일곱째, 교사들의 자발성 발현의 동기부여가 안 되기 때문이다. 즉, 중·고등학교에서 잠자는 학생들을 그냥 놔두고 수업하는 것에 대한 고민이 부족하기 때문이다.
여덟째, 관리자들이 말로는 소통을 강조하지만 교사들과의 신뢰관계가 미약한 것도 한 가지 요인이라고 할 수 있다.
아홉째, 교사들은 문제를 인식하면서도 관망하며 실행에 옮기는 동력이 부족하고, 아직도 수업 방법의 개선 의지가 부족해 화석화된 수업을 답습하고 있기 때문이다.

[교사들의 수업 방법 개선 방안]
첫째, 교사들이 교과 전문성 신장을 위한 자기 연찬을 강화하고, 새로운 교수·학습방법 개발과 적용을 위한 지속적인 노력을 전개한다.
둘째, 평가방법의 개선을 통한 수업의 질을 제고하고, 인성과 진로교육을 철저히 하기 위한 전문성도 신장해야 한다.
셋째, 학생들이 주체적·자주적 생활방식을 갖도록 교육할 수 있는 전문성을 갖춰야 하며, 다양한 체험 기회를 제공하기 위해 노력해야 한다.
넷째, 학생들이 수업에 참여할 기회를 얻게 되는 협력학습 등 교수·학습을 통한 즐거운 수업을 전개해야 한다.
다섯째, 교사들의 자발성을 바탕으로 교실 수업 개선의 비전이 서로 간에 잘 공유될 수 있어야 한다.
여섯째, 학교 민주주의 지수가 높고, 교장도 교사들과의 학습공동체에 적극 참가하여 활동해야 한다.
일곱째, 교사들의 모임이 활발하고 전문적 학습공동체가 활성화돼야 한다.
여덟째, 한 명의 스타 교사보다 모두가 다 잘 가르치는 역량을 갖추어야 하고, 교사들끼리 협업과 협력과 소통이 잘 돼야 한다.
아홉째, 교사들이 많은 수업을 관찰하고 분석할 필요가 있으며, 자신의 수업도 적극적으로 공개하여 동료 교사나 교육학 및 전공교과 전문가들로 부터 새로운 정보를 습득해야 한다.
열 번째, 이론적인 무장을 위해서도 부단히 노력해야 하며, 자신의 수업이 정당화될 수 있는 방법을 찾고 현장 연구도 실천한다.
열한 번째, 연수·강연·워크숍 등 많은 교육 기회를 얻고, 자신의 수업에 대한 이야기도 많이 듣고 실천할 수 있도록 노력한다.


[자세한 내용은 월간 새교육에 있습니다]

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